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醫(yī)學(xué)物理范文第1篇

健康長壽的內(nèi)涵包括兩個方面，一是機(jī)體的健康，就是生理上沒有疾??；二是精神的健康，就是擁有良好的心態(tài)。

不管是“貧窮”，還是“富貴”，每個人都有長壽的基礎(chǔ)，但是由于人們所處的地理環(huán)境、物質(zhì)條件、生活習(xí)慣和遺傳基因的影響，還有來自不同形式的機(jī)體傷害，特別是人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，化學(xué)污染、生物污染、物理污染對我們機(jī)體傷害最大，會直接降低我們壽命的指數(shù)。因此，如何解決現(xiàn)代城市社會生活環(huán)境條件下的長壽問題，是我們每個人關(guān)心的事。

自然飲食很多人談，很多專家在研究，在這里我們重點講解醫(yī)學(xué)物理保健的原理和醫(yī)學(xué)物理保健長壽的方法。

醫(yī)學(xué)物理保健聽起來很陌生、很復(fù)雜，但實際上是我們最熟悉的，因為你每天都在有意無意之中做著生物醫(yī)學(xué)物理學(xué)意義上的保?。哼@就是運(yùn)動，人連續(xù)三天不運(yùn)動，鈣質(zhì)就要大量流失，骨質(zhì)疏松癥狀就會開始。

如果您在飲食方面沒有誤區(qū)的話，再做好醫(yī)學(xué)物理保健“功”，那么您就會舒舒服服地長壽了。

醫(yī)學(xué)物理保健是怎樣保障長壽的？

我們講的醫(yī)學(xué)物理保健的方法，臨床實踐上在我國有很久的發(fā)展歷史，大家熟悉和經(jīng)常使用的中醫(yī)拔罐、穴位按摩、中醫(yī)推拿、傳統(tǒng)氣功等都屬于醫(yī)學(xué)物理學(xué)治療保健的范圍。

醫(yī)學(xué)物理保健狹義講：是專業(yè)人員有目的地按照醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐經(jīng)驗（包括中醫(yī)和西醫(yī)），使用醫(yī)療器具或手法，通過人體外部向人體內(nèi)部施加的物理能量法，是非藥物和非創(chuàng)傷的，醫(yī)學(xué)物理實踐保健方法有的人也稱之為“自然療法”。中醫(yī)的按摩、拔罐、熱敷、磁療、紅外線照射、水療、牽引等方法手段，基本是由專業(yè)人員為他人服務(wù)操作的。對于亞健康人群，物理保健方式有助于解決機(jī)體不明癥狀：酸懶、腰酸背痛、耳鳴目眩、食欲不振、睡眠質(zhì)量差、虛火上升、畏熱畏寒、精神恍惚、多夢、煩躁、易怒、心悸等等。

醫(yī)學(xué)物理保健廣義講：是指進(jìn)行一種或利用多種生物物理能量對身體施加的影響，這也包括狹義范圍的醫(yī)學(xué)物理保健方法在實際生活中的應(yīng)用。利用自身客觀條件進(jìn)行的醫(yī)學(xué)物理保健方法：自我按摩、桑拿浴、競走、氣功、各種娛樂性體育運(yùn)動、日光浴、唱歌、吸氧、使用生物能量功能的儀器產(chǎn)品（如細(xì)胞基因能量治療儀）、保健工具（如刮痧板、梳子、磁化杯、按摩工具），適用于所有人。

醫(yī)學(xué)物理保健目的和作用：供給和補(bǔ)充細(xì)胞基因生物功能過程中必須的物理能量消耗、增加“推動”器官生物功能過程需要的動力能量、運(yùn)行氣血和物質(zhì)、快速代謝器官內(nèi)沉積雜質(zhì)、維護(hù)與通暢神經(jīng)系統(tǒng)信息傳導(dǎo)通路，在吸收和消耗過程中，達(dá)到機(jī)體內(nèi)環(huán)境能量場的平衡。人體內(nèi)生物物理能量的通路主要是經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等生理組織，但是，經(jīng)絡(luò)是能量在身體中的主要通路，經(jīng)絡(luò)是伴隨“人之初”遺傳基因――受孕卵細(xì)胞而誕生的，是一種在人的生命終結(jié)之前而消亡的生物物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)。

在現(xiàn)代生活中大家往往把醫(yī)學(xué)物理保健與高消費(fèi)等同起來，“平民百姓”沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，長壽只是個奢望。其實這是個誤區(qū)。

