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學(xué)習(xí)護理專業(yè)范文第1篇

1.1對象

選擇我校人民醫(yī)院2013級中職定向班，經(jīng)一學(xué)年淘汰后該班學(xué)生共計28名作為觀察組；隨機抽取2013級普通中職護理班，隨機抽取28名學(xué)生作為對照組。

1.2方法

1.2.1培養(yǎng)方法

人民醫(yī)院定向班采用校院聯(lián)合制定的“訂單式”培養(yǎng)模式，即公共基礎(chǔ)課與普通護理班一樣，由我校教師實施教學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課由贛州市人民醫(yī)院派遣中級以上職稱的醫(yī)生和護士實施教學(xué)；臨床見習(xí)和實習(xí)定點在人民醫(yī)院進行。普通護理班實施常規(guī)的護理人才培養(yǎng)模式，即在校由我校教師實施公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的教學(xué)，臨床見習(xí)和實習(xí)分配在各個醫(yī)院進行。

1.2.2學(xué)習(xí)策略測評方法

在完成第一學(xué)年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，于第二學(xué)年開展專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程期間，間隔三個月分別進行兩次學(xué)習(xí)策略調(diào)研。調(diào)研工具采用LearningAndStudyStrategiesInventory（LASSI）即溫斯坦標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表[2]，量表反應(yīng)方式采用里克特式，從“完全不象我”到“完全象我”共分5個等級，測量內(nèi)容包括焦慮、態(tài)度、專心、信息處理、動機、選擇要點、自我測試、學(xué)習(xí)輔助手段、考試策略、時間管理共10個項目，克朗巴赫α系數(shù)均在0.7以上，每個項目各有8道表述題目，共80題。該量表正向表述和負向表述各占一半，正向表述的題目按照“完全不象我”“通常不象我”“有點象我”“比較象我”“完全象我”5個等級，分別對應(yīng)的分值為1分、2分、3分、4分、5分；負向表述的題目則反向記分。取得學(xué)校、研究對象同意后，在護理專業(yè)學(xué)生集中晚自習(xí)時間發(fā)放問卷，由同一老師采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語以告知目的及講解填寫方法，15min后統(tǒng)一收回。兩次調(diào)研觀察組和對照組各發(fā)放問卷28份，全部回收，有效問卷各28份，有效率100%。

1.2.3統(tǒng)計處理方法

運用SPSS18.0進行數(shù)據(jù)分析，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進行統(tǒng)計描述，組內(nèi)比較采用配對樣本t檢驗，組間比較采用獨立樣本t檢驗進行統(tǒng)計學(xué)分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1組間比較

2.1.1第一次觀察組與對照組對比

從表1可見，第一次調(diào)研的數(shù)據(jù)方差齊性檢驗，P＞0.05，說明兩組數(shù)據(jù)分布一致，適合比較；但t檢驗差異無顯著性，P＞0.05，說明觀察組和對照組初期在學(xué)習(xí)策略上的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.1.2兩次調(diào)研后觀察組與對照組得分均數(shù)的差值對比

從表2可見，兩次調(diào)研前后均數(shù)差值的數(shù)據(jù)方差齊性檢驗，P＞0.05，說明兩組數(shù)據(jù)分布一致，適合比較；但t檢驗差異有顯著性，P＜0.05，說明觀察組和對照組經(jīng)培養(yǎng)后在學(xué)習(xí)策略上的改變上有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2組內(nèi)比較

2.2.1對照組兩次調(diào)研后學(xué)習(xí)策略改變的各維度分析從表3可見，對照組前后兩次調(diào)研數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，P＜0.05，說明前后數(shù)據(jù)相關(guān)有顯著性；但10個維度t檢驗差異無顯著性，P＞0.05，說明對照組經(jīng)常規(guī)護理人才培養(yǎng)模式后在學(xué)習(xí)策略改變上無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2.2對照組兩次調(diào)研總體得分對比分析從表4可見，對照組經(jīng)培養(yǎng)后在學(xué)習(xí)策略改變上無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2.3觀察組兩次調(diào)研后學(xué)習(xí)策略改變的各維度分析從表5可見，觀察組兩次調(diào)研數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，P＜0.05，說明前后數(shù)據(jù)相關(guān)有顯著性；10個維度中焦慮、態(tài)度、信息處理、選擇要點、學(xué)習(xí)輔助手段5個維度t檢驗差異有顯著性，P＞0.05；其他5個維度t檢驗差異無顯著性，說明觀察組經(jīng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式后在學(xué)習(xí)策略改變上某些維度有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2.4觀察組前后兩次調(diào)研總體得分對比分析觀察組經(jīng)培養(yǎng)后從總體上學(xué)習(xí)策略改變有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

