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醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)范文第1篇

當(dāng)今，在災(zāi)害和災(zāi)難層出不窮且有愈演愈烈的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)面前，社會(huì)對(duì)救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求增加是必然的。但救援醫(yī)學(xué)作為一門(mén)新興的醫(yī)學(xué)科學(xué)，其重要性和必要性尚不能完全被學(xué)生所充分認(rèn)識(shí)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為：（1）本專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展定位不如臨床醫(yī)學(xué)明確；（2）畢業(yè)后尋找工作更困難；（3）要考取研究生更不容易。鑒于此，學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性不夠、專(zhuān)業(yè)自豪感不強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，因此，如何正確把握救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位就顯得更加重要和迫切。

2《急診醫(yī)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法

2．1授課對(duì)象

我校2006級(jí)、2008級(jí)救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)分別為103名和98名，2007級(jí)救援醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)因到了成都市第三人民醫(yī)院，故未實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

2．2教學(xué)方法

按授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，并課前將英文講稿交予學(xué)生預(yù)習(xí)；應(yīng)用英文課件，但對(duì)重要關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用中文標(biāo)注；教師采用中英文結(jié)合講授的教學(xué)模式，但英文講授不少于50％。

2．3教學(xué)手段

急診醫(yī)學(xué)是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的新興臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，往往涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，其學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)能綜合所學(xué)各門(mén)系統(tǒng)學(xué)科的理論知識(shí)，去分析解決危及病人生命或亟待解決的急癥病痛［2］。因此，筆者在教學(xué)中始終以“病人急、病情急、病人家屬急、醫(yī)生應(yīng)急切處理”這4個(gè)“急”為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式之外，適當(dāng)引入以問(wèn)題為中心的教學(xué)法（PBL教學(xué)法）。如講授心肺復(fù)蘇時(shí)，教師有意識(shí)有目的地向同學(xué)提問(wèn)：何為心跳驟停？如何判斷？如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇？教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)解答，通過(guò)解答問(wèn)題傳授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，一步一步地解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病人急診病情的綜合判斷能力，使其心肺復(fù)蘇搶救操作更加準(zhǔn)確。同時(shí)也使學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到疾病搶救成功與否與病情的綜合判斷、搶救時(shí)間、操作流程密切相關(guān)，越早爭(zhēng)取時(shí)間搶救，成功率就越高。

2．4教學(xué)效果

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)本門(mén)課程的考試來(lái)完成，考試采用試卷問(wèn)答形式。試卷中選擇題、填空題占40％，簡(jiǎn)答題占30％，病例分析題占30％。卷面上中英文題比例各占50％?？荚嚱Y(jié)束后應(yīng)用試卷分析軟件對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析。

3體會(huì)與思考

3．1需進(jìn)一步加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)

雙語(yǔ)教學(xué)老師不僅需要精通本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力，還需要具備扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)表達(dá)能力。由于客觀歷史原因，本教研室90年代前畢業(yè)的師資口語(yǔ)普遍較差，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)則基本為只能讀不能講的狀態(tài)，所以較難勝任雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，我教研室采取長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相結(jié)合的措施，用以下方式強(qiáng)化師資培養(yǎng)：（1）重點(diǎn)選擇90年代后畢業(yè)的碩士、博士作為雙語(yǔ)教學(xué)的主要師資，并指派他（她）們對(duì)前者進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶；（2）分批組織雙語(yǔ)教學(xué)老師參加重慶醫(yī)科大學(xué)舉辦的英語(yǔ)提高班；（3）增加青年教師外派出國(guó)進(jìn)修的名額；（4）聽(tīng)取外籍專(zhuān)家來(lái)院講學(xué)；（5）選派雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師參與英語(yǔ)講課比賽等。通過(guò)實(shí)施以上有效培養(yǎng)方案，能進(jìn)一步強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3．2準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)水平采取適宜的教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)范文第2篇

1．1社會(huì)需要

伴隨著我國(guó)加入世界衛(wèi)生組織以及改革開(kāi)放的深入，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，為了更好地與國(guó)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國(guó)際化的語(yǔ)言融入到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中來(lái)。首先，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，大多數(shù)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)期刊多為英語(yǔ)期刊，因此，要想掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的研究前沿和新技術(shù)，過(guò)硬的英語(yǔ)閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國(guó)際交流的日益頻繁，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生走出國(guó)門(mén)到發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，而對(duì)這些學(xué)生而言到國(guó)外學(xué)習(xí)的最大障礙就是語(yǔ)言問(wèn)題，國(guó)內(nèi)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)有助于提高他們的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為其更快適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。再次，伴隨著大量第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公司及體檢機(jī)構(gòu)的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。此外，伴隨著大量外籍人士來(lái)華工作，他們同樣也需要能用其母語(yǔ)或英語(yǔ)交流的醫(yī)療人員的診療?？梢?jiàn)，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。

