前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春聯(lián)的特點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春聯(lián)的特點(diǎn)范文第1篇

（播放多媒體課件：伴隨著《喜洋洋》的音樂(lè)，向?qū)W生展示一副副內(nèi)容多樣的春聯(lián)）隨著熱鬧的樂(lè)曲，我們感覺(jué)農(nóng)歷新年離我們?cè)絹?lái)越近了！新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。今天讓我們?cè)俅巫呓郝?lián)，去領(lǐng)略它的無(wú)窮魅力吧！

二、 精讀感悟

1 打開(kāi)書本，用自己喜歡的方式讀讀課文的第1自然段，找找這一段寫了哪幾副春聯(lián)。

2. 交流找到的春聯(lián)。（映示四副春聯(lián)）

3. 今年春節(jié)，老師準(zhǔn)備在大門上貼一副春聯(lián)，想在這四副中選一副，可到底該選哪一副好呢？你們能不能給我推薦一副呢？你們可要有充分的理由說(shuō)服我??！

同桌兩人討論準(zhǔn)備，隨機(jī)推薦春聯(lián)：

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

（1） 你為什么要推薦這副春聯(lián)呢？ （描繪美麗的春光）

（2） 讀這副春聯(lián)，你仿佛看到了什么？ （學(xué)生想象說(shuō)話）

（3） 聽(tīng)了你的描繪，老師仿佛看到了那美麗的春光，你能把這副春聯(lián)讀好嗎？邊讀邊想象春天那美好的景象。

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

（4） 說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。（展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象）

（5） 用這副春聯(lián)來(lái)形容我們園區(qū)這幾年的變化再合適不過(guò)了！你能聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勎覀兗亦l(xiāng)欣欣向榮的景象嗎？

（6） 看，（映示圖片）這就是日新月異、欣欣向榮的園區(qū)。生活在這里，你有什么感覺(jué)？讀出自豪、高興的語(yǔ)氣。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

（7） 你推薦這副春聯(lián)的理由呢？ （歌頌人民幸福生活）

（8） 你們一定能把這副春聯(lián)讀好，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)讀。

梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。

（9） 你說(shuō)說(shuō)推薦的原因。（人們對(duì)新的一年的美好祝愿）

（10） 你想祝愿老師什么？

（11） 收到你們的祝福，老師真是開(kāi)心極了，可我更希望你能通過(guò)朗讀來(lái)傳遞美好的祝福，誰(shuí)愿意？練習(xí)朗讀。

（12） 聽(tīng)了大家的推薦，我發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的內(nèi)容真是各種各樣，豐富多彩（相機(jī)板書）每一幅春聯(lián)都那么有意思，讓我愛(ài)不釋手，干脆我全要了，每個(gè)門上貼一副。

4. 你們剛才瀏覽著、誦讀著這一副副春聯(lián)，你有怎樣的感受？ （板書：瀏覽誦讀）

（1） “我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中”。你能讀好這句話嗎？（指名讀出喜悅之情）

（2） “誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望”。（指名讀、齊讀）

5. 老師從同學(xué)們的讀、講中感受到你們真的喜歡春聯(lián)了，讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這四副春聯(lián)，結(jié)合課文的第2自然段，想想春聯(lián)除了內(nèi)容豐富以外，你們還有什么新發(fā)現(xiàn)？ （映示四副春聯(lián)，交流）

春聯(lián)講究對(duì)仗。

（1） 出示：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年?！闭?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它對(duì)仗的特點(diǎn)。（板書：講究對(duì)仗）

（2） 你能細(xì)心揣摩一下四副春聯(lián)是怎樣對(duì)仗的嗎？你想說(shuō)哪一副就說(shuō)哪一副？（板書：揣摩）

（3） 小結(jié)：春聯(lián)有五個(gè)字的，也有七個(gè)字的，還有其他字?jǐn)?shù)的。但不管有幾個(gè)字，它上、下聯(lián)總是字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)?shù)?。我們只要?xì)心揣摩體會(huì)，就能從中學(xué)到運(yùn)用文字的技巧。

（4） 朗讀課文第2自然段。

（5） 這兒有一些春聯(lián)寫好后，被風(fēng)給吹亂了！你能根據(jù)春聯(lián)的內(nèi)容和要求對(duì)仗的特點(diǎn)，幫我對(duì)一對(duì)嗎？

