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模擬電路課程設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】模擬電子電路實(shí)驗(yàn) 指標(biāo)體系 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】O156 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0243-02

1 引言

為了促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,教育部頒布了多個(gè)文件,突出了實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,我校從2001年開(kāi)始,成立了教學(xué)實(shí)踐部,把一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立的課程,單獨(dú)設(shè)課。模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程就是一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,并且是一門(mén)電子類專業(yè)的基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)性課程。作為一門(mén)實(shí)踐性課程,它有別于一般理論性課程,故應(yīng)具有一套完善的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系,但目前存在的考核指標(biāo)體系不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此,必須建立一套適合于模擬電子[1]電路實(shí)驗(yàn)課程特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核指標(biāo)體系,從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的積極性[1]。

2 模擬電子電路實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

模擬電子電路實(shí)驗(yàn)是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可將電子技術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)所學(xué)理論課程的理解,逐步培養(yǎng)和提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,以及創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力[2]。目前發(fā)現(xiàn)模擬電子電路實(shí)驗(yàn)普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高,主要表現(xiàn)為:實(shí)驗(yàn)前不認(rèn)真預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后不深入分析所獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果,甚至出現(xiàn)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況;

(2)目前采用的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系不能很客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)通常采用“平時(shí)成績(jī)+總評(píng)”這種方式來(lái)體現(xiàn),由于考核指標(biāo)體系缺乏具體定量指標(biāo),實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定仍有較大主觀誤差,從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到客觀反映;

(3)當(dāng)前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng):目前所使用的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系不夠細(xì)化具體,學(xué)生無(wú)法根據(jù)該指標(biāo)體系來(lái)判斷自己所獲成績(jī)是否公正、合理。

因此現(xiàn)有的模擬電子電路學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系和考核方式與教育部培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)還有較大距離,急需改革。為此需要制定一套規(guī)范合理的模擬電子電路學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核指標(biāo)體系已迫在眉睫,使之既能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī),又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

根據(jù)本校近幾年模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)際情況,結(jié)合該課程的特點(diǎn),提出了一套具有很強(qiáng)可操作性的定量考核指標(biāo)體系,其具體指標(biāo)構(gòu)成詳見(jiàn)圖1。

(1)出勤率:出勤率是實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核體系中最基本的內(nèi)容之一,它是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度與重視程度[2]。我們對(duì)每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的出勤都要進(jìn)行考核,出勤成績(jī)占此次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%,且分為5個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的分值見(jiàn)表1。

(2)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告:我們要求每位學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)之前,必須預(yù)習(xí),完整的預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)名稱、原理摘要、儀器描述、實(shí)驗(yàn)步驟(可以自己設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,另外還有一些思考題,要求在預(yù)習(xí)報(bào)告中答出,這些思考題讓學(xué)生真正弄清要做什么實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理以及用什么實(shí)驗(yàn)儀器。指導(dǎo)教師在課前要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以了解學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的程度。形成嚴(yán)格的預(yù)習(xí)制度,通過(guò)規(guī)范的課前預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)。課前要熟悉與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)并積極思考。這樣可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)充滿信心[3]。比較順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)也分5個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的分值與出勤率量化表類似。

(3)實(shí)驗(yàn)操作:學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程非常重要,該項(xiàng)占每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%,這部分主要是考核學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中的主動(dòng)參與性、探究性、動(dòng)手性、獨(dú)立性,以及團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)驗(yàn)操作一般包括:連線、儀器使用熟練程度、數(shù)據(jù)處理、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析解決問(wèn)題的能力等五個(gè)方面完成的情況來(lái)給成績(jī),這部分也分5個(gè)等級(jí),在做實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)程中,如果某一學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)Ci=5,則成績(jī)?yōu)?Ci×50%=5×50%=2.5,對(duì)應(yīng)的百分制分?jǐn)?shù)為50。

實(shí)驗(yàn)課上,教師首先進(jìn)行10到15分鐘的實(shí)驗(yàn)講解后,然后放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。教師在旁邊提供有針對(duì)性的輔導(dǎo),同時(shí),教師認(rèn)真觀察學(xué)生是否按照正確的操作步驟、是否自已動(dòng)手操作,觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)的應(yīng)變能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確,觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,如實(shí)驗(yàn)需要團(tuán)體來(lái)完成,則觀察學(xué)生在遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的同時(shí),是否具有團(tuán)隊(duì)精神,這5個(gè)方面可以各占10%的比例。

(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理:實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)合理?？梢砸髮W(xué)生按自己設(shè)計(jì)的步驟來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中總結(jié)自己在做實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析和思考。

(5)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析:學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果與理論相聯(lián)系,這也是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然規(guī)律方面深化的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程很重要,但往往被學(xué)生忽視了,以為有數(shù)據(jù)就行,不太注重?cái)?shù)據(jù)是否合理有效。

(6)實(shí)驗(yàn)儀器整理:完成實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器,以此培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,整理好了才有成績(jī)。

(7)實(shí)驗(yàn)考核:實(shí)驗(yàn)考核是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門(mén)實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)知識(shí)掌握程度,它不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種客觀指標(biāo),也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)手段。該環(huán)節(jié)占學(xué)生實(shí)驗(yàn)本門(mén)課程總評(píng)成績(jī)的60％。該部分也分5個(gè)等級(jí),滿分等級(jí)為5,對(duì)應(yīng)的百分制成績(jī)?yōu)?00。

