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初三物理課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：物流仿真；課程教學；物流

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引 言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對物流的需求量越來越大，對人才的需求無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都顯得更為迫切。目前國內(nèi)有200多所高校開設了物流管理相關(guān)的專業(yè)，近年來也培養(yǎng)了大量的物流專業(yè)人才滿足市場需求。但是由于物流管理專業(yè)開設的歷史較短，缺乏完整的理論體系和實踐經(jīng)驗，因此大量的物流管理教學依然處于不斷探索的階段。

物流管理課程是一門理論與實踐性均較強的專業(yè)核心課程，對學生專業(yè)知識體系的建立具有重要的框架性作用。在教學過程中首先需要使學生產(chǎn)生學習的興趣與積極性，其次是將理論能夠與實際問題相結(jié)合，使學生能夠?qū)W以致用，增強對專業(yè)的價值與意義的認同感。因此在教學過程中需要兩方面并重，在理性和感性層面加強學生對物流知識的認識，并能直觀地感受到物流系統(tǒng)運行的實際情況，避免空洞的理論講授使學生感覺過于抽象，難以產(chǎn)生學習的動力[1]。因此在物流管理課程教學中不僅需要知道教什么，更應該掌握如何教的方法，實現(xiàn)從感性認識向著理性分析的層面逐漸深入。一般來說，為了能夠更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際教學，傳統(tǒng)做法為帶學生進行認識實習，到周邊相關(guān)企業(yè)去參觀并了解物流的設施設備、合理布局等方面的內(nèi)容，但是受制于學時數(shù)、成本、組織難度等方面的考量，這種現(xiàn)場教學方式難以大面積的開展。

為了緩解這一需求和實際困難之間的矛盾，本文嘗試利用計算機仿真技術(shù)的先進成果，將物流系統(tǒng)的運行過程以及實際運行的狀態(tài)以動態(tài)三維可視化的方式向?qū)W生展示，并可由學生自己動手參與，通過自行動手調(diào)整設備以及參數(shù)，觀察和研究其中所發(fā)生的變化，從而更好地理解物流系統(tǒng)優(yōu)化的含義以及方法，這對于講授物流系統(tǒng)組成以及系統(tǒng)優(yōu)化均具有極強的現(xiàn)實意義，能夠有效地調(diào)動學生參與的積極性，將灌輸式學習向著探討式與研究式學習的方向發(fā)展。這一方法在筆者的課堂教學中嵌入，取得了良好的教學效果，值得在物流管理課程教學中推廣與應用。

1 仿真理論與工具分析

仿真理論認為，通過對現(xiàn)實環(huán)境的模擬，能夠在可控的條件下抽取主要影響系統(tǒng)的要素，使其在接近實境條件下展現(xiàn)系統(tǒng)的功能。仿真最初是從流程仿真開始，逐漸進入二維仿真、三維仿真以及更為接近實境的體感仿真。這一演化過程可以讓教學、培訓等工作更易于組織，實現(xiàn)成本也更低。例如在美國對伊拉克的沙漠風暴作戰(zhàn)中，美國士兵基本上是未曾經(jīng)歷過任何實戰(zhàn)的新手，但是卻輕易地戰(zhàn)勝了伊拉克的有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的精銳部隊。這一戰(zhàn)爭結(jié)果并不意外，因為美軍士兵已經(jīng)在本土進行過多次沙漠作戰(zhàn)的仿真演練，而美軍認為，這一場實戰(zhàn)并不比仿真演習中的場景更困難[2]。這從一個側(cè)面說明了仿真系統(tǒng)的價值和重要性。

隨著當代越來越多的系統(tǒng)操作都是通過計算機進行的，操作者也只能通過計算機屏幕上的反饋得知真實系統(tǒng)的運行狀況。那么如果仿真系統(tǒng)足夠逼真，操作者在采用仿真訓練和真實訓練并沒有太大的不同，但是其成本和效率將發(fā)生較大變化，訓練者可以輕易地調(diào)整一些現(xiàn)實中無法便捷調(diào)整的參數(shù)，并觀察和體驗其結(jié)果的不同，因此仿真這一方法成為系統(tǒng)開發(fā)與人員技能培訓等領(lǐng)域不可或缺的重要工具，其價值表現(xiàn)得也越來越明顯。

