前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高三復(fù)習(xí)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高三復(fù)習(xí)范文第1篇

一、回歸課本，把握新課標(biāo)

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。高考考題萬變不離其宗。以課本為主線，以新課標(biāo)為指揮棒。它是高考命題的依據(jù)。新課標(biāo)中明確提供了“考試目標(biāo)”“考試范圍”“知識難易程度”“命題指導(dǎo)思想”等信息。所以，在高三復(fù)習(xí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)的要求將知識明確掌握，理解或了解，引導(dǎo)生全面閱讀教材，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，查漏補缺，掃除知識上的障礙。同時，注重知識的全面性、精確性、應(yīng)用性，尤其在應(yīng)用時注意靈活使用，根據(jù)復(fù)習(xí)的實際情況進(jìn)行調(diào)整、增刪，做到有的放矢，從“有限”的教材到知識的“無限”延伸。另外，對于教師教會知識的同時教會學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中打好基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用教材，力求做到記住——理解——應(yīng)用，也至關(guān)重要。

二、讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人

高三復(fù)習(xí)中，要充分關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中。新教材更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課本中的“探究式”學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課本中的“學(xué)與問”，“資料卡片”作為賞析性知識掌握。“資料卡片”中的“銀氨溶液的配制”方程式的書寫，高考曾光顧過。通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，自主探究可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮可以對知識有獨特的見解。教師要不斷讓學(xué)生成為引導(dǎo)者，激發(fā)自主復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，既能快速完成復(fù)習(xí)任務(wù)，還能明顯提高教學(xué)效果和教學(xué)成績。在復(fù)習(xí)中，教師可以有效利用教學(xué)設(shè)備，對知識形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有效的把握知識結(jié)構(gòu)，知識脈絡(luò)。高效的理解記憶化學(xué)知識。讓學(xué)生有自己獨立的思考過程，帶自己的觀點充分研究，發(fā)現(xiàn)不足，及時補救。教師要允許學(xué)生有不同的復(fù)習(xí)方法和觀點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中總結(jié)和提高自己。

三、抓住重點，逐輪加深

在高三的復(fù)習(xí)中，通常設(shè)定三個輪次。第一輪以課本為根本，新課標(biāo)為依據(jù)，鞏固好基礎(chǔ)知識。第二輪分塊復(fù)習(xí)，將知識系統(tǒng)化。第三輪進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，注重知識的靈活運用。在三輪復(fù)習(xí)中，一定避免“滿堂灌”的方式。要抓住知識主干，理清每節(jié)課的知識體系，講清重點、難點、易混點。講的再多，不如讓學(xué)生學(xué)得扎實明了。要舉一反三，靈活運用。選題是不可忽視的環(huán)節(jié)。不要題海戰(zhàn)術(shù)，不要以量取勝，篩選重中之重。注重習(xí)題的覆蓋面，習(xí)題的新穎與典型。讓學(xué)生做一個會一個，不要產(chǎn)生越做越差，越考越差的現(xiàn)象。習(xí)題必須要有針對性，對于中等學(xué)生以中檔題，基礎(chǔ)題為主，難題為輔。一定要符合命題趨勢。如果面對的是優(yōu)等生，在此基礎(chǔ)上要面向歷屆高考題，題型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求難題深題。這樣會增加負(fù)擔(dān)，影響進(jìn)度和課堂容量，適得其反。總之，要以新課標(biāo)為依據(jù)，以課本為根本，突出重點，不要刻意擴大知識范圍。

