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寫春天的詩句范文第1篇

1、春姑娘帶來姹紫嫣紅的春天，因?yàn)榇禾炜梢杂^賞春*中美麗的花朵，在草地上放飛理想風(fēng)箏。

2、春天像位愛美的姑娘，讓世界姹紫嫣紅。

3、春姐姐已經(jīng)悄悄地來到了我的身旁。太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。它們不再是干枯的土黃色，而是漸漸地變成了幽幽的綠色。馬路也不再是冰冷的了，而是開始漸漸地變溫暖了

4、迎著和煦的春風(fēng)，青蛙打了個哈欠，伸了個懶腰，走出家門。

5、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流……

6、春天的雨是柔和的，只見春雨 在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風(fēng)飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏 出優(yōu)美的旋律。

7、春季，一個靜與動完美結(jié)合的時節(jié)。春季像一個天使，踏著愉快的腳步，翩翩來到人間。

8、春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地?fù)崦?，像年輕的母親的手。

9、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

10、春季，一片生機(jī)勃勃，萬物復(fù)蘇，春意盎然。瞧，隨著“春姑娘”的到來，可愛的小動物們都蹦蹦跳跳的跑出來了，孩子們也笑奔跑出來了，與風(fēng)箏一同享受春的樂趣。

11、春姑娘邁著輕盈的腳步，撒下一片繁茂。

12、春姑娘來到人間，為大地披上綠衣。

13、蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻(xiàn)上了甜美的花。

14、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

15、春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

16、在這一個溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣 的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。

17、隨著春姑娘輕快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

18、春季的歌洋溢在每一個角落里，從幽靜的鄉(xiāng)村到沸騰的城市，看看那廠房與街道，春季煞是惹人喜愛。你看，街心花園中，百花爭艷，姹紅焉子，競相開放，可真是美不勝收呀！淡雅的色彩和芳香訴說著春季的情懷。

19、布谷鳥在春天的舞臺上，奏響了一支美妙動聽的樂曲。

20、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

21、春天母親又蘇醒了，她哺育小草，呵護(hù)大樹，孕育生命，溫暖人間，使世界一片生機(jī)盎然。

22、如今，春季已到。春天是一年中最美麗的季節(jié)，古往今來人們幾乎用盡了所有美好的詞語詩句來 形容、贊美春天。春天，帶給人生命力，帶給人希望。

23、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流。

24、春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

25、在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動 聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。

26、春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來了。

27、近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。

28、春姑娘拂一拂袖子，大地春意盎然，她笑了，笑聲，又化作那丁冬作響的清泉，冬眠的動物們紛紛來看望春姑娘，歡笑縈繞耳畔。

29、春，就像一個美麗的仙女，輕輕地輕輕地，把所有的生物都叫醒了。

30、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

31、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”

32、春天來的好快，悄無聲息不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

33、風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來的。早春的，帶點(diǎn)兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺也綠了。宋朝的王安石有詩云：“春風(fēng)又綠江南岸。”說的多么好??！但又何止是“綠”。

34、田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

35、可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中蘇醒過來。

36、春天來了，山上的冰雪融化了，花兒蘇醒了，小草偷偷的從土里鉆出來，漫山遍野的野花笑了，春姑娘從春天的王國里翩翩走來。

37、春天打扮的花枝招展的微笑的向我們走來。

38、春天戴著花冠，披著綠裳，踏著彩霞，興致勃勃地到來了。

39、春天總是帶著一種水仙裙擺般素靜淡雅的羞澀。()

40、春，還像一個調(diào)皮的孩子，用他的眼淚，變成了春雨。

41、冬色爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。

42、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下 ，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！

43、春天像嫵媚的姑娘，沾花帶葉，濃妝淡抹，總是對著平靜的湖面欣賞自己的容貌，卻不信夏天那么有活力，秋天那樣勤勞，冬天那樣堅強(qiáng)，只是讓人迷惑而懶惰。

