前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有趣的動物二年級作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有趣的動物二年級作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：錯別字；小學(xué)二年級語文；教學(xué)策略

在以往小學(xué)二年級語文教學(xué)中，部分小學(xué)生經(jīng)常把同音字和形近字弄混淆，漢字筆畫多一筆或者少一筆，其主要原因是學(xué)生的語言文字功底有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法有待改善。本文將在系統(tǒng)論述這些原因的基礎(chǔ)上從優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法三個方面來舉例探索關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略。

一、學(xué)生寫錯別字的原因

（一）學(xué)生的語言文字功底有待加強(qiáng)

小學(xué)二年級學(xué)生在生活閱歷、知識儲備和文字積累方面比一年級學(xué)生更有優(yōu)勢，但是，從總體上分析，二年級學(xué)生的語言文字功底仍然有待加強(qiáng)，學(xué)生的識字量相當(dāng)有限，對文字結(jié)構(gòu)及其含義缺乏全面的了解。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫錯別字的原因并不是因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)榇中拇笠舛鲥e，這些學(xué)生的錯別字集中體現(xiàn)在兩個方面，即字音錯誤和筆畫錯誤。字音錯誤主要是同音字的錯誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應(yīng)”或者“硬”；筆畫錯誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。

（三）學(xué)習(xí)方法有待改善

目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法不正確，只依靠漢語拼音、死記硬背和反復(fù)默寫或者聽寫來識字并不能有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于錯別字的小學(xué)二年級語文教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)

教在進(jìn)行小學(xué)二年級語文教學(xué)工作時，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合多種靈動的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，運(yùn)用情境教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生從圖文中認(rèn)知和學(xué)習(xí)漢字；用互動教學(xué)模式來加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動，教師可以詢問學(xué)生漢字的正確寫法，并組織學(xué)生利用課余時間互相聽寫生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以為學(xué)生制作生動、有趣的課件，讓學(xué)生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動的豌豆，文中寫道：“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼?！苯處熆梢詾閷W(xué)生展現(xiàn)這樣一幅有趣的畫面：一只活潑可愛的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的想象力，告訴學(xué)生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。用不同顏色的字體列出本課的重點(diǎn)字詞，像：植物、辦法、翅膀、旅行、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、刺、田野、山洼、豌豆、豆莢、曬、蹦、跳、離開、仔細(xì)、觀察、粗心。讓學(xué)生分組讀這篇課文，在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強(qiáng)學(xué)生的文字基礎(chǔ)。教師可以在講解這篇課文的第二天為學(xué)生聽寫重點(diǎn)字詞，耐心指導(dǎo)學(xué)生修改錯別字，組織學(xué)生利用課余時間互相聽寫生字，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、細(xì)心地寫好每一個生字，總結(jié)自己寫錯別字的原因，并及時糾正錯誤。告訴學(xué)生寫完漢字以后應(yīng)參照課本生字表仔細(xì)對照，檢查自己是否存在錯誤，并修改錯別字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，巧記生字和詞匯。首先要引導(dǎo)學(xué)生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運(yùn)用生動、靈活的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫漢字，將語言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，可以通過開展?jié)h字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調(diào)動學(xué)生認(rèn)字、練字的積極性，學(xué)生不僅要牢記所學(xué)的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來識字，對所學(xué)漢字進(jìn)行歸類，將生字劃分為象形字、表意字、獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等，并根據(jù)字意來巧記漢字。

綜上所述，目前，部分小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。對于這些問題，教師應(yīng)該借助科學(xué)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知字形結(jié)構(gòu)和字意，運(yùn)用形象法來識字，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定良好的語文功底，推動語文教學(xué)工作的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍安.與錯別字的較量：小學(xué)語文漢字教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2016（8）.

[2]孫明梅.從“不出錯”到“不再出錯”：小學(xué)錯別字教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2015（13）：54.

[3]劉洋.小學(xué)語文錯別字教學(xué)策略分析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（1）：43.