物流仿真作為一個新興仿真領(lǐng)域，與工業(yè)仿真一樣得到了較多的關(guān)注，當前市場上能夠見到的仿真軟件主要有以下幾類：

（1）流程性系統(tǒng)動力學仿真

這一類工具主要研究系統(tǒng)中的存量與流量的因果關(guān)系，其建模過程較為抽象，主要可用于物流系統(tǒng)中庫存量決策等問題。

（2）二維平面仿真

此類工具將上一類仿真模型中的流程轉(zhuǎn)化為了二維實體對象，通過設定對象之間的連接邏輯以及對象屬性，建立了一個實體物流系統(tǒng)的映射關(guān)系，并通過加速系統(tǒng)的運行時間，能夠在較短時間內(nèi)對系統(tǒng)進行仿真模擬，并得到系統(tǒng)分析結(jié)果。

（3）三維仿真系統(tǒng)

這是當前業(yè)界的熱點，這一類仿真軟件基于第二類軟件基礎上進行實體對象的三維模塊化，并將物流系統(tǒng)中的各項作業(yè)流程采用實時動畫的形式加以展現(xiàn)，能夠以較為直觀的方式展現(xiàn)物流系統(tǒng)的運行，分析其運行結(jié)果。

（4）體感仿真

這是下一代的仿真技術(shù)的發(fā)展方向。體感技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了大量可以真實“感觸”的虛擬實體，而不是在計算機前用鼠標進行的操作，實驗者可以利用體感手套以及VR眼鏡操作虛擬環(huán)境中的設備與對象，并身臨其境地感受到系統(tǒng)的各種狀態(tài)。這需要軟件與硬件系統(tǒng)的整合，當前硬件平臺已經(jīng)較為成熟，而軟件方面尚且欠缺，系統(tǒng)的整合仍需要經(jīng)歷一個發(fā)展的階段。但不可否認，這將是未來最有前景的一種仿真形式。

2 物流管理仿真軟件選擇的基本原則

在物流管理課程教學中引入仿真系統(tǒng)，既需要考慮技術(shù)的先進性，同時也要考慮到易用性、成本、適用面等方面因素的影響。為此，經(jīng)過筆者的實際教學經(jīng)驗總結(jié)得出，在軟件選擇上應把握如下四個方面的原則：

（1）易學易用性

這是一個必要的條件，如果軟件復雜度很高，學習起來將花費大量的時間和精力，以及需要較多的編程和其他背景知識的話，會帶來較高的技術(shù)門檻，將仿真教學變成一個“不可能完成的任務”，這是尤其需要注意的地方，如果從一開始學生就無法對其產(chǎn)生興趣的話，即便后期能夠產(chǎn)生更好的效果，也只是一種空談而已。因此需要仿真系統(tǒng)強化人機界面，采取搭積木的方式將所需要的對象“拖拽”到工作空間中，并直觀地在各個對象間建立邏輯關(guān)系，這樣的系統(tǒng)才能夠使學生迅速入門。

（2）模塊標準化

在物流系統(tǒng)中同一類設備往往有各種不同的型號。但是在仿真過程中不需要如此多的不同設備，而只需要將設備的共性部分加以呈現(xiàn)，對主要的功能輸出加以描述。例如在實際中叉車有內(nèi)燃機式和電瓶式之分，每一類下又有更多的指標參數(shù)。但是在仿真中并不關(guān)注這些差異，而只關(guān)注叉車的行駛速度、抬升高度、最大載重負荷等與性能相關(guān)的參數(shù)，這樣就能夠有更好的大局觀視角，將精力集中于系統(tǒng)的仿真，而不是設備。

