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關于教訓的作文范文第1篇

關鍵詞：魯迅 家庭教育 母親形象

童年是每個人生命的初始階段，更是個人性格形成的起點。一個人于童年時期接受的家庭教育會對他的一生產生極為深遠的影響，作家在童年時期所接受的家庭教育則會對其日后的創(chuàng)作產生多方面的影響。作家在日常生活中的感知方式，想象能力，情感態(tài)度，藝術追求和審美傾向等方面，很大程度上均源于作家的先在意向結構。所謂先在意向結構，就是作家在創(chuàng)作之前的意向性準備，即寫作的心理定勢。據心理學家的研究，決定作家的先在意向結構的是其在童年時期的遭遇，包括個人無法選擇的出生環(huán)境，所受的家庭教育，及之后個人所遭遇的必然和偶然的快樂，不幸，痛苦，幸福等等，這些對幼小生命的折射，以整合的方式，在作家的心靈里，形成了最初的卻又是最深刻的先在意向結構的核心。在家庭教育中，母親的日常言行對個人性格的形成有著極為關鍵的作用。本人以魯迅母親的相關經歷出發(fā)，探究其對于魯迅性格形成及日后作品的影響。

一、堅韌剛強的母親和年幼早熟的魯迅

魯迅曾說過“我母親如果年輕二三十年，也許要成為女英雄呢?！雹僬缢f，魯迅的母親魯瑞是位非常不平凡的女士，她培養(yǎng)了中國三位文化名人。周建人說“她性格開朗、寬厚，無論我們怎么頑皮淘氣，也沒看到她真正動過怒，總是那么和顏悅色，無論后來家里遇到什么災難，她從不愁眉苦臉，總是那么堅忍剛強?！雹趫匀虅倧姡囚斞改赣H性格的聚焦點。

魯迅母親出身于名門，由于傳統觀念的影響，未能進學堂讀書。可私塾先生給她的兄弟上課時，她就站在旁邊聽講，以這樣的方式堅持了近一年。隨后囿于舊習，家里長輩不讓她聽了，她就自己自學，找書看，有不認識的字就問別人，以這樣的方式自修到能夠識字的水平，從此常常閱讀書報以自娛。魯迅母親年輕時命運多舛，災難不斷。長女早夭，公爹入獄，后又喪夫喪子。她扛下了這一切，苦苦維系著風雨之中搖搖欲墜的家庭。甚至當長子魯迅決定離開自己，到異鄉(xiāng)求學時，她都能強忍著心中的悲痛，含淚叮囑兒子：“俗話說‘窮出山’，你要爭氣”。魯迅母親性格中的堅韌剛強不僅僅體現為能承受生命中的不幸，還體現為敢于對封建禮教中的不合理的規(guī)定進行抗爭。

魯迅留學日本之后，來信要母親剪發(fā)放足，她便聽兒子的話，不再裹腳。這種行為在封建衛(wèi)道夫看來是傷風敗俗的事，同族叔公周椒生罵她是“南池大掃帚”，即敗家蕩產的掃帚星，椒生的兒子周伯文甚至惡毒地說，某人放了大腳，要去嫁給外國鬼子了。她聽后冷然回答“可不是么，那倒真是很難說的呀。”①表現了不向黑暗勢力低頭的剛毅品格。

二﹑魯迅文學作品中矛盾的母親形象

創(chuàng)作心理學家認為，作家的創(chuàng)作心理的形成是源于創(chuàng)作主體的生活經歷，情感積累，日常心理包括無意識等等的基礎上產生的。作家的創(chuàng)作心理在很大程度上決定了其作品中人物形象的塑造等等方面。

魯迅作為長子，因而比其他兄弟更能了解早年守寡的母親在撫養(yǎng)幼子的過程中心中暗藏的無奈與悲哀。因而在其文學作品中，才能塑造出諸如祥林嫂子，華大媽，單四嫂子和夏四奶奶等等亦感人亦讓人心生憐憫的母親形象，魯迅還在多篇作品中寫到寡母失子的悲痛。魯迅尖銳地揭示了中國傳統中以男性為中心的荒謬本質。五四新風并沒有讓江浙一片偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中流傳已久的陳舊鄉(xiāng)俗帶來絲毫改變，兒子成為不但是親情的寄托，還是家庭利益的保證，守寡的女性如果沒有了兒子作為依靠，就代表著家族血脈的斷裂，更代表著原本擁有的家族財產旁落。