（媒體映示）載歌載舞慶新春 人新事新時(shí)代新

碧波跳紅鯉 祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)

山美人美風(fēng)光美 綠水躍白鰱

神州有天皆麗日 同心同德干四化

春聯(lián)聲律美

（6） 你們讀得可真不錯(cuò)，抑揚(yáng)頓挫，給人以和諧動(dòng)聽(tīng)的美感，這就是課文中所說(shuō)的“聲律美”。（板書：聲律美）請(qǐng)你再讀讀書上這五副春聯(lián)，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)來(lái)。（學(xué)生練讀）誰(shuí)來(lái)跟我對(duì)對(duì)子？（師生對(duì)對(duì)子；男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)）

（7） 如果我們下功夫背誦這些春聯(lián)，也能讓我們感受到其中的聲律美，同學(xué)們?cè)囋嚳?。（生練?xí)背誦春聯(lián)）

（8） 老師這兒還有副春聯(lián)，上聯(lián)是（映示）“風(fēng)拂千條柳”，下聯(lián)是“雨（ ）萬(wàn)朵花”，

因?yàn)槠茡p，第二個(gè)字看不清了。請(qǐng)你根據(jù)春聯(lián)講究對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)，幫老師把這個(gè)字補(bǔ)上，并說(shuō)說(shuō)你的理由，行嗎？（同桌兩人商量，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，）指導(dǎo)朗讀。三、 拓展延伸

1. 同學(xué)們課前搜集了一些春聯(lián)，我們來(lái)交流一下，交流的時(shí)候要先把春聯(lián)讀好，讀出它的聲律美來(lái)。（學(xué)生交流）

你想把這副春聯(lián)送給誰(shuí)呢？想對(duì)他說(shuō)些什么？

2. 人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，讀讀春聯(lián)也是一種非常好的學(xué)習(xí)。

（1） 你知道“卷”指什么嗎？ （大自然、社會(huì)、書……）

（2） 那在課文中“卷”又指什么呢？（春聯(lián)）

3. 最后，老師有一副春聯(lián)想送給大家（教師貼春聯(lián)）：“讀春聯(lián)生活處處皆學(xué)問(wèn)，求新知祖國(guó)歲歲添良才?！保R讀）

四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 有感情地朗讀課文。

2. 課余時(shí)間看看各家貼在門上的春聯(lián)，增長(zhǎng)知識(shí)。

春聯(lián)的特點(diǎn)范文第2篇

一、敢于破帖創(chuàng)新，設(shè)置富有個(gè)性的活動(dòng)

不要滿足于統(tǒng)一配發(fā)的“學(xué)生活動(dòng)單”給自己帶來(lái)的方便、快捷。這是設(shè)計(jì)者個(gè)人的理解，設(shè)計(jì)者的學(xué)生背景和你的學(xué)生背景不重合。他只能夠?yàn)槟闾峁┮环N參考，或者是一種方向，但是，方向不代表無(wú)須用自己的雙腳丈量前進(jìn)的漫漫路程，方向不代表無(wú)須用自己的雙腳感知道路的坎坷崎嶇。對(duì)于你自己，對(duì)于你的班級(jí)，對(duì)于不同的文本，都呼喚你的個(gè)性的張揚(yáng)。所以，在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的臨帖之后，我們要突破新形成的藩籬，打破表面化的寧?kù)o，用智慧創(chuàng)造富有個(gè)性的活動(dòng)方式,賦予活動(dòng)更豐富的內(nèi)涵，使活動(dòng)更能適應(yīng)你、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)不同文本。

二、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置富有情趣的活動(dòng)