3.1護理專業(yè)學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)能力，有助于護理職業(yè)教育滿足市場的需求

美國心理學(xué)家布魯納于1956年首次提出“認知策略”(CognitibveStrategy)的概念，隨后，心理學(xué)家Newell、Shaw和Simon(1958年)利用計算機有效的模仿了問題解決策略，從而形成“學(xué)習(xí)策略”(LearingStrategy)概念。史耀芳[3]認為學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，是認知策略在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)形式，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法或技巧。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考”的重要標(biāo)志，它有助于知識的整合和經(jīng)驗的激活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有高度的指向性。要培養(yǎng)出滿足醫(yī)院發(fā)展需要護理專業(yè)畢業(yè)生，職業(yè)教育不僅要反思教育教學(xué)改革，還要積極思考如何促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)以達到培養(yǎng)目的。

3.2“訂單式”培養(yǎng)模式有利于改善護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

組內(nèi)配對研究顯示，對照組學(xué)習(xí)策略量表得分前后差異無統(tǒng)計學(xué)意義，而觀察組學(xué)習(xí)策略量表總體得分前后差異有統(tǒng)計學(xué)意義。這表明“訂單式”培養(yǎng)模式有利于改善護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。Maaike[4]等學(xué)者研究證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生深層和表面的認知策略。Donker[5]等學(xué)者通過薈萃分析，在學(xué)習(xí)策略中，元認知策略在不同能力水平學(xué)生中沒有差異，但對學(xué)習(xí)效果的改善最有意義。學(xué)生通過對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，可以有效促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。Muelas[6]等學(xué)者研究表明，學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略完全可以改善他們的在校表現(xiàn)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式在課程設(shè)置、教學(xué)方法及師資隊伍等方面與普通培養(yǎng)方式有所不同[7-8]。其課程設(shè)置由醫(yī)院和學(xué)校雙方共同研討商定，培養(yǎng)目標(biāo)更貼近臨床實際需要，重在培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的臨床思維和實踐能力。培養(yǎng)過程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷考核評估，實施淘汰制，給學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)和一定的壓力。專業(yè)課由醫(yī)院選派有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)生和護士任教，教學(xué)方法也靈活多樣，授課采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，護理專業(yè)學(xué)生積極參與教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，自主學(xué)習(xí)能力得到增強[9]。面臨淘汰制，護理專業(yè)學(xué)生為更好地掌握專業(yè)知識，逐漸學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，不斷進行反省，充分認知到自我的長處和不足，并努力通過各種方式去汲取知識，自我管理能力得到提高。

3.3積極采用“訂單式”培養(yǎng)模式等多種方式促進學(xué)習(xí)策略的改善

經(jīng)過“訂單式”培養(yǎng)模式，學(xué)生在焦慮、態(tài)度、信息處理、選擇要點、學(xué)習(xí)輔助手段5個維度得分顯著改善，說明在淘汰壓力作用下，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績擔(dān)心程度高，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，善于利用輔助學(xué)習(xí)工具。但在專心、動機、自我測試、考試策略、時間管理5個維度得分上，得分沒有顯著改善，學(xué)生的專注點不高，學(xué)習(xí)動機不足，說明學(xué)生自我效能感水平較低[10-11]，因此促使學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，主動有效學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)動機外顯于學(xué)習(xí)策略[12]，使學(xué)生成為策略型的學(xué)習(xí)者，對學(xué)習(xí)策略的進一步提高有重要意義。

