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水滸傳梗概范文第1篇

一、四大名著閱讀狀況分析

（一）名著“寂寞”

在四大名著中，對(duì)其一無(wú)所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國(guó)演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢(mèng)》竟達(dá)16.7%。

雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國(guó)演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢(mèng)》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。

“知道四部小說(shuō)”的信息來(lái)源，“聽(tīng)來(lái)的”和“來(lái)自影視媒介”的占了絕大部分：《三國(guó)演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢(mèng)》74.8%。

不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫(huà)”：《三國(guó)演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢(mèng)》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國(guó)演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢(mèng)》4.5%。

不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來(lái)自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語(yǔ)文教師感到無(wú)奈了。 “知識(shí)爆炸”時(shí)代，閱讀的重要性不言而喻，但通過(guò)閱讀名著夯實(shí)文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！

（二）看熱鬧

知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國(guó)演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢(mèng)》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢(mèng)》13.9%。

這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動(dòng)固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對(duì)名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個(gè)問(wèn)題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說(shuō)明名著對(duì)學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？

（三）霧里看花

同學(xué)們對(duì)名著的“主要體會(huì)”是怎樣的呢？體會(huì)深刻：《三國(guó)演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢(mèng)》19.6%。體會(huì)一般：《三國(guó)演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢(mèng)》41.4%。沒(méi)有體會(huì)：《三國(guó)演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢(mèng)》23.4%。

不難看出，名著在學(xué)生面前實(shí)際上是“無(wú)名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無(wú)名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會(huì)一般，甚至沒(méi)有體會(huì)， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會(huì)時(shí)吱吱唔唔，哼哼哈哈，說(shuō)不出所以然來(lái)。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說(shuō)中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。

（四）“動(dòng)力”不足

閱讀名著是否能提高語(yǔ)文成績(jī)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，44.1%的同學(xué)說(shuō)不清（認(rèn)為“與成績(jī)有關(guān)”的占24.5%，“與成績(jī)無(wú)關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績(jī)關(guān)系真的微妙難說(shuō)嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力不足。實(shí)際上，那些語(yǔ)文成績(jī)能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過(guò)原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動(dòng)力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類試題，也不失為一個(gè)較現(xiàn)實(shí)的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語(yǔ)文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個(gè)高考指揮棒對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑起推動(dòng)作用。

二、古典詩(shī)歌閱讀狀況分析

（一）讀過(guò)篇數(shù)和背誦篇數(shù)

讀過(guò)篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。

【簡(jiǎn)評(píng)】?jī)H5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見(jiàn)學(xué)生閱讀量和記憶量之低。

（二）對(duì)古典詩(shī)歌的興趣

興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對(duì)古典詩(shī)歌的體會(huì)：（1）體會(huì)深刻22.7%；（2）體會(huì)一般68.8%；（3）沒(méi)有體會(huì)8.4%。

對(duì)唐詩(shī)宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。

對(duì)李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。

【簡(jiǎn)評(píng)】許多同學(xué)在古典詩(shī)歌面前，或熟視無(wú)睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩(shī)意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒(méi)有形成鑒賞古典詩(shī)歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會(huì)樂(lè)在其中了。

（三）與語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系

（1）認(rèn)為與成績(jī)有關(guān)的，占67.1%；（2）認(rèn)為與成績(jī)無(wú)關(guān)的，為9.4%；（3）請(qǐng)不清楚的，占23.5%。

簡(jiǎn)評(píng)：中學(xué)語(yǔ)文教師幾乎沒(méi)有不重視古典詩(shī)歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對(duì)于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無(wú)裨益，反而降低了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的閱讀興趣。新編高中語(yǔ)文課本有多個(gè)詩(shī)歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞，提高學(xué)生品味古典詩(shī)詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對(duì)考試。

三、問(wèn)題與建議

結(jié)合座談和訪問(wèn)的印象，本人認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得引起注意：