（3）接口開放性

仿真系統(tǒng)需要能夠適用于多種不同的實際環(huán)境，例如在設備的三維模型中或者物流設施的平面布置中，三維仿真系統(tǒng)可能并不擅長于具體設備的建?；蛘咂矫娌季?，但是可以方便地從外部系統(tǒng)中導入AUTOCAD、3DMAX等專門化軟件所形成的布局或者對象，便于協(xié)作與共享。

（4）可控制性

在仿真系統(tǒng)中，可對于任意實體對象有更多的參數(shù)控制，可根據(jù)自己的需求任意修改其中的一部分參數(shù)，這可以滿足一些高端用戶對仿真系統(tǒng)的要求，具有更強的仿真能力。

3 物流管理課程仿真教學應用階段

在物流課程中引入仿真，可分為如下幾個階段：

（1）三維實體設備的仿真

在物流課程中講授不同物流設備及其應用，傳統(tǒng)上介紹設備的功能、參數(shù)，以及圖片視頻等，但是學生并無對設備的直觀印象。運輸車輛這些常見設備還能夠從日常生活中感知得到，但是對于AGV、ASRS等平時看不到的設備，則缺乏一個清晰的認識。通過三維矢量建模，將設備的三維模型根據(jù)實體尺寸進行再現(xiàn)，學生可以通過在計算機上用鼠標查看設備的各個不同細節(jié)，對其尺寸、部件功能等都能有更清晰的認識，同時矢量模型還可以支持無損縮放，因此，可將設備的細節(jié)進行放大，進行詳細的介紹和描述。這使學生在了解設備的時候有了更多的可參與性，效果較好。

（2）物流設備在系統(tǒng)中作用分析

物流系統(tǒng)中的設備需要通過鏈接來形成一個整體需要說明設備在物流系統(tǒng)中的作用，那么需要將設備嵌入在一個真實的場景中，讓其工作，表現(xiàn)出設備的功能特征。例如，在一個典型的物流倉庫中，由貨架、叉車等設備組成了一個倉儲系統(tǒng)，那么在給定了輸入輸出接口的時候，貨物的流動構(gòu)成系統(tǒng)的主要功能，因此可以通過建模將此過程描述出來，如何接貨、叉車設備如何實現(xiàn)托盤上架、如何出貨等過程均可實現(xiàn)三維動畫方式表達，使學生能夠了解設備在系統(tǒng)中的作用。

（3）模塊化仿真系統(tǒng)運行與優(yōu)化

作為物流管理，更多地是需要學生在了解系統(tǒng)作用的前提下進行如何才能更好地實現(xiàn)管理這一目標，所謂管理，即在資源受限的條件下實現(xiàn)系統(tǒng)效率的最大化，避免閑置、浪費以及資源配置不足等不經(jīng)濟現(xiàn)象。例如在上一步完成的條件下，對系統(tǒng)中貨物的到達進行描述，可以給定一個真實的貨物到達時間數(shù)量表，或者按照一定的概率分布給定貨物到達，在系統(tǒng)中給出貨架的存放最大容量，叉車設備的作業(yè)時間等參數(shù)，那么通過讓系統(tǒng)在計算機中快速運行，并得出系統(tǒng)的使用率，使學生對系統(tǒng)瓶頸、優(yōu)化等概念有更深入的理解。例如，在暫存區(qū)貨物出現(xiàn)了大量的堆積，而貨架利用率尚且不足，叉車卻是滿負荷工作，此時，學生便易于找到系統(tǒng)的瓶頸，并且嘗試著提出采取什么樣的方案才能夠更好地解決這一問題。這使得學生在學習過程中有了更強地參與和動手的積極性。