人活一百歲在營養(yǎng)供給來源方面是沒有問題的，關(guān)鍵是物理能量的吸收和利用方面，由于人們所掌握相關(guān)的知識不足，造成大多數(shù)人對接受物理能量的重要性認(rèn)識不夠，接受物理能量的方式方法有很多的錯誤做法。例如：多數(shù)人為了健康長壽有過早晨練的習(xí)慣，認(rèn)為早晨的空氣新鮮，氧含量高。對于晨煉，人們各有各的觀點，有說好的，有說不好的，有專業(yè)人員做過對比調(diào)查統(tǒng)計，認(rèn)為做晨練的人群長壽比例和不經(jīng)常做晨練的人群長壽比例，沒有太大的區(qū)別，有的對照組統(tǒng)計結(jié)果甚至還要低一些，在這里我們從生物醫(yī)學(xué)物理學(xué)的角度闡釋原因：

一、早晨（特別是太陽沒有升起的時候）缺乏自然能量場種類的組合：缺少對人體起到光合作用的太陽照射能量源。

二、早晨是自然界陰陽交替的時辰，身體陰陽不平衡的人或疾病患者在此時進(jìn)行晨練就不太合適。

三、過早晨練由于吸收能量的種類與劑量的不平衡，會導(dǎo)致體內(nèi)儲備能量過多消耗。體內(nèi)能量不平衡和過度消耗的后果，輕者造成骨質(zhì)舒松癥，重者陰陽失調(diào)。

晨練比較適合于隨意性的活動：散步、有氧運(yùn)動等。陰陽平衡的人群比較適合晨練。在早晨，有的運(yùn)動也可以開展，例如游泳比較好，因為水的電離子是平衡的，水分子團(tuán)的結(jié)合比較穩(wěn)定，同時解決了人們在游泳運(yùn)動過程中的能量吸收與能量消耗之間的矛盾。

醫(yī)學(xué)家、教育家們讓身心正在發(fā)育時期的兒童、少年、青年學(xué)生在這個時間做操是非?？茖W(xué)的，可以完整地接受大自然給予的平衡能量場，特別是光合作用。那么，經(jīng)過晨練的老年人您在這個時間段在做什么？應(yīng)該是已經(jīng)疲勞了，在這個時間在家里看電視了吧？如果您想長壽，晚上要睡足覺，九點后出來做個操，同時回憶您青少年時代歡樂的時光，您就會春光滿胸懷，享受不盡自己的幸福生活。

生物醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門專業(yè)交叉復(fù)雜、廣泛的邊緣學(xué)科，是應(yīng)用于人類疾病的預(yù)防疾病、診斷疾病、治療疾病、消除亞健康與保健的基礎(chǔ)學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)物理學(xué)科發(fā)展的歷史比較短，很多的問題有待深入研究，特別是基礎(chǔ)實驗研究和臨床實踐方面有待進(jìn)一步提高發(fā)展。在醫(yī)療實踐中使用的器具，由簡單向高科技水平不斷的提高創(chuàng)新，例如西醫(yī)中使用的血壓計、聽診器等是醫(yī)學(xué)物理學(xué)中最早使用的物理診斷設(shè)備。目前生物醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)科還十分有限：放射腫瘤物理、醫(yī)學(xué)影像物理、核醫(yī)學(xué)物理、其他非電離輻射醫(yī)學(xué)應(yīng)用、保健物理等等。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，尤其是電子科學(xué)技術(shù)、量子醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、新材料、新制造工藝等眾多成果，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)物理在診斷、治療、保健方面使用設(shè)備的快速發(fā)展。

北京利資遠(yuǎn)生物科技有限公司正在研發(fā)的細(xì)胞基因能量治療系列產(chǎn)品中的“LZY-2B型利資遠(yuǎn)治療儀”，將是一種解決患者個體差異疾病、適用各級醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、家庭等環(huán)境條件下使用的高科技產(chǎn)品。

醫(yī)學(xué)物理范文第2篇

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合使醫(yī)學(xué)得到了迅猛的發(fā)展,特別是高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,例如X射線斷層攝影術(shù)、磁共振成像技術(shù)(MRI)、放射性核素示蹤技術(shù)等[1]1-3?？梢赃@樣說,沒有現(xiàn)代物理學(xué)就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)[2]。因此,醫(yī)學(xué)物理也就同時以自然環(huán)境和人類社會作為研究對象。同志指出,科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,根本方法是統(tǒng)籌兼顧。因此,醫(yī)學(xué)物理學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀是一脈相承的,在其教學(xué)中必須強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展觀教育,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時又在德、智、體等方面都得到發(fā)展。

