前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描述秋天的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

描述秋天的詞語范文第1篇

詞語是具有實際意義的基本語言單位，更是促進學生語文素養(yǎng)的重要基礎，在語文教學中占有重要的作用。在蘇教版教材每個單元的練習中幾乎無一例外地設置了關于成語“誦讀積累”的板塊。但很多教師并沒有充分意識其重要性，只是將這一板塊的教學止步于準確朗讀、感知大意的層面，無益于學生語文素養(yǎng)的提升。教師可以引領學生回歸生活，沉浸在這些成語的感性世界中，把握詞語與生活的內在聯系，促進學生對成語的深入體悟。

一、推向生活，在生活的情境中感知成語

1. 走進真實的生活感知成語

蘇霍姆林斯基曾經說過：“我開始一課接一課地將孩子們領導到永遠常新的，取之不盡的知識的源泉――大自然中去，到果園、森林、河邊去，我跟孩子們一道學習詞語……”的確，只有將成語與現實生活的詞語有效整合起來，詞語才能迸發(fā)出獨有的生命活力，才能吸引學生的關注意識。例如，在教學二上練習1中的成語時，教師在引領學生熟讀這些成語之后，將學生的思維推回到現實生活中，回顧秋天的氣候特點。用自己的言語表達對秋天的感受，描述“金風送爽”“天朗氣清”所承載的意蘊，并具體分述秋天有哪些獨特的景色，從而印證“秋色宜人”所形成的概括性描述，形成對“秋色宜人”的豐富認知。在這樣的過程中，教師讓學生以生活為資源，感受生活的美麗，探尋秋天的美麗，從而激發(fā)學生充足的學習動力。

2. 創(chuàng)設生活的氛圍感知成語

六上練習4中的“成語積累”呈現出古典園林古色古香的建筑特點。在教學這一板塊的成語時，教師完全可以將自己裝扮成導游的角色，在課堂教學伊始，進行情境創(chuàng)設：“我是大家今天的導游，我們將去著名皇家園林頤和園參觀。下面，我們就共同走進頤和園的美麗畫卷吧！”在這樣的情境中，學生儼然成為游客。教師通過多媒體視頻的播放，將成語所展現的園林特色鮮活地呈現在學生面前，學生觀察著、欣賞著，這其中教師相機穿插與畫面匹配的成語，將原本生硬的文字符號轉化為靈動的畫面。整個過程中，學生對成語感知與理解已經不再是純粹的任務，學生的感性意識被充分激活。在情境的浸潤下，學生已經完成了對詞語符號的穿透性感知。

二、沉浸生活，在生活的經驗中鞏固成語

成語作為漢語中約定俗成的一種獨特的文化現象，承載著典型的民族文化，可以說成語是展現中華民族文化因子的重要窗口，有著自身獨特的文化力量。而這些元素僅僅憑借教師的講解是不可能真正讓學生感受到的。只有將這些詞語還原到生活之中，才能真正把握成語的特點，提升學生的語言智慧。還以六上練習4中的“成語積累”為例，教師并沒有停留在對這些詞語意思的感知上。在這樣的基礎上，教師則進一步引導學生感悟自己的旅游生活，讓學生在快速鏡頭的切換下，尋找與教材成語相對應的畫面，促進感性認知與理性認知的有效融合。有了這樣的認知鋪墊，教師可以要求學生根據播放的視頻，運用上這些詞語，創(chuàng)作頤和園的解說詞，從而將理解與靈動的運用整合起來，會起到較好的教學效果。在這一案例中，教師以多媒體課件為突破口，引導學生進行了深入的感知體驗、認知轉化和實踐運用，如此層層遞進的認知讓學生產生如沐春風之感，學生也在相應情境下強化了對詞語意蘊的深入感知，更在鏈接生活的通道中，鞏固了學生對成語的感悟成果。