四、反思總結(jié)，提高復(fù)習(xí)效率

對于高三學(xué)生來說，時間緊、任務(wù)重。高考的重點章節(jié)，易混易錯的知識點應(yīng)該讓學(xué)生提前找出，發(fā)現(xiàn)問題，課后整理。反思總結(jié)是提高成績的重要環(huán)節(jié)，反思總結(jié)才能查缺漏不斷提升?？勺寣W(xué)生利用“錯題本”，定期翻閱會溫故知新，并從中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。對于典型代表性的習(xí)題多下功夫，使知識更加完善。同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題過程中的審題的仔細(xì)、答題方式和技巧以及良好的思維品質(zhì)。近幾年高考文字表述內(nèi)容較多，也正是學(xué)生的丟分點，這也恰恰考察了學(xué)生的審題能力。平時復(fù)習(xí)時對這類知識不可回避，并注意對學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，補充一些開放性的探究性的實驗，教師對實驗全過程給予指導(dǎo)與評價，并重視課本上的基礎(chǔ)實驗的總結(jié)和反思。同時在教學(xué)中強化安全意識和環(huán)保意識。近年高考中實驗設(shè)計、實驗評價實驗基本方法以至實驗中的計算較熱門。結(jié)合近近幾年的高考實驗分析題型走向，進(jìn)行復(fù)習(xí)中的反思和總結(jié)，也是非常必要的。因為實驗題中文字表述內(nèi)容相對較多，引導(dǎo)學(xué)生及時的歸納總結(jié)重點難點，并注重與其它知識的聯(lián)系，舉一反三，將知識穿成線結(jié)成網(wǎng)，納入良好復(fù)習(xí)體系，才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。

五、培養(yǎng)健康的心理和良好的心態(tài)

健康的心理，良好的心態(tài)也是高三復(fù)習(xí)階段重要條件和要求。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生有平靜的心情、穩(wěn)定的心態(tài)，同時重視平時的訓(xùn)練思維，把自己置于一種高考環(huán)境，對平時答題速度和解題的規(guī)范性做出嚴(yán)格的要求。經(jīng)常訓(xùn)練會提高做題效率，做到盡可能一次性成功，要拿平時做題當(dāng)考試，考試當(dāng)平時做題，克服自己緊張焦慮的情緒，讓學(xué)生明白：最大的敵人是自己，戰(zhàn)勝自己，一切皆有可能。

教師的作用，不光是知識的傳授，也包括對學(xué)生健康心理和良好心態(tài)的培養(yǎng)。教會知識、教會方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立面對問題的心態(tài)和能力，已成為教師職業(yè)的更新要求。

高三復(fù)習(xí)范文第2篇

為了在高考中考出理想的成績,高考前總復(fù)多是教師“滿堂灌”,學(xué)生“題海戰(zhàn)”,搞得疲倦不堪。要想在短暫的時間內(nèi)搞好總復(fù)習(xí),不同層次的學(xué)生一定要結(jié)合實際情況抓重點,突破難點,同時克服巨大的心理壓力。

復(fù)習(xí)前,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱?？荚嚧缶V明確提出了考試內(nèi)容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節(jié)省時間與精力,樹立信心。

2009年高考數(shù)學(xué)命題將遵循“來自教學(xué)大綱,不拘泥于大綱”的原則。應(yīng)用型和能力型試題的考查力度會加大,單純知識記憶型的試題會減少。應(yīng)用題的出處會更貼近我國與世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的變化。將堅持“入口易,深入難”的命題原則,分層設(shè)問,留給學(xué)生更多的思考時間和更大的思考空間,更加注重對考生創(chuàng)新意識的考查。

復(fù)習(xí)時,一定要加強基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。

二、回歸課本,探尋高考命題影子。

回顧近四年高考數(shù)學(xué)命題,有一個驚人發(fā)現(xiàn):理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習(xí)題引申、變化而來。

高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎(chǔ)知識和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓(xùn)練中,一旦理解題意后,應(yīng)立即思考問題屬于數(shù)學(xué)哪一學(xué)科?哪一章節(jié)?與這一章節(jié)的哪個類型的題目比較接近?解決這個類型的題目的方法有哪些?哪個方法可以首先拿來試用?

