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落后的英文范文第1篇

沒(méi)有哀愁

沒(méi)有一絲眷戀

只是隨風(fēng)靜靜飄落

然后靜靜躺在那里

每朵花的一生都不甚平凡

擁有令人憐惜的嬌姿

卻又只能駐足那枝頭才能招展

也許它是渴望自由的

在人生的最后旅途中

落后的英文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 文化資本 中部落后農(nóng)村 留守兒童

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，中部落后農(nóng)村地區(qū)的大量剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工。雖然中央和地方各級(jí)政府頒布了相關(guān)的政策法規(guī)，使得這些農(nóng)民工的子女有權(quán)利接受父母所在打工地方學(xué)校的教育，但是由于農(nóng)民工自身社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的限制，還是選擇將子女留守在農(nóng)村老家，托付給年邁的父母照管。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止2012年，中部農(nóng)村地區(qū)的留守兒童已達(dá)550萬(wàn)名。這些留守兒童遠(yuǎn)離父母，大多數(shù)處于一種放養(yǎng)的狀態(tài)，無(wú)法接受到良好的教育，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

這些農(nóng)村留守兒童到底擁有什么樣的文化資本？“留守”對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著什么？筆者在本文中將借助于布迪厄文化資本理論的視角進(jìn)行相關(guān)分析，以期找出中部落后農(nóng)村留守兒童無(wú)法接受良好教育的癥結(jié)所在，幫助他們走出困境。

一、布迪厄的文化資本理論

法國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家布迪厄在其《資本的形式》一書(shū)中將資本分為三種形式：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本。他認(rèn)為孩子之所以所取得的成就不同，是因?yàn)樗麄兯幍纳鐣?huì)階層不同，所擁有的文化資本不同。由于教育的文化是統(tǒng)治階級(jí)的文化，因此在統(tǒng)治階級(jí)文化背景中長(zhǎng)大的兒童被賦予了更多的文化資本，處于教育中的有利地位。“文化資本”是指借助于不同的教育行動(dòng)傳遞的文化物品，是以作品、學(xué)歷文憑、名譽(yù)頭銜為符號(hào)，它不同于經(jīng)濟(jì)資本，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行定量化操作，但卻在我們的日常生活中與金錢(qián)起著同樣的作用。[1]個(gè)體可以通過(guò)自己的親歷學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，從而獲得文化資本。在本文中，筆者所界定的家庭文化資本是指在家庭場(chǎng)域內(nèi)，個(gè)體通過(guò)家庭成員之間的相互交流和實(shí)踐所積累起來(lái)的文化知識(shí)、文化技能、文化素養(yǎng)和文化商品等特定的資源。

二、留守兒童的家庭文化資本分析

對(duì)于中部落后農(nóng)村地區(qū)的留守兒童而言，家庭和學(xué)校是他們生活的主要場(chǎng)地，也是他們文化資本的來(lái)源地。但是相比較而言，他們的大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的，因此，家庭文化資本的缺失給他們?cè)斐闪藰O大的影響。而中部留守兒童所占有的家庭文化資本的缺失主要表現(xiàn)在監(jiān)管人文化水平低、教育投入少及學(xué)歷資格的缺失三個(gè)方面。

（一）較低的文化水平和教育期望

布迪厄?qū)⑽幕Y本分為三種形態(tài)：第一種形態(tài)是具體的形式，指?jìng)€(gè)體通過(guò)家庭文化背景、知識(shí)、技能等熏陶和教育所獲得的，并內(nèi)化為自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，外在的表現(xiàn)是能力、信心、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等。[2]良好的家庭文化背景、知識(shí)、技能等對(duì)于孩子的發(fā)展有著十分重要的影響，而父母較高的文化水平與這些家庭文化背景有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

