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信息與信息技術(shù)教案范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)持自培、自修為主，集中培訓(xùn)為輔，做到集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自學(xué)提高相結(jié)合，真正把教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使教師的信息技術(shù)能力真正得到提高，為教學(xué)服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

（一）通過(guò)集中培訓(xùn)，促使教師基本掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與技術(shù)、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學(xué)基本技能。

（二）通過(guò)集中培訓(xùn)和日常研訓(xùn)，促進(jìn)教師熟練掌握信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂信息化教學(xué)基本技術(shù)應(yīng)用技能等，并能熟練運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流。

（三）建立全校信息技術(shù)教學(xué)在課堂日常教學(xué)應(yīng)用管理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課堂信息化教學(xué)班班通。

（四）建立全校信息技術(shù)與課程整合骨干教師人才隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)對(duì)象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓(xùn)

四、培訓(xùn)及內(nèi)容：

1.信息技術(shù)基礎(chǔ)部分：教師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行必要的維護(hù)，能較熟練地使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、素材加工，能利用電子表格進(jìn)行公式運(yùn)算。

2.信息技術(shù)應(yīng)用部分：掌握多媒體課件設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和資源庫(kù)管理系統(tǒng)，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學(xué)設(shè)備操作使用：能規(guī)范操作液晶投影機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體設(shè)備，能規(guī)范操作卡座、功放等教學(xué)音響設(shè)備，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)音響設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并掌握一定的多媒體設(shè)備與教學(xué)音響系統(tǒng)的日常維護(hù)知識(shí)。

五、培訓(xùn)方式及時(shí)間

1、分散自學(xué)：教師要通過(guò)自學(xué)，基本了解和掌握信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

2、集中培訓(xùn)：根據(jù)課程內(nèi)容及參訓(xùn)教師的實(shí)際,采取集中講授、操作練習(xí)、小組研討、互相交流等方式,保證培訓(xùn)的實(shí)效,切實(shí)提高教師的實(shí)際操作能力。

3、培訓(xùn)時(shí)間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節(jié)課下。

4、學(xué)?？己藭r(shí)間：

20xx年6月上旬

六、培訓(xùn)成果

（一）在集中培訓(xùn)期間，每名教師高質(zhì)量嚴(yán)要求完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，并寫(xiě)好一個(gè)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本技術(shù)技能培訓(xùn)測(cè)試達(dá)到合格以上水平。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月內(nèi)完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的匯報(bào)課。

（二）日常教學(xué)工作期間，學(xué)校把信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)在日常課堂教學(xué)應(yīng)用的普及率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容。每周定期組織各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)典型課例的研討交流培訓(xùn)活動(dòng)，教師運(yùn)用博客、QQ群、校園網(wǎng)站等網(wǎng)上教研方式與專家、教師之間進(jìn)行研討交流形成習(xí)慣，研訓(xùn)成果能及時(shí)到網(wǎng)站上共享。

七、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的蘆蒲初中教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，由教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等相關(guān)人員組成，具體負(fù)責(zé)我校的教師信息技術(shù)應(yīng)用校本培訓(xùn)工作。

組 長(zhǎng)：陰子紅

副組長(zhǎng)：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓(xùn)具體要求

1、制定相應(yīng)的培訓(xùn)工作實(shí)施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立切實(shí)可行的各種應(yīng)用培訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、在培訓(xùn)之前進(jìn)一步檢查、維修培訓(xùn)硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)，確保順利開(kāi)展培訓(xùn)。

信息與信息技術(shù)教案范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想、教育“三個(gè)面向”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家教育法律、法規(guī)和政策為依據(jù)，堅(jiān)持有利于實(shí)施普通高中新課程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及個(gè)性化的發(fā)展的原則，落實(shí)普通高中信息技術(shù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，有利于高校選拔人才，體現(xiàn)我省信息技術(shù)教學(xué)特色。

二、考試的對(duì)象和等級(jí)設(shè)置方式

實(shí)施普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試的起始年級(jí)為*年入學(xué)的普通高中學(xué)生。

普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試以教育部頒發(fā)的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）為依據(jù)，結(jié)合我省信息技術(shù)設(shè)備、師資、課時(shí)、開(kāi)課情況，按照課標(biāo)要求采用等級(jí)考試方式，共劃分為五個(gè)等級(jí)。其中一級(jí)的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級(jí)的考試范圍在一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與一級(jí)不重復(fù)的另外一個(gè)選修模塊；以此類推，三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)的考試范圍分別在上一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與上一級(jí)不重復(fù)的另一個(gè)選修模塊。