(8)總評(píng):總評(píng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核體系中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最關(guān)鍵的一個(gè)階段。它是將每位學(xué)生本門(mén)課程的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)之和的平均值乘以40％,再加上考核成績(jī)T的60％?？傇u(píng)成績(jī)Z分為5個(gè)等級(jí)級(jí),它的計(jì)算公式如下:

Z＝*40%+T*60% (1)

其中Pi是每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)。如果本門(mén)課程累計(jì)達(dá)到或超過(guò)三分之一缺席,則其本門(mén)課程總評(píng)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生成績(jī)考核體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范化的組成部分,它保證了單獨(dú)設(shè)課的模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課程的正常進(jìn)行,有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間更加廣闊,有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì),有利于學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,有利于學(xué)生主動(dòng)研究與探索精神的發(fā)揚(yáng)[3]。

總之,只有教師和學(xué)生都從思想上重視實(shí)驗(yàn)課的重要性,大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核方法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng),從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論功底與豐富實(shí)踐技能的全面發(fā)展復(fù)合型人才[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸申龍.開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、提高學(xué)生創(chuàng)造能力[J].上海:實(shí)驗(yàn)室研究與探索,1999,12.

[2] 奚鷹,浦海英等.機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生成績(jī)考核體系的設(shè)計(jì)計(jì)[J] .實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(2):71～73.

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[4] 王水蓮,孫志良,劉進(jìn)輝,劉自過(guò).淺談家畜組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(2):67～69.

模擬電路課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞 “模擬電子線路” 課程安排 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analog Electronic Circuits Curriculum Reform

ZENG Heqiong[1]， HU Jun[2]， XIONG Qiong[1]

（[1] Institute of Technology， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065；

[2] Department of Computer Science， Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Analog Electronic Circuits is a required course in college electricity professional， its status is essential in the whole curriculum system. In the analog electronic circuits teaching implementation process， there are some problems such as unreasonable curriculum， teaching materials cannot be adapted to students' cognitive level， the theory of touch with reality， and many other issues. This paper are more than a few issues to discuss and give solutions. After the actual teaching certificate， after teaching reform of Analog Electronic Circuits， can straighten out the students' knowledge architecture and achieve better teaching results.

Key words "Analog Electronic Circuits"； curriculum； course design

1 現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案課程體系中“模擬電子線路”課程的安排問(wèn)題

自長(zhǎng)江工商學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建以來(lái)，人才培養(yǎng)方案每年都會(huì)做相應(yīng)的修訂。其中的專業(yè)理論課的課程安排采用一種“自下而上”的方式，即：首先在大二上學(xué)期安排電路理論課程，然后在大二下學(xué)期學(xué)習(xí)模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路等專業(yè)基礎(chǔ)課程，如表1所示。

表1 電子信息工程專業(yè)理論課程開(kāi)課時(shí)間表

事實(shí)上大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程的開(kāi)課順序也是如此。這樣開(kāi)課的好處是：在經(jīng)過(guò)大一整個(gè)學(xué)期以及大二上學(xué)期部分課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、矢量分析與數(shù)理方程）訓(xùn)練以后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)電路設(shè)計(jì)過(guò)程中抽象出來(lái)的電路理論課程需要用到的數(shù)學(xué)工具，學(xué)生比較熟悉，容易接受。第四學(xué)期開(kāi)出的數(shù)字邏輯電路、模擬電子線路解決學(xué)生在設(shè)計(jì)電路的時(shí)候遇到的實(shí)際問(wèn)題。最后在第四、第五學(xué)期開(kāi)出的信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理兩門(mén)課程是解決由實(shí)際問(wèn)題抽象到具體數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題。

這樣的開(kāi)課順序固然有其優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)也十分突出。因?yàn)閷?shí)際中工程師在設(shè)計(jì)電路的時(shí)候是按照表2所示的過(guò)程開(kāi)展的。而目前采用的開(kāi)課順序是不符合人的認(rèn)知規(guī)律的。

表2 工程師設(shè)計(jì)電路的工作步驟

通過(guò)觀察設(shè)計(jì)電路步驟表，可以發(fā)現(xiàn)電子信息工程的各個(gè)專業(yè)課程是解決在設(shè)計(jì)電路過(guò)程中不同階段遇到的不同問(wèn)題。這種自上而下解決問(wèn)題的方式的特點(diǎn)是：先提出整體方案，再關(guān)注細(xì)節(jié)的實(shí)現(xiàn)。信號(hào)與系統(tǒng)課程解決的是整個(gè)過(guò)程中的第一到第四階段所遇到的問(wèn)題。數(shù)字信號(hào)處理課程解決第五到第六階段的問(wèn)題，電路理論解決第七階段的問(wèn)題。數(shù)字邏輯電路、模擬電子線路解決第八到第十階段的問(wèn)題。①②

表3 調(diào)整后的電子信息工程專業(yè)課程開(kāi)課時(shí)間表

從人認(rèn)知的角度來(lái)講，以設(shè)計(jì)電路過(guò)程中這十個(gè)基本步驟為主線的開(kāi)課方式肯定要比打亂認(rèn)知順序的開(kāi)課方式更容易讓學(xué)生接受。所以筆者提出以信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理為電子信息工程專業(yè)的導(dǎo)入課程。具體調(diào)整課程順序如表3。