面對(duì)生動(dòng)活潑的學(xué)生，我們的課堂活動(dòng)必須富有情趣。學(xué)生覺(jué)得有意思，在活動(dòng)時(shí)才能全身投入、身心愉悅。就拿執(zhí)教《黃河的主人》來(lái)說(shuō)，有老師在研讀教材后和各種版本的活動(dòng)單后，覺(jué)得這篇課文學(xué)生是能讀懂的。而對(duì)于“主人”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解容易停留在課文敘述的層面上，為了突破這個(gè)認(rèn)知閾限，必須跳出文本，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知提升。于是，他找來(lái)《鎮(zhèn)定的女主人》、《大森林的主人》兩篇文章，組合成一個(gè)主題活動(dòng)：《做個(gè)主人》。全班各小組圍繞“怎樣的人才能成為主人” 的話題開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)。通過(guò)三篇文章的互文理解，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“主人”的內(nèi)涵：不是在于征服，而是在和諧相處的前提下，充分運(yùn)用有利的環(huán)境條件，使自己活得更好。學(xué)生在感悟了女主人的愛(ài)心、獵人的慧心的同時(shí)也體會(huì)到黃河船夫的風(fēng)采，享受到閱讀的樂(lè)趣，豐富了經(jīng)驗(yàn)，提升了認(rèn)知水平，比僅僅落實(shí)現(xiàn)成的活動(dòng)單的活動(dòng)任務(wù)要愉快得多?？梢韵胂?，沒(méi)有輕松的笑聲課堂活動(dòng)還會(huì)有什么。

三、立足文本特點(diǎn)，設(shè)置富有理趣的活動(dòng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)終究是一種講究科學(xué)性的活動(dòng)。語(yǔ)文作為一種學(xué)科，它的“理性”不容回避的，只不過(guò)它更多的“理”表現(xiàn)得更為“內(nèi)在”。比如，不同的文本樣式，不同的作家風(fēng)格，不同的版本特點(diǎn)都要求我們不能“一視同仁”，忽視其內(nèi)在的種種之“理”開(kāi)展教學(xué)。在設(shè)計(jì)四年級(jí)課文《春聯(lián)》的活動(dòng)時(shí)，我考慮學(xué)生對(duì)于“春聯(lián)”的認(rèn)識(shí)僅僅停留在春節(jié)家家戶戶張貼的春聯(lián)和課本中出現(xiàn)的文字上。而讀懂這篇文章學(xué)生不是太難。于是，我這樣處置這篇“說(shuō)明性的文章”：花一課時(shí)間讀通、讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，背誦文中的幾副對(duì)聯(lián)。第二課時(shí)開(kāi)展有關(guān)春聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中探究春聯(lián)的特點(diǎn)。我安排了三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)一：?jiǎn)栆粏?wèn)，答一答。小組里說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的春聯(lián)；組間互考：出上聯(lián)對(duì)下聯(lián)或者根據(jù)意思說(shuō)春聯(lián)。活動(dòng)二：讀一讀，選一選。選一副你喜歡的春聯(lián)貼在自家大門。呈現(xiàn)個(gè)給學(xué)生的對(duì)聯(lián)中有寫“棺材鋪”的對(duì)聯(lián)，有寫“豬圈”的對(duì)聯(lián)。結(jié)果不少學(xué)生鬧了笑話。在笑聲中知道春聯(lián)的最顯著特點(diǎn)是一個(gè)“春”字――春節(jié)，應(yīng)當(dāng)充滿“喜慶”、充滿“希望”?；顒?dòng)三：賽一賽，爭(zhēng)獎(jiǎng)品。（獎(jiǎng)品就是八副大紅的春聯(lián)）1．朗讀黑板上的春聯(lián)。2．小組選定其中一副春聯(lián)參賽，小組合作比一比。要求是三個(gè)：讀得美――抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)。講得清――把春聯(lián)的意思講清楚。說(shuō)得明――明白說(shuō)出春聯(lián)的對(duì)仗。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力得到鍛煉和增強(qiáng)。這樣的教學(xué)，教師始終立足文本特點(diǎn)，設(shè)置有理趣的活動(dòng)，不也一樣有意思嗎？

四、追求思維深度，設(shè)置富有智趣的活動(dòng)

不少的課堂活動(dòng)表面熱熱鬧鬧，其實(shí)細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)沒(méi)有思維的深度，這樣的活動(dòng)注定是低效甚至是無(wú)效的。要活動(dòng)有思維的深度，必須設(shè)置挑戰(zhàn)智慧的活動(dòng)。

春聯(lián)的特點(diǎn)范文第3篇

一、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)――瘦身從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始