三、考試的組織和實(shí)施

（一）普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試由各地級(jí)市教育局負(fù)責(zé)安排組織考試。

（二）普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試按照《*普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱及說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，公布試卷結(jié)構(gòu)、考試要求和題庫(kù)。

（三）各市按照《*普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試大綱及說(shuō)明》要求，在規(guī)定的題庫(kù)和機(jī)上考試系統(tǒng)組織本市考試，考試時(shí)間由各市自行確定?？荚囈阅K為單位，每次高中信息技術(shù)課程中的6個(gè)模塊全部開(kāi)考，考生必須先報(bào)考“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊，其他模塊可以由學(xué)生自行選考?？荚嚥扇‰S機(jī)抽題，統(tǒng)一考試平臺(tái)，每個(gè)模塊考試時(shí)間為70分鐘。

（四）普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試分為基礎(chǔ)理論考試和操作考核，全部在機(jī)上完成。每個(gè)模塊基礎(chǔ)理論考試共60分，操作考核共40分，合計(jì)達(dá)到60分及以上者合格，否則為不合格。不合格者準(zhǔn)予重新參加該模塊的考試，也可以另選其他模塊考試。

（五）各市將普通高中信息技術(shù)等級(jí)考試并入普通高中畢業(yè)考試統(tǒng)一進(jìn)行管理，學(xué)校負(fù)責(zé)將考試成績(jī)記入學(xué)生檔案。

（六）通過(guò)某級(jí)別的考試，由各市教育行政部門(mén)發(fā)給考生相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。

四、考試成績(jī)的應(yīng)用

（一）考試成績(jī)可以作為學(xué)校學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)。

信息與信息技術(shù)教案范文第3篇

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、影視等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)充滿動(dòng)感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動(dòng)《小鴨歷險(xiǎn)記》在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險(xiǎn)圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險(xiǎn)的各種自然場(chǎng)景，讓幼兒在虛擬的情境中探險(xiǎn)，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問(wèn)題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。

二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動(dòng)而有條理地表現(xiàn)出來(lái)，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來(lái)，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂(lè)、熟悉的卡通人物、動(dòng)感的畫(huà)面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫(huà)面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)。如：對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)地震是什么樣子、房子怎么會(huì)搖擺、倒下，太難想象，演練時(shí)他們還會(huì)覺(jué)得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對(duì)待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫(huà)面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對(duì)人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無(wú)形為有形

有這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^(guò)手機(jī)拍攝捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動(dòng)的情景，幫助其掌握正確的活動(dòng)方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動(dòng)《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時(shí)幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險(xiǎn)的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。

四、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，變單一為多樣

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時(shí)，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個(gè)房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時(shí)，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。

五、解決教育難點(diǎn)，變抽象為具體

結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，把以往教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會(huì)記不住。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫(huà)面，演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程。在安全教育的過(guò)程中有了這樣形象的畫(huà)面，幼兒就會(huì)看得更認(rèn)真，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經(jīng)常會(huì)誤吞、吸入異物，我們?cè)O(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬演示食物在人體各器官中的流動(dòng)過(guò)程，演示異物進(jìn)入人體后對(duì)胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動(dòng)畫(huà)形式表演器官受傷的痛苦表情?？戳诉@樣的畫(huà)面，孩子定能牢記教訓(xùn)。難以掌握的知識(shí)，通過(guò)電教媒體，輕而易舉地獲得了。

信息與信息技術(shù)教案范文第4篇

智慧教育

“智慧教育”是近幾年來(lái)教育界熱議的一個(gè)話題，2012年祝智庭等在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇?！庇纱耍?lián)系實(shí)際應(yīng)用，筆者對(duì)智慧教育總結(jié)如下，是引領(lǐng)教育發(fā)展方向的一種教育理念，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判能力、問(wèn)題解決能力等高階思維能力，即讓學(xué)習(xí)者會(huì)思考，有智慧。