這樣調(diào)整的優(yōu)點(diǎn)是：（1）依據(jù)先定義再實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律，有益于學(xué)生理解整個(gè)設(shè)計(jì)電路的過(guò)程，明晰信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理兩門(mén)課程在整個(gè)設(shè)計(jì)電路過(guò)程中的作用，利用模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路完成電路設(shè)計(jì)、模擬仿真和具體電路實(shí)現(xiàn)功能。（2）掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，在計(jì)算機(jī)上可以輕易地實(shí)現(xiàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生從直觀上看到信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、模擬電子線路等課程的具體作用，能提高學(xué)生興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促使他們對(duì)書(shū)上的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。（3）電路理論能使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中得到的關(guān)于系統(tǒng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)換為關(guān)于電阻、電容、電感的電路方程，這樣電路理論課程本身的作用得以最佳體現(xiàn)。

2 “模擬電子線路”課程教學(xué)的新思路

針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的問(wèn)題，為了適應(yīng)電子科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，我們從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的總體要求出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，較好地解決基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、目前與發(fā)展、點(diǎn)線面之間的矛盾，使電子技術(shù)課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性。我們將該課程體系劃分為：理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、技能培訓(xùn)三部分，其中理論課程是模擬電子線路，實(shí)驗(yàn)課程是模擬電路實(shí)驗(yàn)，技能培訓(xùn)包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)和模擬電路課程設(shè)計(jì)。具體提出如下的解決方案：

2.1 積極引進(jìn)經(jīng)典教材或者由教師自編教材

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于一本、二本的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、自我約束、邏輯分析問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面有所欠缺，因而面對(duì)模擬電路課程更加容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何提升他們學(xué)習(xí)模擬電子線路的效率，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以及動(dòng)手的能力，是擺在教師面前的一個(gè)難題。目前很多教材都不太適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生使用。所以應(yīng)該結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，教師自編教材，可以綜合經(jīng)典教材優(yōu)點(diǎn)和自身學(xué)生的特點(diǎn)，除了要符合人類思維習(xí)慣以外，還要穿插具體實(shí)例，先定義再實(shí)現(xiàn)，利于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革②③

（1）目前模擬電子線路的實(shí)驗(yàn)環(huán)境多數(shù)是使用實(shí)驗(yàn)箱，如果安排過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單純的插拔導(dǎo)線，機(jī)械的連接器件，使得實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味，難以提起學(xué)生興趣。結(jié)果是學(xué)生匆匆忙忙完成實(shí)驗(yàn)下課，實(shí)驗(yàn)背后的意義卻不能完全理解。所以適當(dāng)增加技能培訓(xùn)課程是十分必要的。

（2）考慮到大多數(shù)學(xué)生零基礎(chǔ)的客觀情況，開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和電子工藝課程，利用實(shí)驗(yàn)室提供的電路圖、PCB板以及裝配器件、電烙鐵、示波器等工具，制作一個(gè)收音機(jī)或者萬(wàn)用表，專門(mén)用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本功。具體目標(biāo)是使學(xué)生從“冰冷”的書(shū)本知識(shí)回歸工作實(shí)際，讓他們對(duì)電路有感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們識(shí)圖、識(shí)器件的基本能力以及焊接技術(shù)。與此同時(shí)在裝配過(guò)程中教師可以講解PCB板的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

（3）完成了基礎(chǔ)模擬電路實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和電子工藝課程之后，開(kāi)設(shè)1～2周的課程設(shè)計(jì)是非常必要的。課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題， 鞏固和應(yīng)用在本課程中所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。課程設(shè)計(jì)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)， 還可以讓學(xué)生利用這較短的時(shí)間，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)充分、系統(tǒng)、全面的消化和吸收的過(guò)程。

課程設(shè)計(jì)過(guò)程安排如下：①教師結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，擬定綜合性的課程設(shè)計(jì)題目，給出設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。②學(xué)生根據(jù)所擬課題查閱有關(guān)書(shū)籍、手冊(cè)，組織討論系統(tǒng)的總體規(guī)范和具體功能，并提出“粗”的系統(tǒng)框圖。其后，對(duì)于“細(xì)”的電路，通過(guò)教師引導(dǎo)和分析、比較設(shè)計(jì)電路方案，計(jì)算參數(shù)，選取元件，確保學(xué)生知道框圖中模塊使用什么電路適合。這樣做的好處就是能夠讓學(xué)生看到電路設(shè)計(jì)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，這也符合“以問(wèn)題為向?qū)А薄ⅰ耙匀蝿?wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想。在這里以一個(gè)心電采集系統(tǒng)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，具體框圖如圖1。這個(gè)采集系統(tǒng)前端經(jīng)過(guò)6個(gè)模塊之后，輸出的地方接入示波器可以看到漂亮的心電信號(hào)。在討論這幾個(gè)模塊電路的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生在書(shū)中找到相應(yīng)的章節(jié)：放大電路和濾波電路。有了理論支持，再對(duì)具體電路進(jìn)行討論，如何對(duì)書(shū)中電路圖進(jìn)行修改才能滿足系統(tǒng)需要。為了盡可能囊括模擬電路的知識(shí)點(diǎn)，所以添加模塊7到模塊10，作用是在無(wú)心電信號(hào)輸入時(shí)報(bào)警。③學(xué)生完成理論設(shè)計(jì)后，學(xué)生通過(guò)EWB、EDA、PROTEL等計(jì)算機(jī)輔助工作平臺(tái)仿真，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步利用PROTEL制作電子線路板。④根據(jù)仿真結(jié)果進(jìn)一步修改、完善電路，購(gòu)置相關(guān)器件，首先學(xué)生通過(guò)面包板搭建電路，設(shè)計(jì)方案最終實(shí)現(xiàn)。最好一個(gè)模塊一個(gè)面包板，這樣不但可擴(kuò)展性好，還可以有效地檢錯(cuò)。⑤整體電路焊接，并對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試、分析、性能測(cè)試和故障排除等，完成設(shè)計(jì)，得到標(biāo)準(zhǔn)信號(hào)。⑥學(xué)生撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，必須參加答辯，對(duì)于分組中的同學(xué)，教師要分別就設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)提問(wèn)，確保無(wú)“寄生蟲(chóng)”現(xiàn)象的發(fā)生，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況和課程設(shè)計(jì)完成情況，指導(dǎo)教師給出最后的成績(jī)。