對高中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容:函數(shù)、不等式、數(shù)列、幾何中的線面關(guān)系、直線和圓錐曲線及新增內(nèi)容中的向量、概率統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)進(jìn)行強化復(fù)習(xí)。

三、做題重歸納,不搞“題海戰(zhàn)”。

要學(xué)好數(shù)學(xué),各種類型題目的訓(xùn)練是必須的,但絕對不能搞“題海戰(zhàn)”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強調(diào)效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對。

一道題在手,要主動思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時,要對比哪種方法更好,為什么會走彎路。及時進(jìn)行自我總結(jié)、歸納,不能做一題丟一題。

四、加強運算能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)高考?xì)v來重視運算能力,80%以上的考分都要通過運算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對運算能力的要求會更高。

有學(xué)生平時喜歡用計算器,結(jié)果一上考場,本來憑較好的數(shù)學(xué)直覺和快速反應(yīng)能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。

建議考生平時強化運算能力的訓(xùn)練。尤其是在做解析幾何時,對于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關(guān)問題,涉及大量計算,考生在平時一定要獨立、完整、準(zhǔn)確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。

五、三種復(fù)習(xí)法”,學(xué)會說數(shù)學(xué)。

如何合理復(fù)習(xí)?介紹三種復(fù)習(xí)法。

1.及時復(fù)習(xí)

每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項任務(wù)。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產(chǎn)生的背景和過程。比如為什么提出這個概念?定理是怎樣發(fā)現(xiàn)和證明的?公式是怎樣推導(dǎo)的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個理論不能用?③理論的結(jié)構(gòu)特征。如數(shù)與式子、圖形和命題的結(jié)構(gòu)特征等。④理論的本質(zhì)與功能。比如要透過形式看本質(zhì)并關(guān)注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?

2.單元復(fù)習(xí)

每個單元講完后,做單元復(fù)習(xí)時完成三項任務(wù):整理、串聯(lián)知識點;歸納單元理論的基本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習(xí)題,以便以后復(fù)習(xí)。

3.考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)

合上書把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵從頭到尾說一遍,說不下去時,打開書看一看再繼續(xù)。再把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍。考后總結(jié)成功經(jīng)驗和失分原因。

六、互動問答

家長:請問備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競賽會不會影響高考?多做卷子會不會有收獲?

郭希連:搞數(shù)學(xué)競賽與高考沒有矛盾,它可以優(yōu)化學(xué)生水平,對物理、化學(xué)、生物、地理的學(xué)習(xí)都有幫助,關(guān)鍵是競賽的方向要正確。

高三復(fù)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】考試說明；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、回歸標(biāo)準(zhǔn)

江蘇省高三語文復(fù)習(xí)一般都會研究《江蘇省高考語文考試說明》（以下簡稱“考試說明”），但是很多人可能會遺忘《江蘇省普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（以下簡稱“教學(xué)要求”）?！督虒W(xué)要求》是“使廣大語文教師正確把握《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》精神，切實落實《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)要求，有效進(jìn)行教學(xué)活動”而特別制定的?？梢钥闯鏊彩恰镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的具體化?！督K省高考考試說明?語文》制定的標(biāo)準(zhǔn)必然是符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的，因此從某種程度上高三語文復(fù)習(xí)回歸《教學(xué)要求》就是回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是回歸復(fù)習(xí)的常識。

二、具體細(xì)化

下面我選擇《教學(xué)要求》中“閱讀與鑒賞”這一部分與《考試說明》對照，來說明“考試內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化”。

（一）閱讀與鑒賞的指向：“立人”

《考試說明》中具體落實《標(biāo)準(zhǔn)》中“感受與鑒賞”的要求是：“中外又學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神?！边@要求學(xué)生在鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。這在2009年江蘇卷的《上善若水》和2011年的《這是你的戰(zhàn)爭》中有明顯體現(xiàn)。《上善若水》借都江堰的建造科學(xué)，功效持久以及治理都江堰人的功績說明最高的善就如水一樣“滋潤萬物”而“不與萬物競高下”。這種“上善若水”的精神是民族文化的底蘊。《這是你的戰(zhàn)爭》強調(diào)個人的追求在于國家大義、民族危亡之際的取舍，體現(xiàn)了價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與國家的關(guān)系。這是指向《標(biāo)準(zhǔn)》的。

（二）閱讀與鑒賞的要求：“整體”

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情?！睂?yīng)在《考試說明》中就是：“注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排。作品主題的概括要從作品實際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情?！边@幾年高考題加重了對這類題目的考察，其目的就是強化《標(biāo)準(zhǔn)》在日常教學(xué)中的指向作用。請看以下題目：