（4）模塊整合，綜合研究

將各個獨立的物流系統(tǒng)模塊進行整合，從而掌握更為復雜的大系統(tǒng)運行的仿真模擬，對物流有更為成熟的大系統(tǒng)觀。物流課程的講授一般是從系統(tǒng)的七大功能要素展開的，并最終要對其各個功能模塊有綜合性、整體性的認識，因此，給出各個子系統(tǒng)的接口，并將子系統(tǒng)定義為若干個子模塊，這樣可以方便地形成一個可運行的大系統(tǒng)，分析各個子系統(tǒng)模塊之間的關(guān)系，并實現(xiàn)物流效率的提升。在教學過程中加入了這些仿真的手段，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學”，使其產(chǎn)生學習的動力和興趣，極大地提高了教學的效果。

4 結(jié) 論

通過在物流管理教學過程中引入仿真軟件Flexsim，極大提升了學生的學習熱情，通過布置實際問題的形式，鼓勵學生主動地尋找問題答案，學生能夠在課后自覺地進行學習和研究，并開始對優(yōu)化的概念進行思考，在嘗試解決系統(tǒng)瓶頸問題時，開始由問題驅(qū)動學習理論方法，對課本上所描述的大量抽象概念有了更為清晰的認識。并且通過這一工具的掌握，為后續(xù)的運輸與配送管理、倉儲管理以及物流系統(tǒng)規(guī)劃等課程的深入學習奠定了堅實的基礎，有助于學生將前后所學的內(nèi)容進行貫通，逐步提高解決更為復雜的物流問題的能力，起到了比參加企業(yè)認識實習更好的效果。在教學實際運用過程中，需要能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實場景和問題引入到三維建模過程中來，而不僅僅采用一個假設的場景，這樣更易于使學生理解物流系統(tǒng)仿真的價值所在。

參考文獻：

初三物理課件范文第2篇

本學期本教研組活動分教研組、集體備課組、物理課外興趣活動小組三個組分別開展活動。教研組活動由楊云河老師負責，因該教師3月15日—4月29日由學校派往玉溪師院附中學習，這期間由王立新老師負責，集體備課組活動由付美強老師負責，物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負責。對各組活動都要求制定出活動計劃，定人，定時間，定地點扎實開展活動?，F(xiàn)將各組活動情況匯報如下：

一、教研組活動

本學期教研組計劃活動八次，實際活動八次。

第一次(2009年3月6日)認真?zhèn)鬟_學校兩組長會議精神，明確本學期的工作重點“深入落實安全維穩(wěn)，抓好三生教育，努力提高教育教學質(zhì)量”。討論本學期教研組活動計劃，制定了教研組活動計劃，并強調(diào)本學期教研活動要求：(1)按時參加活動，不遲到，不缺席，有事請假，嚴格考勤。(2)活動時，認真，積極，愉快接受組內(nèi)安排的各項工作，認真完成。

第二次(2009年3月20日)傳達教務處、教科處工作計劃，學習《切實減輕中小學生負擔全面提高教育質(zhì)量的方法》，討論制定物理課外興趣活動小組活動計劃，根據(jù)學校要求推薦物理組骨干教師名單和學校教代會代表名單。

第三次(2009年4月3日)2008年—200年上學期各年級物理期末考質(zhì)量分析，各位教師根據(jù)期末考試成績統(tǒng)計分析了存在的主要問題：學生方面，學習不夠主動，復習鞏固較差，學生對知識點的理解深入程度不夠，對重要規(guī)律的練習不夠，學生基礎不夠扎實，對所學知識遺忘較多，綜合能力知識應用較差。教師方面，有的教師在教學中知識點講得簡單，知識的精細上不夠注意，精度不夠，學生練習強度不夠。因此，在教學中基礎知識應反復多講，及時加強復習鞏固，精講多練，對于差生，不要打擊，應多鼓勵，使學生樹立信心，培養(yǎng)興趣，教師要耐心。另外，特長班的問題是個新問題，如何引導特長生重視文化課的學習，培養(yǎng)文化課的學習興趣，特長生文化課的學習層次應達到一個什么樣的層次等問題都有待探討。