44、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風(fēng)，帶著春雨，悄悄地來到了人間，頓時，大地萬物復(fù)蘇，烏語花香，呈現(xiàn)出一派生氣。

寫春天的詩句范文第2篇

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué) 春夜喜雨 導(dǎo)學(xué)設(shè)計

導(dǎo)學(xué)理念：本課導(dǎo)學(xué)是按照古代詩歌的特點(diǎn)和詩歌教學(xué)的要求，主要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時進(jìn)行真情體驗(yàn)和閱讀想象相結(jié)合，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中提高閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的感情、讀中發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情。有節(jié)奏的朗讀詩歌感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學(xué)生愛美的情懷。結(jié)合課本的注釋理解詩句的大意，體會這場春雨給詩人（人們）的喜悅之情。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.理解字詞及詩句的意思，積累古詩文的語言并感悟詩情體會意境。2.有感情的朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然和語言文字的美，陶冶愛美的情趣，提高欣賞美的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋理解詩句的意思，體會春雨給詩人（人們）的喜悅之情。

學(xué)具準(zhǔn)備：A.學(xué)生準(zhǔn)備：1.通過各種途徑搜集描寫春雨的詩句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有關(guān)資料，給杜甫建立一個“詩人資料袋”。B.教師準(zhǔn)備：1.圖片（春雨、春雨后景色的圖片）2.歌曲《小雨》3.課件（制作寫雨詩句的課件）

導(dǎo)學(xué)過程：

一.春之激情。1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說：同學(xué)們，當(dāng)我們走進(jìn)春天懷抱里的時候，沐浴著細(xì)細(xì)的春雨、和煦的春風(fēng)，傾聽著潺潺的流水聲、時而傳來了婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。這是一個多么美麗的季節(jié)??！春雨，預(yù)示著新事物的誕生。你看畫家用優(yōu)美的線條和美麗的色彩贊美它；歌唱家用美妙的歌聲贊美它；詩人用許多膾炙人口的詩來贊美它。同學(xué)們，你能用自己喜歡的方式也來贊美它嗎？2.贊美春雨體驗(yàn)情感。（舉行“春雨之贊”的比賽，）學(xué)生把把事自制的春雨卡片在實(shí)物投影儀中展示，帶著對春雨的贊美之情朗誦，再說一說哪些內(nèi)容讓你體會到了春雨帶來的喜悅之情。

二.自主學(xué)習(xí)，探究詩意。1.板書課題，齊讀課題并引導(dǎo)學(xué)生釋題。2.你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？誰來給大家介紹一下詩人？（讓學(xué)生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當(dāng)?shù)牡胤浇處熥鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）3.真棒??！大家查找的資料真豐富，可見同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。請大家利用以前學(xué)習(xí)古詩文的方法繼續(xù)自學(xué)這首詩。4.自悟詩意。（學(xué)生參照注釋自讀古詩，邊讀邊思考，揣摩出詩意。）5.小組內(nèi)相互說一說詩句的意思。（不要求統(tǒng)一，大概意思一樣即可）6.小老師講詩意。（教師用投影呈現(xiàn)這首詩的字幕，請一“小老師”上臺講解這首詩。講的過程中有不恰當(dāng)之處教師適時點(diǎn)撥。）7.看著圖片齊聲朗誦這首詩（出示投影儀春雨的圖片）。

三.體會意境，感悟深化。1.想像這首詩展示的是一場春雨之后怎樣的春天景象呢？（出示古詩）讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩，想一想，詩中的哪些內(nèi)容給你提供了春雨帶來了喜悅。2.學(xué)生反復(fù)讀古詩后回答。3.出示春雨春景圖片讓學(xué)生欣賞。4.教師引導(dǎo)學(xué)生用語言描述詩歌的意境。5.談體會到的詩情（自由反復(fù)讀這首詩，讀出自己獨(dú)特的感受來。）該怎樣朗讀才能表達(dá)出喜悅之情來。6.配上音樂，指名有感情地朗讀。