一、多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)類推法和對比法的應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,學(xué)生能夠愉快主動地學(xué)習(xí)[3]。因此在教學(xué)中可以采用類推法,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到實際液體的層流運(yùn)動規(guī)律時,用一個問題引出:一個底部關(guān)閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問打開漏斗底部的閥門,最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個問題立刻引起同學(xué)的興趣,然后因勢利導(dǎo),指出實際液體的運(yùn)動軌跡和沙子向下流動的軌跡類似,進(jìn)而能幫助學(xué)生很好的理解實際液體的層流運(yùn)動規(guī)律。在講到各種物理公式時,可以采用對比法。如直線運(yùn)動規(guī)律在高中知識的基礎(chǔ)上是很容易理解的,而剛體的轉(zhuǎn)動規(guī)律學(xué)生則是初次接觸,因此在講授剛體時適宜采用對比法。因為剛體的轉(zhuǎn)動規(guī)律與直線運(yùn)動規(guī)律有很多相似之處,只需把直線運(yùn)動規(guī)律公式中的物理量換成對應(yīng)的轉(zhuǎn)動規(guī)律的物理量,就變?yōu)檗D(zhuǎn)動規(guī)律的公式。如:質(zhì)點直線運(yùn)動規(guī)律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉(zhuǎn)動規(guī)律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對比的方法來記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學(xué)們能很快聯(lián)系起高中所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)起來感到輕松和簡單。

(二)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的研究對象具有多樣性。如看不見、摸不著的射線、流場、電磁場等;還有在做無規(guī)則熱運(yùn)動的氣體分子,這些研究對象很難憑借口頭之言向?qū)W生解釋清楚,但借助于計算機(jī)多媒體技術(shù)則可使難以理解的物理過程具體化、形象化,不但有利于學(xué)生的理解,而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。多媒體教學(xué)還可以增加教學(xué)的信息量和知識量,在有限的時間內(nèi)向?qū)W生介紹更多的知識,開闊了學(xué)生的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力

物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,具有一定的抽象性、學(xué)生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學(xué)生主動參與其中,探索其中的奧秘,其樂無窮,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力[5]。

(一)精選教學(xué)內(nèi)容,密切物理知識與醫(yī)學(xué)的結(jié)合

教師不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是教會學(xué)生如何利用知識解決現(xiàn)實生活中的問題。上課時重點講述與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié),可以強(qiáng)化學(xué)生在解決實際問題中應(yīng)用物理學(xué)知識和方法的意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。在講授醫(yī)學(xué)物理基本原理過程中多采用與醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的實例。如在講氣體栓塞時,可提到學(xué)生們所做的動物實驗,提及常用的處死動物的方法:靜脈注入氣體。然后問道為何動物會死亡的原因,這樣自然而然地提高了學(xué)生的求知欲,也使學(xué)生懂得了如何解決實際問題。另外,可將高科技內(nèi)容引入教學(xué)中來。物理學(xué)是不斷發(fā)展的科學(xué),隨著時代的進(jìn)步,教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變更?，F(xiàn)代科技日新月異,一些高科技在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,把醫(yī)學(xué)推向了新的高度[2]。如果把最新發(fā)展介紹到物理教學(xué)中來,那我們的教學(xué)就會充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學(xué)生掌握這些高尖端醫(yī)療儀器的物理原理,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力,真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

(二)留給學(xué)生思考的空間

在精選教材的同時,適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的時間,以思考題的方式列出章節(jié)內(nèi)容要點,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決問題的能力。有的章節(jié)可以在學(xué)生自學(xué)完后以提交小論文的方式進(jìn)行考核,內(nèi)容要求有思想性和獨創(chuàng)性,其成績計入期末總評。通過這一過程,增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)和思考能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,也改變了以一張試卷評定學(xué)生成績好壞的考核方法。

醫(yī)學(xué)物理范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理；雙主；高效教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0048-02