（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義

不知從什么時(shí)候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)”就成了學(xué)生課外書(shū)的代名詞，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛(ài)”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書(shū)。不少家長(zhǎng)推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語(yǔ)不聽(tīng)”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無(wú)緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國(guó)四大古典名著是什么，但真正讀過(guò)的沒(méi)有幾個(gè)。為什么不讀？回答很簡(jiǎn)單：“因?yàn)槲覀冞€在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時(shí)間去看這些與考試無(wú)多大關(guān)系的書(shū)呢？”

（二）圖視 “驅(qū)逐”文字

圖視類傳媒高速發(fā)展：各類影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書(shū)籍及卡通畫(huà)異軍突起……校園周圍小書(shū)店及市區(qū)幾家書(shū)店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫(huà)報(bào)、繪畫(huà)本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見(jiàn)，但也要警惕“讀圖時(shí)代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過(guò)影視錄像了解古典名著的原因很簡(jiǎn)單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后也很難改變。

（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”

在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長(zhǎng)篇的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個(gè)障礙。許多學(xué)生表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺(jué)眼花繚亂，沒(méi)看出什么又放下了。一些學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過(guò)后就知道是怎么回事，也沒(méi)有耐心再去看原著。有的學(xué)生說(shuō)自己也知道母語(yǔ)作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語(yǔ)之間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。

另一方面，對(duì)名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國(guó)演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢(mèng)》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長(zhǎng)，描寫(xiě)拖沓，節(jié)奏緩慢，書(shū)中所寫(xiě)時(shí)代距今遙遠(yuǎn)，時(shí)代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說(shuō)以及卡通連環(huán)畫(huà)來(lái)得輕松。他們對(duì)名著了解的微乎其微，卻對(duì)一個(gè)個(gè)大碗明星的生肖、愛(ài)好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。

作為語(yǔ)文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問(wèn)：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會(huì)產(chǎn)生像讀流行書(shū)、暢銷書(shū)一樣的審美愉悅？

（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛

父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識(shí)淡薄的一個(gè)重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計(jì)，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營(yíng)造家庭文化氛圍方面幾乎無(wú)能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書(shū)，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，因此反對(duì)兒女看課外書(shū)，認(rèn)為這些“閑書(shū)”會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計(jì)而放任不管。

多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動(dòng)僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)?？从耙暺钡膶W(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒(méi)有任何一本課外書(shū)和報(bào)刊雜志的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語(yǔ)文書(shū)。

語(yǔ)文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語(yǔ)文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動(dòng)的。

課外閱讀歷來(lái)被不少人認(rèn)為是可有可無(wú)的事情，君不見(jiàn)父母談“課外書(shū)”色變，不少班主任（非語(yǔ)文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書(shū)帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒(méi)收，還要在班上檢討……”

一個(gè)人在中學(xué)階段沒(méi)有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩(shī)詞，那實(shí)在是整個(gè)人生的一大憾事！學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對(duì)一生的成長(zhǎng)都會(huì)造成難以彌補(bǔ)的缺陷。這是有識(shí)之士的共同的看法，也是實(shí)際生活業(yè)已證明了的事實(shí)。

那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：

第一，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都要達(dá)成這樣的共識(shí)；對(duì)于青少年的成長(zhǎng)，最重要的是培養(yǎng)良好的素質(zhì)。要培養(yǎng)良好的素質(zhì)，不讀書(shū)怎么行？我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)家劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的海洋，奮斗的向?qū)?，成功的階梯，學(xué)文，學(xué)做人，求大發(fā)展，大成就，離開(kāi)讀書(shū)，不過(guò)是緣木求魚(yú)?！倍x古典文學(xué)應(yīng)是讀之基本！

水滸傳梗概范文第2篇

很多人想知道初中生適合讀哪些書(shū)，最適合初中生讀的30本書(shū)有哪些呢?下面是小編給大家整理的關(guān)于2021全國(guó)初中生暑假必讀30本書(shū)的書(shū)單，歡迎大家來(lái)閱讀。