1.《麥天》這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？（6分）（2007年）；2.《侯銀匠》：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻……很精到”）對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。 （4分）（2008年）；3.《都江堰》：開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（5分） （2009年）；4.《談靜》：文章題為“談靜”，但最后一段才寫到“靜”，請簡要說明全文的思路。（5分）（2010年）

這一塊是近年高考中尤其注重強調(diào)的題型。從能力上來說，這是要求在平常的教學(xué)中要貫徹“整體閱讀”，即“整體”―“局部”―“局部”；“綜合”―“分析”―“分析”的閱讀過程。

（三）閱讀與鑒賞的重點：“內(nèi)涵”

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象......努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界?！痹谶@一點上我們可以看看《考試說明》中指向更明確：“‘內(nèi)涵’要求注意作品中蘊含的思想感情，尤其是運用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意”“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神”。

閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。所以在平常的教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。2010年的《溜索》最后一題是此類要求的典型體現(xiàn)：

本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。（6分）

這道題目的參考答案是：

深刻意蘊： （1）飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險； （2）馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)； （3）動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； （4）“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。

情感取向：（1）駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；（2）領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；（3）牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。（4）本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

從答案中我們可以看出這里的人物、動物乃至峽谷在這里都需要學(xué)生能從形象的角度出發(fā)，注意內(nèi)涵的“多義性”和“象征性”。

高三復(fù)習(xí)范文第4篇

一、搭設(shè)知識階梯，夯實復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

華羅庚先生說過：把一個復(fù)雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升.沒有對基本規(guī)律和方法的深刻理解，也就談不上提高和綜合利用，所以說對基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個高三的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也會直接影響學(xué)生對化學(xué)規(guī)律理解應(yīng)用的能力.在對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中要善于搭設(shè)階梯，特別注意以下三個方面：重視從不同側(cè)面理解知識，拓展情景、靈活運用；建立基本化學(xué)模型，歸納基本方法；掌握科學(xué)解題思路，養(yǎng)成良好審題、解題規(guī)范.

搭設(shè)好復(fù)習(xí)臺階，可以使學(xué)生的化學(xué)思維能力得以逐步提升.如《必修2》教材中有機化學(xué)部分與《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計逐步深入的知識復(fù)習(xí)思路.教師在精心設(shè)計和安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭設(shè)好提高的階梯，以實現(xiàn)自我的突破.

二、巧設(shè)微專題模塊，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生掌握了高中化學(xué)的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用，但往往因為知識在頭腦中以零散的狀態(tài)存在，所以化學(xué)綜合應(yīng)用方面就存在很大問題.如何使化學(xué)主干知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，并將化學(xué)思想和方法融入綜合題型中，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力？這就需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，在高三適時設(shè)置微專題.設(shè)置微專題復(fù)習(xí)目標(biāo)時需注意：重在發(fā)展能力，側(cè)重發(fā)展分析綜合能力，重在訓(xùn)練學(xué)生運用多知識點綜合解決問題的思路；要兼顧知識上的認(rèn)識，但不是對知識進(jìn)行簡單重復(fù)；積極關(guān)注階梯素質(zhì)的培養(yǎng)，但采用的是“滲透”方式，積累感性認(rèn)識，逐步將知識系統(tǒng)化.

微專題設(shè)置需要打破章節(jié)限制，對熱點、重點、難點問題實行重組.教師需要根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系合理設(shè)計好知識專題：化學(xué)計量與實驗基礎(chǔ)、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì).根據(jù)高考題型設(shè)計題型專題：離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與物質(zhì)的制備、化學(xué)工藝流程題型、有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)計算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)與能量的綜合應(yīng)用、有機推斷與有機合成、化學(xué)綜合實驗探究、原子分子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì).理清考點和要求，提高專題知識的得分點.