四.細(xì)讀古詩品味語言，描繪畫春雨寄托春之情。1.你覺的這首詩中哪句給你的印象最深？為什么？2.老師想看看誰是小畫家？（根據(jù)后兩句意思，發(fā)揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達(dá)喜雨之情。）3.（展示學(xué)生的繪畫作品）誰來評價小畫家的作品？（圍繞春夜喜雨的詩句來自由評價。）4.利用“想畫面背誦的方法）讓學(xué)生試看著畫面背誦古詩。

五.拓展延伸。

1.請同學(xué)們欣賞蒲四蘭寫的小詩《春雨》

饗贛

淅淅瀝瀝

濕潤了黃土的肌膚

細(xì)雨蒙蒙

輕輕柔柔

網(wǎng)住我散亂的思緒

2.想象雨中的景物練習(xí)說話。（把自己想象成春雨中的花草樹木等，然后用自己的語言表達(dá)出對春雨的喜愛和贊美之情來）。

3.誰來給大家說一說，春雨只是給人們帶來了喜悅之情嗎？為什么喜悅呢？（聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，還有自然界中的花草樹木，個別小動物等。）

六.作業(yè)。

1.（教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩句）讀寫雨的詩句兒，再說說分別寫了什么季節(jié)的雨。課外自己搜集寫雨的詩句，注明寫什么季節(jié)的雨，看誰搜集的最多做的最好。

草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》

山中一夜雨，樹杪百重泉。――王維《送梓州李使君》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》

寫春天的詩句范文第3篇

典 型 例 題

（2011年高考江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。

清新庾開府，俊逸鮑參軍①。

渭北春天樹，江東日暮云②。

何時一樽酒，重與細(xì)論文③。

【注】 ①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時著名詩人。②渭北、江東：分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。③論文：此處指論詩。

問題 “渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

錯 答 列 舉

錯例一 這一聯(lián)寫渭北春天來臨，樹木欣欣向榮，江東日暮時分，白云自由飄蕩，形象地表達(dá)了對李白詩歌的贊美之情。其中用了比喻手法，把李白詩歌比做“春天樹”和“日暮云”，突出了“清新”“俊逸”的特點(diǎn)。

錯例二 詩人眼看渭北冬去春來，樹又變綠了，于是遙望李白所在的江東，想見那里日暮時云兒四處飄散的情景：這一聯(lián)表達(dá)了詩人對時光飛逝、友人離散的感慨。詩句中用了象征手法，“樹”和“云”都有象征意義。

錯例三 春天一到，杜甫看到渭北原野上的樹一片青蔥；江東日暮，李白還在夕陽映照的云下吟唱友誼：此情此景含蓄地表達(dá)了時光流逝卻不能沖淡友情的思想。詩人運(yùn)用了情景交融的表現(xiàn)手法，巧妙而又意蘊(yùn)深長。

錯 因 分 析

錯

例一在想象“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)所寫的情景時，完全沒有考慮到詩后對“渭北、江東”的注釋，而又錯誤地聯(lián)系了上一聯(lián)的內(nèi)容。因此，在其想象的畫面中沒有出現(xiàn)杜甫和李白的影子，卻想當(dāng)然地認(rèn)為這是對李白詩歌“清新”“俊逸”風(fēng)格的形象描述，甚至誤認(rèn)為“春天樹”和“日暮云”是兩個比喻。

錯例二對詩句所描寫的畫面進(jìn)行想象時，確實(shí)注意了“渭北、江東”的注釋，可是在想象過程中又只側(cè)重于景物，而忽視了對人物心理活動的想象，所以在領(lǐng)會這一聯(lián)表達(dá)的思想感情時，竟然毫無根據(jù)地臆想出“樹”和“云”的象征意義，從而導(dǎo)致了答案的明顯偏差。造成這種偏差的原因，說到底還是想象不合“度”。

錯例三在想象兩幅畫面時，已經(jīng)分別把杜甫和李白放在重要位置，甚至無中生有地想象出李白在“吟唱友誼”。然而，不足的是沒能結(jié)合詩題“春日憶李白”和最后一聯(lián)，來對人物心理作出合乎情理的想象，以致于無法正確把握詩句中蘊(yùn)含的思想感情，于是便產(chǎn)生了“時光流逝卻不能沖淡友情”這一牽強(qiáng)附會的說法。