師大支教教師孔彩靈老師在師大是教課件制作的，因此，為充分利用師大支教教師資源，提高我校物理組教師課件制作的能力，在征得孔彩靈老師的同意后，對物理組全體教師進行課件制作培訓活動，活動分三次完成。

第四次(2009年5月15日)課件制作培訓(一)：此次培訓，孔彩靈老師首先展示了她制作的高中物理第一冊第五章《曲線運動》的一個完整的復習課件，然后，逐一介紹制作的基本方法，使各位教師對課件制作有了一個概要的了解。

第五次(2009年5月29日)課件制作培訓(二)：此次培訓，由孔彩靈老師指導各教師親手制作幻燈片，從如何設置幻燈片，如何在幻燈片插入藝術(shù)字，插入教學相關(guān)的內(nèi)容等方面進行指導，各教師都認真進行操作，都掌握了幻燈片的基本制作方法。

第六次(2009年6月11日)多媒體公開課教學。付美強老師制作了一個復習課件，內(nèi)容是高中物理第一冊第六章《萬有引力定律》，在多媒體報告廳進行公開課教學，聽課班級高一130班及物理組全體教師，課后，進行了評課。鐘崇益老師從課堂組織，教學內(nèi)容，用詞方面作了較為全面的實事求是的評價，其他教師作了補充，并對付美強老師制作的課件給予了高度的評價。

第七次(2009年6月12日)課件制作培訓(三)：此次培訓，由孔彩靈老師指導各教師親手制作和操作如何從課件根據(jù)教學內(nèi)容確定的各個模塊通過超級鏈接進入到教學內(nèi)容和從教學內(nèi)容如何通過超級鏈接返回到教學模塊，如何通過自定義動畫實現(xiàn)幻燈片文字顯示效果，使部分教師基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教師只要下去進行一番訓練和交流，一定都能制作出一個較好的課件。

第八次(2009年6月26日)期末總結(jié)：

(1)由楊云河老師對本學期物理教研組活動進行了總結(jié)。

(2)由付美強老師對本學期集體備課組活動進行了總結(jié)。

(3)由楊德鵬老師對本學期物理課外興趣小組活動進行了總結(jié)。

本學期物理教研組活動存在的主要問題：

(1)沒有直接面對學生開展的教研活動;

(2)公開課安排的次數(shù)太少;