《祝?！分邪⒚廊ゲ痪弥?，祥林嫂就被“光明正大”的趕出了家門。《明天》中的單四嫂子在兒子夭折后無法看到生存的意思。反思魯迅所塑造的這些寡母形象，毫無例外的都有著封建傳統禮教中以男性為中心的情感傾向。寡母是男權制度的維護者，擁有著毫不利己的奉獻精神，她們在養(yǎng)育孤子時的堅強品格得到了作家的首肯。同時，這些寡母們心甘情愿的接受守寡的現實，恪守婦道，在丈夫生前百依百順，在丈夫死后立刻斷絕一切欲念?！蹲８！分?，祥林嫂在祥林死后逃到魯鎮(zhèn)時不過二十五六歲，文中介紹祥林比祥林嫂還小十歲，由此可見夫妻二人的年齡懸殊之大。就算如此，她甘心情愿的為他守節(jié)。

魯迅筆下的母親形象，都是遵循著傳統封建倫理的母親，她們粗笨、平庸、缺乏靈活性，但是任勞任怨、無私奉獻、毫無私心，全身心的照顧著丈夫、孩子和家庭。一旦不幸成了寡婦，便克己復禮的守寡過完余生，將全部的希望投到孩子（主要是兒子）身上。這些母親忘我的犧牲精神讓孩子們尊敬，孩子們在感受母親的溫情時又常常被愛所累。最初的《墳》，到《吶喊》《彷徨》《野草》，母愛最終阻礙了子女的前行，這一思想始終貫穿著魯迅整個創(chuàng)作過程?！段抑?jié)烈觀》、《燈下漫筆》《寡婦主義》等文章，從不同的層面，用不同的視角，深入地剖析了封建中國的家族制度下女性的生存困境。能夠無私奉獻的母愛卻又愚昧又麻木，魯迅小說中母親形象的整體共性是對封建禮教的認同。單四嫂子用沒日沒夜紡紗辛辛苦苦掙來的全部積蓄為獨子寶兒治病，卻先將希望放在求神簽、許心愿上，因而延誤了治療的最佳時機；華大媽把能治愈小栓癆病的希望放在人血饅頭上；革命者夏瑜的母親對兒子的犧牲不但不理解，甚至連上墳都感到羞愧。

眾所周知，個人性格的形成是源于童年經驗、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境等多方面因素。童年作為個人人生的開端和生命的起點，在人生中有可能只是非常短暫的一段時間，但始終給人留下影響終身的印象。弗洛伊德學說提到過童年的決定性影響，作家的性格特征和創(chuàng)作風格可以追溯到童年與少年時代的生活印痕。魯迅作品中所塑造的系列母親形象，讓我們認識到研究家庭教育對作家文學創(chuàng)作的重要性。

注釋：

①周作人.魯老太太[A].魯迅的故家[M].石家莊:河北教育出版社，2002.

②魯迅.自敘略轉[A].魯迅全集.第七卷[M].北京:人民文學出版社，1981.

參考文獻：

[1]魯迅.魯迅小說集[M].北京:人民出版社，2002.

魯迅.魯迅散文[M].北京:中國廣播電視出版社，1996.

樓適夷，朱正.魯迅讀本[M].北京:開明出版社，1991.

關于教訓的作文范文第2篇

關鍵詞：作文教學；札記；練筆

我再一次閱讀《學記》，愉快之情油然而生：“學者有四失，教者必知之……”讀到這里我仿佛看到了一把解決問題的鑰匙。想起多年以前自己剛剛躋身于語文教師的行列中時，也體會到作文教學是語文工作中的重頭戲，寫作是很傷廣大師生腦筋的艱辛勞動。所以，在教學改革不斷深入和推廣的大背景下，也不甘示弱進行了作文教學的創(chuàng)新與實驗研究?？墒牵艘乃嫉氖遣⑽慈缭敢詢數厥箤懽鞒蔀閷W生津津樂道的話題，相反望文生畏的心理像感冒一樣在班級里發(fā)作和傳播。后來，經過很長一段時間反思和探索，把札記應用到語文教學中，作文教學才有了生機和活力?，F在就用《學記》中的幾句話總結自己在作文教學中的失與得。