初中生必讀的30本書(shū)的書(shū)單1.《鋼鐵是怎樣煉成的》

2.《魯濱遜漂流記》

3.《格列佛游記》

4.《繁星.春水》

5.《朝花夕拾》

6.《西游記》

7.《水滸傳》

8.《駱駝祥子》

9.《名人傳》

10.《童年》

11.《圍城》

12.《家》

13.《子夜》

14.《三國(guó)演義》

15.《水滸傳》

16.《吶喊》

17.《女神》

18.《芙蓉鎮(zhèn)》

19.《堂吉珂德》

20.《歐也妮.葛朗臺(tái)》

21.《巴黎圣母院》

22.《泰戈?duì)栐?shī)選》

23.《歌德談話錄》

24.《復(fù)活》

25.《哈姆雷特》

26.《朱自清散文精選》

27.《莫泊桑短篇小說(shuō)精選》

28.《契柯夫短篇小說(shuō)精選》

29.《歐.亨利短篇小說(shuō)精選》

30.《普希金詩(shī)選》

教育推薦初中生必讀書(shū)目有哪些初一年級(jí):

1.西游記/(明)吳承恩著.--人民文學(xué)出版社

2.安徒生童話選集/(丹麥)安徒生著;葉君健譯.--譯林出版社

3.童年/(俄)高爾基著;劉遼逸譯.--人民文學(xué)出版社

4.格蘭特船長(zhǎng)的女兒/(法)凡爾納著;范希衡譯.--中國(guó)青年出版社

5.水滸傳/(明)施耐庵，羅貫中著.--人民文學(xué)出版社

6.《魯濱遜漂流記》

7.《格列佛游記》

初二年級(jí):

1.駱駝祥子/老舍著.--人民文學(xué)出版社

2.鋼鐵是怎樣煉成的/(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基著;梅益譯.--人民文學(xué)出版社

3.福爾摩斯探案/(英)柯南道爾著;丁鐘華譯.--群眾出版社

4.居里夫人傳/(法)艾里.居里著;左明徹譯.--商務(wù)印書(shū)館

5.唐詩(shī)三百首/(清)蘅塘退士編選.--人民文學(xué)出版社

6.《繁星.春水》

初三年級(jí):

1.三國(guó)演義/(明)羅貫中著.--人民文學(xué)出版社

2.宋詞選/胡云翼選注.--上海古籍出版社

3.阿Q正傳//魯迅選集/魯迅著.--人民文學(xué)出版社

4.古代散文選.--人民教育出版社

5.紅樓夢(mèng)/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文學(xué)出版社

6.《朝花夕拾》

7.《名人傳》

十個(gè)最有效的讀書(shū)方法和技巧讀書(shū)不二法

一段時(shí)間內(nèi)專心致志地只讀一本書(shū)。清朝政治家就是這樣讀書(shū)的：“諸子百家，汗牛充棟，或欲閱之，但當(dāng)讀一人之書(shū)集，不當(dāng)東翻西閱。”這種讀書(shū)方法，最適合那些想練好基本功，打下扎實(shí)治學(xué)功底的讀書(shū)人。

波浪漸進(jìn)法

一次讀一本書(shū)，但不強(qiáng)求一氣呵成，可以過(guò)一段時(shí)間再讀。時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不妨采取這種方法。

比較品讀法

此法是說(shuō)一次讀幾本書(shū)，用比較對(duì)照的方法讀書(shū)。寫(xiě)《魏書(shū)》的史學(xué)家夏侯諶聽(tīng)別人稱贊陳壽寫(xiě)的《三國(guó)志》，心里不大服氣，便找來(lái)細(xì)讀，這才知道《三國(guó)志》卻比自己《魏書(shū)》好，于是當(dāng)即燒掉了自己的書(shū)稿。搞研究或者做論文時(shí)，用這種方法可以讓你大受裨益。