圖1 心電信號(hào)采集系統(tǒng)框圖

（4）建立“電子開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生自主地利用業(yè)余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、調(diào)試自己的作品，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新制作的平臺(tái)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了條件保證。

3 結(jié)束語(yǔ)

在幾年的教學(xué)工作中，常常發(fā)現(xiàn)非常多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，覺(jué)得學(xué)習(xí)的課程并不具有實(shí)用價(jià)值。面對(duì)這種困惑，本文梳理整個(gè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程之間的關(guān)系，指出從工作出發(fā)或者以實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)安排，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率得以提高。

注釋

① 康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)-模擬部分[M].北京：高等教育出版社，2006.

模擬電路課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：仿真軟件 模擬電子技術(shù) 虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 應(yīng)用

電子課程教學(xué)是以理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)程，利用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬電子電路實(shí)驗(yàn)和電路設(shè)計(jì)的仿真，作為教學(xué)的補(bǔ)充，既幫助學(xué)生更好地理解電子技術(shù)的理論知識(shí)，又能確保課程實(shí)驗(yàn)電路參數(shù)的正確性，還為設(shè)計(jì)者免去了重復(fù)“制作―修改―再制作―再修改”的重復(fù)勞動(dòng)，可以取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)、設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。我現(xiàn)介紹我院將仿真軟件應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)際做法。

1.將虛擬仿真引入課堂，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率

過(guò)去主要是理論課教學(xué)，過(guò)于注重原理分析、公式推導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，難于理解。為了提高教學(xué)效率，需要配合演示實(shí)驗(yàn)。但準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，需要花費(fèi)較多時(shí)間；將多種儀器搬到教室，使用不便；演示操作過(guò)程，會(huì)占用過(guò)多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)在我們將仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)功能引進(jìn)課堂，在講解理論的同時(shí)，利用多媒體同步演示，顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化，彌補(bǔ)了理論上的抽象性。下面是我們具體應(yīng)用仿真軟件來(lái)仿真的兩個(gè)實(shí)例。

在模擬電路中講授三極管共發(fā)射極放大電路時(shí)，三極管具有放大和反相的作用，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。我們利用EWB仿真軟件來(lái)仿真電路的實(shí)際效果。學(xué)生先有了感性認(rèn)識(shí)后，理論的講解聽(tīng)起來(lái)就更輕松了，其仿真圖形如圖1所示。從圖形中可以看出，輸入信號(hào)的正半周，在輸出端放大的同時(shí)，還存在著失真。

在模擬電路中講授振蕩電路的起振時(shí)，通過(guò)電路的正反饋?zhàn)饔?，輸出信?hào)就會(huì)逐漸由小變大，當(dāng)振蕩幅度增大到一定的程度后，由于三極管的限幅作用，最后使得輸出的波形穩(wěn)定。學(xué)生很難理解，用現(xiàn)有的儀器根本就不能顯示出起振的波形來(lái)，現(xiàn)在利用Protel仿真顯示出波形（圖2），振蕩器起振的過(guò)程非常直觀，還能看出這種振蕩電路的波形存在較大的失真，但振蕩波形較穩(wěn)定。如果對(duì)波形失真要求較高，則需要采用改進(jìn)型號(hào)振蕩電路，即克拉潑或者西勒振蕩電路。這種教學(xué)模式生動(dòng)活潑，學(xué)生自始至終保持著極高的學(xué)習(xí)興趣，加深了理解和記憶，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.開(kāi)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

電子技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論學(xué)習(xí)必須緊密地與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。以往，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。

我們的做法:在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的過(guò)程中，抽幾節(jié)課講解仿真軟件的使用方法。在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生必須先將電路進(jìn)行仿真，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后，再進(jìn)行實(shí)際的安裝、焊接、調(diào)試。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣提高，信心加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大提高，特別是在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以隨時(shí)修改元件參數(shù)，并能馬上獲得仿真結(jié)果，直到滿足電路設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可提出各種設(shè)計(jì)方案，從而大大提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，也大大提高了學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平。這樣很好地解決了原來(lái)設(shè)計(jì)電路的缺陷：先設(shè)計(jì)出電路，買(mǎi)回元件后，在面包板或印制電路板上安裝調(diào)試，需要連接很多的電位器，當(dāng)調(diào)試好以后，必須重新買(mǎi)元件，重新安裝調(diào)試，將損耗浪費(fèi)大量的電子元器件。

