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金色的魚鉤的課堂筆記范文第1篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。愛是人類最美好的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛祖國(guó)，學(xué)會(huì)愛父母，學(xué)會(huì)愛師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用心關(guān)愛這個(gè)世界，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教材很精彩：或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動(dòng)，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深省。語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩繽紛的生活，去感悟人性的真、善、美。那么，在語文教學(xué)中該怎樣活用語文教材培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操呢？

一、以情披文 播種愛

作為語文教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，注重熏陶感染，潛移默化，要把愛的教育貫穿于日常的教學(xué)之中。在備課時(shí)，我精心錘煉自己的課堂語言，細(xì)心體味每篇課文的情感因素；在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生在充分的自讀自悟后，大膽地談?wù)勛约旱莫?dú)特體驗(yàn)，而此時(shí)教師充滿激情的點(diǎn)撥則是一石激起千層浪，孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，他們內(nèi)心不斷涌起愛的浪花。

在教《豐碑》時(shí)，我讓學(xué)生討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？孩子們討論得很熱烈，他們各抒己見，但談的不夠深刻?？晌铱梢愿惺艿剿麄兊男囊驯卉娦杼庨L(zhǎng)打動(dòng)了，我知道這時(shí)只需用充滿激情的語言撥動(dòng)他們心靈的琴弦，就會(huì)與作者產(chǎn)生情感的共鳴。而事實(shí)上通過課前的精心備課以及課堂上對(duì)語言文字的品讀，我已被軍需處長(zhǎng)深深感動(dòng)，我聲情并茂地點(diǎn)撥：軍需處長(zhǎng)本可以穿得最暖，吃得最飽，可他卻衣著單薄，凍死在云中山，他把生的希望留給了戰(zhàn)友，他把自己的一切獻(xiàn)給了黨的革命事業(yè)。他那被大雪覆蓋的身體是那樣晶瑩明亮，他那毫不利己、專門利人的精神就好像一座豐碑樹立在人們的心中。這充滿激情的點(diǎn)撥讓學(xué)生感動(dòng)萬分，他們噙著眼淚訴說自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬愛之情。有的孩子則聯(lián)想到了《金色的魚鉤》一文中的老班長(zhǎng)，認(rèn)為老班長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)都有毫不利己、專門利人的精神。他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)；有的孩子則說我們要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)將來報(bào)效祖國(guó)。由感動(dòng)到感動(dòng)萬分再到傾訴心中愛國(guó)情感，在經(jīng)歷了這樣的情感歷程后，我知道愛的種子已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

二、以讀促悟 升華愛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。深情朗讀對(duì)于幫助學(xué)生感悟文章思想內(nèi)容受到情感熏陶有重要作用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，走進(jìn)課文，品味語言，和作者的心靈進(jìn)行直接的對(duì)話，充分感悟文章的情感因素，獲得思想的啟迪。鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，品味讀，個(gè)性讀，真正做到以讀促悟，讓學(xué)生蘊(yùn)藏在心中的情感得到升華。讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對(duì)詞句的感悟，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話與溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。

在教《魯本的秘密》時(shí)，我抓住兩處最能體現(xiàn)母子情深的語段引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讓學(xué)生在讀中感受小魯本對(duì)母親的赤子之情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀魯本到工廠賣最后四個(gè)麻袋的段落時(shí)，我采用分角色朗讀的形式，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)魯本當(dāng)時(shí)急切的心情，進(jìn)而體會(huì)魯本為了送母親禮物所付出的艱辛勞動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀魯本送母親胸針的段落時(shí)我采用分角色讀和品味讀的形式，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)魯本急切的心情，體會(huì)母親激動(dòng)、感激的心情。在感受到學(xué)生有感于小魯本的赤子之情時(shí)，我又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己內(nèi)心的真實(shí)的體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生與作者真正實(shí)現(xiàn)了心靈的對(duì)話，真切地體味到了小魯本對(duì)母親的一片赤子之情，也深刻地認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都要懂得回報(bào)父母的愛。他們深情地回憶父母為他們所做的事，回憶父母對(duì)家庭的無私奉獻(xiàn)，紛紛表示要回報(bào)父母的愛……我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)沉浸在愛的情境中，又適時(shí)補(bǔ)充了孟郊的《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來研讀這首歌頌?zāi)笎鄣脑姼?。在學(xué)生充分地讀，充分地討論后，我讓學(xué)生設(shè)身處地地體味這位母親的心情，用心地感受這位母親對(duì)兒子的疼愛。再讓學(xué)生通過體驗(yàn)性朗讀進(jìn)入這首詩的情境中，深切體味蘊(yùn)涵于語言文字中的情感，與作者產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴。而教者那深情的配樂吟誦，促進(jìn)了師生之間情感的融合，在教師的師范、感染下，學(xué)生吟誦的熱情更高了，學(xué)生在吟誦的過程中受到了語言美和情感美的熏陶，他們更加熱愛祖國(guó)的語言文字，更加熱愛自己的親人。