正 確 答 案

表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。

答 案 解 析

從注釋看，“渭北春天樹，江東日暮云”應(yīng)是分別寫杜甫和李白所在之地的景象，而詩題“春日憶李白”已經(jīng)點(diǎn)明全詩思念友人的主旨，由此可以想象出這樣的情景：渭北春天的樹旁，杜甫思念著遠(yuǎn)在江東的李白；而江東日暮的云下，李白也在思念著杜甫。深沉的思念之情，通過這種寓情于景、借景抒情的手法，表現(xiàn)得格外鮮明而深刻。

解 題 思 路

解答這一道題必須充分運(yùn)用想象力?！拔急贝禾鞓?，江東日暮云”一聯(lián)描寫了兩幅畫面，解題的第一步是想象畫面中的情景。詩句極為凝練，只用了“渭北”“春天”“樹”

“江東”“日暮”“云”這六個詞語，由此而展開的想象，有著非常廣闊的自由空間，幾乎可以從心所欲。那么，如何把握想象的“度”呢？首先，應(yīng)注意詩后對“渭北、江東”的注釋，這一注釋提示：在想象時，“渭北”的畫面中應(yīng)活動著杜甫的身影，而“江東”的畫面中應(yīng)出現(xiàn)李白的形象。然后，應(yīng)進(jìn)一步想象畫面中杜甫和李白的心理活動，至于想象的“度”，由詩題“春日憶李白”即可得到重要提示；而詩中對李白詩歌及才能的高度贊美，以及渴望重聚并把酒論詩的希望，則一再提示了想象的“度”。通過合“度”的想象，理解了詩中人物的心理，第二步才可考慮這一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情，以及用了何種表現(xiàn)手法。

矯 正 方 案

1． 基于文本，杜絕無中生有。

在解讀古詩的過程中，文本是一切想象的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，脫離了文本的天馬行空式的想象，不僅對理解詩意沒有什么幫助，而且會導(dǎo)致嚴(yán)重的誤讀。因此，解答古詩鑒賞題時，應(yīng)杜絕那種脫離文本的無中生有的想象。比如例題中，想象第二幅畫面所依據(jù)的文本是“江東”“日暮”“云”這三個詞語，想象中出現(xiàn)的應(yīng)是江東地區(qū)日暮時的一般景象，其中最突出的意象是“云”，以及云下的李白。除此之外，不必特意在想象中增添其他物象或情節(jié)了。而錯例三中說李白在“吟唱友誼”，則純屬無中生有。

2． 合乎語境，防止節(jié)外生枝。

通過想象來解讀詩句，還要注意合乎語境，就是要結(jié)合詩句前后的內(nèi)容來作合理的想象，從而深刻地領(lǐng)會詩意，并防止在想象中節(jié)外生枝，臆想出詩句中本不存在的東西。比如錯例二中，說“樹”和“云”都有象征意義，認(rèn)為渭北春來樹又變綠象征了“時光飛逝”，而江東日暮云兒飄散象征了“友人離散”，這是沒有考慮語境而臆造的所謂象征。本詩前半部分贊美李白的詩歌及才能，末尾則表達(dá)跟李白重聚并把酒論詩的希望，在這樣的語境中，怎能節(jié)外生枝地想象出“對時光飛逝、友人離散的感慨”呢？

3． 順應(yīng)主旨，避免牽強(qiáng)附會。

對于古詩中情感內(nèi)容的想象，通常要順應(yīng)全詩的主旨；主旨引導(dǎo)著想象，同時也限定了想象的“度”；一旦想象超出了這個“度”，就難免會牽強(qiáng)附會。比如例題中要想象杜甫和李白的心理活動，就先得明確全詩的主旨，即詩題中的“憶李白”?！皯洝笔菓严?、思念的意思，于是很容易就想象出杜甫在渭北春天的樹旁，正苦苦思念著李白，而在他的想象中，遠(yuǎn)在江東的李白也思念著自己。這樣的想象順應(yīng)了全詩思念友人的主旨，因而是合“度”的。只有以合“度”的想象為基礎(chǔ)，才能避免那種牽強(qiáng)附會的說法。