3.虛擬仿真在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我們的做法:將模擬電子技術(shù)的內(nèi)容分成幾個(gè)單元，每一個(gè)單元搞一個(gè)課程設(shè)計(jì)。第一次在老師的帶領(lǐng)下，講電路設(shè)計(jì)的步驟，完成課程設(shè)計(jì)。上完下一個(gè)單元電路以后，老師布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生自己查找資料，自己設(shè)計(jì)好電路以后，交給老師檢查，在檢查學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要求學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生在講述的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)行再次思維。這種虛實(shí)結(jié)合的方法，既發(fā)揮了虛擬實(shí)驗(yàn)高效、經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)處，又培養(yǎng)了學(xué)生電子制作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然采用虛擬仿真輔助教學(xué)，改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能更形象生動(dòng)地將難于理解的知識(shí)用仿真的形式表現(xiàn)出來(lái)，也更能激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)電路的創(chuàng)新意識(shí)。但如果完全用虛擬實(shí)驗(yàn)取代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，就只會(huì)在電腦上仿真，學(xué)生對(duì)真實(shí)元器件的封裝、檢測(cè)等認(rèn)知程度大大降低，對(duì)使用儀器的操作能力大大削弱，缺少對(duì)實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的布局能力、布線能力、安裝調(diào)試能力。為了避免其弊端，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)相得益彰，融于一體，更好地為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，我們采用虛實(shí)結(jié)合的方式，一方面強(qiáng)調(diào)仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的輔助作用，另一方面認(rèn)識(shí)到實(shí)際動(dòng)手能力的重要性，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。既合理安排仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，主要以學(xué)生課后自己上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，課堂上進(jìn)行實(shí)際電路的安裝調(diào)試工作；又精心選擇仿真實(shí)驗(yàn)課題，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的仿真實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握知識(shí)，提高興趣。還讓學(xué)生做一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)、制作安裝調(diào)試，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)變成看得見(jiàn)摸得著的電子產(chǎn)品。

總之，將仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不僅可以把許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，動(dòng)態(tài)地演示一些現(xiàn)象，化難為易，而且能模擬一些用語(yǔ)言難以清楚表述的，以及現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)不易進(jìn)行的內(nèi)容。它不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力都起到了潛移默化的作用。當(dāng)然，也要注意仿真教學(xué)的輔助作用和實(shí)際工程能力的重要性，兩者必須相輔相成，相互結(jié)合，而不能以仿真來(lái)完全代替實(shí)際操作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

［1］王正謀主編.Protel99se電路設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)［M］.福建科學(xué)技術(shù)出版社，2005-1.

模擬電路課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；教學(xué)改革；教學(xué)模式

1課程改革歷程

作為一門(mén)歷史悠久的專業(yè)基礎(chǔ)課程，武漢工程大學(xué)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)經(jīng)歷了多次改革的探索和實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間上，課程計(jì)劃時(shí)間起初為兩周；之后為強(qiáng)化模擬電路部分，分為模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)兩門(mén)課程，各一周時(shí)間，分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)；經(jīng)歷幾年的實(shí)踐，再次合并為電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一門(mén)課程，教學(xué)時(shí)間恢復(fù)為兩周。在選題上，最初僅有少量以數(shù)字電子技術(shù)為主的項(xiàng)目；在分成兩門(mén)單獨(dú)的課程時(shí)，單個(gè)課題系統(tǒng)規(guī)模減小，分別對(duì)模擬電路和數(shù)字電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)增加選題數(shù)量；再次合并為兩周的課程后，教學(xué)組重新論證、選擇、組織、設(shè)計(jì)了一批模擬和數(shù)字電路綜合的題目，并改革了教學(xué)模式和考核方法。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐驗(yàn)證，取得了良好的效果。

2教學(xué)內(nèi)容改革

2．1設(shè)計(jì)題目改革的必要性

由于課程開(kāi)設(shè)多年，連續(xù)使用相同的題目逐漸顯現(xiàn)出明顯的弊端［1］。重復(fù)的選題不容易引起學(xué)生的興趣和積極性，而且往屆設(shè)計(jì)課題的資料積累較多，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，影響課程效果。此外，傳統(tǒng)項(xiàng)目選題數(shù)量偏少，且往往一個(gè)題目?jī)H偏重模電或者數(shù)電一門(mén)課程的知識(shí)，難以使學(xué)生從中得到更全面的訓(xùn)練。

2．2設(shè)計(jì)題目改革的基本原則和目標(biāo)

（1）應(yīng)保證設(shè)計(jì)題目的綜合性，擴(kuò)展知識(shí)覆蓋面。由于課程設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，小組合作模式進(jìn)行，每組學(xué)生只能選擇一個(gè)課題來(lái)完成所有設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，單個(gè)項(xiàng)目應(yīng)具有一定的綜合性，最好應(yīng)包含數(shù)字電路部分和模擬電路部分，有利于學(xué)生通過(guò)一個(gè)課題鍛煉兩個(gè)領(lǐng)域的綜合知識(shí)。經(jīng)電子學(xué)教學(xué)組討論，建議選題時(shí)主要強(qiáng)調(diào)電子技術(shù)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，增加電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）軟件的要求，可以適當(dāng)引入傳感器等擴(kuò)展內(nèi)容，但不建議引入后續(xù)課程知識(shí)，如單片機(jī)、FPGA、虛擬儀器等獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)［2］。

（2）題目需難度適當(dāng)，在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中既有功能要求，也有具體的技術(shù)指標(biāo)要求，同時(shí)設(shè)計(jì)要求有一定的靈活性和擴(kuò)展性。既可保證普通水平的學(xué)生可以在既定時(shí)間內(nèi)通過(guò)努力達(dá)到基本要求，也能鼓勵(lì)并給有余力的學(xué)生有發(fā)揮的空間。并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