垂直閱讀法

看書(shū)一目十行，從上往下讀，像下樓梯一樣。因?yàn)橛行?shū)含金量太少，只用瀏覽。更快的方法也稱之為“跳讀“，就是抓住文章梗概，剪除背景、補(bǔ)敘等內(nèi)容，跳過(guò)去不讀。垂直閱讀的方法可以有效地提高閱讀效率，用于讀一般的小說(shuō)或快速瀏覽資料都不錯(cuò)。

字斟句酌法

此法講究讀書(shū)要一字一句，細(xì)細(xì)品讀。好的作品信息量大，含金量高，大段速讀難免消化不良，必須邊讀邊思考。散文家秦牧，讀書(shū)先是“鯨吞“，大體看一遍，然后是”牛嚼“，像牛反芻一樣，仔細(xì)研究品味。用眼睛來(lái)讀書(shū)只有眼見(jiàn)，用心去讀書(shū)才有心得。字斟句酌法特別適合讀經(jīng)典。

精華提煉法

對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。歷史學(xué)家就特別擅長(zhǎng)做讀書(shū)卡片。他讀書(shū)時(shí)，見(jiàn)到有用的句子就抄在一張卡片上。他讀了幾十年書(shū)，做了幾十萬(wàn)張卡片。讀完一本書(shū)，如果真能夠提煉出幾句有用的話來(lái)，就算沒(méi)有白讀。

高山仰止法

以欣賞的眼光讀書(shū)，讀出樂(lè)趣。如宋代詩(shī)人尤袤所言：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也?！弊x一本高尚的書(shū)，就是與一位高尚的人士對(duì)話，態(tài)度越虔誠(chéng)，收獲就越大。這種方法最適合讀哲學(xué)與軍事經(jīng)典，如《易經(jīng)》、《孫子兵法》。

居高臨下法

此法是說(shuō)要站高一層，像老師審查學(xué)生作業(yè)一樣去讀書(shū)。我認(rèn)識(shí)的幾位編輯，通常都是用這種方法讀那些熱門(mén)的“暢銷書(shū)”。如果對(duì)那些“亂花迷人眼”的書(shū)不加批判地去接受，就會(huì)像叔本華所說(shuō)的那樣：“思想被別人用襟帶牽著走?！?/p>

多維研讀法

我們可以從多個(gè)角度讀一本書(shū)。數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)明了“猜讀法”----從猜謎的角度去讀書(shū)，看了書(shū)名后先閉目靜思，想象書(shū)中的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，然后再讀。如果作者寫(xiě)的和自己猜的一樣，就可以速讀。這不僅大大節(jié)約了時(shí)間，還可以鍛煉思維能力和想象力。

舉一反三法

如何把書(shū)讀活?“我思故我在，我用故我能。”

水滸傳梗概范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；方法

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”語(yǔ)文閱讀是中學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑。

注重閱讀多讀書(shū)，可以激勵(lì)學(xué)生不斷地前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。從書(shū)中，學(xué)生往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使他們不斷地改正錯(cuò)誤，擺正自己前進(jìn)的方向。所以，書(shū)也是學(xué)生的良師益友。多讀書(shū)，可以讓學(xué)生變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手，讓他們勇敢地面對(duì)困難，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。那么，學(xué)生又向自己的人生道路上邁出了一步，所以在書(shū)的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事情。用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是十分明智的。讀書(shū)能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧，所以學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)，為以后的人生道路打下扎實(shí)的基礎(chǔ)！

只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況、家庭狀況、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)生活環(huán)境等具體因素進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，就能使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，去交流、去創(chuàng)造、去生活，從而為他們的人生奠基。