魚跳龍門往上游。

現(xiàn) 場 練 兵

閱讀下面的古詩，然后回答問題。

除夜作

高 適

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？

故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

1． 詩人“不眠”的原因有哪些？這首作于除夕之夜的詩抒寫了詩人什么樣的心情？

山 店

盧 綸

登登山路行時盡，決決溪泉到處聞。

風(fēng)動葉聲山犬吠，一家松火隔秋云。

【注】 松火：點(diǎn)燃松樹枝用以照明的松明火。

2． 這首詩句句寫景狀物，從中也可體會到詩人的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？

聽角思?xì)w

顧 況

故園黃葉滿青苔，夢后城頭曉角哀。

此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。

3． 從詩題看，這是一首抒寫思?xì)w之情的詩，其中是如何生動、曲折地表達(dá)情感的？

(上接第17頁)

用法

詞類活用

易錯題型

例5 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？

解析 翻譯時要注意“新”是形容詞作動詞，譯為“新修”；“更”是動詞，譯為“重新”，“題”也是動詞，譯為“命名或題名”。

翻譯 我為你新修這座亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？

易錯之處 “新”等詞性的活用沒落實(shí)，還按現(xiàn)代漢語詞性翻譯。

方法指津

理解詞性活用，最可靠的方法還是做語法分析和語境推斷。

答題要點(diǎn)歸納

1. 動詞、形容詞、名詞的使動用法。

自古及今，未有窮其下而能無危者也。

分析該句中的“窮”是形容詞的使動用法，翻譯時應(yīng)譯為“使……窮困”。

2. 形容詞、名詞的意動用法。

愈賢黯，數(shù)請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日。

“賢”為意動用法，以之為賢，認(rèn)為他賢良。翻譯：（衛(wèi)青）更加認(rèn)為汲黯賢良，多次向他請教國家朝廷（遇到）的疑難問題，禮待汲黯超過平時。

3. 名詞用作動詞。

以此全其真而名后世。

分析該句中的“名”是名詞用作動詞，翻譯時應(yīng)譯為“聞名”。

4. 名詞用作狀語。

有運(yùn)餉官以棄運(yùn)走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之。

寫春天的詩句范文第4篇

盛夏，我在西安拜訪了兒童詩詩人王宜振老師。

笛王的故事

王老師，我很久之前就聽說過您的一個稱號――西北的笛王，能跟孩子們講講這個稱號的來歷嗎？

王宜振：上世紀(jì)90年代，我出過一本詩集叫《笛王的故事》，其中有一首和詩集同名的詩，那是一首帶著淡淡憂傷的少年詩，一個少年告別童年、告別媽媽的時候，心里總會有脆脆的笛聲在回蕩。那是一種掙扎，也是一種成長。這本詩集很受大家的喜歡，后來就漸漸地有人稱我為“西北的笛王”。一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去十幾年了，而事實(shí)上，“童年”和“故鄉(xiāng)”這兩個已成為我情結(jié)的詞語，始終是我詩歌創(chuàng)作的主題。

我前幾年寫過一首詩《父親從鄉(xiāng)下來》：父親從鄉(xiāng)下來/鄉(xiāng)下的父親/伸開粗糙的雙手/手心里握著四個季節(jié)……草帽、蛙聲、煙袋，這些都是我記憶中的事物，它們深深地扎根在我的生命里，在我創(chuàng)作詩歌的時候就會自己跳出來，變成詩中一個個鮮活的形象。