這些中部落后農(nóng)村的留守兒童，大多數(shù)是由祖（外）父母照管，他們的文化水平普遍偏低。筆者在本次的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)文盲或半文盲的（外）祖父達(dá)到調(diào)查人數(shù)的4%，（外）祖母達(dá)到調(diào)查人數(shù)的6%。由于（外）祖父母的知識(shí)有限，孩子在學(xué)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題無(wú)法解決，再好一點(diǎn)的情況就是求助于高年級(jí)的哥哥或姐姐。交談中，筆者還發(fā)現(xiàn)了有這樣一個(gè)特殊的女孩子，她的語(yǔ)言表達(dá)流利，思維清晰，但是一起生活的祖父母是聾啞人，只能靠唇語(yǔ)和手語(yǔ)交流。因此，這個(gè)小女孩與同齡的小伙伴在一起的時(shí)間比較長(zhǎng)，從同伴身上學(xué)習(xí)到更多的東西。在教育期望方面，大多數(shù)留守兒童的（外）祖父母沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，他們往往教育孩子老實(shí)本分，踏踏實(shí)實(shí)地工作，將來(lái)能混口飯吃就行，對(duì)于孩子的教育成就沒(méi)有很大期望。訪談中，筆者聽(tīng)到最多的說(shuō)法就是，“我們家祖上沒(méi)有出過(guò)秀才，現(xiàn)在也不奢望孩子能有多大的出息”。由于親戚網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有較高的學(xué)歷，因此，他們并不要求孩子在學(xué)業(yè)上有多大的成就，這種保守的觀念與放任的態(tài)度，使得家庭沒(méi)有追求學(xué)業(yè)成績(jī)的氛圍，孩子在學(xué)業(yè)成就方面缺少父母及親人的期待與關(guān)注。[3]這樣缺少（外）祖父母的監(jiān)管與教育，自然就不會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

（二）教育投入少

筆者通過(guò)與老師、同學(xué)交談，得知留守在農(nóng)村老家的（外）祖父母每天都在田間辛勤勞作，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的教育在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中所具有的重要性。家中的經(jīng)濟(jì)條件不是很寬裕，這些留守兒童從未參加任何特長(zhǎng)補(bǔ)習(xí)班，連一些基本的學(xué)習(xí)、游戲用品都得不到。當(dāng)問(wèn)到留守兒童校外課余時(shí)間是怎樣度過(guò)時(shí)，孩子們的回答是和小伙伴玩?；蛘呤强磩?dòng)畫(huà)片。有一兩個(gè)孩子說(shuō)自己有一本童話書(shū)，但是在小學(xué)低年級(jí)就已經(jīng)讀完了。再好一點(diǎn)的情況就是有本作文書(shū)，除此之外再無(wú)其他。

文化資本的第二種形態(tài)是客觀的形式，具體地說(shuō)就是書(shū)籍、圖片、圖書(shū)、機(jī)械、詞典等物質(zhì)性文化財(cái)富，是現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的。但是個(gè)體即使擁有了這些客觀文化資本，如果不投入到具體的市場(chǎng)中去的話，那么也無(wú)法成為一種文化資本。[4]在信息化時(shí)代里，互聯(lián)網(wǎng)鋪天蓋地，電子學(xué)習(xí)工具更是生活學(xué)習(xí)的好幫手，必不可缺。然而，在這些物質(zhì)性文化財(cái)富方面，調(diào)查結(jié)果令筆者震驚。在被調(diào)查的40人中，他們每人只擁有一本新華字典和一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算器，再無(wú)其他任何學(xué)習(xí)工具。那些留守在農(nóng)村落后地區(qū)的孩子大部分沒(méi)有接觸過(guò)已經(jīng)普及的電腦，電子詞典等之類的工具書(shū)，這讓筆者覺(jué)得很不可思議。由于這些留守兒童監(jiān)管人落后的教育觀念及在教育投入上比較少，落后農(nóng)村地區(qū)的留守兒童很少有專門(mén)的圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、彩色等，更不會(huì)擁有昂貴的智力開(kāi)發(fā)玩具。在許多閑暇的課余時(shí)間中，這些留守兒童無(wú)法像城市中的孩子那樣參加各種特長(zhǎng)輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種樂(lè)器和舞蹈。這樣一來(lái)，孩子的音、體、美等各方面素質(zhì)不能夠健全的發(fā)展，更別說(shuō)利用客觀文化資本提高競(jìng)爭(zhēng)力了。

（三）學(xué)歷資格的缺失

一般而言，父母所擁有的文化資本總量，即家庭文化背景對(duì)于孩子在學(xué)校及社會(huì)所取得成功程度是成正比的。孩子的人生道路在很大程度上取決于其父母擁有的經(jīng)濟(jì)和文化資本總量的多少。而相比之下，這些農(nóng)村留守兒童沒(méi)有較高的起始點(diǎn)，很少有機(jī)會(huì)接受到優(yōu)質(zhì)的初級(jí)學(xué)校教育，進(jìn)入一流學(xué)校接受精英教育，獲得較高的學(xué)歷，獲得較高的社會(huì)地位。然而，中部農(nóng)村地區(qū)的留守兒童他們的父母學(xué)歷很低，除了接受父母微不足道的經(jīng)濟(jì)援助（教育投資）外，很少有父母持各種高學(xué)歷的資格證書(shū)，很難從他們那里獲得學(xué)習(xí)上的幫助。