4結(jié)語

學(xué)習(xí)護理專業(yè)范文第2篇

大家好！

再有不到4個月的時間，我就要離開學(xué)校走上實習(xí)的崗位，開始人生的另一頁，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間只有短短的兩年，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)的點點滴滴卻是讓我終身難忘。在此，我想談?wù)勎覍W(xué)習(xí)護理的體會。

學(xué)校的護理專業(yè)的課程相對于其它專業(yè)來說還是比較多的，而學(xué)習(xí)的知識也比較全面、系統(tǒng)，通過各個專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也讓我從一個對護理一無所知，到現(xiàn)在基本把握護理知識和對部分學(xué)科有自己的看法，我覺得這和學(xué)校老師的的栽培和自身的努力是分布開的。由于所設(shè)專業(yè)比較多，所以接下來，我從護理心理學(xué)的角度談?wù)劦淖约旱膶W(xué)習(xí)心得。

手術(shù)是治療某些疾病的重要手段，很多疾病如：腫瘤、穿孔、腹腔內(nèi)大出血等，都必須通過手術(shù)才能達到治療的目的，但病人的精神因素也是非常重要的。因此，手術(shù)病人除了承受疾病的刺痛外，還要經(jīng)歷一些復(fù)雜的心理活動，如緊張、焦慮、懼怕不安、對麻醉師和術(shù)者的期望和信任等。心理學(xué)研究證明：疾病的發(fā)展是受精神因素制約的。手術(shù)的成敗與病人的心理因素有著一定的關(guān)系。因此，作為手術(shù)室的一名護士，必須了解手術(shù)病人的心理狀態(tài)，給予病人適當(dāng)?shù)男睦碜o理，幫助他們建立起有利于治療和康復(fù)的最佳心理狀態(tài)，使其積極地配合手術(shù)治療，這對手術(shù)的成功和病人的康復(fù)極為有益。

學(xué)習(xí)護理專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：護理 生理學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.263

【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）07-0237-02

生理學(xué)是研究生物體正常生命活動規(guī)律的科學(xué)，是護理專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論科學(xué)，生理學(xué)抽象的概念和復(fù)雜的原理難以理解和記憶，同時目前教學(xué)方法相對單一，加之醫(yī)護專業(yè)學(xué)生初次接觸尚未掌握有效的學(xué)習(xí)方法造成學(xué)習(xí)被動，興趣和愛好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，如何才能激發(fā)和提高護理專業(yè)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)結(jié)合生理教學(xué)實踐，對護理專業(yè)學(xué)生生理學(xué)教學(xué)進行初步探索。

1 建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)實踐中，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，無論課中還是課后及時與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，設(shè)法解決學(xué)生遇到的問題，建立相互信任的師生關(guān)系并且認真聽取學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方式，師生之間關(guān)系融洽，信息反饋通暢，教學(xué)配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能更高。

2 加強實踐教學(xué)

生理學(xué)是一門實驗性科學(xué)，加強實踐能力的訓(xùn)練，置關(guān)重要。在授課過程中，不斷提出與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題，提高興趣，再通過直觀的實驗操作激發(fā)學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣與積極性。例如：授課到血型時，通過血型鑒定實驗，讓學(xué)生自己自采驗血型，更直接容易將相關(guān)理論知識記憶，學(xué)習(xí)興趣越來越高。

3 加強課后測試與課堂提問

學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，實踐操作的訓(xùn)練后，對所學(xué)知識是否掌握與記憶，可以利用課堂提問的方式或者課后測試來了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時對學(xué)生的測驗結(jié)果及回答結(jié)果及時點評，提出不足，鼓勵優(yōu)點。如果學(xué)生對理論知識完全掌握，練習(xí)題基本完成正確，課堂回答對答如流，在學(xué)生心中會產(chǎn)生滿足感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

4 利用多媒體教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將文本，圖像，動畫，聲音等融為一體，形象生動地展現(xiàn)教學(xué)理論內(nèi)容。比如：講解“細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運”時，利用多媒體技術(shù)可以模擬Na+，K+，葡萄糖等物質(zhì)通過細胞膜的運動過程，多媒體教學(xué)將枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得生動有趣鮮活，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)的興趣，同時也節(jié)省了教師大量板書時間，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大量有益的信息。