一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析

1.忽視了教科書(shū)的本質(zhì)，視教科書(shū)為全部。一本語(yǔ)文書(shū)里面充其量只有三十來(lái)篇課文，然而中國(guó)幾千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，美文可謂群星璀璨，學(xué)生常常只是以完成作業(yè)為限。

2.缺乏教科書(shū)以外的多種趣味。大多數(shù)學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，即使讀書(shū)也是電子書(shū)居多。

3.不懂得閱讀應(yīng)有的速度與態(tài)度。世上的書(shū)汗牛充棟，他們不懂得什么書(shū)該詳讀，什么書(shū)該略讀，為什么讀，怎么讀。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的疑慮。網(wǎng)上信息魚(yú)龍混雜，中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏去粗存精、去蕪存真的能力，媒體的發(fā)達(dá)破壞了閱讀的胃口，產(chǎn)生了副作用和后續(xù)影響。

二、中學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

課堂教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)的終結(jié)，而是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始。學(xué)生覺(jué)得閱讀是一件苦差事，毫無(wú)情趣，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。

1.樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍。

2.以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。并且閱讀時(shí)流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，他們體會(huì)到教師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地閱讀。

3.隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)、精彩的語(yǔ)段或者有獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)效果很好。

4.授之以欲。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去讀書(shū)。

（1）懸念調(diào)動(dòng)。教師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生急切地去尋找問(wèn)題的答案的欲望，激發(fā)學(xué)生去閱讀。

（2）故事梗概。教師先把故事的大意講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如，閱讀《魯濱孫漂流記》，先將故事梗概向?qū)W生介紹，學(xué)生就會(huì)自己去閱讀此書(shū)了。

（3）電視輔助。電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦讀物，學(xué)生的興趣會(huì)比較大。例如，電視臺(tái)播出的《水滸傳》對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，和學(xué)生一起讀《水滸傳》，談一百零八將，學(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會(huì)收到良好的效果。

5.創(chuàng)設(shè)氛圍。我班堅(jiān)持每日課前5分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。我還利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)等讀書(shū)交流活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)閱讀方法

1.讀物要有選擇。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選擇讀物，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，最好與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.閱讀要有目的。文章往往有文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義等多個(gè)層面。比如，理清文章的層次可掌握文章的脈絡(luò)。如《看云識(shí)天氣》，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來(lái)說(shuō)，帶著“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”這個(gè)問(wèn)題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。

3.注意閱讀方法。對(duì)于感興趣的、有益的書(shū)籍可熟讀精思；對(duì)于消遣類的，可觀其大概；對(duì)于艱深的知識(shí)，可不求甚解，蜻蜓點(diǎn)水霧里看花也未嘗不可。因需而擇，提高效率。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。適當(dāng)舉行一些讀書(shū)比賽、辯論會(huì)、演講賽，參加一些征文競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。

水滸傳梗概范文第4篇

一、興趣導(dǎo)航是前提

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師要利用多元策略，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里快意暢游，在淡淡的墨香中吸納馥郁。

1.介紹讀物梗概引發(fā)閱讀欲望。如我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀《水滸傳》時(shí)，可先將武松景陽(yáng)崗打虎，斗殺西門(mén)慶，醉打蔣門(mén)神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓的故事梗概和盤(pán)托出，學(xué)生必定會(huì)被這些精彩的故事所吸引從而找來(lái)原著一睹為快。這樣，學(xué)生就很自然地走進(jìn)了水滸世界，走進(jìn)了我國(guó)燦爛輝煌的古典文化，感受到名著帶給我們的藝術(shù)熏陶。