“三維教學(xué)目標(biāo)”是語(yǔ)文教學(xué)追求的理想目標(biāo)。需要一節(jié)又一節(jié)語(yǔ)文課的孜孜以求，理想目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谠O(shè)定每篇課文，每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以參考科學(xué)、適當(dāng)、可測(cè)的原則：科學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)要因課而異，因生而異，故事性強(qiáng)的課文要以熟讀、復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言為主，詞句優(yōu)美的文章要以朗讀背誦為主，說(shuō)理性強(qiáng)的課文要以感悟交流為主，學(xué)生“雙基”薄弱的，要多讀多寫以落實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的，可求更高發(fā)展；適當(dāng)是指在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題。一句話：哪些是學(xué)生已知的，哪些是學(xué)生未知而想知的，再結(jié)合文本實(shí)際來(lái)確定課堂教學(xué)中的目標(biāo)。不能看到課文涉及了很多的知識(shí)層面，就漫天里找相關(guān)資料，找到之后又愛(ài)不釋手，在課堂上一股腦兒呈現(xiàn)出來(lái)，這樣真的是把教材當(dāng)做引子，大量補(bǔ)充圖文資料，只會(huì)“泛濫”成災(zāi)。

如《春光染綠我們的雙腳》是一首詩(shī)歌，教參提示，它“生動(dòng)描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的變化，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心?！比?shī)內(nèi)容淺顯，瑯瑯上口，是朗讀的好材料，但何以會(huì)“表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心”，那是詩(shī)人的自以為是的“決心”，還是編者強(qiáng)加給“少年兒童”的決心?荒山植樹(shù)造林，更多的是成人的事，更多的是政府的行為，為什么要將這些成人化的東西強(qiáng)加于孩子身上呢?所以，在確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我大膽地將這種成人化的、離少年兒童太遠(yuǎn)的“決心”砍掉，而把“勞動(dòng)后的喜悅”定為重點(diǎn)，雖苦、雖累，但還是快樂(lè)，這就是勞動(dòng)后收獲的喜悅，是辛勤勞動(dòng)后回報(bào)的快樂(lè)，孩子在誦讀中感受著勞動(dòng)后的喜悅，感受著對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)“瘦”下來(lái)了，孩子學(xué)得更實(shí)在了。

二、冗繁削盡留清瘦――教學(xué)內(nèi)容也瘦身

智者常把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，庸者把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。課堂上講什么，學(xué)什么，講到什么程度，學(xué)到什么程度，反過(guò)來(lái)，不需要講什么，學(xué)什么，語(yǔ)文老師心里都要有一桿秤，清清楚楚，才能引導(dǎo)學(xué)生探求未知。能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，我就作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，集中時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)透徹、學(xué)到位，反過(guò)來(lái)，不能促使學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，哪怕是很“經(jīng)典”，也大膽舍棄，

“有所不為，才會(huì)有所為”，才會(huì)換來(lái)更高質(zhì)量的課堂效果!

比如《春聯(lián)》一課是介紹春聯(lián)內(nèi)容的淺顯的小品文，課文先介紹了春聯(lián)內(nèi)容的豐富多彩，再介紹春聯(lián)的特點(diǎn)，還點(diǎn)到了多讀春聯(lián)的好處。如果按照文本順序一句一句學(xué)下來(lái)，從總起句講到總結(jié)句，從總分總結(jié)構(gòu)練到用“有的……有的……有的……”寫話，那整堂課就已過(guò)去一半了!課堂時(shí)間被擠占不用說(shuō)了，還會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容(五幅春聯(lián))的印象和認(rèn)識(shí)，更會(huì)減弱學(xué)生對(duì)春聯(lián)本身的興趣!所以，我在上《春聯(lián)》一課時(shí)，上到精讀階段，就只精選了文中引用的五幅春聯(lián)，大膽地舍棄了其他內(nèi)容。上課前，把五幅春聯(lián)寫在大紅紙上，課上再一一展示出來(lái)，整堂課，學(xué)生都緊緊圍繞這五幅春聯(lián)，饒有興味地讀、想、背、說(shuō)、寫，由對(duì)春聯(lián)的初步認(rèn)識(shí)，到深入理解，再到熟練地背誦，最后到自創(chuàng)對(duì)聯(lián)，要求逐步提高，目標(biāo)也順利達(dá)成?？粗⒆觽冸m稚嫩也不全合對(duì)聯(lián)要求的自創(chuàng)春聯(lián)，我相信，若干年之后，學(xué)生也不會(huì)忘記我掛在黑板上的五幅春聯(lián)以及他們自創(chuàng)的對(duì)聯(lián)，因?yàn)?，這體現(xiàn)著中華民族經(jīng)典文化的內(nèi)容業(yè)已滲透進(jìn)他們的血液中去了，化成了滋養(yǎng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的雨露甘霖!