當(dāng)今社會與科技的快速發(fā)展使教育改革備受關(guān)注。為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有關(guān)教學(xué)改革的新理論及其指導(dǎo)下的實踐范式不斷創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)是一個共同體，教師主導(dǎo)得如何，直接影響著學(xué)生主體參與的結(jié)果。不同的學(xué)科有不同特點及不同教學(xué)方式。醫(yī)學(xué)物理課是醫(yī)學(xué)、物理結(jié)合形成的交叉學(xué)科。如何實現(xiàn)該學(xué)科的高效教學(xué)？筆者立足于教學(xué)的主要形態(tài)構(gòu)成，從教師、學(xué)生和教材各構(gòu)成及整體性分析“教”與“學(xué)”的交互作用，以此提出幾點粗淺的認(rèn)識。

一、辯證看待主導(dǎo)與主體的作用

“現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)相結(jié)合和統(tǒng)一的雙邊活動過程。”醫(yī)學(xué)物理以系統(tǒng)的物理知識體系為基礎(chǔ)，以具體的醫(yī)學(xué)現(xiàn)象為應(yīng)用目標(biāo)。物理知識本身的特點要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的醫(yī)學(xué)情景，使其集中注意力，充分發(fā)揮自我想象、思維能力，根據(jù)前物理經(jīng)驗主動探索問題解決策略與方式，期間教師適時予以啟迪、疏導(dǎo)。如建立理想模型、提供數(shù)理技巧等。學(xué)生通過思維操縱學(xué)習(xí)，挖掘潛在的心智技能，構(gòu)筑新的個性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并有意識地借助有關(guān)醫(yī)學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行積極內(nèi)化。反過來，學(xué)生的認(rèn)知成效及差異表現(xiàn)將反饋于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教師及時調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方案。

總上，醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中教師有效主導(dǎo)是學(xué)生主體參與的有力支撐；學(xué)生的真正參與又為教師的主導(dǎo)提供了豐富的內(nèi)涵，二者作為教學(xué)的兩個主要變量，依托教學(xué)主題互為調(diào)適，和諧共長，促使“教”與“學(xué)”達(dá)到動態(tài)平衡，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升。

二、高效教學(xué)

1.高效教學(xué)的一般意蘊(yùn)

狹義上高效教學(xué)指占用盡量少的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力等消耗來獲取盡量多的教學(xué)效果，旨在教師用科學(xué)的教學(xué)方法，通過合理設(shè)計、規(guī)劃并執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，主動根據(jù)個體的認(rèn)知經(jīng)驗對新事物、新知識進(jìn)行建構(gòu)，擴(kuò)充自我認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識技能的習(xí)得以及非智力因素的培養(yǎng)。一定意義上，高效即教學(xué)的生命。

2.實現(xiàn)醫(yī)學(xué)物理高效教學(xué)的必需性

醫(yī)學(xué)物理是物理與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，物理學(xué)的理論是闡釋醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)；物理因子對人體的作用研究使診斷、治療技術(shù)不斷發(fā)展。“學(xué)習(xí)《醫(yī)用物理學(xué)》可以改變學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既從形態(tài)學(xué)科中學(xué)到形象思維，又從物理學(xué)中鍛煉抽象思維能力。實踐證明，改變醫(yī)生的智能結(jié)構(gòu)將擴(kuò)大其視野，增長才干，提高工作和科研水平。”[1]物理應(yīng)以其自然科學(xué)的特點，發(fā)揮功能性作用，如培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及篤實的求知精神等多元目標(biāo)。但鑒于各種教學(xué)要素的制約，醫(yī)學(xué)物理課通常處于從屬地位，其教學(xué)重要性得不到足夠的重視，教學(xué)研究與實踐實施不力，物理未能盡其最大效用。如何利用有限的教學(xué)資源改善醫(yī)學(xué)物理教學(xué)效果顯得尤為必要。

三、可行性方式

1.主體方面：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科情感度

“學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉”，[2]它對于學(xué)習(xí)效果的好壞起著第一位的作用。醫(yī)學(xué)物理作為基礎(chǔ)課，通常在新生第一學(xué)期開設(shè)，正值學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感處在中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)期，加之中學(xué)和大學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式缺乏有機(jī)銜接，因此教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極的學(xué)科情感。