那么如何培養(yǎng)有智慧的人？這就要求在整個(gè)智慧教育的過(guò)程中，所有參與的主體都是智慧的，教師要擁有智慧教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，作為引導(dǎo)者、幫助者促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建智慧的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在智慧的教師指導(dǎo)下、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助下，勇于探索、大膽創(chuàng)新，極大地促進(jìn)個(gè)人智慧發(fā)展。智慧教育是關(guān)注學(xué)生個(gè)性、能力、知識(shí)、品德等全面發(fā)展的教育，它是有生命的教育、真正關(guān)懷人的發(fā)展的教育。智慧教育不再是枯燥乏味的傳授，而是讓整個(gè)教育有了生機(jī)，有了活力。學(xué)生在智慧教育中是輕松愉快的，他們可以彰顯個(gè)性、可以協(xié)作探究、可以發(fā)明創(chuàng)造，智慧教育并沒(méi)有忽略知識(shí)教學(xué)，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)化、升華，將其轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而升華為智慧。

初中數(shù)學(xué)智慧教育

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)論明確等特點(diǎn)。在智慧教育理念的指導(dǎo)下，我們希望通過(guò)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，具體來(lái)說(shuō)是希望可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究推理能力及解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等高階思維與學(xué)習(xí)能力。而在傳統(tǒng)的教育理念下，教師只注重“教”，忽視了學(xué)生的主體地位，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)意中將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成考試取得好成績(jī)。在這種理念下，很難培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與學(xué)習(xí)能力，也很難讓學(xué)生有智慧，會(huì)思考。而學(xué)習(xí)源于思考，沒(méi)有思考就不會(huì)有疑問(wèn)，更不會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)！

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生有智慧，就要改變這種傳統(tǒng)的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐去感受知識(shí)，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力！具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要找到切入點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更直觀生動(dòng)的情境，提出問(wèn)題或布置任務(wù)等來(lái)引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，主動(dòng)去探究;其次是要引導(dǎo)學(xué)生的探究，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考而不是指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己去思考，形成自己的思維;再次是，教師要要求學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程做一點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在探究過(guò)程中透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，這樣思考的過(guò)程會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練思維，讓學(xué)生變得有智慧，真正做到智慧教育。

信息技術(shù)支撐下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。初中數(shù)學(xué)智慧教育離不開(kāi)智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以便捷直觀地為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)科資源，最大限度地利用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)復(fù)原數(shù)學(xué)的原貌，有利于學(xué)生去模仿，去探究，養(yǎng)成個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建智慧課堂，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探，教師只是組織者和指導(dǎo)者，智慧課堂是工具、資源豐富有力的課堂，學(xué)生可以用有針對(duì)性的工具和資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;智慧課堂是充滿批判爭(zhēng)論的課堂，批判能力是智慧人才應(yīng)具備的重要能力，每一次思維的交流、碰撞，每一次的質(zhì)疑批判都是新觀點(diǎn)、新理念、新知識(shí)產(chǎn)生的契機(jī)，完全的“拿來(lái)主義”是在扼殺發(fā)明創(chuàng)造;智慧課堂是凸顯個(gè)性的課堂，學(xué)生有時(shí)間、有場(chǎng)所展示個(gè)人風(fēng)采，每位學(xué)生都有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是平等的;智慧課堂是可打破時(shí)空限制的，學(xué)生可將正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)有機(jī)融合，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，隨時(shí)隨地都能構(gòu)建一個(gè)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)縫的、持續(xù)的。學(xué)生在這樣有生命的課堂中，個(gè)人智慧才會(huì)得到充分發(fā)展。因此，以pad為支撐的電子書(shū)包環(huán)境特別適合初中數(shù)學(xué)的智慧教育。

案例設(shè)計(jì)

本案例為吉林省長(zhǎng)春市第103中學(xué)趙菁老師在智慧教育理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成的，并已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用電子書(shū)包和電子白板的教室環(huán)境中，依托可支持微視頻觀看和討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站展開(kāi)教學(xué)。

《平行線的專題學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

“平行線”是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容旨在加深學(xué)生對(duì)“角與平行線”的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，更重要的是讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中交流分享自己的成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容概述