（3）應(yīng)保證設(shè)計(jì)題目的多樣性，并應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)踐應(yīng)用。如果學(xué)生可以有更豐富的可選題目，題目的趣味性和實(shí)用性更強(qiáng)，就更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入設(shè)計(jì)工作。而且選擇不同課題的同學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)相互交流，也可以學(xué)到更多知識(shí)。

2．3選題設(shè)計(jì)

在具體確定選題時(shí)，一方面增加新的課題，或者改編一DOI:10.16735/ki.jet.2016.07.004些典型應(yīng)用項(xiàng)目，另一方面，不需要舍棄有價(jià)值、有特色的傳統(tǒng)題目，但是可以改編功能要求，增加新的模塊或性能指標(biāo)要求，以滿足綜合訓(xùn)練的需要或使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更接近工程實(shí)際。例如，在傳統(tǒng)選題中，對(duì)數(shù)字鐘的功能要求明確，但對(duì)計(jì)時(shí)精度沒(méi)有要求，很多設(shè)計(jì)資料中數(shù)字鐘時(shí)基信號(hào)往往采用RC振蕩電路或者555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩器來(lái)產(chǎn)生，其精度和穩(wěn)定度是無(wú)法滿足實(shí)際應(yīng)用要求的。在新的課題任務(wù)書(shū)中，要求數(shù)字鐘的計(jì)時(shí)誤差必須小于每日1s，因此學(xué)生在考察設(shè)計(jì)方案時(shí)就必須主動(dòng)思考，仔細(xì)辨別，分析確定如何選擇更合適的電路單元來(lái)輸出標(biāo)準(zhǔn)時(shí)基信號(hào)。在頻率計(jì)課題中，除了傳統(tǒng)的振蕩、分頻、計(jì)數(shù)、鎖存模塊設(shè)計(jì)，還提出對(duì)輸入被測(cè)信號(hào)進(jìn)行放大整形、自動(dòng)轉(zhuǎn)換量程和顯示控制等功能要求［3］。在新增選題多位數(shù)碼管動(dòng)態(tài)掃描譯碼驅(qū)動(dòng)電路中，在實(shí)現(xiàn)基本的掃描、譯碼、驅(qū)動(dòng)等基本功能之外，要求學(xué)生給出設(shè)計(jì)方案，將控制模塊中振蕩電路部分為采用模擬電路模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外還增加或改編設(shè)計(jì)了電子密碼鎖、電子拔河游戲機(jī)、可編程運(yùn)算放大器、簡(jiǎn)易交通燈控制器、聲光報(bào)警定時(shí)搶答器、雙聲道功率放大器、籃球競(jìng)賽24秒計(jì)時(shí)器等綜合性選題。對(duì)某些規(guī)模較小的數(shù)字電路，將直流穩(wěn)壓電源作為一個(gè)輔助模塊，加入到電路系統(tǒng)中?；旧厦恳粋€(gè)課題學(xué)生都必須結(jié)合數(shù)字和模擬電路知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整系統(tǒng)的功能和技術(shù)指標(biāo)。

3教學(xué)模式改革

3．1實(shí)施導(dǎo)師制和小組合作模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成2－3人的小組，每組合作完成一個(gè)選題，每個(gè)班3－5個(gè)選題，指導(dǎo)老師按班級(jí)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。改革后，在一個(gè)指導(dǎo)周期內(nèi)每位指導(dǎo)老師僅負(fù)責(zé)2－3個(gè)項(xiàng)目，每位導(dǎo)師將不同班級(jí)的學(xué)生按照選題組織在一起。雖然項(xiàng)目仍以小組為單位完成，但可以統(tǒng)一安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種模式可創(chuàng)造班級(jí)間和專業(yè)間的交流機(jī)會(huì)，碰撞出更多的思想火花，有利于推進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)度，改善設(shè)計(jì)方案。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)需提前準(zhǔn)備和熟悉每個(gè)指導(dǎo)課題的所有材料，也不用在一個(gè)指導(dǎo)周期內(nèi)經(jīng)常在各個(gè)課題之間切換，既提高了教學(xué)率，也減輕了工作負(fù)擔(dān)，使教師可能有精力對(duì)課題的設(shè)計(jì)方案做更全面的研究，與學(xué)生進(jìn)行更深入探討。

3．2　“粗化”指導(dǎo)方式，給學(xué)生更多自主性和鍛煉機(jī)會(huì)

教師在介紹、布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，僅說(shuō)明功能、指標(biāo)，以電路框圖或模塊結(jié)構(gòu)介紹電路組成，提示可能的設(shè)計(jì)方案，規(guī)定時(shí)間進(jìn)度，但不再給出具體參考電路，也不指定器件，由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，分析討論設(shè)計(jì)方案，經(jīng)指導(dǎo)老師審查后，再領(lǐng)取元件和器材，連接調(diào)試電路。如遇缺少的元器件，經(jīng)老師同意后，學(xué)生可以自行到電子市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)補(bǔ)充。

3．3借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建多方位、多層次課內(nèi)外交流模式

在指導(dǎo)過(guò)程中，每位導(dǎo)師開(kāi)設(shè)專用QQ群，將同課題大組同學(xué)組織在一個(gè)群中，形成一個(gè)幾十人的學(xué)習(xí)小組。一方面方便導(dǎo)師把教學(xué)資料共享，在課外開(kāi)展指導(dǎo)和答疑工作，一方面方便選擇同一課題的同學(xué)，一起交流心得體會(huì)，構(gòu)造互相幫助的平臺(tái)。實(shí)踐證明，這是一種非常積極有效的教學(xué)方式。既營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，也使教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)更加靈活，受到學(xué)生的一致歡迎。