一、教學誤區(qū)

1.“或失則多”

貪多務得，剛性作文篇數多，彈性練筆少。我在指導學生作文時，曾經有過那么一段時間，固執(zhí)地認為老師必須多布置作文讓學生寫，功到自然成。因此，盲目追求作文篇數，想要靠數量取勝。每學期布置作文篇數將近三十篇。作文數量遠遠超過了《大綱》（課程標準的前身）的要求；卻忽視了諸如觀察日記、讀書心得、生活體驗隨筆等富有彈性的練筆環(huán)節(jié)。

2.“或失則寡”

平時積累少。我在教學過程中發(fā)現，學生在初一的作文中寫媽媽雪天送自己上學或接自己放學，到初三還在用這個寫作素材，如此這般黔驢技窮，令人尷尬。而有些學生頭腦中不是缺少寫作素材，而是缺少語言表達能力，茶壺煮餃子――有貨倒不出來。也有的同學從初一開始抄襲作文直到初三。作文過程中存在的這些問題，尋根究底，那就是生活體驗少，素材積累少，詞匯庫存少。不從根本上解決這些問題，對學生進行作文訓練無異于揠苗助長。

3.“或失則易”

輕視作文指導。在語文教學中，我通常是這樣做的：課文教學，計劃清晰，教案翔實。上課，我會使出渾身解數，很怕遺漏自己所知道的知識點。而作文教學，通常是在周四或者周五時把作文布置給學生，要求他們在雙休日完成，周一上交。如果適逢小長假就多布置幾篇作文。若非公開課抑或面臨中考，作文指導課能省就省了。批閱學生作文是很賣力氣的，寫得好的作文，老師有眉批有旁批有總評；差一點的略批；字跡潦草語句欠通順者則一“閱”字了得。這種重視課文教學而輕視作文指導的做法，我當時并未介意，以為這是很正常和普遍的現象，沒有意識到作文指導課給學生帶來的正能量。

4.“或失則止”

避重就輕，目光短淺。作文指導，費力多，收效慢，事倍功半，老師放任自己，沒有迎難而上，認真教好每一節(jié)作文指導課；寫作文，傷神耗時，似乎得不償失。一部分學生感覺到考試時作文分數不相上下，就認為無需在作文上花費更多的時間和氣力。因此，并未引起學生的重視，或背幾篇現成的作文，或者寫幾段空話套話敷衍了事。老師發(fā)現這樣的問題，處理不當或未加以處理。當學生發(fā)現自己作文成績落差的時候，奮起直追就顯得力不從心、捉襟見肘了。寫作任重而道遠，教師原本該有“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的姿態(tài)和良好的視角，可是適得其反。

二、札記實效

“學然后知不足，教然后知困?！苯涍^幾年的摸索，自己又把札記應用在語文教學中，方走出曾經的教學誤區(qū)，漸漸沐浴到作文指導的春風。

課文和作文是一對孿生姊妹，聯系緊密。札記就是二者之間的紐帶和橋梁，是培養(yǎng)學生作文興趣、提高他們寫作水平的平坦的途徑。

1.札記形式靈活，適合練筆

關于札記的概念，清代王筠說：“或學而有得，或思而有得，輒札記之?！辈檎疫^資料，這樣概括更加全面：讀書時摘記的要點、心得或隨筆記事。讀書札記的形式有提綱式、摘錄式、仿寫式、心得式、評論式、存疑式、減縮式。教師利用這些靈活的札記形式，在課文教學過程中進行寫作訓練，把閱讀與寫作緊密結合起來，把教師布置的剛性作文與學生的練筆結合起來，既能雙贏，提高閱讀和寫作水平，又能發(fā)展學生的個性――這是教育長期追求的目標。