首先，在緒論中，教師應(yīng)創(chuàng)新地結(jié)合實際中常見的診療技術(shù)及生活中的一些醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，有的放矢地介紹物理對醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)、支持和促進(jìn)作用，此外還應(yīng)緊密聯(lián)系物理學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理教育對個體發(fā)展的重要性和獨特性，包括培養(yǎng)個體分析事物的能力、方法以及解決問題的基本能力。其次，在具體教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)自身對學(xué)科熱情的表露，通過以物、以事件闡述物理的知識。另外，在抽象中進(jìn)行信息加工是物理本身的特點，教師要借助生動形象的語言、借機(jī)合理引導(dǎo)、親切交流等方式，積極生成并凸顯個性的教學(xué)魅力，充分利用其主導(dǎo)性感染學(xué)生的激情，使學(xué)生盡量“親其師”，從而對醫(yī)學(xué)物理具備理性的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的情意。

2.主導(dǎo)方面：有效處理教學(xué)內(nèi)容

（1）微觀上：因?qū)W定教，寓學(xué)于用。新課程改革倡導(dǎo)教師理性處理教材，而非教教材。教師在兼顧物理知識邏輯性的前提下，可適當(dāng)突破章節(jié)內(nèi)容的文本限制，調(diào)整一些富有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的物理知識，重組教學(xué)單元體系，將物理的概念、規(guī)律等有機(jī)融入醫(yī)學(xué)現(xiàn)象、實踐中，合理創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生想象穿越，生成能夠激發(fā)并活躍思維活動的教學(xué)形式。

如對于流體力學(xué)的基本定律，教師預(yù)先組織學(xué)生閱讀血壓測量、心臟做功等關(guān)于血液流動的內(nèi)容為背景知識，導(dǎo)入核心任務(wù)即流體在流動過程中遵循何種規(guī)律的問題。適時引導(dǎo)學(xué)生橫向遷移，利用物理慣用的抽象法提取模型理想流體，建立穩(wěn)定流場、流線等概念；啟迪學(xué)生主動構(gòu)建研究對象流管，師生共同推證壓強(qiáng)、高度和速度三個物理量的關(guān)系，即伯努利方程。在對這一流體力學(xué)基本定律進(jìn)行逐項的意義及單位深入理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主限定任一參量，討論其它兩者的變化，如計算人體倒立時頭部的平均動脈壓，計算藥液從水平注射器的針尖流出的速度等，期間教師予以細(xì)節(jié)性的疏導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生對伯努利定律的基礎(chǔ)性掌握及不同條件下靈活應(yīng)用。

上述方式融學(xué)于用，突出思維過程，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知維度，促使醫(yī)學(xué)生基于個體的主觀需要與客觀情境作用，產(chǎn)生一線的學(xué)習(xí)體驗，提高其學(xué)習(xí)中認(rèn)知情意的發(fā)展，使學(xué)生感受到學(xué)有所用的高效感。

（2）宏觀上：加強(qiáng)“醫(yī)”“物”結(jié)合，促進(jìn)課程背景化。當(dāng)前我國教學(xué)理念變革的一項主要表現(xiàn)是課程資源的整合，傳統(tǒng)的以傳授專門知識為主要任務(wù)的具體科目教學(xué)，有悖于個體思維的綜合性發(fā)展。醫(yī)學(xué)物理是一門交叉學(xué)科，客觀上要求多元整合。如組織物理與醫(yī)學(xué)教師圍繞具體課題交流學(xué)習(xí)，商榷教法，增強(qiáng)物理教師的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，以豐富教師起主導(dǎo)作用的內(nèi)涵。另外，基于醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，如個體的數(shù)理功底及文理偏向，設(shè)計能夠體現(xiàn)學(xué)生差異性的專題式導(dǎo)學(xué)案：或側(cè)重醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用，或偏向醫(yī)學(xué)現(xiàn)象闡釋等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加思維活動的維度。同時，將物理的思維方法遷移到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)個體認(rèn)知活動的一體化。最后采取開放的評價措施，以考試為主輔以其它闡述性的考核方式，使學(xué)生的各種認(rèn)知能力得以有效發(fā)揮。教師要及時總結(jié)教學(xué)日記并不斷反思，在此基礎(chǔ)上逐步生成醫(yī)物類校本課程。

總之，依據(jù)物理課程特點，結(jié)合醫(yī)學(xué)的實踐應(yīng)用，以增強(qiáng)師生間的碰撞交流為中心，挖掘教學(xué)活動的潛在資源，包括教學(xué)中有形和無形的各種因素，形成授——受——授教學(xué)活動循環(huán)，創(chuàng)造出醫(yī)學(xué)意味的物理教學(xué)范式，以糾正不少醫(yī)學(xué)生主要應(yīng)對考試的功利化學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化物理知識的功能性作用，從而多維度提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)物理范文第4篇