三、鏈接生活，在生活的轉換中運用成語

語文源于生活，但明顯高于生活，語文是對生活更高層次的提煉與反映。詞語作為語文的的重要組成部分，也會從現實生活中汲取應有的養(yǎng)分。以浩瀚的生活資源為藍本，開掘出有效的教學資源，讓詞語能夠在不同的生活情境中彰顯出其獨特的價值認知，使學生能夠充分感受詞語鮮活的生命力，從而學會運用詞語。還以蘇教版六上練習4中的“成語積累”為例，在以上教學環(huán)節(jié)中，教師已經引導學生針對情境進行了成語的運用，但這只是局限在固有的情境創(chuàng)設中，是屬于鞏固成果的及時運用。而要想真正地掌握這些成語，并能夠在實際場景下隨機運用，這就要求教師要在教學中將學生的關注力從課堂教學中的情境轉移到學生現實生活中來。教師可以將學生從先前創(chuàng)設的頤和園情境中抽身出來，為學生創(chuàng)設另一番情境：請自由選擇多媒體課件中的生活風景畫面，并運用今天學習的成語進行口頭表達，可供選擇的畫面有城市建設圖，有本市有名的旅游景點。學生一下子從原有的情境認知中，融入到對現實生活的贊美中，從而在實踐運用中感受到成語表達的巨大魅力。

描述秋天的詞語范文第2篇

*　聽聽，秋的聲音

教學導航

教學目標

1.會認“抖、蟋”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學們交流自己聽到的秋的那些聲音。

3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。

教學重點

讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學交流對秋天美好的體會。

教學難點

從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學準備

教師　多媒體課件

學生　熟讀詩歌

教學課時　1課時

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

重點指導課文中的會認字。

蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀

斗蟋蟀

課件出示蟋蟀的圖片。

巧記“闊”：門內的生活，日子不錯。

3.整體感知課文。

4.詞語理解。

歌韻：和諧悅耳的歌聲。

叮嚀：反復地囑咐。

歌吟：歌詠。

遼闊：廣闊；寬廣。

飽滿：豐滿。

匆匆：急急忙忙的樣子。

二、品讀想象，體會交流

1.品讀第1~

4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面。

2.指名讓學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？

4.你最喜歡的是哪種聲音？

5.配樂朗讀第1~3節(jié)。

三、仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學生自由作詩，在小組內交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選代表誦讀，給學生配上音樂。

四、布置作業(yè)

仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。

板書設計

7

*　聽聽，秋的聲音

教學反思

成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現秋天的驚喜，所以引導學生在課外留意秋天更多的事物，自己進行詩歌創(chuàng)作。

描述秋天的詞語范文第3篇

一、帶著寫作的目的去閱讀書籍，積累好詞句

（一）用情朗讀，個個都會說“妙語”

我采取多媒體教學方法，充分利用具體的畫面和優(yōu)美的音樂，引發(fā)學生積累詞語的興趣，加深學生對好詞句的印象，強化記憶。

在《月光曲》的教學課堂上，在悠揚的音樂聲和優(yōu)美的幻燈片中，我用輕柔的聲調朗讀課文，立即吸引了學生的注意力，進而引導他們：“幽靜的小鎮(zhèn)、清幽的月光、純熟的琴聲……多么令人陶醉！”通過朗讀，讓學生感受文中描繪的優(yōu)美畫面，文中的詞語也深深地印在了學生的腦海里。在課外，我鼓勵學生有感情地朗讀自己喜愛的文章。對于美好的詞句，標記出來反復讀，好詞句就會潛移默化地熟記于心。

（二）用心記錄，人人都有“采蜜本”

我們班里每個學生都有一個小本子，我將這些小本子稱為“采蜜本”。我鼓勵學生們隨時記錄自己看到的“好詞佳句”，要像小蜜蜂一樣，四處勤勞地采蜜。

為了讓學生自覺地養(yǎng)成良好的積累習慣。我選擇教材中語言優(yōu)美生動的課文，通過對“好詞佳句”進行分析 、比較、評議、描述，培養(yǎng)學生對教材語言的感悟。其次，我鼓勵學生多看課外書，并教導學生用接龍法、集合法、分類法等辦法，有條有理地積累詞語。

二、帶著寫作的目的去觀察生活，積累好素材

（一）仔細觀察，在生活中“看”出好素材

為了培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，我從培養(yǎng)學生“看”的習慣入手。學生們“看”得多了，自然就能“看”出門道，描寫事物時自然也就更加的細致、形象、生動。

在以“秋天”為主題的習作訓練中，我?guī)ьI學生觀察校園里的秋色?！巴瑢W們，你們看，南方和北方的秋天有什么區(qū)別呢？北方的秋天有金色的麥浪、成熟的果實、西風掃落葉；南方的秋天仍是翠綠的，百花盛開，四季都如春。大家在習作的時候，一定要仔細觀察，文章才能真實生動！”學生們將習作交上來時，我看到了北方的學生寫出了豐收的喜悅、南方的學生寫出了生機的盎然。