2.札記使用方便，便于積累

關于他的札記，他是這么說的：我自己的文學主張、思想演變都寫成札記，用作一種“自言自語的思想草稿”。我自己發(fā)現這種思想草稿很有益處。生活中的見聞和感受，學習中的心得和體會，都可以自由的札記之；閱讀或交流時，做個有心人，把自己發(fā)現的好詞好句抄錄下來，熟記于心，豐富語言積累。學生有了“思想草稿”和豐富的語言這些寫文章的根本，也能妙筆生花。

3.札記操作簡單，利于激發(fā)學生寫作情趣

建構主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在社會文化背景下借助其他人的幫助，通過意義建構的方式而獲得。札記的優(yōu)勢在于它不難掌握，學生能夠隨時隨地靈活使用，寫的文字多也好，少也好，能寫就好。我們要循序漸進，由淺入深。學生在寫的過程中獲得了知識和技能，培養(yǎng)著寫作熱情和興趣。楊勝利老師認為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法?！?/p>

4.札記記錄見聞和感受，更容易堅持長久

培養(yǎng)學生寫作能力和興趣，不是一朝一夕的事情，沒有一勞永逸的方法，貴在堅持。札記因為形式靈活，使用方便，操作簡單諸多特性，因此更容易堅持長久。葉圣陶老先生說：“每天的一舉一動，都要引他到最高尚、最完備、最能永久、最有精神的地位?！痹浰鸬木褪且龑ё饔?，引導他們寫，堅持寫，寫到永久，達到最有精神的地位。

在我個人的教學中，有計劃的作文訓練和學生札記活動相結合，一學期學生的寫作在四萬字以上，一年下來，假期包括在內，大概將近十萬字。其中有摘錄的“文筆精華”，有課文仿寫，有讀書心得，也有言簡意賅的置疑，還有儼然大家姿態(tài)的評論，更有生活中的見聞錄。這些林林總總的筆記中，有現實版的孔乙己、范進、小公務員；有屬于自己的《麥琪的禮物》《過節(jié)和觀燈》《在夢的遠方》；誰說少年不識愁滋味，他們也有《鄉(xiāng)愁》《秋思》《沙與沫》。學生的個性得到發(fā)展。

愛迪生說：“失敗也是我需要的，它與成功對我一樣有價值?！毕荣t在諄諄告誡我們：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢?！边@就是我記錄“自言自語的思想草稿”的理由。合上《學記》感慨良深。

參考文獻：

關于教訓的作文范文第3篇

加強學習，努力提高自身素質

要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識和過硬的素質，這樣才能擔當起教學、教研等各種重任。這學期我堅持業(yè)務學習和理論學習并重，業(yè)務上向名家學習、向同事學習，學習他們先進的經驗，學習他們成功的教學思路和教學模式；理論上向書本學習，我網絡讀書，學習了王金戰(zhàn)老師的《讀書哪有那么難》，獲得了許多關于讀書、學習及成長的經驗，大所裨益。為了保證學習的質量，我堅持每天學習時間不少于2小時，并及時寫好讀書筆記。

工作與積累并重，探索與交流同行

在日常的教學教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓，困惑等寫成教學隨筆、教學案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實現經驗資源的交流和共享。在教學之余，我還積極撰寫論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。

發(fā)揮模范到頭作用，引領大家共同進步

為了探索新的作文教學模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學計劃及與之相配套的閱讀教學計劃和背誦教學計劃。從教學設計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學操作，認真總結，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學煥發(fā)了新的生命，學生的寫作水平實現了質的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《快樂隨筆集》

支持學校的發(fā)展，維護學校的形象

關于教訓的作文范文第4篇

俗話說“失敗是成功之母?！币粋€人要想取得成就并非一帆風順，總會經歷無數次挫折與失敗。失敗并不可怕，關鍵是對待失敗的態(tài)度，只要我們認真進行反思，從容面對挫折與失敗，就會一步步走向成功的彼岸。這里給大家分享一些關于以失敗不可怕作文600字,供大家學習。

以失敗不可怕作文600字1成功與失敗，它們有著奇妙的關系。成功可能是人一生中尋求的東西，也可能是人一生中最高興的時候;但是成功也是失敗另一面。而失敗也是人生不可缺少的一種過程。雖然失敗是痛苦的，但是失敗可以給人帶來寶貴的經驗，鍛煉出鋼鐵般的意志。