基于智慧教育理念，為了支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容錄制兩種不同形式的微課，用于學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇復(fù)習(xí)平行線定義、判定方法、性質(zhì)及它們對(duì)應(yīng)的幾何語(yǔ)言以及判定和性質(zhì)的綜合運(yùn)用。為了有利于學(xué)生的個(gè)性展示，在本課中設(shè)計(jì)了同修任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)檢測(cè)任務(wù)的完成情況來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在同修任務(wù)中規(guī)范學(xué)生幾何語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)，并且采用多種方法解題，采取互批的形式實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)個(gè)性化;實(shí)踐任務(wù)即一個(gè)生活問(wèn)題的解決，回顧了課前復(fù)習(xí)的平行線的判定方法，讓學(xué)生在同一問(wèn)題情境中采取不同的方式解決問(wèn)題。兩個(gè)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)置均體現(xiàn)了方法和結(jié)果的開(kāi)放性。根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)在同修任務(wù)中設(shè)置一道可以添加多種輔助線的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都可以有不同的方法或觀點(diǎn)的體現(xiàn)，充分尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同。在課前每一小組都有任務(wù)分工單，讓學(xué)生自行填寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為他們展示自己個(gè)性的過(guò)程。最后如果學(xué)生可以順利達(dá)成以上任務(wù)，備用挑戰(zhàn)任務(wù)又可考查不同層次學(xué)生的掌握情況。

3.學(xué)習(xí)對(duì)象分析

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該掌握平行線的定義、判定方法和性質(zhì)及它們對(duì)應(yīng)的幾何語(yǔ)言，并能夠綜合運(yùn)用上述知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)對(duì)于幾何證明的有關(guān)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)操作水平，思維敏捷，勇于探索并解決問(wèn)題。

4.教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握平行線的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)范的幾何書(shū)寫(xiě);能熟練靈活地綜合運(yùn)用平行線的判定和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷同修任務(wù)（證明）、實(shí)踐任務(wù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn).學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

5.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：綜合運(yùn)用平行線的判定和性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題及演繹推理過(guò)程的表達(dá)與書(shū)寫(xiě)。

難點(diǎn)：在復(fù)雜圖形中抽象出三線八角的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)圖形特點(diǎn)合理添加輔助線的能力。

6.學(xué)習(xí)環(huán)境

電子書(shū)包和電子白板的教室環(huán)境，可供微視頻觀看和討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

7.教學(xué)活動(dòng)

課前：學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課主要是提供對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的微視頻，時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘。

課上：

①檢測(cè)任務(wù)。教師提問(wèn)學(xué)生通過(guò)觀看微視頻再次回顧了平行線的哪些主要內(nèi)容？學(xué)生在自己的電子書(shū)包環(huán)境里進(jìn)行檢測(cè)任務(wù)，核對(duì)答案，針對(duì)出錯(cuò)問(wèn)題先獨(dú)立改正，有困難的題目組內(nèi)解決（講解員負(fù)責(zé)講解）。

設(shè)計(jì)意圖：明確課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的形式和要求，初步了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。根據(jù)學(xué)生的完成情況選擇教學(xué)環(huán)節(jié)和授課內(nèi)容的難易程度。設(shè)置不同層次的試題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立改正，組內(nèi)解答，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，使每一名學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

②同修任務(wù)：要求每位學(xué)生在任務(wù)單上自行完成，填好小組序號(hào)和姓名，組內(nèi)核對(duì)后選一名同學(xué)的答案在教師發(fā)起收集圖片功能后由操作員上傳。由1、2、3小組互評(píng)，4、5小組互評(píng)。每位學(xué)生進(jìn)行批閱指定小組答案，互評(píng)結(jié)束每組的匯報(bào)員匯報(bào)各自小組批閱的情況。教師對(duì)匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表教師觀點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做升華。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，讓不同的意見(jiàn)能夠順利地表達(dá)出來(lái)。

③實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生運(yùn)用電子書(shū)包環(huán)境中所提供的工具進(jìn)行獨(dú)立操作，用所學(xué)知識(shí)解決任務(wù)單中的生活實(shí)踐問(wèn)題，探究結(jié)束后，組內(nèi)交流各自的觀點(diǎn)匯總到記錄員，由匯報(bào)員進(jìn)行小組匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓興奮點(diǎn)各不相同的學(xué)生都平等、愉悅地參與到實(shí)踐中，發(fā)揮各自的思維，將課上課下以活動(dòng)的形式連接起來(lái)，形成一個(gè)直觀操作的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在腦、眼、手互動(dòng)的同時(shí)個(gè)性思維隨之發(fā)展。

④評(píng)價(jià)任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)前面任務(wù)的完成情況進(jìn)行投票。

設(shè)計(jì)意圖：在及時(shí)評(píng)價(jià)后設(shè)置統(tǒng)一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，有利于突出學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化，解決策略的多樣化。

信息與信息技術(shù)教案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；整合

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）26-0069-05

[作者簡(jiǎn)介]董振（1983―），女，江蘇徐州人，本科，江蘇省南京市南化第四小學(xué)教師，小學(xué)二級(jí)。

一、研究背景

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程的整合是傳統(tǒng)課堂和教學(xué)方式的優(yōu)化變革，有利于擴(kuò)大和整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供有力的支持。