江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 江西省上饒市 334000

【摘　要】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)科，具有知識量大、內(nèi)容繁雜的特點。在醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)中傳統(tǒng)的方式存在學(xué)生積極性差、依賴性強(qiáng)的問題。為此要深入醫(yī)學(xué)微生物理論研究，提高學(xué)生的綜合理論能力及實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)更符合就業(yè)要求的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。本文主要是通過教學(xué)方式的改革，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)理論效果，并注重知識理論的更新，加強(qiáng)與臨床學(xué)科的緊密關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)；微生物；實驗；教學(xué)

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)主要是對病原微生物的生物學(xué)特性、機(jī)體的抗感染免疫、致病機(jī)制和相關(guān)感染性疾病的防治措施進(jìn)行研究，其具有知識量大、內(nèi)容繁雜、邏輯性差、知識面廣、易混淆等特點，這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中很重要又很難學(xué)。本文主要是對醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)實驗進(jìn)行研究，從而推動醫(yī)學(xué)和生物科學(xué)等學(xué)科的高速發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)理念和教育模式得到更好的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

1 改進(jìn)理論教學(xué)實驗內(nèi)容，提高基本操作技能

醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)實驗對醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前對多數(shù)醫(yī)學(xué)院而言微生物實驗在內(nèi)容設(shè)置上多是采用經(jīng)典傳統(tǒng)的實驗為主，通過理論教學(xué)實驗來訓(xùn)練和提高學(xué)生的基本操作、基本技能。盡管能夠做到內(nèi)容規(guī)范，邏輯性強(qiáng)。但卻缺乏靈活性和系統(tǒng)性。使學(xué)生不能夠在實驗中全面掌握基本操作技術(shù)，這也會降低學(xué)生參與實驗的積極性。為了更好的提高學(xué)生的基本操作技能，首先要準(zhǔn)備好必要的材料和工具：菌種、染色液、玻片、生理鹽水、酒精燈、接種環(huán)等，如圖1 為接種針和接種環(huán)的結(jié)構(gòu)，還要不斷改進(jìn)理論教學(xué)實驗內(nèi)容。以下為本實驗研究需要包括的內(nèi)容。

正確維護(hù)和使用油鏡。在教師的理論指導(dǎo)下，學(xué)生要正確掌握油鏡的使用方法，做好使用后的維護(hù)工作，這些也都為醫(yī)學(xué)微生物實驗中觀察細(xì)菌奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生還要掌握細(xì)菌觀察和常見染色的方法，這就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，從而更好的應(yīng)用于實踐之中。要學(xué)會細(xì)菌涂片的制備（如圖2），并能夠運(yùn)用懸滴法來觀察細(xì)菌，掌握革蘭氏染色、抗酸染色和一些特殊的染色方法，這樣也是為醫(yī)學(xué)微生物實驗做好了更充分的準(zhǔn)備。

各種培養(yǎng)基的制備。教師要對常見的一些培養(yǎng)基進(jìn)行理論分析，并結(jié)合實際來訓(xùn)練學(xué)生對培養(yǎng)基的制備，讓學(xué)生樹立無菌觀念，更有助于實驗的順利進(jìn)行。

2 整合實驗內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識

學(xué)生在教學(xué)實驗中只有親自動手操作，才可以驗證經(jīng)典理論，并對一些經(jīng)典的理論有更好的理解。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于注重教師對原理、目的和步驟的講授，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械化的操作，按部就班的根據(jù)實驗指導(dǎo)完成操作。這些模式化的實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有所掌握，但卻脫離了理論，實驗也沒有辦法應(yīng)用于以后的工作實踐之中。實行綜合性實驗，將3 個以上互相獨立的知識點串接形成實驗項目的試驗任務(wù)，這可以幫助學(xué)生能夠從整體更為系統(tǒng)的把握醫(yī)學(xué)微生物理論。根據(jù)醫(yī)學(xué)微生物的知識體系來把相關(guān)的實驗進(jìn)行整合形成三大綜合性實驗，從而使得其與教學(xué)內(nèi)容更好的銜接在一起。而這三大綜合性實驗是指消化系統(tǒng)感染微生物檢測、呼吸系統(tǒng)感染微生物檢測和創(chuàng)傷感染微生物檢測。消化系統(tǒng)感染微生物檢測其包括腸道菌的分離培養(yǎng)，常見腸道細(xì)菌的形態(tài)和培養(yǎng)特性，對傷寒及副傷寒的血清學(xué)鑒定等。這樣可以讓學(xué)生對有關(guān)消化系統(tǒng)感染微生物的理論知識有深入的了解和掌握，并能夠?qū)⑦@些實驗方法靈活的運(yùn)用于對消化系統(tǒng)感染微生物的檢測之中。呼吸系統(tǒng)感染微生物檢測包括血凝抑制實驗、血凝實驗和結(jié)核桿菌抗酸染色實驗等。讓學(xué)生了解相關(guān)的呼吸系統(tǒng)感染微生物的實驗技能。最后一個創(chuàng)傷感染微生物檢測，主要包括血漿凝固酶實驗、臨床標(biāo)本厭氧菌分離實驗等。這使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實驗的原理、步驟有所了解。