是達到成功的基礎.成功能使人激動，使人振奮，使人的到滿足。可是有些人，只為得到但前的成功感動到驕傲，只為過去的成功感到自豪。他卻忽略略了大部分的時間——將來。這些人只要他成功了一次，他就會沾沾自喜，無視他人的成果，自以為整個世界只有自己才是最能干，最了不起的人。他們正在失敗的萬丈深淵徘徊著。

而失敗使人消沉，使人痛苦，使人迷茫。但失敗不是最可怕的，最可怕的是，遇到失敗就放棄，遇到失敗就逃避。我們一定要正視失敗，要抱著積極的態(tài)度迎接所帶來的經驗和教訓，這樣才會成功。我覺得沒有失敗的成功，這一種成功是不會長遠的。而從失敗的痛苦中，經過自己的嘗試、努力所得到的成功是不平凡的。例如：居里夫人，他經過無數失敗，依然永不放棄嘗試去尋找化學元素鐳,最終他的努力和不放棄，使他得到了成功，這種成功是偉大的。

成功還會帶來自信，自信又會帶來成功。這不是很矛盾嗎?其實，這一點也不矛盾。在做每件事前，我們要對做好這件事有自信，而要有自信就要抱著成功的態(tài)度。這樣勝利的女神才會跟著你。成功是在態(tài)度上表現出來的。但也不要忽略失敗。我們要在潛意識中認識失敗。失敗并不等于永遠，因為失敗是人生的轉折點。如果你懂得失敗后，能在爬起身來，能找到失敗的原因，這樣成功回向你招手。

所以說失敗與成功是一對兄弟，他們是不會分開的。有成功就會有失敗，而人一生不會一帆風順。因為人會求刺激，人是不會平平淡淡的虛度一生的。所以失敗是人生路上必需經過的道路。他不但會使人成長，而且還會使人得到樂趣。在失敗的痛苦中，人不斷在這痛苦中尋找為什么會失敗，然后沖出黑暗得到光明的照耀。在這一過程和結果中都能體會到人生的美妙。

我更加了解到“不經歷風雨怎見彩虹?！钡恼胬怼?/p>

以失敗不可怕作文600字2每個人都品嘗過失敗的滋味，但面對失敗，每個人表現的心態(tài)都大不相同，有的人遇到失敗，就灰頭土臉，怨天尤人，有的人則以樂觀積極的態(tài)度面對失敗，不僅不怨聲載道，反而還感謝失敗。俗話說得好：“失敗是成功之母?！币氤晒?，我們就應該笑對失敗，化失敗為動力，向成功進軍。

故事中說過，有兩個富翁，在一次遠航中遭遇風暴，把他們的財務都卷入大海。同樣是身無分文，同樣是窮光蛋，但這兩個人的表現卻差異很大。一個嚎啕大哭，指責上天對他不公平，而另一個則感謝上蒼，感謝上天讓他活了下來。于是，結局大家也就能猜到了，前者淪為乞丐，后者精神抖擻，開始了新的征程，相信他最終會成功?？梢姡晒Φ年P鍵因素在于要以良好的心態(tài)來坦然面對失敗。

諾貝爾研究炸藥時，失敗了上百次，但他一次又一次總結失敗的教訓和經驗，最終在一聲“嘭”的巨響中將炸藥研制成功了，當他從彌煙中出來時還大喊：“我成功了!我成功了!”呢。多么可敬啊。因此，成功的第二步是要有耐心，且要善于從失敗中總結經驗，吸取教訓。

杜牧的一首詩說得好：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！痹谌说囊簧校龅酱煺鄞驌羰遣豢杀苊獾?，關鍵在于把失敗變成成功的墊腳石。有一天我從電視上看到一則真實的故事。故事說道：“有一名女殘奧會冠軍，原先只是一個無名小卒，為了入選國家隊，歷盡坎坷。

一次又一次的用單腿跳遠，一次又一次的突破自己的成績，終于選入國家隊，雖然只是替補，但經過她的努力，不久便成為了正式選手，在幾屆殘奧會中取得冠軍。她是一名殘疾人，但她的毅力比正常人還堅定，失敗了就更加努力地去拼搏，又失敗了，再去努力，越敗越勇，漸漸縮短了與成功的距離，這種精神是多么可嘉呀!所以，我們要想成功，還應有堅定的毅力，化失敗為動力。