2.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。愛(ài)聽(tīng)故事，好奇心強(qiáng)是孩子的天性。根據(jù)孩子的這一心理特征，我充分利用晨讀課，舉行“晨間故事推薦會(huì)”，由老師和班上的故事大王輪流上臺(tái)講述故事。故事內(nèi)容不僅經(jīng)過(guò)精選，而且力求題材豐富：有童話故事、科幻故事，有冒險(xiǎn)小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)，還有偵探故事等等，盡量滿足學(xué)生的不同需求。推薦會(huì)上，講述者娓娓而談，同學(xué)們津津垂聽(tīng)，他們的表情隨著故事情節(jié)的跌宕起伏而不斷變化，時(shí)而欣喜，時(shí)而傷感，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而緊張……每每到了情節(jié)精彩與轉(zhuǎn)折處，故事戛然而止。教師相機(jī)告訴孩子：欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文，并推薦相關(guān)讀物。這樣設(shè)置懸念，吊足了孩子的胃口，讓他們?cè)趯?duì)故事新情節(jié)的無(wú)限期待中感受到課外讀物的誘惑，迫不及待地去進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

3.暢談讀書(shū)感受激發(fā)閱讀興趣。一本書(shū)就是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。閱讀過(guò)程就是體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)秘密，接受熏染，評(píng)判他人思維產(chǎn)物的過(guò)程。教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多元化地暢談閱讀后的感受：可以交流自己的讀書(shū)心得，可以講述最震撼人心的故事情節(jié)，還可以評(píng)論自己最崇拜的人物……通過(guò)互動(dòng)參與，讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，激起情感共鳴，體驗(yàn)閱讀成就感，從而喚醒閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行廣泛閱讀。

二、方法引領(lǐng)是關(guān)鍵

閱讀如果僅僅停留在興趣的層面，對(duì)閱讀只浮光掠影、走馬觀花、淺嘗輒止，難以從閱讀中找到“真味”。興趣解決的是入門(mén)的問(wèn)題，要使閱讀成為終身的喜好，還應(yīng)該“登堂入室”，這就需要方法的引領(lǐng)。如摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中使用圈、批、注等方式，圈劃自己欣賞的好詞、妙句、佳段，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，記下自己的讀書(shū)心得和困惑，表達(dá)自己的共鳴與感想等。精讀品味法，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的手段。善讀書(shū)者，離不開(kāi)“涵詠”功夫。文字背后的情感意蘊(yùn)必須靠閱讀者深挖掘。教師應(yīng)該選取一些經(jīng)典文章作為范例，指導(dǎo)學(xué)生精品細(xì)讀，讓文字入眼、入口、入腦，逐漸養(yǎng)成潛心閱讀的習(xí)慣。此外，還有誦讀積累法等。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，閱讀的方法是多種多樣的。

三、氛圍助推是保證

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)了，會(huì)讀書(shū)了，還要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，讓閱讀真正成為生活中不可或缺的一部分。這就要求老師不斷創(chuàng)造有利條件，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生的閱讀行為得以鞏固、提升。

1.優(yōu)化閱讀環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香校園。建設(shè)書(shū)香校園，營(yíng)造勤奮讀書(shū)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)師生酷愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣。師生沐浴在這充滿語(yǔ)文味的校園中，無(wú)疑是最好的熏陶和感染。另外，學(xué)校還充分依托“蓓蕾電視臺(tái)”、《搖籃》校報(bào)、“省級(jí)示范圖書(shū)館”、“班級(jí)圖書(shū)架”、“班級(jí)圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等陣地，為學(xué)生提供讀書(shū)、寫(xiě)作平臺(tái)，形成一種健康向上的讀書(shū)場(chǎng)，讓孩子們更加親近書(shū)籍，為學(xué)生的持久閱讀、成長(zhǎng)成才奠基。

水滸傳梗概范文第5篇

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，且外出打工，對(duì)孩子的教育十分薄弱。我接手的是五年級(jí)，班級(jí)學(xué)生生活范圍小，閱讀量少，語(yǔ)文素質(zhì)不高。我一直思考如何改變這一現(xiàn)狀。于是為學(xué)生導(dǎo)航，引導(dǎo)廣泛閱讀，讓孩子在書(shū)海中遨游，點(diǎn)亮他們的心燈。