有趣的動物二年級作文范文第2篇

桂林市西山小學(xué)三（2）班文韜

二年級暑假一個悶熱的下午，天陰沉沉地，像一個鍋蓋罩在我們頭上?？罩幸唤z風(fēng)也沒有，只有蟬在樹上不停地嘶叫，似乎在喊：“熱死了，熱死了！”

我就蹲在飯?zhí)玫奈蓍芟峦嫠！Ｍ蝗?，我的目光被一條長長的，正在挪動的黑線吸引住了。我湊近一看，原來是成百只螞蟻排成一列長隊(duì)，正浩浩蕩蕩地向前趕去。它們有的頂著一粒米飯，有的拖著一點(diǎn)肉末，還有的三五成群搬著一顆花生。這時，我的好奇心被大大地激發(fā)起來：它們從哪里來？又要到哪里去？

于是，我?guī)е鴨柼?，順著這支隊(duì)伍往前找，很快便找到了它們的源頭，原來是草地上一個堡壘狀的蟻穴，正源源不斷地向外爬著螞蟻。我又隨著隊(duì)伍前進(jìn)的方向來到一棵大樹前，發(fā)現(xiàn)螞蟻大軍的目的地是樹腰上一個乒乓球大小的樹洞，洞旁有一只大螞蟻像長官一樣揮舞著手臂，仿佛在說，“弟兄們，加油啊，快跟上來！”

這個時候，“轟隆隆”的一陣?yán)茁曧懫?，幾滴雨點(diǎn)打在我的頭上，我馬上狂奔回家。但我心中的疑問仍末解開：好端端的螞蟻為什么要不辭辛苦地搬家呢？于是我就去查《動物百科》，可查了半天，還是“竹籃打水———一場空”。我就又向媽媽請教。媽媽告訴我，螞蟻有預(yù)知天氣的本領(lǐng)，當(dāng)快下雨時，空氣中的水分含量較高，螞蟻認(rèn)為在洼地上的蟻穴會有被水淹的危險，便把蟻穴搬到高處了。

有趣的動物二年級作文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 低年級學(xué)生 寫話能力 文本特色 教材資源 課外資源

低年級學(xué)生因受閱讀能力、表達(dá)能力的限制，不具備獨(dú)立完成寫話的能力，需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，所以新課標(biāo)中稱低年級的寫作為寫話。低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，要符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的已知和實(shí)際語文能力出發(fā)，與日常閱讀教學(xué)、學(xué)生的大閱讀、學(xué)生的生活相結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練契機(jī)。教師要善于有效發(fā)掘各種資源，在潛移默化中逐步提高學(xué)生寫話能力，在無痕訓(xùn)練中為學(xué)生中高年級習(xí)作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘文本特色，進(jìn)行無痕指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中適時滲透寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，又是整個語文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透寫作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計，進(jìn)行隨文練筆。教師要善于發(fā)掘文本語言的特點(diǎn)，精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)，精選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”，進(jìn)行無痕指導(dǎo)。

1.活用詞語練造句

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂版明確指出低年級寫話的要求是：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！辈还苁菍懺?，還是習(xí)作，均是由多句句子的疊加而成的，要寫好話寫好作文，前提是寫好每一句句子。因此，在閱讀教學(xué)過程中要適時采用“造句”這種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解文中詞語的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行句子練習(xí)，活學(xué)活用。在指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先把話說完整，再逐步過渡到把話說具體、說生動，最后轉(zhuǎn)化為書面語。這個練習(xí)的過程其實(shí)就是在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。比如在教學(xué)蘇教版二年級上冊《小鷹學(xué)飛》一課的時候，文中“已經(jīng)”一詞反復(fù)出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上“已經(jīng)”說一句句子，并要求說清：誰已經(jīng)做了什么事情，結(jié)果怎么樣？如果加入表示時間、地點(diǎn)等詞語則更好。

2.利用典型練句式

語文課本中，總有一些典型的句式反復(fù)出現(xiàn)。低年級語文課本中出現(xiàn)的一些關(guān)聯(lián)詞，對孩子來說是有難度的，他們對于句子之間的邏輯關(guān)系的認(rèn)識總是似是而非。在這種情況下，就可采用說寫相互結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用。比如蘇教版一年級下冊《探母》一課中就有這樣一句話：“一進(jìn)家門就來到母親床前?！边@句話中出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，這是語文書中第一次出現(xiàn)這對關(guān)聯(lián)詞。此時，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步理解句子前后關(guān)系的前提下，可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子：“我一放學(xué)，就？搖 ？搖。”在基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)：“？搖 ？搖一放學(xué)，就？搖 ？搖?！弊詈蟪鍪荆骸?？搖 ？搖一？搖 ？搖，就？搖 ？搖?！蓖瑯?，以后出現(xiàn)“因?yàn)椤浴?、“不管……總是……”等句式的時候，就可以用上述方式進(jìn)行練習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，典型句式得以反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在日常教學(xué)中逐步學(xué)會運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。