（二）認真收集，在生活中“記”下好素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！眲?chuàng)作來源于生活，積累了豐富的生活素材，寫作水平也就自然會得到提高。

為了讓學生學會記錄、善于收集素材，我經常讓學生記錄自己生活里的故事，在課堂上拿出來分享。通過日常記錄，一個個故事活靈活現地浮現在我們的面前：“工作狂爸爸”“愛臭美的媽媽”“一次有趣的家庭晚會”……同學們的故事多姿多彩，這些都是寫作的好素材。原來習作就在我們身邊啊！只要我們把自己看到的人物、事情記下來，寫作的時候就不愁沒有素材了。

三、帶著寫作目的去學習課文，掌握寫作的方法

（一）學習課文，掌握組織文章結構的技巧

在課文教學中，我有計劃地教導學生理解文章的結構，學習習作“常見的表達方式”；在習作教學中就指導學生運用。

例如課文《爬天都峰》采用了習作創(chuàng)作中最常見的表達方式之一――“開門見山、首尾呼應”。因此在習作教學“一次難忘的旅游”中，我就提醒學生“開門見山、首尾呼應”的重要性。學生通過對課文的理解，就能很好地運用了：“去年暑假，我和家人到七星巖去玩，看著千奇百怪的巖洞，我感到非常的驚奇”，開篇鮮明地點題，直指文章主題；“回來后，我的心久久不能平靜，腦海里時常浮現出七星巖美麗的風景”，結尾圓滿的呼應使結構更緊密、內容更完整、主題更明確。

（二）學習課文，掌握理清文章條理的技巧

在學習課文的過程中，我緊密聯系寫作的要求，指導學生理解課文的條理，使學生的寫作水平不斷提高。

描述秋天的詞語范文第4篇

1995年9月，我們在湖南三師附小新招一年級一個班中，開始進行培養(yǎng)學生閱讀思維能力的實驗。學生未經挑選，老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級末的分題檢測統計結果來看，對語文教學大綱中規(guī)定的一般要求，實驗班與普通班的成績無差異，而從思維能力來看就不同了。把“話”變成“畫”一題的成績，差異就非常顯著，可以說實驗班學生的思維能力強，理解能力也強。尤為有趣的是，看圖寫話呈現出一定的層次性，第一問是要求用一句話寫出水果的樣子、顏色。味道，兩個班差不多；第二問是要求把一幅圖的內容用兩句話寫出來，這是較高層次的寫話，差異顯著，說明實驗班的語言發(fā)展要好；第三問是要求看圖寫二句以上的話，要求更高，而差異也非常顯著?？梢姡瑢嶒灠嗟挠^察、思維、表達能力要比普通班強得多。那么，一年來我們是怎樣對學生進行閱讀思維能力培養(yǎng)的呢？

一、結合插圖，訓練說話

小學低年級課本中有大量的插圖，在教學中，我們充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學生閱讀形象思維能力。在看圖中，先教給學生觀察的方法，讓學生逐步學會運用各種觀察方法，并培養(yǎng)學生認真、仔細看圖的習慣，看過圖以后要求學生了解并記住圖畫的內容，留下深刻的印象。在看圖中還引導學生逐步抓住事物的特點，并展開想象和聯想，豐富圖畫的內容。通過這些訓練，學生的形象思維能力明顯地得到提高。如第一冊課本看圖學文《秋天到了》，先指導學生觀察圖畫，然后回答“圖上畫的哪些地方說明秋天到了”，最后讓學生用“因為秋天到了，所以……”的句式練習說話。又如第二冊《小八路》一課，我們充分利用插圖，培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生說說：小八路坐在哪里學習，為什么坐在石頭上學習，他看書時會聽到什么聲音，等等。教師每次指導學生觀察說話時，都讓學生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人相同。這樣不僅發(fā)展了孩子的語言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。