一、 營(yíng)造閱讀氛圍

我在班級(jí)的教室里盡力營(yíng)造濃郁的文化氛圍，辦起了閱讀園地，在教室四周的墻壁上布置圖文并茂的“文配畫(huà)”，還有圖書(shū)苑、名人名言坊、“我讀書(shū)我快樂(lè)”心語(yǔ)專欄。學(xué)生以書(shū)為伴，在濃厚的讀書(shū)氛圍中漸漸喜歡上讀書(shū)。

二、 推薦閱讀書(shū)目

1. 把與課文類同的閱讀材料與課文對(duì)比著讀

比如五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的課文，介紹的都是一些意志堅(jiān)強(qiáng)、面對(duì)折磨不屈不撓的人物。教學(xué)本單元時(shí)，我向?qū)W生推薦了《具有鋼鐵般意志的奧斯特洛夫斯基》、《走近林語(yǔ)堂》、《科幻大師阿西莫夫的童年故事》、《音樂(lè)奇才――莫扎特》。學(xué)生通過(guò)閱讀，感受到人物的可敬，心靈受到洗滌和震撼。這樣就把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)延伸到了課外。

2. 讓學(xué)生提前閱讀能作為課文背景的

材料

如學(xué)習(xí)《火星――地球的“孿生兄弟”》，先指導(dǎo)學(xué)生讀《尋找地外生命和地外文明》、《火星上有存在生命的可能性》。學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，讓學(xué)生讀作者的原文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)與思念，也感受普天下的母親給予孩子的愛(ài)的博大深沉。課本中的《假如給我三天光明》、《三保太監(jiān)鄭和》分別是《海倫?凱勒》和《鄭和遠(yuǎn)航》的背景資料，課前要求學(xué)生自讀，使課堂教學(xué)大為增色，學(xué)生的自讀能力也得到了提高。

3. 將課內(nèi)閱讀巧妙地遷移到課外

教學(xué)完名家的作品之后，我會(huì)將一些自讀課本、課外美文中的名家作品向?qū)W生推薦。如學(xué)過(guò)《景陽(yáng)崗》，我就要求學(xué)生課后閱讀自讀課本中《水滸傳》的《慶功立威名》，并建議大膽地去讀《水滸傳》;學(xué)習(xí)冰心的《只揀兒童多處行》后，再讓學(xué)生閱讀《再寄小讀者》、《繁星》等。

4. 推薦目前熱銷讀物

我時(shí)刻關(guān)注時(shí)下熱銷的兒童書(shū)刊和專家大力推薦的兒童讀物，比如《哈利?波特》、《草房子》、《今天我是升旗手》、《我要做好孩子》、《山羊不吃天堂草》等。介紹的方式多樣，給學(xué)生朗讀《哈利?波特》中的精彩片斷，講述《草房子》中那位禿鶴的樁樁趣事，簡(jiǎn)介《山羊不吃天堂草》的故事梗概，把《我要做好孩子》中那位胖金鈴的想法與學(xué)生交流，

等等。

三、 組織實(shí)效閱讀

要使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于孩子年齡小，注意力不夠集中，維持熱度的時(shí)間短，往往只有三分鐘熱情。豐富多彩、具有實(shí)效性的組織形式，有利于幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀保持持久的興趣和注意力。

1. 改編成曲

我常常教孩子一些背誦詩(shī)詞的方法，比如，教唱一些已經(jīng)配了曲的詩(shī)詞，像李煜的《虞美人》、岳飛的《滿江紅》、李白的《靜夜思》等。還把一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些歌曲的詞，填空為難記的詩(shī)詞，如把《蘭花草》的詞改為《游子吟》，把《讓我們蕩起雙槳》的歌詞改為朱熹的《春日》等，用唱歌幫助背誦。我還試著把一些詩(shī)詞改為節(jié)奏分明的兒歌，讓學(xué)生在課間跳皮筋時(shí)，合著步點(diǎn)背誦。課間我也會(huì)加入學(xué)生背古詩(shī)、跳皮筋的游戲中，激起學(xué)生更大的閱讀興趣。