2013年5月，南京市“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)新教材研討”活動(dòng)在我校舉行，筆者有幸作為授課者，承擔(dān)部分公開(kāi)研討教學(xué)。本文選取此次研討課中的部分教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)片斷，對(duì)如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合和分析，并有了深刻的體會(huì)和反思。

二、案例描述

（一）教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm” 中“Story time”板塊。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)依然是以直觀思維為主，因此，學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。這就需要教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文、聲音、視頻，以創(chuàng)造真實(shí)的情境。同時(shí)，教師應(yīng)該組織豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生豐富表象，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式體會(huì)成功的喜悅。

（三）教師自我分析

筆者能尊重新課標(biāo)理念，熟悉教材，了解學(xué)生，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)以及課件制作等信息技術(shù)，且能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)生自主合作探究，為學(xué)生提供充分的思考空間、時(shí)間；能關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，使教學(xué)者與學(xué)習(xí)者個(gè)人相關(guān)聯(lián)。筆者不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面輔導(dǎo)學(xué)生，更在新的學(xué)習(xí)技能、技術(shù)與策略方面指導(dǎo)學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展的程度。筆者始終關(guān)注提升學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

（四）教材分析

本課是該單元的第一課時(shí)。該板塊的場(chǎng)景在農(nóng)場(chǎng)，Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)，在參觀農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，他們談?wù)撝吹降膭?dòng)物和水果。通過(guò)他們的談?wù)?，自然地引出了本?jié)課的重點(diǎn)句型“What are these/ those？”及其回答“They’re … Are these/those …？”以及水果類和動(dòng)物類單詞的復(fù)數(shù)形式。生動(dòng)活潑的農(nóng)場(chǎng)情境和有趣的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意。

（五）教學(xué)環(huán)境分析

PPT課件低成本、高效能，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。PPT將課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，激活學(xué)生的思維，構(gòu)思新穎，畫(huà)面和諧，美觀大方。本課教學(xué)宜選擇有多媒體設(shè)備的教室進(jìn)行。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，能在筆者的引導(dǎo)和幫助下嘗試聲情并茂地朗讀對(duì)話、表演對(duì)話。通過(guò)學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確地聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞 “pigs， cows ， apples， pears”，能初步理解和感知名詞的復(fù)數(shù)形式。能在真實(shí)的情景中運(yùn)用“What are these / those？ Are these / those…？”和日常交際用語(yǔ)“Nice to meet you ./ Welcome to my farm.” 進(jìn)行交流。

2.能力目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解能力，使學(xué)生能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表演對(duì)話。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言詢問(wèn)身邊的各種物品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

（4）通過(guò)農(nóng)場(chǎng)這一生活情景的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的能力。

（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自主、合作、探究

的樂(lè)趣，獲得成功體驗(yàn)

3.情感目標(biāo)

……

（七）教學(xué)策略方法

始終圍繞“Happy Farm Day”這一主線，同時(shí)借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。通過(guò)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)、小組協(xié)作活動(dòng)、全班活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程為主動(dòng)探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教育方向。

采用任務(wù)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得故事信息。在筆者的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)“Watch and circle”“Listen and fill in the blanks”“Imitate，Dub”“Act”等活動(dòng)，學(xué)生理解故事，進(jìn)而大膽地模仿人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，在交際中習(xí)得語(yǔ)言，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

采用小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的參與積極性。

（八）教學(xué)過(guò)程

Step1： Warming―up and Leading―in

筆者播放一首歡快的英文歌曲“Old Macdonald”，師生一起吟唱，學(xué)生心情舒暢。通過(guò)動(dòng)畫(huà)里出現(xiàn)的景象和英語(yǔ)語(yǔ)音調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，烘托出了氣氛，同時(shí)暗示了本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在播放英文歌曲之后，教師以多媒體的方式呈現(xiàn)野外動(dòng)物的音頻材料，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場(chǎng)景。有趣的聲音刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后通過(guò)游戲“Brain storming――30 seconds non-stopping talking”，學(xué)生回憶和說(shuō)出相關(guān)“animals and fruit”的單詞，激活了他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備。PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則，同時(shí)以旋轉(zhuǎn)方式呈現(xiàn)fruit和animals圖片，打開(kāi)學(xué)生思維，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能有話可說(shuō)（如圖1）。