3.模仿課文練片段

著名作家茅盾先生說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如含有“有的……有的……”這樣的片段在小學(xué)低年段反復(fù)出現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于抓住這樣的契機(jī)逐層深入地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步靈活運(yùn)用。如一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一文中就有這樣的片段：“夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！蔽恼抡Z言簡潔清晰，便于模仿，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，螞蟻還會怎樣搬糧食，也用上“有的……有的……”說一說。二年級上冊《秋游》一課第四自然段出現(xiàn)了這樣的片段：“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”教師就可設(shè)計仿寫“課間十分鐘”的任務(wù)。同樣是二年級上冊《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。”同樣出現(xiàn)了“有的……有的……”，但表達(dá)方式略有不同，增加了“有……的……”這樣的變式，語言形式進(jìn)一步豐富。此時，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用“云房子造好了，有的像？搖 ？搖，有的像？搖 ？搖。？搖 ？搖有？搖 ？搖，有？搖 ？搖，還有？搖 ？搖?！币龑?dǎo)學(xué)生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（），有的像？搖 ？搖，有的像？搖 ？搖。”“（ ），有？搖 ？搖，有？搖 ？搖，還有？搖 ？搖?！边@樣的設(shè)計，在無形中幫助學(xué)生進(jìn)一步品味了語文，更幫助學(xué)生學(xué)以致用，寫話指導(dǎo)與閱讀教學(xué)完美結(jié)合，于無聲處，學(xué)生的寫話能力亦得以提升，真正體現(xiàn)寫話訓(xùn)練的無痕指導(dǎo)。

總之，教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象（詞句和段落）。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個例子，學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。

二、發(fā)掘教材資源，進(jìn)行無痕指導(dǎo)

低年級教材往往圖文并茂，語言簡潔。要實(shí)現(xiàn)寫話的無痕指導(dǎo)，教師就要充分關(guān)注教材的各個方面，發(fā)掘教材中的隱形資源，尋找合適的訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話。

1.利用詞串練改寫

蘇教版低年級每冊書中，皆有幾篇識字教學(xué)以詞串形式出現(xiàn)。這些詞串既可以幫助學(xué)生識字，又可以幫助學(xué)生想象寫話。比如，二年級上冊《識字5》中就有這樣一組詞串：

寒流？搖 大雪？搖 北風(fēng)

臘梅？搖 翠竹？搖 蒼松

蟒蛇？搖 螞蟻？搖 刺猬

滑雪？搖 溜冰？搖 跳繩

同時教材配有插圖：寒冷的冬天，大雪紛飛，蒼松、翠柏挺立，小朋友在游戲，小動物用不同的方式過冬。此時，教師就可以充分利用現(xiàn)有詞串及課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生以“冬天到了……”為開頭進(jìn)行寫話，寫出同學(xué)們眼中的冬天，如果用上課文中的詞語、聯(lián)系自己的生活實(shí)際會更好。其實(shí)，除此之外，蘇教版教材中關(guān)于四季的詞串一個不少，教師均可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫話，讓學(xué)生寫寫自己眼中的四季。

2.利用插圖練配文

蘇教版課文的插圖、練習(xí)中“讀讀背背”的插圖、口語交際的情境圖都可以給它們配上一句或一段優(yōu)美的文字，甚至編一個有趣的故事。如二年級下冊練習(xí)六“學(xué)用字詞句”中出現(xiàn)了一幅有趣的文字畫，描述了夜晚森林中的情景，可要求學(xué)生根據(jù)畫面，發(fā)揮想象，編一個小故事，講給大家聽聽。同樣是二下練習(xí)八中“學(xué)用字詞句”中的插圖是一幅主題為保護(hù)青蛙的漫畫。教學(xué)時可讓學(xué)生觀察漫畫，說一說漫畫畫了什么，看了漫畫，你明白了什么道理，有什么感想？先說一說，再用幾句話寫下來。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又在不知不覺中提高了學(xué)生的寫話能力。

3.續(xù)編課文寫故事

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。低年級學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時是培養(yǎng)孩子們的想象力的最佳時期。教學(xué)時，可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，續(xù)編故事就是一個非常好的方法。如學(xué)習(xí)了《狐假虎威》后，給課文續(xù)編故事：“狐貍成功騙了老虎后，到處炫耀，嘲笑老虎的愚蠢。終于，狐貍的話傳到了老虎的耳朵里。這天，狐貍和老虎又相遇了……”學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。這樣的故事，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，亦可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也是對學(xué)生寫話能力的無痕指導(dǎo)。