知識專題復(fù)習(xí)仍以有機化學(xué)為例.基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)部分可以安排復(fù)習(xí)四課時左右，進(jìn)入專題復(fù)習(xí)時，可按如下流程進(jìn)行：高考命題角度、一般題型和難度、高考真題、方法歸納（特別要關(guān)注變式訓(xùn)練，方法歸納，加強與其他章節(jié)的綜合聯(lián)系）.有機化學(xué)其實比無機化學(xué)規(guī)律性更強，只要掌握每一類物質(zhì)的通性和特性，熟悉各種官能團(tuán)間的相互轉(zhuǎn)化，問題就能迎刃而解.如果學(xué)生在有機部分總是丟分，還是應(yīng)該先夯實基礎(chǔ)，熟練掌握有機反應(yīng)方程式，掌握各類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等基礎(chǔ)知識，集中進(jìn)行題型訓(xùn)練如同分異構(gòu)體的書寫、有機合成和推斷題、有機實驗題、有機信息題和有機流程圖題等，逐漸增強對有機知識的理解和應(yīng)用能力，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力.

在題型專題復(fù)習(xí)時以選擇題題型復(fù)習(xí)為例，要強調(diào)：審題――審題干、審選項；方法――直接判斷、淘汰排除、特殊賦值、圖像等；訓(xùn)練――時間分配、方法技巧、重要考點等方面.

在專題復(fù)習(xí)中例題設(shè)計顯得尤為重要，需要注意以下四個方面：（1）主題明確――要有明確的主題；（2）突出方法――專題復(fù)習(xí)的例題主題應(yīng)突出解題思路而不僅僅是知識；（3）注重變式――例題內(nèi)容應(yīng)該和主題吻合、貼切，因而需要改造，而不是簡單挪用；（4）規(guī)范細(xì)節(jié)――例題應(yīng)有計劃、有意識地滲透著各種解題素質(zhì)的提高.

三、關(guān)注問題解決，改善復(fù)習(xí)課生態(tài)

高三復(fù)習(xí)課經(jīng)常會呈現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的情況，教師感覺要復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，怎么都講不完，學(xué)生感覺陷入題海，乏味單調(diào).要改變此現(xiàn)狀，還得從設(shè)計課堂開始.

1.重視問題解決

培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力不僅是新課改的一項要求，更是高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，這個過程應(yīng)該成為高三復(fù)習(xí)課的重點.要幫助學(xué)生找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要堅持授之以漁的復(fù)習(xí)理念.題目不在于多而在于具有典型性.

2.培養(yǎng)思維習(xí)慣

高三復(fù)習(xí)范文第5篇

1 搭設(shè)知識階梯，夯實復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

華羅庚先生說過：把一個比較復(fù)雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升.沒有對物理基本規(guī)律和方法的深刻理解，也就談不上提高和綜合應(yīng)用，所以說對基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個高三的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也會直接影響學(xué)生對物理規(guī)律理解應(yīng)用的能力.在對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中要善于搭設(shè)階梯，特別注意以下三個方面：重視從不同側(cè)面理解知識，拓展情景、靈活運用；建立基本物理模型，歸納基本方法；掌握科學(xué)解題思路，養(yǎng)成良好審題、解題規(guī)范.

搭設(shè)好復(fù)習(xí)臺階，可以使學(xué)生的物理思維能力得以逐步提升.如必修1教材《牛頓第二定律及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計逐步深入的知識復(fù)習(xí)思路.

有人說：知識+方法+經(jīng)驗=能力， 能力+習(xí)慣=素質(zhì) .素質(zhì)的提高不可能一蹴而就.要精心安排和設(shè)計好復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭設(shè)好提高的階梯，以實現(xiàn)自我的突破.

2 巧設(shè)專題模塊，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生掌握了高中物理學(xué)的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用，但往往因為知識在頭腦中以零散的狀態(tài)存在，所以在物理綜合應(yīng)用方面就存在很大問題.如何使物理主干知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，并將物理思想和方法融入綜合題型中，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力？這就需要在高三適時設(shè)置專題.設(shè)置專題復(fù)習(xí)目標(biāo)時需注意：重在發(fā)展能力，側(cè)重發(fā)展分析綜合能力，重在訓(xùn)練學(xué)生運用多知識點綜合解決問題的思路；要兼顧知識上的認(rèn)識，但不是重點，不對知識進(jìn)行簡單重復(fù)；積極關(guān)注解題素質(zhì)的培養(yǎng)，但采用的是“滲透”方式，積累感性認(rèn)識，逐步將知識系統(tǒng)化.