三、大道至簡(jiǎn)方為用――回歸實(shí)處的教學(xué)方法

春聯(lián)的特點(diǎn)范文第4篇

最不可或缺的年貨――春聯(lián)

每年的大年三十，每家每戶幾乎都要貼上春聯(lián)，象征新的一年好運(yùn)即將開(kāi)始。當(dāng)然春聯(lián)的內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)出一種健康的審美趣味和追求。既然貼春聯(lián)是要寄托某種祈望和祝福，那么，不同的人家、不同的行業(yè)、不同的身份都會(huì)有不同于他人的祈望與祝福，因此春聯(lián)應(yīng)符合自身的特點(diǎn)。買一副有意義的、適合自己的對(duì)聯(lián)是每家必不可少的年貨。

最暢銷的年貨――煙酒

春節(jié)，免不了要走親訪友。春節(jié)期間見(jiàn)到親朋好友，遞上一支煙、喝上幾杯酒，這時(shí)，煙酒成了親朋好友交流中最有效的工具，只有煙酒才能讓氣氛更加活躍，讓感情進(jìn)一步加深。因此，過(guò)年不去買點(diǎn)煙酒，就感覺(jué)氣氛好像少了點(diǎn)什么。

最應(yīng)急的年貨――廚具用品

過(guò)年了，兒女們回來(lái)了，全家只有在這個(gè)具有中國(guó)傳統(tǒng)意義的節(jié)日，才能聚在一起。父母要為兒女們準(zhǔn)備好吃的，廚具是必需品，當(dāng)然要置備一些廚具用品。如果吃上媽媽做的可口的飯菜，你會(huì)想到廚具也是春節(jié)必不可少的年貨啊。

最隆重的年貨――唐裝

還記得兒時(shí)每年的春節(jié)，只有穿上新衣服才感覺(jué)是到了新年。長(zhǎng)大了，不再?gòu)?qiáng)調(diào)穿什么了，但是，給自己的父母買上兩件具有中國(guó)特色的唐裝過(guò)個(gè)新年，一定更有年味。用唐裝回報(bào)我們的父母，一定是個(gè)不錯(cuò)的好主意。當(dāng)然，年輕人現(xiàn)在流行穿唐裝，全家人穿上唐裝過(guò)新年，才別有一番新意。

最甜蜜的年貨――糖果

過(guò)年了，親朋好友聚在一起，聊聊家常，沒(méi)有糖果和瓜子怎么行?現(xiàn)在的市場(chǎng)各色糖果一應(yīng)俱全，買些酥糖給父母，買些巧克力糖果給小孩，這樣的新年才會(huì)充滿甜意。

春聯(lián)的特點(diǎn)范文第5篇

下面我以孫雙金老師的《春聯(lián)》和薛法根老師的《談禮貌》這兩課為例，談一下我的聽(tīng)課體會(huì)。

一、重視語(yǔ)言的積累

正像孫雙金老師在課后交流時(shí)說(shuō)的那樣“語(yǔ)文課要基于課文，超越課文，要向四面八方打開(kāi)，向中國(guó)文化打開(kāi)，如大江大河，兩岸開(kāi)闊，濤聲千里。要有語(yǔ)言材料才能積累語(yǔ)言，才能在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生才能厚積薄發(fā)！”

薛法根老師在上《談禮貌》這一課時(shí)，由質(zhì)疑生字開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有不會(huì)的字，引出了“嫌”字，分析了字根“兼”的來(lái)歷。薛老師先在黑板上畫一根禾苗，再在禾苗的中間畫一只手，意思是一只手拿著禾苗，這就是“秉性”的“秉”字的由來(lái)，在一棵禾苗的旁邊再畫一棵禾苗，就是一只手拿兩棵禾苗，這當(dāng)然是會(huì)意字“兼”了。由此引申為同時(shí)做幾件事或者占有幾樣?xùn)|西。對(duì)“兼”字本義的詮釋生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)造字的研究興趣，又由“兼”字引出了“嫌、賺、謙、歉、廉”，教給了學(xué)生字根識(shí)字法，學(xué)生本課識(shí)記積累了很多生字。更為巧妙的是薛老師由“嫌”字引出課文中的俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！弊匀贿^(guò)渡到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，令人拍手叫絕。在學(xué)生理解了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思后，薛老師順勢(shì)出示了“好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”“見(jiàn)人不施禮，多走二百里”等俗語(yǔ)和有關(guān)禮貌的古訓(xùn)“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成”以及名言“禮貌是人類共處的鑰匙”“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這些俗語(yǔ)、古訓(xùn)、名言的理解并把它們背下來(lái)?？梢?jiàn)，在薛老師的課堂，他把積累語(yǔ)言作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。