三、發(fā)掘課外資源，進(jìn)行無痕指導(dǎo)

除教材之外，其實(shí)可幫助學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)的資源無處不在，教師還需發(fā)掘課外的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，廣泛閱讀，在生活與閱讀中進(jìn)行寫話訓(xùn)練的無痕指導(dǎo)。

1.聯(lián)系生活實(shí)際寫話

低年級往往會忽視自己身邊出現(xiàn)的事物，亦不能把身邊常見的事物與寫話進(jìn)行聯(lián)連。教師要善于發(fā)掘生活中的各類資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從而不斷豐富學(xué)生寫話的素材儲備，幫助學(xué)生把身邊常見的事物與寫話的內(nèi)容之間建立連接，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行無痕化的寫話訓(xùn)練。讓學(xué)生明白小到一塊橡皮、一支筆，大到蘋果、桃子、貓、狗等水果和動物，大到教室、樹……甚至任何事物均能成為寫作的內(nèi)容。蘇教版二年級語文練習(xí)五中“做做寫寫”板塊中要求：跟媽媽到菜市場買菜看看菜市場有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說一說，再寫下來。此時，教師抓住這一契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察蔬的形狀、顏色，甚至回憶蔬菜的味道等，幫助學(xué)生從形狀、顏色、味道等寫出蔬菜的特點(diǎn)，并逐步遷移到寫其他的事物。通過練習(xí)，學(xué)生逐步明確寫身邊的事物，不僅僅是寫自己所見，亦可以把自己聽到的、聞到的、觸摸到的作為寫話的一部分。同時，生活中與自己經(jīng)常接觸的人，如父母家人、同學(xué)老師等可成為寫話內(nèi)容。生活中發(fā)生的大大小小的事情也可引導(dǎo)成為寫話內(nèi)容。

2.聯(lián)系課外閱讀寫話

有趣的動物二年級作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：多看；多聽；多想；多寫

一、背景

作文是一個從口頭表達(dá)到書面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯，但落實(shí)到書面難免有這樣那樣的問題。在多年的作文教學(xué)中，我總結(jié)了八個字“多看、多聽、多想、多寫”，于是圍繞這八個字誕生出來的就是我班的作文小蟆都聞錄》，顧名思義，把所見、所聞、所想記錄下來。

二、多看

首先多看就是要多關(guān)注身邊的人、事、物。要從“小”觀察起，這樣會覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。多看，目的在于積累素材。三年級的下學(xué)期，我上完《驚弓之鳥》一課后，特意給大家講了細(xì)致觀察、善于推理分析的福爾摩斯故事，并在班上開展了《推理小小說》欄目，鼓勵大家寫班上各種奇怪“案件”，并在課堂上拿出更多的生活例子來激活孩子們的思維和創(chuàng)作欲望。果然，第二天的《見聞錄》涌現(xiàn)出不少精彩的案例，比如：

早上，我進(jìn)教室的時候，發(fā)現(xiàn)地板上有個腳印。我想：這個腳印是誰留下的呢？我把腳在那個腳印的旁邊印了一個腳印，我看了看這個腳印，又看了看我印的腳印，然后說：“這兩個腳印不相符，不是我。”我又看了看地板，發(fā)現(xiàn)地板上有一串一模一樣的腳印，完全相符。于是我順著腳印走，結(jié)果走到了詹××的座位腳印就沒了。

我叫詹××踩了一下地板，詹××的腳印和門前的那個腳印一模一樣。

原來門前那個腳印是詹××的。

源自生活，反映生活，服務(wù)生活，這個就是《見聞錄》多看引起的魅力。

其次多看，就是看課外書，積累優(yōu)美詞句。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生課內(nèi)外閱讀量明確規(guī)定：一、二年級學(xué)生每學(xué)年至少要讀五萬字；三、四年級學(xué)生需讀四十萬字；五、六年級學(xué)生需讀一百萬字。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇衷疲骸笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@都說明多讀書才能寫出優(yōu)秀的作品。要想模仿別人的文章，就必須認(rèn)真閱讀，語言精品讀得多了，受到語言的熏陶，潛移默化，自然就能做到文從字順。同時，多看課外書，學(xué)習(xí)語言精品，還能使學(xué)生受到啟發(fā)，開闊思路，為寫作提供更多的素材。