如果人們都能做到我總結的三點，那么，面對失敗又有什么理由哭泣傷神呢?又有什么理由不成功呢?所以，失敗是成功的墊腳石，只有笑對失敗，才能有成功的希望，因為為失敗是成功之母。

以失敗不可怕作文600字3有那么一場比賽，我歷歷在目。

我們班的男生籃球賽贏了?？墒?，女生籃球賽輸了。我沒有不服氣，也沒有服氣。老師說得對，我真的沒有全力以赴，上一次紅的像喝了酒一樣，骨頭快散架了，累得快掛了。但是這一次我感受不到我背上的汗水以及臉上的火辣辣。

老師讓我們回家了。我一出教室門口，羅佩詩就對我說：“哇!你的臉怎么這么紅?”前面背對著我的男生都轉過身來看著我。梁遠財開玩笑的笑，說：“哈!方紫澄版本的關羽誒!”我冷笑道：“呵?！蔽业纳眢w在顫抖著，目光變得更加灰暗了。

我回家時沒有走大道，而是走小道。從出校門口起，我的喉嚨就被封住了，有點難受。無論這么呼吸，我都有種快要窒息的感覺。在路上我不敢說話，我怕我一說話，我的眼淚就會溢出來。每一次裝一下咳受的樣子，那種難受的感覺還是沒有離去。隨著時間，我的難受程度越來越高。

過了一條小馬路，我的;淚珠開始大膽地“破門”而出，它先停留在我的眼角，我眨眨眼睛，就又有一些淚珠流出來，模糊了我的視線。我深呼吸再深呼吸，我的喉嚨好像有個透明的木板，什么都進不出去，又什么都出不來。我回家的路上，必有一道橋。快到那道橋的時候，我的眼角那些淚珠順著我的臉頰滑到我的下巴，接著又落到我衣領上。過了橋，離家更近了。我依然慢慢的走著，真的真的不想回家，不想讓別人知道我失敗。

慢慢的走還是到家了。我經過客廳，快速的走上樓梯，腳剛剛邁上樓梯的第四層時。我再也撐不住了，我叫了一聲，喉嚨終于不那么難受了?？墒?，我的眼淚卻陸陸續(xù)續(xù)的一顆一顆的慢慢地滑下來。回到房間，我躺在床上。它流到我的耳朵，再到

我的喉嚨沒事了，從學校到家只需要十幾分鐘，本來應該在十幾分鐘之前我就應該發(fā)泄的了，但我忍到回家。

我哭起來只要不說話，除了抽咿的聲音以外就不會有聲音的。也不知道到了什么時候，我可以停止了。但我依舊發(fā)泄下去，躺在床上，一動也不動。吃飯到睡覺我都沒有說過一句話。奶奶問我的眼睛怎么這么紅，我只是搖搖頭。

很早就睡著了。

我沒有想過，原來一個失敗了經歷會讓我這么失落。

以失敗不可怕作文600字4人生中有許多的第一次，第一次哭，第一次笑我的第一次像天上的星星一樣數也數不清。印象最深刻的第一次是失敗，至今還歷歷在目。

在許多老師心目中我是個優(yōu)等生，我的數學也是名列前茅，幾乎每次考試都上90分?？墒悄谴慰荚囄矣嬎泐}也用口算，應用題也沒答，也沒有檢查。就趴在桌子上見周公了。玲，玲下課鈴響了。我打了一個哈欠，伸了一個懶腰。匆匆忙忙地交了考卷。

隔了兩天，數學老師一臉怒氣地走進教室。我想：“臉那么陰沉，那些差生肯定考砸了!唉!那些差生真可憐!”我用無奈的眼神望了望他們。老師開始說話了：“同學們，這次考試有一半的同學考上了80分，只有極少部分的同學考了80分以下。下面我來念一下上90分的同學。

黃力90分這些就是90分以上的同學。”我的心不由得一顫。奇怪?沒有我的呢?老師肯定念錯了!老師繼續(xù)他的演講：“我念一下80分以下的同學，江智慧78分?！边@個消息如晴天里的一個霹靂打中了我。我想：“不可能!我不可能考那么差呀!”全班的目光都留在了我身上，想我投來了嘲笑的眼神，對我指手劃腳的。連平時和藹可親的老師也兇兇地說：“下課到我辦公室來!”