圖1

Step2： Presentation

情景一：創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去野外走一走的情景。筆者以多媒體呈現(xiàn)野外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“What are these/those？Are these/those…？”，巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”。奇形怪狀的白云激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生可以把它們想象成不同水果和動(dòng)物等。圖中的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯（如圖2）。此時(shí)創(chuàng)設(shè)在野外的情景，于是引出情景二。

圖2

情景二：課件呈現(xiàn)Liu Tao的祖父在農(nóng)場(chǎng)的圖片，筆者順勢(shì)提出和學(xué)生們一起去參觀農(nóng)場(chǎng)的建議，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)用。

T： Boys and girls， Liu Tao’s grandfather has a farm nearby. Would you like to go and have a look？

（任務(wù)一：Watch and circle）

S： Yes.

（出示“Liu Tao’s grandfather”的圖片，并播放語(yǔ)音“Nice to meet you！”“ Welcome to my farm！”）

（引導(dǎo)學(xué)生回答Nice to meet you?。?/p>

T：What can you see on the farm？ Let’s watch and circle.（見(jiàn)圖3）

圖3

（任務(wù)二：Let’s listen again and find out correct sentences for every picture.）（見(jiàn)圖4）

圖4

（任務(wù)三：Happy reading）（如圖5）

圖5

You can：

（1）Read together in groups.

（2）Read in roles.

（3）Dub for the story.

Step3： Production

創(chuàng)新情境，提升綜合能力?；谡Z(yǔ)篇又高于語(yǔ)篇的任務(wù)設(shè)計(jì)，能達(dá)到有效鞏固與話題有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在不同的情景中能使用相對(duì)固定的表達(dá)方式，這正是語(yǔ)篇教學(xué)“Enjoy reading”。（見(jiàn)圖6）

圖6

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)的思考

（一）整合營(yíng)造輕松課堂氣氛，提取原有知識(shí)儲(chǔ)備

教師可利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，在上課之初，播放一首歡快的歌曲，營(yíng)造輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，然后呈現(xiàn)輕松的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場(chǎng)景。有趣的聲音激發(fā)了學(xué)生的想象力，接著通過(guò)游戲“What animals and fruit can we see in the open？”巧妙地激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在活潑、有趣的氛圍中，自然地把學(xué)生帶入到與本主題相關(guān)的情境中來(lái)。

（二）整合提供所需語(yǔ)言支撐，突破重難點(diǎn)

本節(jié)課始終圍繞“Happy farm day”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)呈現(xiàn)戶外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“What are these/those？”，并巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”，再以小組為單位，通過(guò)看圖對(duì)話的形式來(lái)操練句型。圖中奇形怪狀的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯，為后面課文的學(xué)習(xí)提供所需語(yǔ)言支撐。

（三）整合創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，創(chuàng)新課文教學(xué)

傳統(tǒng)的課文教學(xué)僅限于文字材料，學(xué)生感覺(jué)枯燥。為改變這一現(xiàn)象，我們利用圖文結(jié)合且生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，直接呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)真實(shí)的對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境之感。教師在播放之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀看。在理解課文內(nèi)容之后，教師通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的跟讀環(huán)境，模仿地道的英語(yǔ)。在跟讀的基礎(chǔ)上，教師再次利用信息技術(shù)給故事中的人物配音的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)故事人物的情感，讀出Mike的驚喜與開(kāi)心和Grandpa的自豪。

（四）整合創(chuàng)新情境，提升綜合能力

學(xué)生雖然掌握了詞匯，理解了課文，但還只是停留在語(yǔ)言輸入階段，還沒(méi)有內(nèi)化輸出。在拓展環(huán)節(jié)，筆者用PPT展示自制的關(guān)于Bobby去Sam農(nóng)場(chǎng)的有趣小閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)在新的情境中的復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生語(yǔ)言思路的拓展提供了可能。

（五）整合實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，滲透資源策略的培養(yǎng)

充分利用信息技術(shù)之后，課堂教學(xué)不再是教師單向地傳輸，而變成師生、生生間的互動(dòng)。課堂與信息技術(shù)的整合，更有利于教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)，充分開(kāi)展小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略包括資源策略。在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇將對(duì)教師自制繪本的改編，上傳到班級(jí)博客，以便大家資源共享，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，又培養(yǎng)了學(xué)生有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生用英語(yǔ)交流和思考；彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)師資的不足，提供標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音示范，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；為學(xué)生提供大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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