二、依話作“畫”，以“畫”示文

這是本項實驗的一個重要訓練內容。在學生讀文時，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描述的畫面（場景）來。有的課文要求學生在閱讀、理解內容之后，按照課文的描述畫出圖畫（簡筆畫），畫完后再與課文對照。這一步驟對于訓練學生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗學生對于課文內容是否真正理解。如教第一冊《小小的船》一課，在學生讀文時，讓學生依據想象作畫。通過作畫，學生的形象思維得到很好的發(fā)展，并且依據作畫理解了“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語。然后借助能抽動的幻燈片幫助學生理解疊詞“閃閃的”“藍藍的”。這樣通過直觀的畫面，學生初步感知了藍天星空的美景，既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣，又為學習詩句打下了基矗當然，在檢查學生頭腦里形成的畫面時，教師要善于察言觀色，不要因為學生沒有畫清楚而挫傷學生想象的積極性，也不要以為畫得越多越好，如果已脫離了課文的內容，就千萬不要表揚這個學生“想象力豐富”。因為我們的訓練目標是依“話”作“畫”，把“話”變成“畫”。

三，比較分析，體會形象

對有些課文，教師則可指導學生觀察、比較、分析，從而加深對內容的理解。比較分析，可用填表法上k較觀察法等。如教第一冊《比尾巴》一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動物的身子遮蓋起來，讓學生對比觀察三種動物的尾巴及各自的特點，然后讓學生說出它們分別是哪種動物的尾巴。教第三、四節(jié)時，先提問：誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。然后再讓學生對比觀察三幅圖，看后回答問題。教學第二冊《小壁虎借尾巴》，可設計下面的表格，讓學生進行比較分析，理解課文內容。

四、設計補充練習題

設計原則：

描述秋天的詞語范文第5篇

【教學目標】

1.認識“側、欣”等11個生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“腦、袋”等13個生字，會寫“東北、紅松”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出、浸”等詞語表達上的好處。讀懂課文內容，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產，結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由。4.學習作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛

祖國大好河山的思想感情。

必備品格

關鍵能力力格

【教學重點】

學會文中的生字新詞，借助關鍵詞句理解課文內容，學習作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學難點】借助關鍵詞句理解課文內容，學習作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國河山的壯美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課10個生字，會寫13個生字，認識多音字“舍”，理解生字組成的詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。

（重點）

3.初步感知文意，了解課文內容。（難點）

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：欣賞圖片，談話激趣。

師生交流：

1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？

2.教師小結：同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。

3.課件出示：在我國東北黑龍江省北部，長約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹種以紅松、

（2）

（5）

沙松為主，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動物。林地上生長著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。

4.導入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧?。ㄕn件出示）美麗的小興安嶺。

【設計理念：借助圖片和簡介，讓學生初步了解小興安嶺，激發(fā)了學生為進一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

側著

欣賞

浸在

乳白

利劍

樹梢

顯得

木材

膝蓋

來臨

寶庫

（重點指導生字

“側、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：宿（sù

xiǔ

xiù）舍（shè

shě）興（xīng

xìng）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？

①太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

宿（sù

xiǔ

xiù）

sù

住，過夜，夜里睡覺

，如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜，如一宿、兩宿等。

xiù

星座，如星宿等。

②太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

舍（shè

shě）

shè

居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠、四舍五入等。

③我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

興（xīng

xìng）

xīng

1>舉辦，發(fā)動，如興辦、興工、興學、興建、興嘆、百廢待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復興、興替、天下興亡匹夫有責等；3>流行，

（3）

（6）

（7）

（8-13）

（14）

盛行，如時興、新興等。

xìng

對事物感覺喜愛的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。

練讀一讀。

①兩位老同學一宿（xiǔ）沒睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問題

②為了學習方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環(huán)境，選擇住在學校的宿舍（shè）里。

③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【融化】

吸引人。

【欣賞】

（冰、雪等）變成水。

【蒼翠】

（草木）青翠茂盛。

【誘人】

食物之間結合得緊，沒有空隙。

【蔥蔥蘢蘢】

（草木等）深綠。

【嚴嚴實實】

享受美好的事物，領略其中的情趣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產）

（2）梳理課文思路

練填空：

課文開頭寫（我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節(jié)）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫）。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

三、學習“會寫字”

腦

袋

嚴

實

擋

視

線

壇

顯

材

軟

刮

庫

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀準會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

“袋、嚴、實、顯”，上下結構，上下基本同寬。

“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結構，左窄右寬。

“刮”左右結構，左寬右窄。）

（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“袋、顯”和左右結構的字“腦、軟”，

（15）

（16）

（17）

學生練寫。

抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。

腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。

袋：上面的“代”寫的扁些。

影：右邊的三撇中下面一撇最長。

嚴：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。

擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。

視：左邊是“礻”，千萬被寫成了衣字旁。

線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長，右上角一點不能丟。

壇：左窄右寬，云字下橫要長、撇折的折稍向上拉、末端有點。

顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業(yè)字右邊的豎和撇都要長一些，下橫最長。

軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長折短、起筆要上拉，下橫變?yōu)橐惶帷?/p>

刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長，口字要小，刂旁豎鉤要長。

庫：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長，兩邊的人字要小。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