下課了，我不顧背后的嘲笑，跑到了辦公室，來到了辦公室，老師生氣地說：你呀你，上課不認真，作業(yè)不按時交，成績也退了這么多!你去干什么去了?”我走在回家的路上，我的腦子里一直徘徊著老師所說過的話，我最近不是去和同學們玩就是去玩電腦，考試也不檢查。風吹到了我的臉上，像被刀割了一樣。

這次錯就錯在驕傲自滿，錯就錯在不認真，錯就錯在我自己!我太自作聰明!我失落地回到了家，爸爸媽媽也批評我，我的心里像是打翻了五味瓶一樣。

我從那時后起，就知道了今天的輝煌代替不了明天的成就!第一次有歡樂，也有傷心!

以失敗不可怕作文600字5失敗者告訴我，曾因留戀短暫的輝煌而錯失良機;曾因流連美好的時光而不思進取;曾因囿于片刻的閑適而忘卻奮斗。而我，因為沉溺一時的成功而成了一個失敗者。

前不久的一次考試，我在做題時，心里怦怦直跳，不停的問自己：這次如何發(fā)揮?能不能考好?自己的承諾會不會實現?心里總是沒有底。一是，我覺得自己學得有些不夠扎實，二是，總有一種無法用言語形容的痛苦環(huán)繞在心頭，那就是害怕遭受失敗。

收回心來，我仍繼續(xù)做題。只是感覺手指似乎抓不住筆，額頭冒出汗來，心里好冷。我知道這種思緒，仿佛一葉扁舟，扯著我遠離考場，欲止不能。

一天很快過去了，分數和試卷就像一塊大石頭，緊緊堵在我的胸口，郁悶極了。要好的一個同學半開玩笑半認真的對我說：“恐怕，你這回年級退個一、二百名不成問題吧。”不成問題?難道我真出問題了?如果當初多看半個小時的書，也許不會如此?！皶接脮r方恨少?！蹦臒溃s亂的心思，它讓我沒有走向成功，反而離失敗越來越近。這是一次真正的失敗而我卻不敢面對，恐慌不已。是啊，真的應該好好去反思一下自己了。

這次落伍，是真正意義上的落后。失敗與成功就像一對孿生兄弟，它倆相互糾纏，讓我無法自拔，深深烙在我的腦海：失敗是成功之母，面對失敗，我們服氣，但不服輸。因為，陽光總在風雨后，同樣，太陽，每天照樣升起。

班主任看到這些，他沒有過多的責怪，只是那么“蜻蜓點水”似地驚鴻一瞥，我內心的一切就被他翻了個底朝天。家長會上，我能想象得到，父母那無奈又自愧的表情，老師們發(fā)自肺腑的諄告和班主任鎮(zhèn)靜從容的表白，他們說的是我們，他們?yōu)榈囊彩俏覀儯麄儬繏煲簧倪€是我們，還有什么理由不好好去學呢?

關于教訓的作文范文第5篇

作文試題是語文試卷的半壁江山，作文教學是語文教學的重頭戲，這已經是公認的事實。幾乎可以說，作文教學搞得好不好，決定著語文教學的成與敗。為此，我們應該高度重視作文教學工作。

長期以來，廣大初中語文教育工作者積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，取得了可喜的成績，積累了不少經驗。但是，我們也應該看到，語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學。從幾年前推行課改到現在，無論是從過程來看還是從結果來看，從教師來看還是從學生來看，初中作文教學的形勢都不那么樂觀?？偟膩碚f，至少在農村地區(qū)范圍內，初中作文教學已經面臨種種困局。

二、農村作文教學面臨的困局

1.課標理念的欠缺。語文課標中關于作文教學板塊，部分理念與作文教學的實際不相吻合。如課標指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！痹谠u價教學效果的現有機制下，像材料作文，已經限制了立意，必須讀懂材料和關鍵性語句才扣題；而任何考試本來就不存在完全自主擬題的作文題型，任何考試作文都有限制性條件。這樣，使得課標理念的主導方向與作文教學的實際乃至中考作文命題方向不能吻合。