三、以身作則 實(shí)踐愛

日常教學(xué)活動(dòng)中愛的教育已讓學(xué)生懂得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛父母、愛師長(zhǎng)、愛祖國(guó)，去關(guān)愛我們這個(gè)世界。那么，怎樣才能讓這種愛付諸實(shí)踐呢？這是擺在語文教師面前的又一難題。我認(rèn)為教師的身教勝于言教，作為教師要以身作則，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生老師也是在用心關(guān)愛這個(gè)世界，也能做到愛祖國(guó)，愛父母，愛師長(zhǎng)。

母親節(jié)到了，我和學(xué)生們一起動(dòng)手制作母親節(jié)賀卡送給自己的母親，孩子們說：“老師，您也這么愛您的媽媽呀！”我說：“是的，我的媽媽和你們的媽媽一樣偉大，她為我的成長(zhǎng)付出了許多，所以我也要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛?！?/p>

金色的魚鉤的課堂筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 閱讀方法 教學(xué)感悟

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是一種能力，只有通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能形成。閱讀在語文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，喜歡寫作，愛上寫作，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的――“自能讀書不用老師講，自能作文無需老師改”，是一位語文教師的職責(zé)，是語文教師必須引領(lǐng)學(xué)生真正做到的。只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用正確的閱讀方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)閱讀教學(xué)的感悟如下：

一、課內(nèi)閱讀要對(duì)文本進(jìn)行揣摩，運(yùn)用合理的方法，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)誦讀，使情感得以升華。

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)誦”，說的是讀對(duì)理解文章的重要性。在語文教學(xué)中讀的方式有很多，如默讀、領(lǐng)讀、引讀等，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用。幾天前，我有幸聽了竇桂梅老師的一節(jié)課，竇老師執(zhí)教的繪本閱讀《大腳丫跳芭蕾》，讓我對(duì)閱讀教學(xué)的理念有了新的認(rèn)識(shí)，完善了閱讀教學(xué)的方法。竇桂梅老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)”、“我還發(fā)現(xiàn)”、“我還要發(fā)現(xiàn)”的句式，對(duì)繪本中簡(jiǎn)短精練的文字反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，分析再分析，使學(xué)生充分了解了繪本的內(nèi)涵。同時(shí)，竇老師還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過色彩的變化品味情節(jié)的變化和主人公心情的變化，再三引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一個(gè)關(guān)？搖 ？搖的故事。加深了對(duì)故事的記憶，與主人公的情感產(chǎn)生了共鳴，從而使自己的情感得到了升華。

另外，在閱讀教學(xué)中，不要只停留在文本上，還要關(guān)注和延伸文本以外的東西。竇老師在執(zhí)教《大腳丫跳芭蕾》的過程中，在對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的作者、翻譯和出版社。至于文章相關(guān)內(nèi)容的拓展范圍就更深更廣了，主人公貝琳達(dá)的名字與芭蕾的關(guān)系，并介紹芭蕾舞的相關(guān)知識(shí)，人物費(fèi)萊蒂與餐廳的關(guān)系。竇老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝琳達(dá)的成功，讓學(xué)生感悟故事所揭示的深刻的人生道理。

教師的范讀和指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀要相輔相成。朗讀是一個(gè)語文教師必備的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會(huì)使課堂大放異彩，更是給孩子們提供了榜樣的作用。因此，語文教師一定要把握在課堂上的每次范讀。通過精彩的范讀教會(huì)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上讀，使學(xué)生通過語氣的變化、重音、停頓等方式表達(dá)對(duì)課文的不同理解。在《大腳丫跳芭蕾》的課堂上，竇老師多次進(jìn)行了范讀，每次范讀都深深地打動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，一個(gè)比一個(gè)讀得好，每個(gè)同學(xué)都讀出了特點(diǎn)，讀出了感情，讀出了個(gè)性。

多年來，我閱讀了很多竇桂梅老師的學(xué)術(shù)論文，聽了很多節(jié)課，看了很多課堂教學(xué)實(shí)錄，收獲很大。在課堂教學(xué)中也不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，尤其在閱讀教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。主要從以下幾方面入手落實(shí)竇桂梅老師的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，從朗讀和默讀抓起。朗讀是教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。運(yùn)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不僅是一種重要的能力，而且是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情最常用的方法。教學(xué)中我很注意這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，因?yàn)檎n文的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)，我首先安排充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀，學(xué)生在安靜的氛圍中，獨(dú)立而深入地思考：蟋蟀有哪些個(gè)性？從哪里可以看出蟋蟀的住宅十分隱蔽，有安全感？等問題。提出默讀要求，學(xué)生邊默讀邊圈畫，在匯報(bào)交流時(shí)驗(yàn)證了這些問題都能在默讀過程中得以解決。語文教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，許多問題是在默讀的基礎(chǔ)上完成的，默讀絕不能匆匆忙忙，流于形式。