四、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：腦袋

濃霧

利劍

樹梢

宿舍

花壇

膝蓋

美餐

寶庫；

（2）表示動作的詞語：抽出

長出

融化

匯成

漲滿

散步

側著

欣賞

封

擋住

遮住

浸在

獻出

收藏

來臨；

（3）描寫事物或人物的詞語：嫩綠

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴嚴實實

各種各樣

蒼翠

酸甜可口

又香又脆

鮮嫩

名貴

又松又軟

誘人

又肥又厚；

（4）疊詞：淙淙

蔥蔥蘢蘢

密密層層

嚴嚴實實

各種各樣

又香又脆

又松又軟

又肥又厚；

2.練習運用：聯系生活實際，練習用抽出或浸說話。

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。我們?yōu)樽鎳蠛煤由降拿利惗械阶院馈?/p>

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（18-30）

（31）

（32-34）

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能借助動詞理解一句話的意思，體會作者用詞的準確、生動。（重點）

3.學習作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。（難點））

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習導入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。

2.上節(jié)課我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰能簡單地說一說？（引導學生簡單交流：春姑娘來到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的?；▋阂蚕癖让浪频母髯允嬲怪鼓鹊纳碜?。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物朋友們的足跡。）

3.這節(jié)課，就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺

二、自讀課文，整體把握。

1.小興安嶺真美！讓我們走進課文，看看課文寫了什么？

（1）學生自由讀課文，獨立思考。

（2）小組交流，概括總結。

（3）全班交流，教師小結：本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產。

2.

自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？

（1）學生用較快的速度自由讀課文，獨立思考。

（2）小組交流，概括總結。

（3）全班交流，教師小結：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

①小組交流：這句話在課文中起什么作用？

②全班交流，教師小結。

方法指導：找中心句

概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。

位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。

3.理清順序：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？讓我們走進課文去看一看！

（1）

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時間順序的詞。

（2）作者按照

順序，

寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時間的詞語是：

、

、

、

。

（3）問題過渡：作者在每個季節(jié)中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進課文去細細品讀。

4.我發(fā)現同學們已經被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對它繼續(xù)進行了解。小組同學選擇喜歡的季節(jié)，去讀相對應的課文內容，并互相交流。

【設計理念：從課文最后一段總結性的段落入手教學，旨在引領學生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法?！?/p>

三、小組匯報，品讀釋疑

（一）小興安嶺的春天。

1.課件出示春景圖片，鼓勵學生交流：春天，是個美麗的季節(jié)。說說你感興趣的景物或理由。

（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長的樣子，生動、形象。）

②指導學生通過有感情的朗讀表現自己對樹木的喜愛。

（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（淙淙：形容流水發(fā)出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動態(tài)美、音律美。）

②指導學生通過有感情的朗讀展示自己對溪水的喜愛。

（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“俯下身子”“側著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動的姿態(tài)當成人來寫，寫出了小鹿可愛的樣子，給人以生動形象之感。）

②作者描寫春天的景色時寫小鹿的活動在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現了森林、小溪的美麗和安寧。）

③指導朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個長句子，可以按照所要表達的意思和結構把句子分成小段，在小段之間適當停頓＜換氣＞，使長句子能從容、自然、流暢地讀出來。）

④假如你就是那只小鹿，你能加上動作讀一讀這段話嗎？（引導學生通過有

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（11）

（12）

（13）

感情的朗讀表現小鹿的可愛和悠閑、快樂的生活。）

2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。

【設計理念：課文運用了很多好詞佳句。重點訓練學生體會“用詞準確”的好處，引導學生借助關鍵詞句理解一段話的意思。】

（二）小興安嶺的夏天。

1.欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹林、濃霧、陽光、野花等圖片）

（1）夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個動詞既形象地表現了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木的勃勃生機。）

②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”是AABB式的四字詞語，這樣的詞語還有：

、

、

。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）

③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹木？（指名有感情的朗讀，師生評議。）

（2）早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（“浸”