2.寫作教材編排的不合理性、務虛性。現有教材（比如鄂教版教材）中作文教學設計理念、編排體系、操作指導、實施方式與方法也與中考作文命題理念與呈現形式相沖突，讓農村初中語文教師普遍認為，教材中以話題為單位的寫作安排缺乏應對檢測的實際意義，這樣的訓練可有可無；為了能夠與中考作文命題方向保持一致，需要另起爐灶，自己鉆研，但受個人條件、精力與農村學校要求的限制，另起爐灶式的作文教學步履維艱，盲目、無序、低效的行動在所難免。加之教材中的寫作訓練部分所占篇幅很小，僅有一些粗線條的寫作常識介紹、寫作思路提示、寫作步驟說明，配套資料也大多不太實用，故而在具體操作指導層面存在很大的空白。

3.教師與學生的因素。農村語文教師對作文教學的理念、目標、實踐操作等的把握性不足，受地域條件、自身能力、教材中的寫作框框、落后觀念的限制，還受教學進度、頻繁考試、學校檢查等因素的影響，對作文教學重視不夠，寫前指導與寫后評改流于形式，反饋不及時。農村學生較多的表現為缺乏寫作興趣，閱讀面窄，積累偏少，寫作知識欠缺，生活經歷單一，缺乏感受生活、思考生活、認識生活的能力。

4.中考作文命題的影響。由于中考作文試題是一個地區(qū)初中作文訓練題型的標桿，通常左右著整個地區(qū)初中作文教學的方向。如果作文命題青睞話題作文，那么該地區(qū)初中作文訓練題型也會以話題作文為主；如果改為材料作文題型，那么該地區(qū)初中平時的訓練題型也會以材料作文為主。一旦教材上的作文題型與中考作文題型不一致，教師棄教材于不顧，也就不難理解了。因此，確保中考作文命題具有正確、科學、務實的導向性，應該受到有關部門的高度重視。

5.中考作文閱卷的影響。中考作文閱卷執(zhí)行的評分標準是評判考場作文的準繩。但實際操作起來，紙面上的標準常常停留在紙面上，具體評分又是另外一回事。有許多時候，中考語文命題人、作文評卷負責人的個人好惡、評分意向往往在評卷中起主導作用，作文評分標準會因種種不可預測的原因被人為改換，大打折扣，這往往會導致負面的社會反響：越來越多的人質疑作文閱卷的公平性、客觀性和可信度。

三、對農村作文教學提出的建議

為了改變農村初中作文教學陷入迷茫、困惑、盲目、無序的現狀，綜合多方面經驗與教訓，我認為可以從以下幾方面采取舉措：

1.重新審讀并修改完善語文課標中關于作文教學的有關表述。特別是審讀在實際教學中不適用的、不合理的相關表述，關于作文教學評價方式的表述，剔除不切實際的理念表述，進行修改完善。

2.審讀并修訂現行語文教材中的寫作板塊。審讀其設計理念、編排體系、呈現形式、操作說明等；堅持以正確、可靠、適用、創(chuàng)新的原則，重新編訂寫作板塊。

3.促進農村語文教師的觀念更新和專業(yè)化提升。加大對作文教學新理念的宣傳力度，定期組織城市優(yōu)質師資“送教下鄉(xiāng)”，定期組織農村初中語文教師參加作文教學培訓、觀摩、研討、比武等活動，免費提供推介行之有效的新經驗、新方法的作文教學書籍、音像制品等，努力幫助語文教師形成自己的作文教學特色。

4.以多種形式引導農村學生關注生活，感受生活，思考生活，認識生活。教師開展多種活動，讓學生從生活中尋找、積累寫作素材，致力于培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

5.高度重視中考作文命題和評卷工作。確保中考作文命題方向與課標理念的一致性，確保中考作文評卷的客觀性、公平性，強化中考作文命題的審查評測工作，強化中考作文評卷的規(guī)范性操作和有效監(jiān)督，切實減少命題走偏、作文誤判等現象。

四、結語