總之，教學(xué)過程是一個雙向的過程，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，生理教學(xué)效果才能得到提高，需要教師在教學(xué)過程中，全面熟悉掌握教材，不斷探索，改進教學(xué)方式方法。

參考文獻

學(xué)習(xí)護理專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：五年制高職護理；學(xué)習(xí)倦??；原因及對策

學(xué)習(xí)倦怠屬于一種直接對學(xué)習(xí)造成不良影響的負面心理狀態(tài)，無論是在哪一類的學(xué)生群體中都會有所體現(xiàn)。就以初中為起點的五年制高職護理專業(yè)學(xué)生來說，由于其生理以及心理方面的因素更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠這一問題，想要幫助他們端正學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)興趣，就亟需我們對學(xué)習(xí)倦怠的原因與對策進行深入分析。

1學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

1.1行為方面

上課時無法集中注意力，不能積極的參與進課堂學(xué)習(xí)中來，課后無法及時完成作業(yè)，紀(jì)律方面的表現(xiàn)很是松散，課余時間將精力放在娛樂上而不是學(xué)習(xí)上。

1.2心理方面

對所學(xué)的護理專業(yè)知識極度模糊，沒有學(xué)習(xí)的熱情，情緒上很容易產(chǎn)生波動，會有壓抑、焦慮等負面心理的表現(xiàn)，對未來的就業(yè)等問題持悲觀態(tài)度，對學(xué)習(xí)成績更是抱著無所謂的態(tài)度。

2學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因

2.1個人原因

2.1.1專業(yè)基礎(chǔ)差

雖然近幾年來國家致力于對職業(yè)教育的發(fā)展，但是不乏還是存在著普高熱的現(xiàn)象，很多學(xué)生、家長仍然還持有上普高、大學(xué)才是可以成才的這種理念。這樣一來，就對職業(yè)教育體制內(nèi)的五年制高職護理專業(yè)招生其生源及學(xué)生綜合素質(zhì)帶來很大限制。大部分所招收到的學(xué)生都是未能進入到理想高中而被迫選擇高職護理專業(yè)的學(xué)生。

以初中為起點的五年制高職護理教育屬于是對普高及高校的一個銜接，學(xué)生于在校期間不僅需學(xué)習(xí)高中文化基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而且在此其中還不乏存在著一些內(nèi)容偏多、偏深的課程，這些專業(yè)課需要護理專業(yè)的學(xué)生具備很強的理解能力，在相當(dāng)多時間內(nèi)反復(fù)鞏固才能領(lǐng)悟。但是，對于一些文化基礎(chǔ)較差且沒有良好學(xué)習(xí)能力的護理專業(yè)學(xué)生來說，會帶給他們很大的學(xué)習(xí)壓力。

2.1.2對所學(xué)專業(yè)認知不足

五年制高職護理專業(yè)的學(xué)生很少是自己所選擇的志愿專業(yè)，大部分是聽從父母或者是親友的建議，這也使他們對護理專業(yè)有很淺顯的了解。因而在入學(xué)之后，隨著對護理專業(yè)的深入了解，便會有很多現(xiàn)實問題出現(xiàn)在他們面前，比如護士的社會地位不高、工作壓力大、前途發(fā)展渺茫等等，這些問題會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)后悔當(dāng)初選擇的問題，影響到其學(xué)習(xí)動機，出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的行為。

2.2環(huán)境因素

五年制高職護理專業(yè)的學(xué)生多為住校生，對于這些剛初中畢業(yè)走出家門的學(xué)生來說，住校屬于一種新的生活方式，由于他們剛脫離了繁重的初中教育，自我身心還未得到全面健全，因此很容易因為環(huán)境的松散而放縱自己的行為；由于在這5年時間的學(xué)習(xí)中，護理專業(yè)學(xué)生不必面臨升學(xué)方面的壓力，繼而放松了對自己的要求，處于一種慵懶學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另外，社會上存在的很多現(xiàn)實問題也會給護理專業(yè)學(xué)生思想帶來極大干擾，比如說護士的社會地位較低等等，這些都會給學(xué)生在思想上造成負面影響。