專題設(shè)置需要打破章節(jié)限制，對熱點、重點、難點問題實行重組.教師需要根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系合理設(shè)計好知識專題：運動和力、功和能、電磁場……，整合物理知識，建立各部分知識體系；根據(jù)高考題型設(shè)計題型專題：實驗題、圖象題、選擇題、臨界問題……，掌握各種題型的一般方法和技巧；根據(jù)學(xué)生選擇的模塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：如3-3、3-4、3-5模塊，理清考點和要求，提高模塊知識的得分點.

知識專題復(fù)習(xí)仍以牛頓運動定律的應(yīng)用為例，前面知識復(fù)習(xí)設(shè)計了4課內(nèi)容，進(jìn)入專題復(fù)習(xí)時，可按如下流程進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：高考命題角度、一般題型和難度、高考真題、方法歸納，（特別要關(guān)注變式訓(xùn)練，方法歸納，加強與其他章節(jié)的綜合聯(lián)系.）如其中對動力學(xué)兩類問題的復(fù)習(xí)：（1）與平拋結(jié)合、與圓周運動結(jié)合；（2）與功能關(guān)系結(jié)合；（3）與瞬時問題、多過程問題、傳送帶問題結(jié)合.

題型專題復(fù)習(xí)以選擇題題型復(fù)習(xí)為例，要強調(diào)：審題――審題干、審選項；方法――直接判斷、淘汰排除、特殊賦值、圖象、單位判斷等；訓(xùn)練――時間分配、方法技巧、重要考點等方面.

在專題復(fù)習(xí)中例題設(shè)計顯得尤為重要，需要注意以下四個方面：（1）主題明確――要有明確的主題；（2）突出方法――專題復(fù)習(xí)的例題主題應(yīng)突出解題思路而不是知識；（3）注重變式――例題內(nèi)容應(yīng)該跟主題吻合、貼切，因而需要改造，而不是簡單挪用；（4）規(guī)范細(xì)節(jié)――例題應(yīng)有計劃、有意識地滲透著各種解題素質(zhì)的提高.

高中物理的知識特點之一是比較系統(tǒng)，尤其是力學(xué)、電學(xué)部分的知識構(gòu)成比較完整地知識體系.通過專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生編制清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清基本物理現(xiàn)象和基本物理過程，滲透基本物理方法，構(gòu)建解決基本物理現(xiàn)象和基本物理過程的能力體系，并讓學(xué)生深刻理解物理學(xué)科的四大思想：平衡思想、動力學(xué)思想、能量思想、動量思想.

如專題復(fù)習(xí)后的《力與運動》知識網(wǎng)絡(luò)：

帶點粒子在電場、磁場中的運動知識網(wǎng)絡(luò)：

知識網(wǎng)絡(luò)可以讓知識成網(wǎng)、方法成套！學(xué)生借助知識網(wǎng)絡(luò)可以對實際問題準(zhǔn)確定位，以最快速度尋找解決途徑.

3 關(guān)注問題解決，改善復(fù)習(xí)課生態(tài)

高三的復(fù)習(xí)課經(jīng)常會呈現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的情況，教師感覺要復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，怎么講都講不完，學(xué)生感覺陷入題海，乏味單調(diào).要改變此狀，還得從設(shè)計課堂開始.

3.1 重視問題解決

培養(yǎng)和提高學(xué)生問題解決能力不僅是新課改的一項要求，更是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo).進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程應(yīng)該成為高三復(fù)習(xí)課的重點.要幫助學(xué)生找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要堅持授之于魚不如授之于漁復(fù)習(xí)理念.從一道題出發(fā)，融入以前的知識，解決一類題.多引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)做題的步驟和方法，題不在于多，而在于是否具有典型性.

教師在復(fù)習(xí)中要始終關(guān)注：設(shè)置遞進(jìn)問題，引發(fā)學(xué)生思考；搭建小步臺階，分解問題難度；選擇多角度方法，訓(xùn)練物理思維.在問題的追尋中，共建學(xué)生積極參與、生態(tài)和諧的高三復(fù)習(xí)課.