3．4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，提供靈活自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在特定時(shí)間段開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，期間學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室調(diào)試電路，并能得到實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)。

3．5引入EDA輔助方法

在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生在EDA仿真軟件中進(jìn)行多組方案的性能比較，分析論證最佳及最可行方案。在電路檢查調(diào)試時(shí)，建議學(xué)生比較仿真結(jié)果與實(shí)物電路測(cè)試數(shù)據(jù)，排查錯(cuò)誤，改進(jìn)設(shè)計(jì)。對(duì)軟件類型給出建議，但不予限制，學(xué)生可自由選擇Multisim、OrCAD、Proteus等常用EDA軟件。

3．6融入信息素養(yǎng)培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息意識(shí)、信息能力和信息道德的綜合，反映了一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)能力［4］。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信息觀念，在文獻(xiàn)檢索、方案論證、解決問(wèn)題、撰寫(xiě)報(bào)告等工作中，注意提升自己搜尋、鑒別、利用、組織和有效創(chuàng)造、交流信息的能力。

3．7加強(qiáng)過(guò)程考查，考核方式多樣化

為了在共用課題和小組合作模式下實(shí)施科學(xué)的、反映個(gè)體差異的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師在考核時(shí)需要跟蹤方案設(shè)計(jì)、電路仿真、連線和調(diào)試過(guò)程，了解小組成員的分工合作情況。在電路驗(yàn)收時(shí)進(jìn)行一對(duì)一答辯，要求學(xué)生演示操作電路，回答課題相關(guān)問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)時(shí)要求必須獨(dú)立完成，如果出現(xiàn)明顯雷同則需退回重寫(xiě)，或者直接評(píng)定為不合格?？傇u(píng)成績(jī)由6個(gè)部分構(gòu)成：調(diào)查證、實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力、工作量和工作態(tài)度、質(zhì)量、創(chuàng)新。

4結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)改革的實(shí)踐中，新的課題和新的教學(xué)模式提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)深度，不少學(xué)生反映電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是進(jìn)入大學(xué)以來(lái)最有意思、得到最多鍛煉的一門(mén)課，教學(xué)效果得到明顯提升。指導(dǎo)教師們也從課題的深入研究和交流中獲益，對(duì)課程的進(jìn)一步改革和發(fā)展有了更多的思路。

作者:陳柳 劉海英 鄭寬磊 戴璐平 戴麗萍 單位:武漢工程大學(xué) 電氣信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］侯素芳，任艷頻．電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（1）：108－110．

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模擬電路課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)綜合設(shè)計(jì)；系統(tǒng)仿真；實(shí)踐創(chuàng)新