文化資本的第三種形態(tài)是體制的形式，是一種客觀化的、必須加以區(qū)別對(duì)待的形式存在。文化資本的體制形態(tài)就是個(gè)體將其掌握的知識(shí)與技能以某種形式（通常以考試的形式）正式予以承認(rèn)并通過(guò)授予合格者文憑和資格認(rèn)定證書(shū)等社會(huì)公認(rèn)的方式將其制度化。它是一種將個(gè)體層面的身體化文化資本轉(zhuǎn)換成集體層面的客觀形態(tài)文化資本的方式。所以，體制形式的文化資本是一種介于具體化文化資本與客觀形態(tài)文化資本之間的中間狀態(tài)。[4]擁有較高學(xué)歷資格的父母，他們可以將學(xué)歷資本轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)資本，為子女獲得較高的學(xué)歷資本投入需要的金錢(qián)。不過(guò)，要使自己的孩子獲得較高的學(xué)歷資本光靠金錢(qián)投入顯然是不夠的。父母除了提供金錢(qián)等物質(zhì)投資之外，還必須想方設(shè)法地為自己的孩子收集各種學(xué)習(xí)信息（尤其是考試有關(guān)的信息）。如果有必要的話，他們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備投入自己的文化資本，親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。而那些中部農(nóng)村地區(qū)孩子的父母雖然也會(huì)全心全力地支持子女上學(xué)，總是強(qiáng)調(diào)“砸鍋賣(mài)鐵也要讓孩子上學(xué)”。但實(shí)際上，他們常年在外務(wù)工，僅僅為孩子提供金錢(qián)，很少關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，與孩子沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通交流，更別說(shuō)是為孩子收集各種學(xué)習(xí)信息了。同時(shí)，他們的文化水平最高的也就是初中文化程度，很少擁有各種能夠證明自己能力的學(xué)歷資格證書(shū)。課改以后僅有的一點(diǎn)知識(shí)更是捉襟見(jiàn)肘，不能夠承擔(dān)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)大部分父母不能客觀地對(duì)待孩子的成績(jī)：假若成績(jī)好，孩子會(huì)被極力地炫耀，十村八莊的人都會(huì)知道；假若成績(jī)不太理想，則會(huì)責(zé)怪孩子笨，不努力，較少有父母會(huì)考慮自己對(duì)于孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，農(nóng)村家庭文化資本與中部農(nóng)村留守兒童的教育之間的確存在很大的關(guān)系。盡管?chē)?guó)家頒布了法規(guī)政策，推行并完善了九年義務(wù)教育及開(kāi)辟貧困生綠色通道等，使農(nóng)村的基礎(chǔ)教育得到了較快的發(fā)展，使每個(gè)孩子在義務(wù)教育階段享有均等的入學(xué)機(jī)會(huì)，但是因?yàn)樗鶕碛械奈幕Y本不同，直接影響了孩子所接受教育的不同。因此，要想縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，提高農(nóng)村的教育發(fā)展水平，就必須重視農(nóng)村留守兒童教育，重視農(nóng)村家庭文化資本的培育。

運(yùn)用布迪厄的文化資本理論分析筆者本次的調(diào)查，研究中國(guó)中部農(nóng)村地區(qū)文化資本的缺失對(duì)孩子教育的影響具有十分重要的意義和作用。希望能夠引起社會(huì)、教育界的反思和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉鈺.“資本”的一種非經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀——布迪厄“文化資本”概念[J].社會(huì)科學(xué)，2005（6）.

[2][4]浦蓁燁.論布迪厄的“文化資本論”[J].中山大學(xué)研究生學(xué)刊（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.