(3)常規(guī)教學檢查的力度不夠。

二、備課組活動

本學期備課組活動由付美強老師負責，計劃活動17次，實際活動14次。

第一次(2009年3月2日)討論備課組活動時間和制定活動計劃，活動時間

每周星期一8：30—10：30，每次活動定人、定內(nèi)容開展活動。

第二次(2009年3月9日)付美強老師《對力和運動關(guān)系的三種理解和運用》

發(fā)表自己的看法，各位組員進行討論，得出力和運動貫穿了中學物理力學部分和電磁學部分的內(nèi)容。要求學生掌握的主干知識。

第三次(2009年3月16日)王立新老師談《高三恒定電流實驗復習》心得體

會，從中我們學習到如何進行有效的復習，以及在教學中要注意的知識點間的相關(guān)聯(lián)系。

第四次(2009年3月23日)進行了2008年高考電學實驗試題分析，通過分析

使我們對電學實驗試題有了一些了解。我們對平時教學要注意的重難點有一定的了解。

第五次(2009年3月30日)楊安華老師就《挖掘教材潛力，拓寬學生思維》

發(fā)表見解，聯(lián)系課后練習，通過分析，開拓學生思維，增強應用知識解決實際問題的能力。

第六次(2009年4月6日)肖春桃老師進行了《如何銜接好初、高中物理教學

的幾點體會》分析，通過討論交流物理教學要從學生的實際情況出發(fā)，堅持循序漸進的教學原則。才能取得良好的教學效果。

第七次(2009年4月20日)孔彩玲老師《萬有引力定律的應用》觀摩課，通

過聽評課，使我們學習到組織課堂教學和提高學生的積極性得到思考和提高?？桌蠋熯@一堂的課很精彩。

第八次(2009年4月27日)周婭琴老師《初三物理復習的建議》，使我們得

到復習全面仔細，知識點面結(jié)合，把握重點和中考熱點，概念牢固掌握，方法靈活應用。

第九次(2009年5月11日)許高萍老師《高中物理習題教學》發(fā)表了見解，

通過交流進一步認識到高中物理習題教學要重視基礎題目教學，讀題審題要準確。讓學生學會抓住關(guān)鍵字詞。

第十次(2009年5月18日)楊德鵬老師發(fā)表了《中考物理復習建議》，通過

討論交流，我們了解中考物理復習的方法，以及物理復習的相關(guān)策略。

第十一次(2009年5月25日)付美強老師淺談《計算力做功的八種方法》的

見解，通過研究使我們對力做功有了更全面的了解。為我們在教學中有了一定的幫助。

第十二次(2009年6月1日)楊云河老師對組內(nèi)教師匯報在玉溪師院附中學習

的學習情況，談心得體會和建議，通過交流，了解玉溪師院附中的備課活動的開展情況，了解他們的優(yōu)點，在今后的活動中，我們要吸取他們的優(yōu)點，完善我們的備課活動，提高我們的教學質(zhì)量。

第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老師談《多媒體技術(shù)在物理教學中的運

用》，使我們了解到了多媒體技術(shù)在物理教學中有那些具體運用。以及運用要注意的問題。為今后物理教學起到了重要的指導意義。

第十四次(2009年6月29日)由付美強老師對本學期集體備課活動進行總結(jié)，

總結(jié)本學期集體備課活動開展的情況和存在的問題。

本學期集體備課活動存在的問題：

1、由于學生基礎差，在學生自主學習和主動學習方面上，還值得進一步研究，要擺脫這些困惑的束縛，還要不斷探索。

2、備課組內(nèi)注重學生的自主學習、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個學期，但課堂學習的組織形式上變化不多，受到時間、器材等諸多因素的影響，如何把課堂探究學習組織得更合理、更緊湊，我們備課組還要在這方面下功夫。

三、物理課外興趣小組活動

本學期物理課外興趣小組活動在學校領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，已初步開展起來。

本學期物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負責，興趣小組成員計劃由高一年級理科每班五人組成，共25人，但后來增至84人，活動時間：每周二下午第三節(jié)課。本學期開展活動16次。

1，校門口堵塞現(xiàn)象的研究

為了準確了解學校門口堵塞現(xiàn)象，課外興趣小組分六個小組，進行了分工，開展調(diào)查活動。

(1)、經(jīng)過將近一個月的觀察，對每周最繁忙的放學時段的人流、車輛等方面進行了記錄和匯總。

(2)整理與分析通過對調(diào)查資料整理與分析我們發(fā)現(xiàn)一到放學時間，人和車輛就會驟增：人流中小孩的人數(shù)最多，每天都在570人以上。車輛中自行車和摩托車位居前兩位，分別為80輛和20輛。就在放學的半小時內(nèi)(12：00—12：30)，不足七米寬的路上，人車混在一起，路上停放了大量的車輛。需要承受沉重的負擔，不可能不造成交通的堵塞。在觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)一些灰色鏡頭：

①部分學生缺乏安全意識，了校門口就不顧車輛的通行，橫穿馬路，造成交通堵塞;

②機動車司機為了搶道超車，不斷鳴笛，經(jīng)常發(fā)生兩三輛車并排通行的情況

③一些家長停放車輛，使原本就窄的路面更加狹小，人流與車輛自然就不暢通了;