詩心就是童心

寫一首詩并不難，難的是堅持寫一輩子的詩。這么多年，您都是怎么堅持下來的呢？

王宜振：寫了這么多年的詩，要說是怎么堅持下來的，我覺得給孩子們寫詩本身就是一件十分快樂的事情，而很多詩歌的靈感也來自于他們。小孩子和大自然走得最近，他們的天性是有靈性的，說的話做的事都是真實(shí)自然、不加任何修飾的。

是啊，孩子是天生的詩人，跟他們在一起，我們老師都會變得詩意盎然。那么，您寫詩的靈感都是來自哪里呢？

王宜振：我喜歡看孩子，有時候看著我的小孫女，就很想把她寫到詩歌里去。比如《小丫的話是紅的辣的》，就是寫了一個十分率真又自然的小姑娘。我喜歡簡單的生活，許多年住在同一個地方。這個地方，以及周圍的一切都成了生活中重要的部分。對它們用心的時候，寫出來的詩歌就能打動讀者。我自己很喜歡的一首詩叫做《紅蜻蜓》：我捉住一只紅蜻蜓/放進(jìn)小小的標(biāo)本夾/想不到春天竟哭了起來/春天說她丟失了一只腳丫……其實(shí)你身在哪里并不重要，重要的是要對周遭事物懷有敏感和照顧的心，就是一顆孩子一樣的心。

讀詩比寫詩更重要

王老師，此次來拜訪您之前，很多孩子想托我問問您：什么是詩，怎樣才能寫好詩。您能為他們解答一下嗎？

王宜振：我想，要給詩準(zhǔn)確地下一個定義，實(shí)在不好下。每個小朋友都會說話，但要把每個小朋友都想說卻都沒有說出的話寫出來，我想，這可能就會是一首好詩。比如有一個小朋友看到大樹上有一個鳥窩，他就寫了一首詩：鳥窩，是大樹的一只眼。這樣的句子，不是每個小朋友都能說出來的，這個小朋友說出來，我就可以說他寫出了一首詩。

也常常會有家長和老師問我，如何教給孩子寫詩的方法和技巧，其實(shí)我倒認(rèn)為，讀詩比寫詩更重要?，F(xiàn)在的作品確實(shí)很多，但一定要引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌，讓經(jīng)典的語言文字內(nèi)化為孩子的詩歌創(chuàng)作能力。兒童詩的欣賞與創(chuàng)作特別強(qiáng)調(diào)自由，無需過分在意孩子是否能創(chuàng)作出優(yōu)秀的童詩。引導(dǎo)孩子在讀詩、寫詩的過程中享受美好的語言、純凈的思想，讓他們在課堂與生活中都被詩意環(huán)繞，這是一件更為重要的事。

如果一定要說寫詩的關(guān)鍵，我認(rèn)為是要從小處著眼去寫，這樣才有抓手。太大的話題是很難把握的，要寫得打動人心就更難了。而別人都在寫的東西是不是還可以寫呢？其實(shí)也可以的，以另外的角度，一反常態(tài)去寫，有時候就能推陳出新，達(dá)到意想不到的效果。