落后的英文范文第3篇

1 薄弱的師資力量

教師年齡老化是農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，平均年齡50歲以上的教師，在農(nóng)村小學(xué)中占一多半。在我所從教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所學(xué)校里，最年輕的教師竟為47歲。教師年齡老化不能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，同時(shí)年齡的老化還會(huì)造成知識(shí)的老化和教育方法的落后。這些教師還是用落后的教育方法，面對(duì)這群充滿現(xiàn)代氣息的孩子，一本課本，一只粉筆，便走進(jìn)了教室。班上常常充滿了大聲的呵斥，常常把教桿在講桌上砸得啪啪作響。常常把那些調(diào)皮的學(xué)生打得“金光燦爛”，甚至還有個(gè)別教師上課時(shí)坐在椅子上脫掉鞋子，擼起褲子，弄得滿屋臭氣熏天，更常常因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)或考試不及格而罰抄課文10遍、20遍。這些陳舊落后的教學(xué)方法和不良的舉止行為，在農(nóng)村學(xué)校已不是個(gè)例。面對(duì)這一切我們覺(jué)得對(duì)不住的是孩子，更為當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村的小學(xué)教育而感到悲哀。

除年齡老化外，知識(shí)的單一與貧乏也是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。歷史的原因，使得期間畢業(yè)的一批初中或高中生，擔(dān)任了民師。這些人中不乏有優(yōu)秀的人才，隨著高考制度的恢復(fù)，部分優(yōu)秀的教師考上了大學(xué)，剩下的便構(gòu)成了現(xiàn)在農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的大部分。誠(chéng)然，他們對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)特別是農(nóng)村教育是功不可沒(méi)的。那時(shí)他們收入微薄、地位低下，承載著家庭、社會(huì)的各種壓力，辛勤耕耘在教育的第一線。筑起了中國(guó)教育大廈的根基，他們是功臣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺嗣竦淖鹬睾蛻?yīng)該得到的一切。

然而新的教育形勢(shì)要求知識(shí)多元化，單一的、陳舊的、膚淺的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)。在農(nóng)村學(xué)校的這族人中常常有代語(yǔ)文的不能代數(shù)學(xué)，代低年級(jí)的不能代高年級(jí)，常常有不認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母的，常常有不會(huì)解一元一次方程的，常常有……，這種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。以這樣的教師結(jié)構(gòu)和師資力量，怎能適應(yīng)今天的素質(zhì)教育呢?要給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水，這是很樸素的道理。

2 當(dāng)?shù)卣恢匾?/p>

在農(nóng)村學(xué)校三年五年不能分到一位年輕的教師。每年畢業(yè)的師范生很多卻不能正常的補(bǔ)充到教育口。地方政府寧可每月花二、三百聘臨時(shí)的教師，也不用師范生。道理很簡(jiǎn)單，這樣政府開(kāi)支少。一位公辦教師的工資是臨時(shí)教師的好幾倍，聘臨時(shí)教師既“經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠”，何樂(lè)而不為呢?農(nóng)村有句俗話叫“省得鹽，瞎了醬”，的確如此。臨時(shí)代課教師跟科班畢業(yè)的怎能比呢?錢(qián)雖然省了，但影響的是教育，虧的是孩子。

3 生員的流失

有了以上兩點(diǎn)，必然會(huì)造成農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生員的流失，城里這樣或那樣的雙語(yǔ)學(xué)校、現(xiàn)代學(xué)校以優(yōu)越的環(huán)境，高質(zhì)量的教學(xué)方式，吸引農(nóng)村人的眼球，有錢(qián)的人家當(dāng)然要把自家的孩子送到這樣的學(xué)校受教育。學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)生，即使沒(méi)錢(qián)的家庭，為了子女的前途也不顧高昂的學(xué)費(fèi)，而擇校就讀。這樣剩下的學(xué)生質(zhì)量就可想而知了，這樣去實(shí)施教育就更難了。

落后的英文范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 股市 技術(shù)指標(biāo) 指標(biāo)值

隨著全球化進(jìn)程的日益加快，以及不同國(guó)家、民族、團(tuán)體之間的交流不斷增加，作為“世界語(yǔ)”的英語(yǔ)在日常生活中用地也越來(lái)越廣。特別是在那些起源于英美國(guó)家的領(lǐng)域，更是與英語(yǔ)結(jié)下了不解之緣，股票市場(chǎng)便是如此。因?yàn)楣墒衅鹪从谟?guó)，其中幾乎所有的術(shù)語(yǔ)本來(lái)都是英語(yǔ)。隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展，以及參與股市熱情的不斷升溫，股市知識(shí)的普及也迫在眉睫。作為股市投資者，你要經(jīng)常收聽(tīng)、收看廣播、電視的證券、股評(píng)節(jié)目，翻閱報(bào)刊上的財(cái)經(jīng)報(bào)道、股市行情等欄目，而如果你不了解那些股市專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，特別是那些常用的技術(shù)分析方面的術(shù)語(yǔ)，你就會(huì)茫然不知所云。要了解股市知識(shí)，就必須了解股市常用英語(yǔ)，特別是那些目前還一直以英語(yǔ)形式出現(xiàn)的技術(shù)指標(biāo)術(shù)語(yǔ)（如MACD、KDJ等）。