④小攤小販門不聽學校的勸阻，隨意停放，將學校門口變成了他們的做生意的地方。

⑤校門口坡度比較大，人車混流，非常危險。

此項活動已寫出報告交學校。

2、電路板制作

將課外興趣小組分9個小組，計劃由學生制作兩塊電路板：一塊為三盞燈串聯(lián)電路;另一塊為三盞燈并聯(lián)電路。

首先，由輔導教師組織各小組學生進行學習，強調(diào)活動要求，為學生講解實驗原理，制作要求，然后，將制作材料分發(fā)給各小組，由各小組組長負責完成?，F(xiàn)已完成13塊，還有兩塊未完成。已完成電路板，若在配電壓表，電流表，還可測量電珠工作電壓，電流和功率，一塊多用。

3、小飛人直升機航模飛行訓練

此項目對場地要求較高，訓練效果不好，但學生很喜歡。

物理課外興趣小組活動存在的問題

(1)小組人數(shù)過多;

(2)管理不足，組織不夠好;

初三物理課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中物理 教學 整合

運用多媒體技術(shù)提高教學效果，最重要的是推進多媒體技術(shù)與課程的整合，也就是將多媒體技術(shù)融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標的有效手段。

一、運用多媒體技術(shù)是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用多媒體技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，激發(fā)學生進入主動學習、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。

二、多媒體技術(shù)與初中物理教學整合的模式與方法

1.創(chuàng)景導入模式。創(chuàng)設問題的情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實例，通過創(chuàng)設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的需要，激發(fā)學生的學習的興趣，增強學習效果。

2.設疑引探模式。這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實驗過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實驗能力。

3.模擬啟導模式。這一教學模式是指運用多媒體技術(shù)提供設有典型的現(xiàn)象和過程，或者設有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導學生探求真知，運用多媒體技術(shù)啟發(fā)引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領(lǐng)會到“致冷作用”的含義，實質(zhì)是液體蒸發(fā)時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計的示數(shù)不同”，學生很容易自然理解。

4.網(wǎng)絡教學模式。開放的互聯(lián)網(wǎng)絡提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關(guān)壓強的知識，了解我國科技發(fā)展狀況，學生從網(wǎng)絡上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態(tài)，又激發(fā)了學生愛國的熱情。通過專題學習網(wǎng)站教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設了實踐的平臺。當然多媒體技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據(jù)不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發(fā)揮更好的教學效果。

三、多媒體技術(shù)與初中物理教學整合需要防止進入的誤區(qū)

開展多媒體技術(shù)與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學效果。

1.用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

初三物理課件范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學 應用

近年來，信息技術(shù)手段已成為一種強有力的、不可或缺的教學資源，運用信息技術(shù)于物理課堂教學是降低教學難度，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5―10年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。許多中學教師已越來越多地采用了多媒體教學這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將其與中學物理教學有機整合，為物理教學注入了生機和活力，將學生帶入了一個廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學過程，取得了較好的教學效果，顯著地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

1.多媒體應用可提高學生學習物理興趣

物理課程大部分學生學不好，普遍覺得內(nèi)容抽象、枯燥。如何在傳授知識的過程中做到生動形象是物理教師在備課時首先要解決的一個問題。而多媒體在物理教學中的應用可以較好地解決這個難題。

心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽教師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的2%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足，求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

如在講述《勻變速直線運動、加速度》一節(jié)內(nèi)容時，可結(jié)合一些生活中加速過程如交通工具的啟動過程，這些過程可以通過視頻截取的方式來獲得。播放一段運動員起跑、賽車啟動、火箭發(fā)射等動畫，由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，使學生輕而易舉地獲得關(guān)于物體加速度的物理表象，為學生理解勻變速直線運動和加速度兩抽象物理概念奠定基礎。