二、重視語(yǔ)文實(shí)踐的運(yùn)用

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)之“根”必定是對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《春聯(lián)》這篇課文，內(nèi)容淺顯易懂，所以孫雙金老師沒(méi)有在思想內(nèi)容上花時(shí)間，關(guān)注的是對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。孫老師首先出示了課文中的四副對(duì)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生自己的觀察引導(dǎo)他們總結(jié)出對(duì)聯(lián)的四大特點(diǎn)：~性相當(dāng)、字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)和平仄相對(duì)。之后依托教材，拓展補(bǔ)充諸多風(fēng)趣的對(duì)聯(lián)。他通過(guò)解縉對(duì)對(duì)聯(lián)的小故事告訴學(xué)生對(duì)聯(lián)也會(huì)“生長(zhǎng)”；又通過(guò)鄭板橋的故事讓學(xué)生知道對(duì)聯(lián)也能講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的興趣。孫老師不但讓同學(xué)們喜歡上了對(duì)聯(lián)，還讓學(xué)生嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)，比如孫老師出了上聯(lián)：大肚能容容天下難容之事，在他的啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)出了“垂耳能聽(tīng)聽(tīng)天下難聽(tīng)之音；開(kāi)口能誦誦天下難誦之經(jīng)；開(kāi)口便笑笑天下可笑之人”。更值得稱道的是孫老師讓學(xué)生為自己的名字找“另一半”，更是激發(fā)了大家的對(duì)對(duì)聯(lián)興趣，人人迫不及待地為自己的名字配對(duì)，連臺(tái)下的老師都受到感染默默找起了自己名字的“另一半”。看大家的興趣濃厚，孫老師還把為爸爸媽媽的名字配對(duì)作為家庭作業(yè)，如此巧妙的、趣味十足的作業(yè)怎能不讓孩子積極完成？怎么能讓他們不愛(ài)上語(yǔ)文？不在生活中享受語(yǔ)文？

三、讓課堂散發(fā)生長(zhǎng)的氣息

華東師范大學(xué)教授、教育部長(zhǎng)江學(xué)者李正濤先生在這次研討會(huì)上給我們講過(guò)這樣一個(gè)例子：他在參加一位評(píng)選特級(jí)教師的講讀課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得抑揚(yáng)頓挫，回答問(wèn)題踴躍積極，課堂氣氛非?；钴S。結(jié)果這位教師卻沒(méi)有評(píng)上特級(jí)教師，很多人不解，問(wèn)李教授。李教授的回答是：這節(jié)課有溫度卻沒(méi)有深度，有表演活動(dòng)卻沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這只是秀學(xué)生原來(lái)的好――讀得好，課前就讀得好，只是在課堂展示、再現(xiàn)、表演一番而已，缺少學(xué)生的生長(zhǎng)感，不是本堂課教出來(lái)的好。

教學(xué)應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，切身感受到從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)的跳躍和生長(zhǎng)，獲得一種生命拔節(jié)的感覺(jué)。

孩子們?cè)趯O雙金老師的《春聯(lián)》課上，不僅積累了許多春聯(lián)，還知道了春聯(lián)的對(duì)仗寫法，更令人欣喜的是還學(xué)會(huì)了寫春聯(lián)；薛法根老師的課，學(xué)生學(xué)會(huì)了字根識(shí)字法，有關(guān)禮貌的俗語(yǔ)、古訓(xùn)、名言以及這篇文章的表達(dá)方法，難能可貴的是還運(yùn)用了這種寫法進(jìn)行了練筆。在大師們的課堂，我們看到的是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言改變自己的生活，運(yùn)用語(yǔ)言幸福成長(zhǎng)的快樂(lè)！