技術(shù)指標(biāo)就是按事先規(guī)定好的固定方法對(duì)證券市場(chǎng)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，處理后的結(jié)果是某個(gè)具體的數(shù)字，這個(gè)數(shù)字就是技術(shù)指標(biāo)值。將連續(xù)不斷得到的技術(shù)指標(biāo)值制成圖表，并根據(jù)所制成的圖表對(duì)市場(chǎng)行情進(jìn)行研判，這樣的方法就是技術(shù)指標(biāo)法。

下面就對(duì)一些常見(jiàn)的技術(shù)指標(biāo)方面的股市英文術(shù)語(yǔ)的漢譯及釋義，作簡(jiǎn)要介紹。

1.MACD(指數(shù)平滑異同平均線）

指數(shù)平滑異同平均線(Moving Average Convergence and Divergence)類似于移動(dòng)平均線指標(biāo)，所不同的是對(duì)指數(shù)要進(jìn)行平滑運(yùn)算處理。該指標(biāo)主要是利用長(zhǎng)短期二條平滑平均線，計(jì)算兩者之間的差離值。該指標(biāo)可以去除掉移動(dòng)平均線經(jīng)常出現(xiàn)的假訊號(hào)，又保留了移動(dòng)平均線的優(yōu)點(diǎn)。但由于該指標(biāo)對(duì)價(jià)格變動(dòng)的靈敏度不高，屬于中長(zhǎng)線指標(biāo)，所以在盤(pán)整行情中不適用。圖中柱線由綠翻紅是買(mǎi)入信號(hào)，由紅翻綠是賣(mài)出信號(hào)。MACD曲線由高檔二次向下交叉時(shí)，則股價(jià)下跌幅度會(huì)較深。MACD曲線由低檔二次向上交叉時(shí)，則股價(jià)上漲幅度會(huì)較大。股價(jià)高點(diǎn)比前一次高點(diǎn)高，而MACD指標(biāo)的高點(diǎn)卻比前一次高點(diǎn)低時(shí)，為牛背離，暗示股價(jià)會(huì)反轉(zhuǎn)下跌。

2.DMI(趨向指標(biāo)）

趨向指標(biāo)（Directional Movement Index）是一種相當(dāng)常用的指標(biāo)。其基本用法是看+DI和-DI交叉。+DI由下往上交叉-DI，為買(mǎi)進(jìn)信號(hào);+DI往下交叉-DI為賣(mài)出信號(hào)。ADX在20以下，代表股價(jià)處于整理期,應(yīng)離場(chǎng)觀望;ADX突破20-30向上爬升,將有一段相當(dāng)幅度的漲跌;ADX高于50以上,忽然轉(zhuǎn)彎向下反折，無(wú)論此時(shí)是上漲或下跌,都表明行情即將反轉(zhuǎn)。

3.DMA(差離移動(dòng)平均）

DMA（Divergence of Moving Average），又稱 MAOSC（Moving Average Oscillator），是短線進(jìn)出非常有用的指標(biāo)，谷底向上表示買(mǎi)進(jìn)，峰頂下滑表示要賣(mài)出?？蓞⒖糓ACD指標(biāo)。

4.EXPMA(指數(shù)平滑移動(dòng)平均線）

指數(shù)平滑移動(dòng)平均線（Exponential Moving Average）。為了解決移動(dòng)平均線落后的問(wèn)題，分析學(xué)家另外尋求EXPMA均線指標(biāo)用于取代移動(dòng)平均線。EXPMA可以隨股價(jià)的快速移動(dòng)，立即調(diào)整方向，有效的解決訊號(hào)落后的問(wèn)題。當(dāng)?shù)谝粭lEPMA由下往上穿越第二條EXPMA時(shí)，將對(duì)股價(jià)造成推升力道。當(dāng)?shù)谝粭lEXPMA由下往上穿越第二條EXPMA的，將對(duì)股價(jià)造成推降的力道。股價(jià)由下往上碰觸EXPMA時(shí)，很容易遭遇大壓力回檔。股價(jià)由上往下碰觸EXPMA時(shí)，很容易遭遇大支撐反彈。