三、多聽

作文素材中很多人物的對話，平時人物在交談中音色、語氣、快慢、輕重都是入文的好素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多聽、善聽，把人物豐富有趣的聽話寫進(jìn)文章中?？傊?，平時在生活中聽取周圍的一切聲音，做有心人，把聽來的故事、聽到的美妙聲音記錄下來，豐富寫作素材。另外這個多聽，就是聽師生評點(diǎn)，聽別人的優(yōu)秀作文。習(xí)作前，聽教師的指導(dǎo)；習(xí)作后，進(jìn)行小組交流，聽取同學(xué)提出的修改意見，對習(xí)作進(jìn)行修改，然后全班交流，聽師生評點(diǎn)，同時聽別人的優(yōu)秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長補(bǔ)短，改進(jìn)自己的習(xí)作，提高寫作水平。

四、多想

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個個神話般的世界，編出許許多多生動有趣的故事，這是我們成人都始料未及的。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。這時候我們可以給學(xué)生提供一些“話引子”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象編寫故事，相信學(xué)生會做得更好。如一次在交流“日積月累”本時，我發(fā)現(xiàn)“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”這些詞的摘錄率極高。心想：如果學(xué)生能把這些詞用到自己的文章中去，會有多么興奮。于是我靈機(jī)一動，設(shè)計了一個寫作題目：用上“迫不及待”“無可奈何”“饑餓”等詞語，發(fā)揮想象，編寫故事。結(jié)果，一個個生動有趣的故事躍然紙上。寒假來臨，我讓孩子們天馬行空地寫起了連載小說，孩子們開始一聽都傻了眼，后來說到想象故事，孩子們一下子思維活躍起來，有的說寫漫畫連載，有的說寫動物、神話，甚至有的寫哈利波特續(xù)集……

五、多寫

多寫就是要經(jīng)常練筆。班上發(fā)生事情，老師就緊緊抓住，把條理梳理出來，把關(guān)鍵點(diǎn)整理出來，這樣同學(xué)們就有事可寫、有感可發(fā)。大教育家陶行知曾說：“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。”強(qiáng)調(diào)動手與動腦實(shí)際上是同樣重要。習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動，必須有經(jīng)驗(yàn)積累，也要有靈感，這些經(jīng)驗(yàn)與靈感也是平時訓(xùn)練出來的，不是有言：業(yè)精于勤，荒于嬉嗎？在作文教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地反映他們自己的生活，寫出他們對社會生活與客觀事物的真情實(shí)感。每天班上都發(fā)生許多有趣的事，老師不提，同學(xué)不說，這些有意義的事情就過去了，要做生活的有心人，隨時把這些有意義的事在課堂上娓娓道來，而且適當(dāng)?shù)臅r候還要進(jìn)行案例重組，讓事件再次重現(xiàn)大家眼前，在重現(xiàn)的過程，我刻意讓某些環(huán)節(jié)“暫停”下來，讓人物的神態(tài)、表情、動作定格下來，讓同學(xué)們觀察，馬上組織詞語寫下來。

比如，今天，老師教我們寫作文，這根本就是表演會嘛。老師先表現(xiàn)出驚訝的表情，眉毛往旁邊一翹，眼睛瞪得大大的，嘴巴張得大大的，都快咧開了，手指彎了起來，好像看見了飛碟想拿去賣錢。老師又說了動作，叫黃×做壞笑，黃×瞄了孫××一眼，頭也不回翹了嘴笑了。劉×瞄了肖××一眼，翹了嘴笑了，哼的一聲頭也不回就走了。顏××表演痛苦的表情，嘴巴嘟了起來，眼睛瞇了起來，嘴巴發(fā)出嗚嗚的聲音，我看了都想哭。張××做表情的時候，嗚嗚地哭了起來，感覺真可憐。他們做得挺逼真的。

有趣的動物二年級作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：低年級；作文教學(xué)；問題；對策

小學(xué)低年級段學(xué)生，一聽說作文，就叫苦不迭，由于學(xué)生對作文不感興趣，寫的差，也導(dǎo)致教師在教學(xué)作文的時候筋疲力盡卻還是效果不大。語文新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，教師如果能細(xì)心呵護(hù)孩子的童心，讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。 但是當(dāng)前的小學(xué)低年級作文教學(xué)中還是存在著一些問題，據(jù)筆者觀察當(dāng)前小學(xué)低年級段作文主要有以下幾個問題：