3 對實驗內(nèi)容擴(kuò)增，提高學(xué)生的創(chuàng)新科研能力

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)由于大多數(shù)實驗都是對經(jīng)典實驗的一次又一次的驗證，是書本知識的重復(fù)，不利于學(xué)生發(fā)散科研創(chuàng)新思維。而且因為技術(shù)發(fā)展飛速，這些也實驗往往也都落后于現(xiàn)代微生物學(xué)技術(shù)研究。因此只有對實驗內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)增，增加設(shè)計性實驗的比重，并增強(qiáng)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性，從而使得科研工作可以實現(xiàn)進(jìn)一步的提高。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

在設(shè)計性實驗中，要嚴(yán)格按照自己所掌握的專業(yè)知識來設(shè)計實驗方案，并遵循實驗步驟，還要結(jié)合客觀的誤差分析法，從而根據(jù)理論分析實驗結(jié)果。設(shè)計實驗更注重考查學(xué)生對實驗原理的理解情況，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，鍛煉學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。此外還可以設(shè)置開放性實驗的教學(xué)模式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生做課題，為學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展和提高的機(jī)會和平臺。從而拓展學(xué)生的微生物科研理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

4 結(jié)束語

在近些年來，醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)實驗的研究內(nèi)容也在不斷的改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。加速高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的研究也將向著更深更高的層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)學(xué)物理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新形勢；醫(yī)學(xué)物理學(xué)；教學(xué)改革

如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會對專業(yè)型人才具有更高的要求。在這一新形勢下，我國各高校應(yīng)積極提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，令學(xué)生符合社會需求。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是近代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉而成的一門獨立學(xué)科，近幾年發(fā)展迅速，成為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必修課程。事實上，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平已無法滿足社會的需求，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重對學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提高自身能力，以便為學(xué)生之后步入社會奠定基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

（一）教師知識結(jié)構(gòu)存在偏差

目前，大部分教師對醫(yī)學(xué)物理學(xué)也是一知半解。醫(yī)學(xué)院校中的醫(yī)學(xué)物理學(xué)教師往往對課本中的物理學(xué)知識較為了解，但對醫(yī)學(xué)知識的了解較少，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)物理學(xué)課堂逐漸成為物理學(xué)課堂。部分教師對醫(yī)學(xué)部分的知識講解缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，部分知識點的講解模棱兩可。部分教師甚至只講解普通的物理知識，只是偶爾提及醫(yī)學(xué)知識。導(dǎo)致學(xué)生無法對知識點做出正確以及透徹的理解，對物理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用也不甚明了，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)物理學(xué)教師的教學(xué)方式過于單一，大部教師依舊選取傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，通過口述向?qū)W生們講授知識，要求學(xué)生們掌握課程知識。然而醫(yī)學(xué)物理學(xué)的知識較為抽象，僅憑教師的口述學(xué)生很難理解，更不能理解物理學(xué)在醫(yī)學(xué)之間的應(yīng)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)降低。

（三）注重理論知識

醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)重點依舊在理論知識的傳授當(dāng)中，對學(xué)生實踐能力的重視還有待提高。學(xué)校課時安排也往往將大量時間安排與理論知識的教學(xué)。學(xué)生得不到實踐機(jī)會，雖然對理論知識有所掌握，但在實際情況中卻不會運(yùn)用。這樣的課時安排不利于學(xué)生之后的發(fā)展，學(xué)生無法適應(yīng)之后社會對人才的需求，自身之后的工作生活會受到阻礙。