5.TRIX(三重指數(shù)平滑移動(dòng)平均線）

三重指數(shù)平滑移動(dòng)平均線(Triple Exponentially Smoothed Moving Average)。該指標(biāo)是一種三重指數(shù)平滑平均線，長(zhǎng)線操作時(shí)采用本指標(biāo)的訊號(hào)，可以過(guò)濾掉一些短期波動(dòng)的干擾，避免交易次數(shù)過(guò)于頻繁，造成部分無(wú)利潤(rùn)的買(mǎi)賣(mài)，及手續(xù)費(fèi)的損失，但該指標(biāo)在盤(pán)整行情中不適用。TRIX向上交叉其MA線為買(mǎi)入訊號(hào)，TRIX向下交叉其MA線為賣(mài)出訊號(hào)。有種看法認(rèn)為該指標(biāo)在判斷賣(mài)出時(shí)可能會(huì)失真。

6.ARBR(能量指標(biāo)）

AR是一種“潛在動(dòng)能”。由于開(kāi)盤(pán)價(jià)乃是股民經(jīng)一夜冷靜思考后，共同默契的一個(gè)合理價(jià)格，那么，從開(kāi)盤(pán)價(jià)向上推升至當(dāng)日最高價(jià)之間，每超越一個(gè)價(jià)位都會(huì)損耗一分能量。當(dāng)AR值升高至一定限度時(shí)，代表能量已經(jīng)消耗殆盡，缺乏推升力道的股價(jià)，很快的就會(huì)面臨反轉(zhuǎn)危機(jī)。相反地，股價(jià)從開(kāi)盤(pán)之后并未向上沖高，自然就減少能量的損耗，相對(duì)的也就屯積保存了許多累積能量，這一股無(wú)形的潛能，隨時(shí)都有可能在適當(dāng)成熟的時(shí)機(jī)暴發(fā)出來(lái)。BR是一種“情緒指標(biāo)”就是以“反市場(chǎng)心理”的立場(chǎng)為基礎(chǔ)。

7.CR(帶狀能量線）

CR指標(biāo)的計(jì)算公式和BR相同，只是把公式中昨天的收盤(pán)價(jià)改成昨天的中間價(jià)。CR能夠測(cè)量人氣的熱度，能夠測(cè)量?jī)r(jià)格動(dòng)量的潛能;CR能夠顯示壓力帶和支撐帶,功能作用上可以輔助BRAR的不足。

8.VR(成交量變易率）

成交量變易率?；诹渴莾r(jià)的先行指標(biāo)，量與價(jià)同步、同向的理論為基礎(chǔ)所架構(gòu)的量?jī)r(jià)分析系統(tǒng)，以量打底和量做頭確認(rèn)低價(jià)和高價(jià)，來(lái)決定買(mǎi)賣(mài)時(shí)機(jī)。

9.ASI(振動(dòng)升降指標(biāo)）

振動(dòng)升降指標(biāo)（Accumulation Swing Index），是以開(kāi)盤(pán)、最高、最低、收盤(pán)價(jià)組合成一條曲線，代替真正的走勢(shì)，形成最能表現(xiàn)當(dāng)前市況的真實(shí)市場(chǎng)線。ASI 指出股價(jià)短期的趨向，可以提早一步確定股價(jià)的走勢(shì)。

10.EMV(波動(dòng)難易指標(biāo)）

波動(dòng)難易指標(biāo)(Ease of Movement Value)，是測(cè)量股價(jià)波動(dòng)的難易程度的指標(biāo)。它是用相對(duì)成交量除以相對(duì)振幅，作為衡量股價(jià)中間價(jià)波動(dòng)百分比的基數(shù),來(lái)得到股價(jià)中間價(jià)的相對(duì)波動(dòng)范圍。

11.WVAD(威廉變異離散量）

威廉變異離散量（William's Variable Accumulation Distribution）是一種將成交量加權(quán)的量?jī)r(jià)指標(biāo)。先計(jì)算出一天中開(kāi)盤(pán)到收盤(pán)之間的價(jià)位，占當(dāng)天總波動(dòng)的百分比，然后用此百分比來(lái)加權(quán)當(dāng)天的成交量，并進(jìn)行移動(dòng)平均。

12.W&R(威廉指標(biāo)）

威廉指標(biāo)(Williams Overbought/Oversold Index）WMS，又稱%R(Percent R)，指示現(xiàn)價(jià)與N日中的最高價(jià)的接近程度，計(jì)算方法與KD指標(biāo)(Stochastic indicator)非常相近，只是用最高價(jià)減去收盤(pán)價(jià)取代計(jì)算KD的RSV的分子部份。