一、當(dāng)前小學(xué)生作文存在的問題

（一）缺少童趣

一些教師認(rèn)為低段的寫是為了在中、高年級寫得更好打下基礎(chǔ)。因此，在寫作指導(dǎo)上較多地融入了自己的思維，而沒有從學(xué)生的角度，進(jìn)入學(xué)生的角色，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，真正寫出自己的真情實(shí)感。有的學(xué)生的文章乍一看，呀，真不簡單。一、二年級就有如此高的寫作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。學(xué)生的創(chuàng)新精神、健康個性未能生動活潑地得以展現(xiàn)。

（二）缺少自然味

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母疼愛之至，一走出家門就怕這怕那，學(xué)校也感到肩頭的責(zé)任重大，能不出校門，盡量不出校門。豐富他們的生活，擴(kuò)大他們的眼界，充實(shí)他們的知識，也就成了一張空頭支票。學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴(yán)重的阻礙。

（三）不能很好地利用書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生在作文課上，只要老師一說寫作文，馬上掏出各種作文選，似乎離開了作文選就不會寫了。

二、提高作文寫作水平的教學(xué)策略

這幾個問題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)低年級段作文教學(xué)，該如何去解決這其中的問題，該怎么去開展小學(xué)低年級段語文作文教學(xué)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手。

（一）激發(fā)說話興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ浅晒Φ年P(guān)鍵。因此，我們在平時要有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才會有身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達(dá)的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多：如利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動的，再配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個個豐富生動的故事情節(jié)，大大提高了學(xué)生的說話興趣；如運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，教師在每次說寫訓(xùn)練前為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)孩子積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。

（2）激活體驗(yàn)，小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識了多少人，見到了多少景……這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語作品”。生活體驗(yàn)一旦被激活，學(xué)生就會乘上想象的翅膀，精辟的話語便會脫口而出，奇妙的句子自然會涌于筆端。

（3）雙向互動說話訓(xùn)練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實(shí)踐活動。老師和學(xué)生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得成功的教學(xué)效果。

（二）用童心來開拓學(xué)生“奇思妙想”的天空

小學(xué)低年級兒童的思想既是最簡單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無比的童心，無拘無束的想象成了他們寶貴的財富。這時精心培養(yǎng)孩子的想象力，對他們以后作文提高有著不可估量的影響。因此，在教學(xué)過程中，我常常借助語文課本中的一些精彩的課文，優(yōu)美的兒歌，甚至一個詞，一個字來引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，我由“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？”這個問題拓展出另一個問題：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它會做什么呢？”孩子們一聽到這個問題，馬上就有自言自語的，有摸頭晃腦的，有競相舉手要搶著往下說的。結(jié)果在孩子們的“胡思亂想”“胡說八道”中，編出了許多有趣的故事，有說“青蛙上學(xué)”的，有編“青蛙逛超市”的，還有“青蛙學(xué)本領(lǐng)”、“青蛙找朋友”的……課堂里孩子的想象就是這樣，一經(jīng)啟發(fā)，就會有很多思想的碰撞。

（三）開放教學(xué)形式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”低年級學(xué)生理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說起來津津有味，可卻不知怎么組織語言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說好動的特點(diǎn)，盡可能多地利用“活動課”這種課堂組織形式，讓孩子們在活動中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造。比如：畫一畫，說一說。兒童對繪畫特別感興趣，他們在涂涂抹抹中展現(xiàn)了自己一顆顆真實(shí)而又燦爛的童心。我們經(jīng)常根據(jù)兒童想象力豐富的特點(diǎn)，讓孩子進(jìn)行想象畫。比如，給孩子們一個“”，讓他們想象，畫成各種圖形，并說一說。于是，一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，一句句充滿童趣的語言從孩子心底流出：我畫了幾個小山，綠綠的，山里面住著好多小動物……我畫了一個黃色的小房子，它是小兔子的家……想象畫成了孩子們的“自由王國”，他們插上想象的翅膀，描繪自己心中的世界，用鮮活的富有個性的語言表達(dá)自己的所感所想。在畫畫說說的同時，我還經(jīng)常讓學(xué)生畫畫寫寫，就是讓學(xué)生把看到的、想到的畫下來，在旁邊寫上文字說明，沒有什么格式規(guī)范，學(xué)生很樂意畫寫。同時也告訴學(xué)生真正的好文章不是人云亦云，而是應(yīng)當(dāng)在觀察中放飛想象，有所創(chuàng)新。

通過參與生活，多種形式參與作文教學(xué)，學(xué)生不但積累了豐富的生活素材，更重要的是使孩子的身心得到了教育，想問題更加全面和多彩。他們把這些實(shí)實(shí)在在的感想寫下來，每個人的作文是充滿了童趣和個性色彩的。