2.3教學(xué)因素

醫(yī)學(xué)知識本身就晦澀難懂，加上如果教師在教學(xué)中缺乏生動、形象的教學(xué)語言，就會有礙于學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，另外學(xué)校在實驗、實訓(xùn)設(shè)施條件方面缺乏完善的配備，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。

3學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對策

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)校應(yīng)加強對護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，使其對護理學(xué)科有一個正確的認知，并使其了解到護士是一個崇高的職業(yè)。在教育過程中，可邀請護理前輩多來校與護理學(xué)生接觸，也可安排學(xué)生到醫(yī)院去見習(xí)，使學(xué)生從對護理的感性認識上升到理性的認識。只有把護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2加強對學(xué)生的管理工作

學(xué)校應(yīng)將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)倦怠這一問題重視起來，針對性采取相應(yīng)的管理方法。例如一年級學(xué)生突出存在的問題是剛離開父母的監(jiān)督，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，針對于此，學(xué)校應(yīng)加強對其的管理制度，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；二年級學(xué)生初接觸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校應(yīng)提供完善的實驗、實訓(xùn)基地，激發(fā)其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)課程不扎實的問題。

3.3對學(xué)生加強心理輔導(dǎo)教育

在學(xué)生入校之后，學(xué)校應(yīng)循序漸進的開展對他們的專業(yè)輔導(dǎo)教育，落實將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，加深對專業(yè)前景的認知，安于護理知識的學(xué)習(xí)；同時，還應(yīng)通過心理健康教育機構(gòu)來進行對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，消除學(xué)生在心理方面存在的某些障礙。

3.4進行護理教育改革

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，多加入學(xué)生易接受、理解的教學(xué)方法，例如將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用其中，提高護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的知識易于理解。其次，還可以通過開展多種形式的活動，例如角色扮演、臨床見習(xí)等方法，提高護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4討論

總計來說，五年制高職護理專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠不僅是對待學(xué)習(xí)的一種消極情緒，更是思想上的心理偏差，除了與其個人有關(guān)，更與周圍環(huán)境、教學(xué)因素存在密切的相關(guān)性。學(xué)校、家長、社會應(yīng)重視起學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠這一問題，針對性的提出解決對策，逐漸克服其學(xué)習(xí)上的倦怠問題，只有這樣，才能使護理專業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)，成為社會的可用之才。

參考文獻：

[1]陳曉敏.五年制高職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因分新及對策探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012，（2）：46-48，72.

[2]馬慧，劉曉蓉.高職護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及與自我接納的關(guān)系[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：20-23.

學(xué)習(xí)護理專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：護理專業(yè);男護士;護理禮儀;人際溝通

長期以來，由于護理專業(yè)工作性質(zhì)的特殊性以及我國社會上許多人對男性從事護理工作帶著“瞧不起”的心態(tài)，使得護理工作一度成為了男性擇業(yè)的。而時至今日，雖然選擇學(xué)習(xí)護理的男學(xué)生有所增加，但是，由于各方面因素的影響，部分男學(xué)生最后仍然不會選擇進入護理行業(yè)工作。

一、男性學(xué)習(xí)護理專業(yè)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)觀念影響。受我國傳統(tǒng)觀念的影響，社會大眾普遍認為護士是溫柔的女性的代名詞，且部分人認為護理是伺候人的工作，作為強勢代表的男性并不適合這份工作。部分男性從心底排斥這份工作。林惠美等調(diào)查指出，在校男護生的職業(yè)心態(tài)極不穩(wěn)定，只有17.68%的在校男護生比較堅定自己的選擇，畢業(yè)以后會繼續(xù)從事護理專業(yè)，有54.44%的在校男護生考慮或正在為自己的第二職業(yè)籌備。即便是已進入護理行業(yè)工作的男性，在以女性為主的工作環(huán)境中也會承受著較大的壓力，甚至戀愛、婚姻也會受到一些限制，因此一旦有機會，轉(zhuǎn)行的概率也較大。

2.社會對男護士的需求。男性從事護理專業(yè)相比于女護士而言有著其不可替代的優(yōu)勢。例如，男性體力較女性好，沒有生理期的困擾，精力較為充沛，心理承受能力強、邏輯思維能力好，動手學(xué)習(xí)能力強，等等。且由于整體上男護士的數(shù)量偏少，而社會上對男護士的需求越來越多，故而男護士成為了醫(yī)院選擇的”香餑餑”。