2. 自讀自悟

這是用得最多的一種方式。但把握不好，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀材料缺乏深入思考，“讀而不思則”。因此在給學(xué)生自主、自由閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和引導(dǎo)，及時(shí)組織有針對(duì)性的交流、辯論，提高自讀自悟的效果。

3. 競(jìng)賽激趣

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段。我在課外閱讀中開(kāi)展豐富多彩形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如主題性閱讀競(jìng)賽。由老師規(guī)定專題，比比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪些同學(xué)收集的資料多，歸納提煉的觀點(diǎn)新穎，見(jiàn)解深刻。在“太空知多少”這個(gè)專題競(jìng)賽中，學(xué)生對(duì)地球以外的星空很感興趣，閱讀積極性很高。再如進(jìn)行課外閱讀小組評(píng)比。學(xué)生自愿組織課外閱讀小組，自己命名，張貼在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展，定期評(píng)比。如每讀一本書(shū)加一顆星，每背10首詩(shī)加一顆星……這樣不僅引發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，還有利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，對(duì)閱讀產(chǎn)生持久的興趣，使“讀好書(shū)，好讀書(shū)”蔚然成風(fēng)。

4. 搭建舞臺(tái)

只有盡量給學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)他們多讀書(shū)。我在班上開(kāi)展了“課本劇表演”、“手抄報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌誦讀賽”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展”等活動(dòng)。有一次用寫(xiě)春天的詩(shī)接龍，一口氣接了三十多首，還分不出輸贏，什么“簾外雨潺潺，春意闌珊”、“春江潮水連海平，海上明月共潮生”、“更能消、幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”都搬了出來(lái)。學(xué)生充分展示他們的才華和讀書(shū)的收獲，閱讀興趣更濃。

5. 學(xué)以致用

為什么有些學(xué)生書(shū)讀了很多，卻不見(jiàn)語(yǔ)文水平明顯長(zhǎng)進(jìn)。如何指導(dǎo)學(xué)生將讀書(shū)獲得的知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用呢？我采取以下的方法：

一是講述生動(dòng)情節(jié)。將讀過(guò)的內(nèi)容講出來(lái)，必須加強(qiáng)閱讀內(nèi)化。不少學(xué)生讀書(shū)后，只會(huì)說(shuō)很有趣很好玩，至于好玩在哪里卻不能一一道來(lái)，說(shuō)明他們的閱讀是膚淺的，并未在頭腦中留下深刻印象。于是我對(duì)學(xué)生提出要求，讀一本書(shū)后要講述一處情節(jié)或介紹一個(gè)篇章。這樣學(xué)生讀書(shū)變得專心認(rèn)真了，逐漸學(xué)會(huì)比較分析哪些情節(jié)生動(dòng)、逼真、有趣，也逐漸學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)揣摩。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講述，學(xué)生就會(huì)講得栩栩如生，有時(shí)還會(huì)加入自己的理解。

二是遷移運(yùn)用。為了培養(yǎng)讀書(shū)內(nèi)化遷移的意識(shí)和能力，我要求學(xué)生讀完一本書(shū)，能模仿一個(gè)片段寫(xiě)一寫(xiě)。比如讀了一個(gè)寫(xiě)景片段，可描寫(xiě)身邊一處景物;覺(jué)得開(kāi)頭寫(xiě)得好，就出個(gè)類似的題目寫(xiě)一寫(xiě)開(kāi)頭等等。這樣學(xué)生就把讀到的東西遷移到自己的習(xí)作中，使整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐發(fā)生了可喜的變化。

如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，提高他們的閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中受益，是目前仍然困擾著我的一個(gè)難題，我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。