3.2 注重立體復(fù)習(xí)

新課教學(xué)與高三復(fù)習(xí)課教學(xué)在課堂設(shè)計上有明顯區(qū)別.新課教學(xué)更加重視概念理解和規(guī)律應(yīng)用，而高三復(fù)習(xí)課教學(xué)則更加注重選擇物理背景，展示物理模型，構(gòu)建立體框架.復(fù)習(xí)課的立體教學(xué)框架構(gòu)思：以夯實知識結(jié)構(gòu)為教學(xué)目標(biāo)的縱向線，以探索規(guī)律的應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)的橫向線，以構(gòu)建物理模型和使用物理方法為教學(xué)目標(biāo)的交叉區(qū).如圖3示意.

下面是對復(fù)習(xí)課縱向線、橫向線、交叉區(qū)設(shè)置的一些案例.

復(fù)習(xí)課教學(xué)縱向線的設(shè)置案例：力 物體的平衡（圖4）

復(fù)習(xí)教學(xué)橫向線設(shè)計案例：牛頓第二定律的應(yīng)用（圖5）

教學(xué)交叉區(qū)的設(shè)置案例：牛頓第二定律的應(yīng)用（表1）

如果每一節(jié)高三的復(fù)習(xí)課都能幫助學(xué)生建立這樣的立體復(fù)習(xí)框架，既能調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在主動建構(gòu)的過程中，提升復(fù)習(xí)的主動性和參與性，也能提高復(fù)習(xí)的實效，加深學(xué)生對物理規(guī)律、模型、方法的理解.

3.3 培養(yǎng)思維習(xí)慣

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是“素質(zhì)教育”的根本目標(biāo).因此，“物理思維能力的培養(yǎng)”應(yīng)該貫穿于物理復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程.無論是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，或者是解決具體的物理問題時，都應(yīng)該關(guān)注到“物理思維能力的培養(yǎng)”. 而思維能力的形成和培養(yǎng)，又必須建立在科學(xué)的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)之上.從某種角度說，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣有時要比培養(yǎng)較強的思維能力本身更為重要.進(jìn)入高三，我們常常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教授內(nèi)容很快理解了，模仿練習(xí)做得也比較好，但是在遇到綜合題型或拓展創(chuàng)新題型時，很多學(xué)生由于缺乏良好的思維習(xí)慣而“想不到”，而很少會由于不具備足夠強的思維能力而“想不通”，正所謂“一聽就懂，一做就錯，一點就通”.如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地、理性地物理思維習(xí)慣是我們教師的義務(wù)和責(zé)任，也是我們培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重中之重.

科學(xué)、合理的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于：在學(xué)生面臨物理問題時，幫助他們準(zhǔn)確選擇思維突破口，合理安排思維活動次序.

比如在閉合電路歐姆定律復(fù)習(xí)中，動態(tài)問題是遇到的一類典型問題，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對這類問題正確的思維習(xí)慣.

例 如圖6所示，電路中電源的電動勢為E、內(nèi)電阻為r，開關(guān)S閉合后，當(dāng)滑動變阻器的滑片P從滑動變阻器R的中點位置向左滑動時，小燈泡L1、L2、L3的亮度變化情況是思路分析 第一步：明確電路結(jié)構(gòu)，畫出等效電路圖，如圖7.

第二步：判斷電阻變化.

P向左移動，滑動變阻器R增大，總電阻增大.

第三步：由電阻變化，判斷電流、內(nèi)外電壓、支路電流變化.

總電流減小，內(nèi)電壓減小，路端電壓增大，L3燈變亮，流過L3燈電流I3變大，流過L2燈電流I2變小，L2燈變暗，L2燈兩端電壓U2變小，L1燈兩端電壓U1變大，L1燈變亮.A選項正確.

概括總結(jié)： 由局部到整體，由外（電路）到內(nèi)（電路）再到外（電路），再由外電路不變（電阻）分析到變化（電阻），由干路到支路.學(xué)生掌握了這樣的邏輯推理過程，電路動態(tài)變化的問題也就迎刃而解了.