二、醫(yī)學(xué)物理學(xué)改革方案

（一）改變教學(xué)方式

教師若要提高自身教學(xué)效率，便需對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，盡量避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將教學(xué)重點由教授學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)校也應(yīng)組織教師開會，要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、互動式、討論式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生獲取發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，令學(xué)生具備較高的創(chuàng)新能力。教師在教授學(xué)生理論知識時，可在課堂中引入生活實際以及學(xué)生可能遇到的工作實際。如教師可將臨床問題引入課堂當(dāng)中，依照物理課程知識點，結(jié)合臨床實際向?qū)W生講解知識點。除此以外，教師還需運(yùn)用大量高科技設(shè)備豐富自身的教學(xué)。教師在教授學(xué)生理論知識的過程中，便可使用多媒體技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生更為直觀形象地了解醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識。教師可從網(wǎng)絡(luò)中下載課程所需的圖片、音頻以及視頻，從而令學(xué)生多方面了解課程知識點，加深學(xué)生對知識的理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方式的改革是教師不可忽略的問題，以《流體的流動》一章知識的講解為例，教師在講解該部分知識過程中，便可向?qū)W生提出臨床實例，要求學(xué)生進(jìn)行解答，如設(shè)有一患者大量失血，要求學(xué)生為該患者補(bǔ)充循環(huán)血量。補(bǔ)充循環(huán)血量共有四種形式：中心靜脈插管、經(jīng)動脈輸血、靜脈切開置管以及靜脈刺穿。教師分寫設(shè)定不同的狀況，令學(xué)生分別選擇輸血方式進(jìn)行救治，從而令學(xué)生加深知識記憶。教師改變自身教學(xué)方式，能夠提高自身的教學(xué)效率，提高學(xué)生對知識點的接受能力。

（二）改革考試要求

應(yīng)試教育是我國教育教學(xué)當(dāng)中長期存在的問題，大部分醫(yī)學(xué)院校也存在這一問題。院校的考試形式過于單一，只對理論知識進(jìn)行考核，卻并沒有對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考察。考試內(nèi)容的側(cè)重直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。應(yīng)試教育會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，認(rèn)為理論知識才是學(xué)習(xí)的重點，在實踐能力培養(yǎng)方面投入的精力便會降低，自身的實踐能力便的不到提高。因此醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革必須對考試要求以及考試內(nèi)容進(jìn)行改變。首先是對平時教學(xué)的改革。部分學(xué)生認(rèn)為上課并不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需在考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)便可。因此，在課程期間常常出現(xiàn)睡覺、玩鬧的現(xiàn)象。學(xué)校可要求教師記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，并根據(jù)教師記錄的情況換算成分?jǐn)?shù)，計入期末成績當(dāng)中。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立考察學(xué)生實踐操作的考試項目，且該考試項目的分?jǐn)?shù)不宜過低，從而令學(xué)生注重對自身實踐能力的提高，為之后學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

教師還應(yīng)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，這也是醫(yī)學(xué)物理學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。高等醫(yī)學(xué)院校的教育目標(biāo)是要求醫(yī)學(xué)物理學(xué)教師重點向?qū)W生講解醫(yī)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為高漲，幫助學(xué)生了解更為實用的醫(yī)學(xué)知識。而對較為復(fù)雜的物理學(xué)規(guī)律以及相關(guān)結(jié)論，教師只需要向?qū)W生闡明即可，同時介紹該規(guī)律與其結(jié)論的來源以及應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生獲取定性分析的能力。除此以外，教師還可設(shè)立專題教學(xué)或引入物理學(xué)史，以便集中學(xué)生的注意力。

教師在教授理論知識的同時也應(yīng)向?qū)W生講解目前部分醫(yī)學(xué)設(shè)備以及醫(yī)學(xué)設(shè)備中物理學(xué)的應(yīng)用，例如單分子探測與光譜檢測應(yīng)用、蛋白質(zhì)組合基因組序列測定技術(shù)，都可以使學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時教師可以開展部分醫(yī)學(xué)物理學(xué)專題教學(xué)，如教師在講授X射線時，除講解課本知識內(nèi)容外，還可將醫(yī)學(xué)中常用的X―CT機(jī)的設(shè)計原理、窗口技術(shù)等引入課堂并進(jìn)行講解，同時帶領(lǐng)學(xué)生直接觀察該儀器，加深學(xué)生對知識點的記憶。可見，教師應(yīng)積極改變教學(xué)內(nèi)容，從而令學(xué)生對課程內(nèi)容擁有濃厚的興趣。