3.男護士處理人際關(guān)系的能力以及心理狀況。男性語言表達能力性相對于女性較差，且男性通常也不如女護士耐心細致，再加上男護士工作環(huán)境的特殊性，因此，男護士很可能會由于與周圍的人群溝通不善而帶來更多的工作上的壓力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，男護生的人際關(guān)系狀況較差，新入校的男護生由于社會偏見、傳統(tǒng)習(xí)俗等因素，往往較女生及其他專業(yè)男生更容易產(chǎn)生人際沖突。其實，不僅是在校的男護生如此，在進入臨床工作后男護工他們更容易出現(xiàn)這樣的問題。尤其是在遇到困難之時，受到世俗的不理解、不尊重，男護士的心理可能就會出現(xiàn)問題。由于得不到職業(yè)認同感及成就感，男護士會出現(xiàn)自信心缺失、得過且過的心理狀態(tài)，對工作以及周圍的人群抱以消極回避的態(tài)度，從而導(dǎo)致與人交往的愿望和能力下降。

二、男護士學(xué)習(xí)護理禮儀與人際溝通課程知識的益處

1.改善男護士對護理專業(yè)的認知。社會上很多人戴著有色眼鏡看待男護士這一職業(yè)，甚至男護士本身也看不起自己的職業(yè)。而在本門課程中，除了教授學(xué)生一些基本的禮儀知識、社交知識外，還可以在講解這些課程的過程中貫穿專業(yè)思想教育，如從事護理專業(yè)的意義在哪里，如何在護理工作中找準(zhǔn)自己的工作定位，如何獲得工作成就感以提高男護生的職業(yè)認同感。

2.提高男護士的人際溝通能力。男護士在工作中會遇到各種各樣的問題，如何搞好和周圍人群的人際關(guān)系是其中的一大問題。男護生學(xué)會基本的社交禮儀后，能夠在今后的社會交往中表現(xiàn)得彬彬有禮，尤其是在和病人的交往中，能使病人感受尊重和信任，能夠建立良好的護患關(guān)系。

3.提高男護士的專業(yè)水準(zhǔn)。通過本課程的教學(xué)，首先可以改善男護生對護理專業(yè)的認知，讓他們從心底里接受這個專業(yè)，減少挫敗感，從而變男護生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而可以提高其專業(yè)課的水平，為畢業(yè)后找工作增加了競爭力。其次，護士良好的外在形象和行為有利于患者病情康復(fù)。通過規(guī)范其外在行為，升華其內(nèi)在素養(yǎng)，提高了男護士的社會交往能力和心理承受能力。在女性居多的這樣一個學(xué)習(xí)工作環(huán)境中，他們可以有效找準(zhǔn)自己的定位，規(guī)劃應(yīng)如何在這個行業(yè)中占有一席之地。

4.調(diào)適男護士的心理狀態(tài)。通過課程的教學(xué)，一是使男護生在進入社會之前就對護理專業(yè)就有一個良性的認識及充分的心理準(zhǔn)備，帶著這樣的心態(tài)走入工作中，他們能夠更好、更快地適應(yīng)工作。二是隨著人際關(guān)系的改善，男護生在學(xué)校會獲得更多的表現(xiàn)自己的機會，能充分發(fā)揮他們獨有的魅力和優(yōu)勢，使他們變得更加自信;在進入臨床之后，專業(yè)水準(zhǔn)的提高讓他們更加容易獲得病人和家屬的認可，并且良好的人際關(guān)系會帶給他們一個良好的工作環(huán)境以及更多提升自我的機會，提高了其職場競爭力。在這樣的工作狀態(tài)下， 男護士們將會擁有積極樂觀的心理狀態(tài)。

總之，學(xué)習(xí)護理禮儀與人際溝通課程，男護士會獲益匪淺。

（通訊作者：吳學(xué)華）

參考文獻：

[1]林慧美，代松玲，陳海玉.90名在校男護生職業(yè)心態(tài)的調(diào)查分析[J].護理實踐與研究，2010（7）.