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金色的魚鉤課堂筆記范文第1篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。愛是人類最美好的情感，讓學(xué)生學(xué)會愛祖國，學(xué)會愛父母，學(xué)會愛師長，學(xué)會用心關(guān)愛這個世界，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教材很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深省。語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩繽紛的生活，去感悟人性的真、善、美。那么，在語文教學(xué)中該怎樣活用語文教材培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操呢？

一、以情披文 播種愛

作為語文教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，注重熏陶感染，潛移默化，要把愛的教育貫穿于日常的教學(xué)之中。在備課時，我精心錘煉自己的課堂語言，細(xì)心體味每篇課文的情感因素；在課堂上，我鼓勵學(xué)生在充分的自讀自悟后，大膽地談?wù)勛约旱莫毺伢w驗，而此時教師充滿激情的點撥則是一石激起千層浪，孩子們個個神采飛揚，他們內(nèi)心不斷涌起愛的浪花。

在教《豐碑》時，我讓學(xué)生討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？孩子們討論得很熱烈，他們各抒己見，但談的不夠深刻?？晌铱梢愿惺艿剿麄兊男囊驯卉娦杼庨L打動了，我知道這時只需用充滿激情的語言撥動他們心靈的琴弦，就會與作者產(chǎn)生情感的共鳴。而事實上通過課前的精心備課以及課堂上對語言文字的品讀，我已被軍需處長深深感動，我聲情并茂地點撥：軍需處長本可以穿得最暖，吃得最飽，可他卻衣著單薄，凍死在云中山，他把生的希望留給了戰(zhàn)友，他把自己的一切獻(xiàn)給了黨的革命事業(yè)。他那被大雪覆蓋的身體是那樣晶瑩明亮，他那毫不利己、專門利人的精神就好像一座豐碑樹立在人們的心中。這充滿激情的點撥讓學(xué)生感動萬分，他們噙著眼淚訴說自己對軍需處長的敬愛之情。有的孩子則聯(lián)想到了《金色的魚鉤》一文中的老班長，認(rèn)為老班長和軍需處長都有毫不利己、專門利人的精神。他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)；有的孩子則說我們要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)將來報效祖國。由感動到感動萬分再到傾訴心中愛國情感，在經(jīng)歷了這樣的情感歷程后，我知道愛的種子已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

二、以讀促悟 升華愛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。深情朗讀對于幫助學(xué)生感悟文章思想內(nèi)容受到情感熏陶有重要作用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，走進(jìn)課文，品味語言，和作者的心靈進(jìn)行直接的對話，充分感悟文章的情感因素，獲得思想的啟迪。鼓勵學(xué)生大膽讀，品味讀，個性讀，真正做到以讀促悟，讓學(xué)生蘊藏在心中的情感得到升華。讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對詞句的感悟，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話與溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

在教《魯本的秘密》時，我抓住兩處最能體現(xiàn)母子情深的語段引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讓學(xué)生在讀中感受小魯本對母親的赤子之情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀魯本到工廠賣最后四個麻袋的段落時，我采用分角色朗讀的形式，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會魯本當(dāng)時急切的心情，進(jìn)而體會魯本為了送母親禮物所付出的艱辛勞動。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀魯本送母親胸針的段落時我采用分角色讀和品味讀的形式，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀體會魯本急切的心情，體會母親激動、感激的心情。在感受到學(xué)生有感于小魯本的赤子之情時，我又適時引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己內(nèi)心的真實的體驗，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生與作者真正實現(xiàn)了心靈的對話，真切地體味到了小魯本對母親的一片赤子之情，也深刻地認(rèn)識到每個孩子都要懂得回報父母的愛。他們深情地回憶父母為他們所做的事，回憶父母對家庭的無私奉獻(xiàn)，紛紛表示要回報父母的愛……我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個沉浸在愛的情境中，又適時補充了孟郊的《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來研讀這首歌頌?zāi)笎鄣脑姼?。在學(xué)生充分地讀，充分地討論后，我讓學(xué)生設(shè)身處地地體味這位母親的心情，用心地感受這位母親對兒子的疼愛。再讓學(xué)生通過體驗性朗讀進(jìn)入這首詩的情境中，深切體味蘊涵于語言文字中的情感，與作者產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。而教者那深情的配樂吟誦，促進(jìn)了師生之間情感的融合，在教師的師范、感染下，學(xué)生吟誦的熱情更高了，學(xué)生在吟誦的過程中受到了語言美和情感美的熏陶，他們更加熱愛祖國的語言文字，更加熱愛自己的親人。

三、以身作則 實踐愛

日常教學(xué)活動中愛的教育已讓學(xué)生懂得我們應(yīng)該學(xué)會愛父母、愛師長、愛祖國，去關(guān)愛我們這個世界。那么，怎樣才能讓這種愛付諸實踐呢？這是擺在語文教師面前的又一難題。我認(rèn)為教師的身教勝于言教，作為教師要以身作則，用實際行動告訴學(xué)生老師也是在用心關(guān)愛這個世界，也能做到愛祖國，愛父母，愛師長。