2.多媒體應用可幫助學生提高物理思維能力

物理教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給學生，能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，能豐富學生的表象，啟動學生的右腦思維，開發(fā)學生的智力潛能。如利用動畫技術(shù)模擬宏觀世界和微觀世界、復雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，從而化抽象為具體、化復雜為簡捷，促進學生思維能力的發(fā)展，提高物理思維能力和建模能力。比如在講述《單擺》這一節(jié)時，先通過實驗演示單擺的振動過程讓學生觀察這種振動是阻尼振動，然后讓學生分析單擺小球在振動過程中的受力情況（重力、拉力、阻力），得到結(jié)論沒有阻力的單擺在振動時只受重力和拉力兩個力的作用，即理想單擺模型。然后結(jié)合多媒體課件定格播放和慢放振動過程讓學生分析重力及其分力的方向和大小變化，再利用課件動態(tài)演示重力的分解圖示。通過計算確定重力的切向分力（回復力）的大小與重力的關(guān)系為，結(jié)合近似關(guān)系及力的矢量性進一步可得到。再通過課件同時演示單擺與彈簧振子的振動（周期、相位相同），讓學生通過觀察然后獨立完成課后關(guān)于單擺振動特點的表格。學生填表格的正確性和速度都較以前單單通過演示實驗和黑板上畫受力分析圖要好得多。在后來的復習過程中也發(fā)現(xiàn)，以前的學生通過死記硬背來完成的作業(yè)，現(xiàn)在不翻書本就可以快速完成表格。這一點說明在學生頭腦中已經(jīng)形成了一個單擺模型，加深了對這個重要知識點的掌握。同樣的例子還有《平拋運動》、《自由落體》、《機械波》等等。

3.多媒體可應用于物理教學中實驗模擬

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是教學的有機組成部分。

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，由于受到教學時間、空間或現(xiàn)實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，可獲得很好的效果。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等。而如果借助計算機的幫助，用攝像機把實驗的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足，使學生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如，平拋運動演示實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間太短，若用數(shù)碼攝像機把實驗過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復慢放，這樣現(xiàn)象明顯、過程清晰，增強了演示實驗的效果。例如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學中是重點，但電流在導體中看不見摸不著的，初中學生難以理解，導致在電路分析和計算經(jīng)常出錯，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，沒能讓學生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件（Flash）設計制作出導線中正、負電荷流動的畫面，把微觀粒子宏觀化，學生理解起來就不會那么困難。

初三物理課件范文第5篇

一、巧把多媒體作光源，光學實驗中離不開光源，多媒體中的投影儀就是一個很好的光源，利用它來進行光學實驗效果比實驗中的一般光源更好

例如：投影出來的光能直接看出是沿直線傳播的，如果效果欠佳，可以在傳播的邊沿加一些煙，效果就十分明顯了。影子實驗，直接利用投影出來的光，把手伸出來，在白色熒幕上就可出現(xiàn)可愛的影子。三棱鏡的色散實驗受太陽光的條件限制，有時無法在課堂上和內(nèi)容同步進行。有了投影儀的光源，可以直接把三棱鏡放在光源和熒幕之間，慢慢調(diào)整角度，就可以在白色熒幕上出現(xiàn)彩色光帶，效果特別明顯。這樣既充分利用了教學設備，又改善了實驗效果。

二、利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗

在農(nóng)村中學，本來就短缺的儀器設備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學生對實驗的設計、操作和分析的能力，從而失去了實驗預期的教學目的和意義。為了彌補農(nóng)村中學實驗教學中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學習效果。

例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其他形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設計從情景問題提出、實驗方案的設計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導推進實驗進程。在教學時，我讓學生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。學生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿地完成了這次實驗探究教學任務，達到了事半功倍的效果。

三、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在日常的演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利地完成教學任務。

在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡下載、實況錄制、Flas設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據(jù)教學要求和教學需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

四、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復習夯實基礎

中考復習中，實驗的復習是整體復習中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學生都已淡忘。尤其是學習能力較差的學生，對前面學習過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復習，學生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復習，單純通過老師的講授和學生作業(yè)練習，很難達到預期的復習效果。所以復習過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復習時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學或模擬操作實驗，這就使學生能既快速又方便地熟悉和掌握以前學過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復習和分析提供了扎實的基礎，為老師的實驗復習教學和學生自主的實驗復習提供了極大的方便。