一、前言

《單片機(jī)綜合課程設(shè)計(jì)》是面向測(cè)控及電子通信專業(yè)綜合性主干課程，是在學(xué)習(xí)完成電路原理、模擬電子線路和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用及微機(jī)原理等電子專業(yè)課后，進(jìn)行的一次綜合性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐。設(shè)計(jì)題目包括對(duì)信號(hào)的采集、濾波、放大，以及應(yīng)用各種不同類型智能微處理器顯示、控制等。通過(guò)本次的動(dòng)手實(shí)踐，鞏固提高學(xué)生應(yīng)用單片機(jī)、電子技術(shù)進(jìn)行地震勘探儀器系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的水平，提高學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作實(shí)踐打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握數(shù)字及模擬電子技術(shù)基本原理，深入了解單片機(jī)及其他微處理器系統(tǒng)組成原理及設(shè)計(jì)技術(shù)，并將所學(xué)的電子技術(shù)理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，完成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要求，掌握智能電子系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)的一般方法，進(jìn)而提升解決特定工程問(wèn)題能力；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，為達(dá)到較好的教學(xué)效果，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上采用仿真教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的教學(xué)模式。1.通過(guò)仿真調(diào)試階段，提升綜合設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)分為兩個(gè)階段，第一階段，為仿真調(diào)試階段。通過(guò)這一過(guò)程階段，意在促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提升綜合運(yùn)用和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。針對(duì)課程設(shè)計(jì)題目進(jìn)行仿真調(diào)試，采用PROTEUS專業(yè)軟件，設(shè)計(jì)題目以單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)題目為主，通過(guò)三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)，包括選擇應(yīng)用芯片類型，電路分類及程序流程等；硬件電路設(shè)計(jì)階段：結(jié)合所選擇芯片，完成電路設(shè)計(jì)，并在PROTEUS環(huán)境下完成電路圖繪制。軟件設(shè)計(jì)：在硬件電路完成后，根據(jù)題目要求，編寫(xiě)硬件程序。在日常單片機(jī)及數(shù)字模擬電路教學(xué)中，學(xué)生往往針對(duì)一種電路及模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念比較欠缺，通過(guò)完成綜合仿真設(shè)計(jì)，真正將電路設(shè)計(jì)與C語(yǔ)言編程緊密結(jié)合，將知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的效果。以“多通道模擬量信號(hào)的采集與動(dòng)態(tài)顯示設(shè)計(jì)”題目為例，題目要求包括：①?gòu)亩鄠€(gè)通道輸入可調(diào)模擬量電壓信號(hào)，分時(shí)采集各通道輸入信號(hào)；②將多通道采集數(shù)據(jù)連續(xù)存儲(chǔ)到單片機(jī)片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器；③設(shè)置獨(dú)立式按鍵，確定顯示的通道，在數(shù)碼塊上顯示相應(yīng)通道采集的模擬量數(shù)據(jù)，顯示控制方式為動(dòng)態(tài)掃描方式實(shí)現(xiàn)。題目分析：設(shè)計(jì)題目包括信號(hào)處理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、動(dòng)態(tài)顯示四個(gè)方面功能，題目設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)包括模擬電路中信號(hào)濾波放大的知識(shí)，包括數(shù)字電路中4—7段數(shù)碼塊譯碼顯示的內(nèi)容，同時(shí)包括單片機(jī)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及與功能芯片接口設(shè)計(jì)的技術(shù)，在功能的實(shí)現(xiàn)上，還需要根據(jù)不同功能，編寫(xiě)C語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)程序，并將程序與電路聯(lián)通調(diào)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)功能。題目綜合多門(mén)課程涉及內(nèi)容，同時(shí)需要軟硬件配合調(diào)試。學(xué)生在設(shè)計(jì)中，既復(fù)習(xí)運(yùn)用所學(xué)各門(mén)課程的知識(shí)，又需將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以綜合靈活運(yùn)用，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握電子系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)的一般方法，進(jìn)而提升解決特定工程問(wèn)題能力的教學(xué)目的。2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。在仿真設(shè)計(jì)完成基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電路的制作和調(diào)試。學(xué)生采用2—3人為一個(gè)小組，首先運(yùn)用所學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、電子線路參考設(shè)計(jì)手冊(cè)、電子元器件手冊(cè)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、程序編制，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，鍛煉自己熟練掌握和使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)電路仿真軟件工具，提高設(shè)計(jì)效率。其次進(jìn)行電子市場(chǎng)調(diào)研、購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)元器件，完成電路設(shè)計(jì)制作、功能調(diào)試、參數(shù)測(cè)定，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生與實(shí)際電子元器件緊密接觸，從書(shū)本的知識(shí)物化為實(shí)際電子器件，并通過(guò)繪制電子線路版圖，焊接電子元件，進(jìn)一步增加實(shí)踐技能，將書(shū)本上的理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的實(shí)際教學(xué)效果。最后由教師組織全班進(jìn)行設(shè)計(jì)交流、現(xiàn)場(chǎng)功能演示和提問(wèn)答辯，同時(shí)教師完成每組的成績(jī)?cè)u(píng)定和設(shè)計(jì)總結(jié)，為下次的課程設(shè)計(jì)提出合理化建議。從教學(xué)角度，在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇上，更突出設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性，并適當(dāng)增加設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)的難度，并與現(xiàn)代電子新技術(shù)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此而外，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容的工程性，增加電子線路板設(shè)計(jì)及繪制環(huán)節(jié)，為學(xué)生講解PCB電路板的設(shè)計(jì)方法及技巧，多層電路板的設(shè)計(jì)技術(shù)及高速電路板的設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程綜合設(shè)計(jì)的水平。目前，開(kāi)設(shè)的新增加的課程設(shè)計(jì)題目包括：基于CAN局域網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集板卡設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)；基于凌陽(yáng)單片機(jī)的音樂(lè)播放器設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)例；基于I2C總線的公交語(yǔ)音報(bào)站播放器設(shè)計(jì)；基于ZIGBEE無(wú)線通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；基于GPRS無(wú)線數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等。通過(guò)大量新穎的具有高技術(shù)含量的綜合設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，提升技能。3.以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，積極參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升科技創(chuàng)新水平。深入貫徹學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課堂設(shè)計(jì)中獲得的實(shí)踐技能解決實(shí)際問(wèn)題，積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以及各類電子競(jìng)賽等活動(dòng)，將知識(shí)活學(xué)活用。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，結(jié)合科研項(xiàng)目，應(yīng)用單片機(jī)及電子技術(shù)解決問(wèn)題，自身綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力獲得提高。以大學(xué)生科技創(chuàng)新題目“抽油機(jī)皮帶輪自動(dòng)檢測(cè)裝置”為例：油田現(xiàn)場(chǎng)抽油機(jī)皮帶輪脫落會(huì)影響生產(chǎn)，原始的皮帶輪脫落檢測(cè)采用施工圖數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，經(jīng)常出現(xiàn)誤報(bào)錯(cuò)報(bào)事故的現(xiàn)象。根據(jù)工程需求，學(xué)生們大膽設(shè)想，通過(guò)霍爾傳感器檢測(cè)抽油機(jī)工作速度，再通過(guò)速度大小判別皮帶輪工作狀態(tài)。以單片機(jī)為核心，控制霍爾傳感器采集速度信息，并將顯示結(jié)果通過(guò)RS485上傳到計(jì)算機(jī)顯示結(jié)果。設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，較好解決了工程實(shí)踐中的難題，自身的設(shè)計(jì)水平也達(dá)到大幅度提高。開(kāi)展以科技創(chuàng)新為核心的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，最終是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外的電子科技活動(dòng)，切實(shí)感受到自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，將理論教學(xué)與研究實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取。

四、、結(jié)束語(yǔ)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，單片機(jī)綜合課程設(shè)計(jì)是一門(mén)將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的綜合性實(shí)踐課程，通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于鞏固課本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神等方面具有獨(dú)特的，不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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