小讀者們，看了臧老師對王宜振爺爺?shù)脑L談，你們是不是對童詩有了更全面的了解和更深刻的認(rèn)識？

與大作家同臺

蕭瑟的秋風(fēng)中，你們是否在想念著春天的溫暖？那就讓王宜振爺爺和鮑澤慧同學(xué)帶你們走進(jìn)詩意的春天――

初春

王宜振

春天的毛毛雨

洗得小樹發(fā)亮

一些新芽，像鳥嘴

啄得小樹發(fā)癢

泥土里拱出兩片新葉

說是淺綠，更是鵝黃

像兩只閃閃爍爍的眼睛

望著新鮮的世界癡癡暢想

撿起一粒石子，拋出去

會變成一只蝴蝶展翅飛翔

掀開一頁書，貼耳傾聽

能聽到每個字兒都變成蜜蜂歌唱

一只只蝌蚪游在池塘

像美人的雀斑一樣漂亮

夏天來了，定有一片蛙鳴

在房前屋后低吟淺唱

春天在我的心上蕩漾

春天在彎彎的小路徜徉

春天的風(fēng)箏馱著一片陽光

春天的腳步總是那么匆忙

采一片樹葉做一支葉笛

把春天吹得搖搖晃晃

走進(jìn)家門抖一抖衣袖

竟抖出一地春的芳香

春的味道

鮑澤慧

春的味道

在每個角落里

看，遠(yuǎn)處的

迎春花

三朵一簇

五朵一串

像在演奏金色的樂曲

春的味道是熱情的

瞧，綴在樹上的

梨花

像被水洗過

在陽光下

是一顆顆閃亮的珍珠

還散發(fā)著清香哩

春天的味道是文雅的

聽，百鳥回歸

在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱

那歌聲優(yōu)美動聽

春的味道是清脆的

摘一片春天放進(jìn)嘴里

讓春慢慢

融化

寫春天的詩句范文第5篇

一、摘 錄 春 景

閱讀是鑒賞的基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)的原則，首先一定要先讓學(xué)生沐浴在春光水色的詩的王國之中，翻閱大自然這部詞典，憑他們敏銳細(xì)膩的目光搜索，并借用古人的詩句來行吟一番春景。

看看同學(xué)們交上的摘錄本，聽聽他們的交流，就是撲面而來的明媚的春光：甲同學(xué)：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，是說如果在晴好的日子隨朱熹大人踏青，隨處都可以感受到溫柔的春風(fēng)，目睹百花爭妍的風(fēng)光；

乙同學(xué)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫了春天的小雨珍貴得像奶油一樣，春天的小草還剛剛探出頭來呢；

丙同學(xué)：“池塘生春草，園柳變鳴禽”，冬去春來，似乎聽到謝靈運(yùn)大詩人家的園林在不覺之間傳來的春鳥招人喜愛的歌聲；

丁同學(xué)：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”——今晚不是螢火蟲提一盞燈來，卻是不知趣的小飛蟲來探頭探腦；

戊同學(xué)：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，蘇軾先生認(rèn)為春天到了，江水變暖了，這是小鴨子們最先作的勇士般的試探才感知到的……

“春到人間萬物鮮”，春花春鳥，春草春蟲，春風(fēng)春雨，春日春夜，無處不是春，無時不是春。讓學(xué)生在詩海時擷取一朵朵春的浪花，聞聞春的芬芳，吟誦有關(guān)春的詩句，人似微醉。

二、體 會 春 情

欣賞了春景，還要善于探究和體會詩人們的種種情懷。王國維云：一切景語皆情語。春景是客觀存在的，但詩人們寫詩講究通過借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等等的手法來表達(dá)自己主觀的情。帶著小小的課題，不妨讓同學(xué)們自個兒輕叩一位位詩人的心扉，聽聽春天帶給詩人們的不同的感受吧！

小李同學(xué)從兩首同是春雨的題材入手，他比較了杜甫的《春夜喜雨》和杜牧的《清明》兩首詩，他說：前一首詩通過寫春夜的雨來透露無限喜悅的心情，因?yàn)樵娙寺牭接暝诖阂估锞d綿密密地下，想到春雨在滋潤著萬物，不由滿心歡喜地叫好，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景；后一首詩呢——清明本是個家人團(tuán)聚的日子，但行人在孤身趕路，而且紛紛的雨在淅淅瀝瀝地下，春衫盡濕，還要冒雨趲行，心情就顯得凄迷紛亂極了，簡直像斷了魂一樣。同是春雨，然而一喜一悲，迥然不同。作為老師，可以追問一下，那是什么緣故呢？可借此點(diǎn)出：即使同處春天，由于詩人的處境、心情不同，感受就不一樣；它可以給人喜悅，也可增添愁懷，用來襯托生離死別之苦、羈旅行客之愁。