母親節(jié)到了，我和學(xué)生們一起動手制作母親節(jié)賀卡送給自己的母親，孩子們說：“老師，您也這么愛您的媽媽呀！”我說：“是的，我的媽媽和你們的媽媽一樣偉大，她為我的成長付出了許多，所以我也要用實際行動回報母親的愛?！?/p>

金色的魚鉤課堂筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀方法 教學(xué)感悟

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀是一種能力，只有通過大量的實踐活動才能形成。閱讀在語文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，加強閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，喜歡寫作，愛上寫作，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的――“自能讀書不用老師講，自能作文無需老師改”，是一位語文教師的職責(zé)，是語文教師必須引領(lǐng)學(xué)生真正做到的。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，運用正確的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實踐，我對閱讀教學(xué)的感悟如下：

一、課內(nèi)閱讀要對文本進(jìn)行揣摩，運用合理的方法，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)誦讀，使情感得以升華。

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”，說的是讀對理解文章的重要性。在語文教學(xué)中讀的方式有很多，如默讀、領(lǐng)讀、引讀等，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理運用。幾天前，我有幸聽了竇桂梅老師的一節(jié)課，竇老師執(zhí)教的繪本閱讀《大腳丫跳芭蕾》，讓我對閱讀教學(xué)的理念有了新的認(rèn)識，完善了閱讀教學(xué)的方法。竇桂梅老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)”、“我還發(fā)現(xiàn)”、“我還要發(fā)現(xiàn)”的句式，對繪本中簡短精練的文字反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，分析再分析，使學(xué)生充分了解了繪本的內(nèi)涵。同時，竇老師還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過色彩的變化品味情節(jié)的變化和主人公心情的變化，再三引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一個關(guān)？搖 ？搖的故事。加深了對故事的記憶，與主人公的情感產(chǎn)生了共鳴，從而使自己的情感得到了升華。

另外，在閱讀教學(xué)中，不要只停留在文本上，還要關(guān)注和延伸文本以外的東西。竇老師在執(zhí)教《大腳丫跳芭蕾》的過程中，在對文本進(jìn)行反復(fù)閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的作者、翻譯和出版社。至于文章相關(guān)內(nèi)容的拓展范圍就更深更廣了，主人公貝琳達(dá)的名字與芭蕾的關(guān)系，并介紹芭蕾舞的相關(guān)知識，人物費萊蒂與餐廳的關(guān)系。竇老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝琳達(dá)的成功，讓學(xué)生感悟故事所揭示的深刻的人生道理。

教師的范讀和指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀要相輔相成。朗讀是一個語文教師必備的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會使課堂大放異彩，更是給孩子們提供了榜樣的作用。因此，語文教師一定要把握在課堂上的每次范讀。通過精彩的范讀教會學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上讀，使學(xué)生通過語氣的變化、重音、停頓等方式表達(dá)對課文的不同理解。在《大腳丫跳芭蕾》的課堂上，竇老師多次進(jìn)行了范讀，每次范讀都深深地打動了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，一個比一個讀得好，每個同學(xué)都讀出了特點，讀出了感情，讀出了個性。

多年來，我閱讀了很多竇桂梅老師的學(xué)術(shù)論文，聽了很多節(jié)課，看了很多課堂教學(xué)實錄，收獲很大。在課堂教學(xué)中也不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，尤其在閱讀教學(xué)中不斷摸索、實踐，取得了一定的成績和經(jīng)驗。主要從以下幾方面入手落實竇桂梅老師的經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。加強讀的訓(xùn)練，從朗讀和默讀抓起。朗讀是教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。運用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不僅是一種重要的能力，而且是理解課文內(nèi)容、體會作者所表達(dá)的思想感情最常用的方法。教學(xué)中我很注意這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)小學(xué)人教版四年級下冊第7課《蟋蟀的住宅》一課時，因為課文的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點，在學(xué)習(xí)3至7自然段時，我首先安排充足的時間讓學(xué)生默讀，學(xué)生在安靜的氛圍中，獨立而深入地思考：蟋蟀有哪些個性？從哪里可以看出蟋蟀的住宅十分隱蔽，有安全感？等問題。提出默讀要求，學(xué)生邊默讀邊圈畫，在匯報交流時驗證了這些問題都能在默讀過程中得以解決。語文教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會默讀，許多問題是在默讀的基礎(chǔ)上完成的，默讀絕不能匆匆忙忙，流于形式。