13.SAR(停損點(diǎn)轉(zhuǎn)向操作系統(tǒng)）

停損點(diǎn)轉(zhuǎn)向操作系統(tǒng)(Stop And Reverse），又稱拋物線轉(zhuǎn)向系統(tǒng)（Parabolic Time Price system）PTP，屬于價(jià)格與時(shí)間并重的分析工具。

14.KDJ(隨機(jī)指標(biāo))

隨機(jī)指標(biāo)線（Stochastic）是喬治?藍(lán)恩博士所發(fā)明的,是歐美期貨市場(chǎng)常用的一套技術(shù)分析工具,由于期貨貨風(fēng)險(xiǎn)性波動(dòng)大,需要較短期、敏感的指標(biāo)工具,因此中短期投資的技術(shù)分析也較為適用,隨機(jī)指標(biāo)綜合了動(dòng)量觀念、強(qiáng)弱指標(biāo)與移動(dòng)平均線的優(yōu)點(diǎn)。

15.CCI(順勢(shì)指標(biāo))

順勢(shì)指標(biāo)(Commodity Channdel Index），是用來(lái)表達(dá)周期特性的指標(biāo),專門(mén)測(cè)量股價(jià)是否已超出常態(tài)分布范圍。

16.BOLL(布林線指標(biāo)）

布林線指標(biāo),其英文全稱是“Bollinger Bands”，是用該指標(biāo)的創(chuàng)立人(約翰?布林)的姓來(lái)命名的，是研判股價(jià)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的一種中長(zhǎng)期技術(shù)分析工具。

17.MIKE(麥克指標(biāo)）

麥克指標(biāo),其英文全稱是“Mike Base”，是一種專門(mén)研究股價(jià)各種壓力和支撐的中長(zhǎng)期技術(shù)分析工具。

18.BIAS(乖離率）

乖離率表現(xiàn)個(gè)股當(dāng)日收盤(pán)價(jià)與移動(dòng)平均線之間的差距。正的乖離率愈大,表示短期獲利愈大,則獲利回吐的可能性愈高；負(fù)的乖離率愈大,則空頭回補(bǔ)的可能性愈高。按個(gè)股收盤(pán)價(jià)與不同天數(shù)的平均價(jià)之間的差距,可繪制不同的BIAS線。

參考文獻(xiàn):

落后的英文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】吊莊移民英語(yǔ)教育實(shí)踐

英語(yǔ)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)普遍使用的語(yǔ)言，學(xué)生將來(lái)想要擁有更廣闊的發(fā)展空間，掌握英語(yǔ)是十分必要的條件。然而在吊莊移民的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較為簡(jiǎn)陋、思想觀念較為落后，如何提高他們的英語(yǔ)水平，成了移民區(qū)英語(yǔ)教育工作者普遍面臨的問(wèn)題。

一、解放思想，激發(fā)興趣

吊莊移民，顧名思義就是以整個(gè)村莊為單位的移民。這些村民因?yàn)槲挥谔貏e貧困的區(qū)域或是經(jīng)濟(jì)建設(shè)等原因，需要遷移到新的環(huán)境中。他們本身的文化水平一般都比較低，認(rèn)識(shí)能力也十分有限，對(duì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的教育并不看重。

針對(duì)這種情況，教師必須讓家長(zhǎng)了解世界形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的重要作用。教師可以組織以“教育改變?nèi)松睘橹黝}的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)的深入解讀以及接受英語(yǔ)教育重要性的詳細(xì)闡述，幫助家長(zhǎng)改變陳腐落后的觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)到只有足夠的知識(shí)積累才能讓孩子在社會(huì)發(fā)展的洪流中占據(jù)一席之地，才能使學(xué)生或者整個(gè)家庭改變?cè)胸毟F、落后的生存狀態(tài)。

此外，英語(yǔ)教師在充分把握小學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)兒歌、卡片游戲、觀看簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話類視頻節(jié)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有在建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、靈活教學(xué)，樹(shù)立目標(biāo)

吊莊移民的學(xué)生，由于受到各種環(huán)境因素的影響，對(duì)周遭環(huán)境的變化十分敏感，教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，充分地了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、家庭狀況等情況，從而在課堂上可以做到貼心鼓勵(lì)，誠(chéng)心輔導(dǎo)。