其他同學(xué)也紛紛列舉春天帶來的不同思緒，如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”作者由春望所見，看到國都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼；詩人寄情于物，好像花也濺淚，鳥亦驚心，表達(dá)詩人在安史之亂期間憂國思家的感傷情懷。孟郊的《登科后》中由自己因進(jìn)士及第，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，人逢喜事精神爽，詩人一朝金榜題名，心中真有說不盡的暢快，其神采飛揚(yáng)的得意之態(tài)，心花怒放的欣喜之情真是按捺不住啊。而孟浩然的《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”一句由瀟瀟春雨引起了詩人對花木的擔(dān)憂，隱隱表達(dá)了惜春之情。金昌緒的《春怨》中女主人公竟要打起枝上的黃鶯來了，因?yàn)樾↑S鶯吱吱喳喳的叫聲把她和在遼西的那位相會的好夢給攪了。杜甫在《蜀相》中借“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的錦官城寄托對三國時蜀相諸葛亮的哀思。

喜春悲春，傷春愛春，惜春怨春，春情綿綿。通過舉例，要讓學(xué)生明白，每個人眼里的春天是不同的，春天一旦染上了詩人的主觀色彩，那就是“我”的春天，與眾不同的春天。

三、鑒 賞 春 意

春景春情春意濃?！熬又畬W(xué)，不僅要入乎耳，還要著（明曉）乎心?！比缤奋@第三道茶的滋味非嘗不可。古人十分重視詩歌的意境，因而在寫詩時特別講究“言有盡意無窮”的空白藝術(shù)。準(zhǔn)備一堂課，挑選一些以春天為背景的古詩，就煉字、語言、想象、意象等不同側(cè)面作一番導(dǎo)游，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩意境鑒賞，展開充分討論：

1、古人作詩就有詩眼之說，“眼乃神光所聚”。因此，詩歌的語言，講究一個“煉”字，一字出而境界生。在鑒賞古詩時，要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，非要仔細(xì)推敲一番不可。舉王安石的《泊船瓜州》一首讓學(xué)生品評一番：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”這個“綠”字的運(yùn)用可見作者煉字所費(fèi)的心血。據(jù)說他的草稿在這個字上圈改多次，先后用了“到”、“過”、“入“、“滿”，最后才定為了一個“綠”字。試問：這個“綠”字妙在何處呢？通過師生交流，大家認(rèn)為這個“綠”字有動態(tài)美、色彩美，把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成醒目的視覺形象，充滿春意，寫出了江南春早的景象，同時都包含了“到”、“過”、“入”、“滿”等字的意思；還可再讓他們評評韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！弊寣W(xué)生想想這個“橫”字又好在哪里呢？你想：晚潮加上春雨，水勢更急，而郊野渡口，本來行人不多，此刻更是無人。因此連船夫都不在了，只見空空的渡船自在漂泊。水急舟橫，由于渡口在郊野，自然無人問津。

2、要悟透詩的意境，那還必須把握意象，因?yàn)樗羌耐性娙饲楦泻捅磉_(dá)主旨的客觀物象。如王維的《鳥鳴澗》一首：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?春夜山中的花落、月出、鳥鳴的意象，構(gòu)成了美麗靜謐的意境。老師應(yīng)帶著學(xué)生想象一番，在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的寧靜色調(diào)里了，因此當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥都驚覺起來，無怪乎蘇軾高度評價王維的詩，說其“詩中有畫，畫中有詩”了。

3、閱讀鑒賞時，還要通過詩人留下的空白來馳騁想象，豐富形象，使之成為更完整更生動的意境。試看2001年上海高考題——王駕的《雨晴》一首：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。”這首詩就提供了讀者想象的余地。詩人雨后漫步小園，看到花事已了，花光春色全給一場苦雨給鬧殺了，多么掃興??！望著“紛紛過墻去”的蜂蝶，滿懷著惜春之情的詩人，剎那間產(chǎn)生出一種奇妙的聯(lián)想，似乎春天有腳，她不住自家小園，偏偏跑到一墻之隔的鄰家小園里了。古人所謂“神來之筆”就是指這種最能表達(dá)詩人獨(dú)特感受的新鮮生動的詩句吧！那就可讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來寫一段素描或?qū)懸馕淖帧?/p>