引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞句，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，體會文章所表達(dá)的感情。每篇文章都各有特點，課堂上教師要機(jī)智靈活，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我運用抓重點語句、強化朗讀的時候比較多，而且效果顯著。還以教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課為例，在理解“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這句話時，先讓學(xué)生理解“隨遇而安”的意思，再聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，想想別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？讓學(xué)生在“臨時”“隱蔽所”“得來全不費工夫”“棄去毫不可惜”這些詞句下注明重點符號，仔細(xì)讀，仔細(xì)品，想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的？經(jīng)過抓重點詞語反復(fù)讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“慎重選擇住址”“一點一點挖掘”“不利用現(xiàn)成洞穴”能說明蟋蟀不肯隨遇而安。最后，我讓學(xué)生連起來讀一讀，體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上再理解“這座住宅真可以算是偉大的工程”就水到渠成了，學(xué)生會很自然地體會到，蟋蟀身上有一種聰明才智，能造出這樣的住宅，就是一個奇跡，這樣的住宅可謂偉大的工程。

積累語言、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程，通過形式多樣的閱讀，不僅能豐富學(xué)生的語言，幫助理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，更能學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。在人教版小學(xué)語文四年級上冊的教材中，有這樣一組內(nèi)容――“作家筆下的動物”，有《白鵝》《貓》《白公鵝》《母雞》，在作家的筆下這些動物栩栩如生、可愛可親、性格鮮明。不同的作者都表達(dá)了對動物的喜愛和真誠的贊美之情，可表達(dá)的方法各不相同。在教學(xué)中我會從不同的觀察角度、不同的心理體驗、不同的表達(dá)方法等方面引導(dǎo)學(xué)生體會動物的特點，感受動物的可愛，從而豐富學(xué)生的語言積累和寫作方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加大閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是課內(nèi)掌握的閱讀方法的應(yīng)用。課內(nèi)時間是有限的，只能以有限的文本為例子引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，需課內(nèi)課外相結(jié)合，利用大量課外時間，走出課本，放眼書海。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)定期向?qū)W生推薦閱讀書目，將課內(nèi)所涉及的閱讀方法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生運用閱讀方法自主閱讀。教學(xué)中，我和學(xué)生總結(jié)了“課外閱讀八步法”，幾輪實踐，學(xué)生們很受益。步驟如下：

（一）文章的題目是文章的眼睛，讀前審題能幫助學(xué)生很好地把握文章的內(nèi)容和思路，在文題上多問幾個為什么，看文題在提示內(nèi)容、提煉主題、把握思路等方面給予哪些提示;例如《舍身炸暗堡》解釋了文章的主要內(nèi)容;《金色的魚鉤》揭示了文章的主題;《將相和》揭示了文章的思路。理解文題時，要問幾個“為什么”，帶著問題讀書。如《西湖的綠》看到題目，便可想到：西湖的綠有什么特點？帶著問題讀書，就會加深對問題的理解。

（二）分析完文題帶著問題將文章瀏覽一兩遍，熟悉全文，了解文章的概貌，只要粗略了解便可，知道文章大概寫了什么就行。

（三）在瀏覽過程中用色筆把不認(rèn)識的字、不理解的詞語圈畫下來，表上記號，然后利用工具書進(jìn)行查閱，掌握字的音、形、義，結(jié)合上下文了解詞語的大概意思，掃除字詞障礙，為閱讀奠定基礎(chǔ)。

（四）再讀課文，將文中的佳言警句畫下來，在行間、天地、左右空白處作注釋，亦可摘抄在筆記本上。如：閱讀《西湖的綠》時，有的同學(xué)就用波浪線把“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠的閑……”畫了下來，同時在空白處注明“觀察細(xì)致。用詞恰到好處”的字樣。通過自己的琢磨、分析，這樣的句子便會在頭腦中留下深刻的印象。

（五）通過對字、詞、句的學(xué)習(xí)，疏通了全文，在此基礎(chǔ)上，再細(xì)讀課文、理解文意、理清作者的寫作思路。作者先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

（六）在理清作者寫作思路的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容，體會作者的寫作目的，評議、分析文章的寫作特色，從選材立意、布局謀篇、語言藝術(shù)諸角度，領(lǐng)略文章的精妙，找出成功的規(guī)律。

（七）在閱讀過程中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、分析能力均不相同，會遇到這樣或那樣的困難，要鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、及時提出，或向人請教，或查閱有關(guān)資料，使疑難得以解決，強化閱讀效果。

（八）為了使閱讀的文章在頭腦中留下持久而深刻的印象，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，通過寫讀書筆記對閱讀內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，聯(lián)系自己的實際，對零散的知識進(jìn)行梳理、歸納和整理，發(fā)現(xiàn)事物的共性，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使獲得的東西條理化、系統(tǒng)化。

總之，為了讓學(xué)生真正學(xué)會讀書，豐富和深化課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)閱讀的強化訓(xùn)練，課外運用合理的方法進(jìn)行大量閱讀。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成瀏覽群書的習(xí)慣;養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣;養(yǎng)成眉批圈點、邊讀邊想的習(xí)慣;養(yǎng)成隨手查閱工具書釋疑的習(xí)慣。閱讀的速度加快了，閱讀的質(zhì)量提高了，語言表達(dá)能力增強了，寫作水平顯著提升了，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。