引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章所表達(dá)的感情。每篇文章都各有特點(diǎn)，課堂上教師要機(jī)智靈活，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我運(yùn)用抓重點(diǎn)語句、強(qiáng)化朗讀的時(shí)候比較多，而且效果顯著。還以教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課為例，在理解“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這句話時(shí)，先讓學(xué)生理解“隨遇而安”的意思，再聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，想想別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？讓學(xué)生在“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來全不費(fèi)工夫”“棄去毫不可惜”這些詞句下注明重點(diǎn)符號(hào)，仔細(xì)讀，仔細(xì)品，想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的？經(jīng)過抓重點(diǎn)詞語反復(fù)讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“慎重選擇住址”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”“不利用現(xiàn)成洞穴”能說明蟋蟀不肯隨遇而安。最后，我讓學(xué)生連起來讀一讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上再理解“這座住宅真可以算是偉大的工程”就水到渠成了，學(xué)生會(huì)很自然地體會(huì)到，蟋蟀身上有一種聰明才智，能造出這樣的住宅，就是一個(gè)奇跡，這樣的住宅可謂偉大的工程。

積累語言、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。語言的學(xué)習(xí)是日積月累的過程，通過形式多樣的閱讀，不僅能豐富學(xué)生的語言，幫助理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，更能學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。在人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的教材中，有這樣一組內(nèi)容――“作家筆下的動(dòng)物”，有《白鵝》《貓》《白公鵝》《母雞》，在作家的筆下這些動(dòng)物栩栩如生、可愛可親、性格鮮明。不同的作者都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛和真誠(chéng)的贊美之情，可表達(dá)的方法各不相同。在教學(xué)中我會(huì)從不同的觀察角度、不同的心理體驗(yàn)、不同的表達(dá)方法等方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，從而豐富學(xué)生的語言積累和寫作方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加大閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是課內(nèi)掌握的閱讀方法的應(yīng)用。課內(nèi)時(shí)間是有限的，只能以有限的文本為例子引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，需課內(nèi)課外相結(jié)合，利用大量課外時(shí)間，走出課本，放眼書海。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)定期向?qū)W生推薦閱讀書目，將課內(nèi)所涉及的閱讀方法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法自主閱讀。教學(xué)中，我和學(xué)生總結(jié)了“課外閱讀八步法”，幾輪實(shí)踐，學(xué)生們很受益。步驟如下：

（一）文章的題目是文章的眼睛，讀前審題能幫助學(xué)生很好地把握文章的內(nèi)容和思路，在文題上多問幾個(gè)為什么，看文題在提示內(nèi)容、提煉主題、把握思路等方面給予哪些提示;例如《舍身炸暗堡》解釋了文章的主要內(nèi)容;《金色的魚鉤》揭示了文章的主題;《將相和》揭示了文章的思路。理解文題時(shí)，要問幾個(gè)“為什么”，帶著問題讀書。如《西湖的綠》看到題目，便可想到：西湖的綠有什么特點(diǎn)？帶著問題讀書，就會(huì)加深對(duì)問題的理解。

（二）分析完文題帶著問題將文章瀏覽一兩遍，熟悉全文，了解文章的概貌，只要粗略了解便可，知道文章大概寫了什么就行。

（三）在瀏覽過程中用色筆把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語圈畫下來，表上記號(hào)，然后利用工具書進(jìn)行查閱，掌握字的音、形、義，結(jié)合上下文了解詞語的大概意思，掃除字詞障礙，為閱讀奠定基礎(chǔ)。

（四）再讀課文，將文中的佳言警句畫下來，在行間、天地、左右空白處作注釋，亦可摘抄在筆記本上。如：閱讀《西湖的綠》時(shí)，有的同學(xué)就用波浪線把“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠的閑……”畫了下來，同時(shí)在空白處注明“觀察細(xì)致。用詞恰到好處”的字樣。通過自己的琢磨、分析，這樣的句子便會(huì)在頭腦中留下深刻的印象。

（五）通過對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)，疏通了全文，在此基礎(chǔ)上，再細(xì)讀課文、理解文意、理清作者的寫作思路。作者先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

（六）在理清作者寫作思路的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的，評(píng)議、分析文章的寫作特色，從選材立意、布局謀篇、語言藝術(shù)諸角度，領(lǐng)略文章的精妙，找出成功的規(guī)律。

（七）在閱讀過程中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、分析能力均不相同，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提出，或向人請(qǐng)教，或查閱有關(guān)資料，使疑難得以解決，強(qiáng)化閱讀效果。

（八）為了使閱讀的文章在頭腦中留下持久而深刻的印象，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，通過寫讀書筆記對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和整理，發(fā)現(xiàn)事物的共性，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使獲得的東西條理化、系統(tǒng)化。

總之，為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，豐富和深化課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，必須將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，課外運(yùn)用合理的方法進(jìn)行大量閱讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成瀏覽群書的習(xí)慣;養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣;養(yǎng)成眉批圈點(diǎn)、邊讀邊想的習(xí)慣;養(yǎng)成隨手查閱工具書釋疑的習(xí)慣。閱讀的速度加快了，閱讀的質(zhì)量提高了，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫作水平顯著提升了，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。