說明小興安嶺的霧很多、很濃，整個森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）

②指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。

③指名有感情的朗讀，師生評議。

（3）太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

①這句話中的哪個詞語用得好？為什么？（因為陽光是從嚴嚴實實的樹梢穿過來的，從樹梢的縫隙漏下來的，所以像利劍

一樣?！袄麆Α币粯拥奶柟庖矊懗隽讼奶礻柟獾囊?。）

②男女生比賽有感情的朗讀，師生評議。

（4）草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

①讀一讀，說說自己的感受。（運用比喻，把鮮花盛開的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）

②指導通過朗讀，表達出自己的喜愛之情。

③我也來用“……像……”寫一個比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）

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（19）

（20）

④指名有感情的朗讀，師生評議。

2.指名讀，讀出對夏天小興安嶺的喜愛之情。

【設計理念：多種形式的朗讀訓練，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感?！?/p>

（三）小興安嶺的秋天。

1.秋天是迷人的季節(jié)，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、物產等圖片。）

（1）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。

①這句話主要描寫了什么？哪個詞語用得好？為什么？（這一句是對落葉的動態(tài)描寫，“飛舞”既表現了落葉隨秋風悠悠飄落的景象又表現了一種活潑、快樂的情緒。）

②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對秋天小興安嶺的喜愛。

（2）這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關圖片）

①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產資源。）

②指導學生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。

③秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉(xiāng)”之稱。地下礦產豐富，以黃金最為突出。盛產興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）

2.指名讀，讀出對秋天小興安嶺的喜愛之情。

（四）小興安嶺的冬天。

1.在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？說說你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、積雪、動物等圖片。）

（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）

②指名讀，師生評議。

（2）紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。

①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現了紫貂和黑熊躲進洞里的無奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）

②指名讀，師生評議，指導學生在朗讀中表現出紫貂和黑熊的無奈，感受動

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（23）

（24）

（25）

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物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。

2.

學生自由朗讀，讀出對冬天小興安嶺的喜愛之情。

（五）小興安嶺的四季。

1.談話小結：這節(jié)課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？（互相交流）

2.作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）

3.你覺得課文的結尾寫得好嗎？為什么？（運用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫，形象說明了小興安嶺的美麗和富饒。）

4.引導學生用“是……也是……”說句子

（六）學生用自己喜歡的方式朗讀全文。

四、總結課文主旨。

1.

文章通過描寫小興安嶺四季的景色。表達了作者怎樣的思想感情？

本文描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

五、學習寫作方法

本文在寫法上有什么特點？

（1）抓典型景物進行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時，抓住小興安嶺每個季節(jié)的典型景物進行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹木，所以作者在描寫四季景色的時候，每個季節(jié)都寫到了樹木，但每個季節(jié)的樹木有不同的特點。

（2）舉例：

大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。

這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點突出。

（3）練一練：你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一個季節(jié)或一處景物？認真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進行描寫。

六、課堂小結，

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生各抒己見）

這篇課文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。在體會課文思想感情的同時，我認識了中心句，學習朗讀了文中的長句子。

七、主題延伸

1.讀了本文，我們對祖國的壯美山林更加熱愛，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。

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八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《林海》《東北大森林》

（一）閱讀《林?！匪伎迹?/p>

1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？

2.文章表達了作者怎樣的思想感情？

（二）閱讀《東北大森林》思考：

文章是圍繞哪句話寫的？

九、當堂檢測

閱讀《林?！贰稏|北大森林》。

十、課后作業(yè)

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（35-39）

（40-43）

（44-45）

板書設計

美麗的小興安嶺

總起：樹多、景美

春天--樹木、積雪、溪水、小鹿

景

物

分

夏天--樹木、霧、太陽、草地、野花

色

產

述

秋天--樹木、落葉、野果、藥材

優(yōu)

豐

冬天--樹木、雪、西北風、動物

美

富

總結：花園、寶庫

課后反思

成功之處：

教學中，引導學生借助關鍵語句理解一段話的意思。例如，引導學生理解“抽出”在這里是“不知不覺間，突然間長出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長的樣子，生動、形象。從而使學生理解句子“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”形象生動地描繪了樹木茂盛生長的特點。再如，在理解句子“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”時，抓住“封、擋、遮”三個動詞，感受樹木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹木的勃勃生機。

在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的…。”讓學生設身處地地進行感受，讀出樹木的茂盛，入情入景地以朗讀來體現樹木的特點。

不足之處：