在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展，想要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在考慮移民學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，采取靈活多變的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，使小學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在“Unit1What’sthis？”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一系列的圖片生動(dòng)地展示出“cat”“dog”“desk”“rain”“snow”等詞匯的寓意，加深學(xué)生對(duì)此類詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，這些生動(dòng)、形象的圖片極具表現(xiàn)力，很容易抓住小學(xué)生的心理，從而使之對(duì)課上所學(xué)單詞產(chǎn)生深刻的印象。在英語(yǔ)課上，教師還可以設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)問(wèn)答競(jìng)賽：將學(xué)生分成兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)課上所學(xué)句子進(jìn)行模仿和演練競(jìng)賽：一組學(xué)生可以指著教室中隨意的事物，或者是目力所能及的已學(xué)事物，要求對(duì)方快速、準(zhǔn)確地說(shuō)出其英文名字。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)小組學(xué)生說(shuō)出的詞匯最多、最準(zhǔn)確，最后由教師統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)或者給予口頭表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)完該課程后，小學(xué)生能夠了解、掌握“What’sthis”和“Thisis…”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，并且可以熟練地運(yùn)用到生活中。

此外，英語(yǔ)教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦以“我來(lái)展示你來(lái)猜”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。將班級(jí)人員分成兩組，每個(gè)組中再細(xì)分出“展示人員”和“猜題人員”兩組。在游戲過(guò)程中，猜題人員根據(jù)展示人員的肢體動(dòng)作、面部神情等方面（言語(yǔ)表達(dá)除外），說(shuō)出他所展示出來(lái)的英語(yǔ)詞匯是什么。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)組猜出的謎題最多，教師給予肯定和適當(dāng)鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的游戲，課堂氣氛變得更為活躍，學(xué)生們也充分發(fā)揮自己的想象力從字形、意思等多方面表現(xiàn)一個(gè)單詞，從而加深了對(duì)該單詞的記憶。在這種團(tuán)隊(duì)式競(jìng)賽熱鬧的氛圍中，移民學(xué)生能夠更好地與其他學(xué)生融合到一起，減少了彼此間的隔閡與摩擦，在相互幫助、共同進(jìn)步的情形下，朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力奮斗。

三、培養(yǎng)能力，開(kāi)拓進(jìn)取

小學(xué)是學(xué)生思維能力、行為習(xí)慣形成的最佳階段，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，該階段的課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，傳授知識(shí)為輔。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師只有將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生們?cè)凇梆I”的時(shí)候能夠自己尋找“食物”果腹。

想要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先，英語(yǔ)教師便要教會(huì)小學(xué)生正確的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。這些書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則，是具有統(tǒng)一的使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的。通過(guò)有目的地反復(fù)鍛煉和練習(xí)，小學(xué)生在潛移默化中接受了英語(yǔ)表達(dá)中書(shū)寫(xiě)的規(guī)則，對(duì)自身以后的英語(yǔ)寫(xiě)作有著不可估量的重要作用。

其次，想要繼續(xù)在成功的道路上走下去，學(xué)生必須要有遠(yuǎn)大目標(biāo)的引導(dǎo)。它不僅為學(xué)生的前進(jìn)路途指明了方向，還使學(xué)生逐步建立了克服障礙的信心和勇氣。比如，在計(jì)劃之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)逐個(gè)分解成小目標(biāo)，并在規(guī)劃好的時(shí)間內(nèi)將其逐個(gè)突擊、攻破。當(dāng)規(guī)劃中的日期到來(lái)時(shí)，教師對(duì)已完成目標(biāo)的學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的肯定或者獎(jiǎng)勵(lì)；沒(méi)有完成的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)該竭盡全力地引導(dǎo)他們分析任務(wù)未完成的原因及解決途徑，使學(xué)生再次遇到類似狀況時(shí)能夠及時(shí)、有效、獨(dú)立地解決。通過(guò)長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)的建立與實(shí)施，學(xué)生具備了一定的自我約束能力，能夠分清輕、重、緩、急，從而做到有效率地學(xué)習(xí)，有規(guī)劃的進(jìn)步。

最后，通過(guò)課上、課下的實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們初步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何才能更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，對(duì)其以后的發(fā)展大有裨益。

總之，吊莊移民下的英語(yǔ)教育，要與移民的真實(shí)情況相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師輔導(dǎo)性作用，使學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈地走在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，以便將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展。

作者：孟素娟

參考文獻(xiàn)：