1．2專(zhuān)業(yè)需要

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的自動(dòng)化程度較高，而且所用的檢測(cè)器械構(gòu)造、工作界面、配套的試劑及出具的報(bào)告單多用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）書(shū)寫(xiě)。作為一名從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開(kāi)展工作。所以，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本身來(lái)說(shuō)，不懂外語(yǔ)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員已很難開(kāi)展日常的檢驗(yàn)工作。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平，這為其更快更好地適應(yīng)臨床檢驗(yàn)工作的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)高度的自動(dòng)化水平大大提高了工作效率，解放了勞動(dòng)力，但是也對(duì)勞動(dòng)力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備較高的外語(yǔ)水平，只有這樣才能保證臨床檢驗(yàn)工作的正常開(kāi)展。

2開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的難題及應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英文詞匯很有限，如果就醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)其開(kāi)展部分或全英語(yǔ)授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來(lái)自山東本省，存在著口語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題；且任課教師均為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以口語(yǔ)水平也不高。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯有限及教師口語(yǔ)水平不高的實(shí)際情況，只在部分重點(diǎn)課程內(nèi)容中實(shí)行中英文結(jié)合即雙語(yǔ)的授課方式。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，以《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》課程中的血栓與止血檢驗(yàn)部分的血液凝固一節(jié)為試點(diǎn)課程，以作者所在院校2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)3個(gè)班的154名學(xué)生為授課對(duì)象，對(duì)本課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿、對(duì)不同中英文比例授課方式的學(xué)生滿(mǎn)意度及授課效果（課堂測(cè)試成績(jī)）進(jìn)行了調(diào)查?？梢钥闯?，隨著英文授課比例的增加，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)授課方式的滿(mǎn)意度逐漸下降，且從課堂測(cè)試成績(jī)也可以看出學(xué)習(xí)效果隨學(xué)生滿(mǎn)意度的下降也越來(lái)越差。但從期末考試的成績(jī)來(lái)看，成績(jī)超過(guò)80分的學(xué)生比例超過(guò)了70％（72．08％），這優(yōu)于去年的期末考試成績(jī)（成績(jī)超過(guò)80分的學(xué)生比例為61．80％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問(wèn)答題也用英文命題，但學(xué)生的成績(jī)卻優(yōu)于往年，由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是從根本上調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。盡管《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》的雙語(yǔ)教學(xué)在作者所在院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在諸多問(wèn)題和矛盾，就此作逐一探討。

2．1學(xué)生

從2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)3個(gè)班的154名學(xué)生對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意愿進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，95．45％的學(xué)生愿意學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，他們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平，能使其所學(xué)知識(shí)與國(guó)際先進(jìn)的知識(shí)接軌，并有助于他們?cè)诖笏倪M(jìn)行的研究生英語(yǔ)考試。另有2．60％的學(xué)生不愿意學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，原因是他們擔(dān)心自己聽(tīng)不懂，反而影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。1．95％的學(xué)生對(duì)此持中立態(tài)度。因此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)因人施教，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)水平分別制定不同的雙語(yǔ)教學(xué)方案，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為最終目的。

2．2師資

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素是教師，師資隊(duì)伍的英語(yǔ)水平直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)授課效果的好壞。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又要有較好的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能熟練地跟學(xué)生進(jìn)行交流。調(diào)查顯示，96．75％的學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)水平尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平包括發(fā)音、語(yǔ)速、流利程度存在擔(dān)憂(yōu)，另有29．87％、22．73％和57．79％的學(xué)生認(rèn)為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個(gè)人形象對(duì)教學(xué)效果也有重要影響。因此，應(yīng)對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師加大培養(yǎng)力度，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)班、進(jìn)修、出國(guó)深造、外語(yǔ)講課比賽等方式提高雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)水平。

2．3教材

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。74．68％的學(xué)生傾向于中英文對(duì)照的雙語(yǔ)教材，20．13％的學(xué)生支持使用英文原版教材，5．19％的學(xué)生傾向于中文教材。在教學(xué)中，每位授課教師應(yīng)均有一本英文原版教材。對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)比較相關(guān)、難度適宜的是McGraw－Hill醫(yī)學(xué)出版社出版的Hematolo－gyinClinicalPractice（第5版），定價(jià)為584．2元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，將教材章節(jié)整理后，采用復(fù)印裝訂方式制作了一份精簡(jiǎn)版講義，然后分發(fā)給每位學(xué)生，這樣學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)，大概理解每堂課的內(nèi)容，再加上課堂上教師的重點(diǎn)講解，就能更好地理解課程內(nèi)容。

2．4教學(xué)模式及方法

目前采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式多為過(guò)渡式，即在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)部分科目或全部科目使用母語(yǔ)教學(xué)，一段時(shí)間后，則只使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這種模式的最終目標(biāo)也是達(dá)到全英語(yǔ)授課，對(duì)目前我國(guó)的高等教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其實(shí)現(xiàn)的難度比較大。一般采用下列程序?qū)︶t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)：在每堂課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)精簡(jiǎn)版講義，采用課堂提問(wèn)的方式測(cè)試預(yù)習(xí)的效果。對(duì)一些難以理解的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)采用在課程一開(kāi)始就先講解的原則，以便學(xué)生能更好地聽(tīng)懂授課內(nèi)容。對(duì)授課內(nèi)容采用通俗易懂的語(yǔ)言由淺入深的講解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情變化，對(duì)用外語(yǔ)講解后學(xué)生不易理解的內(nèi)容要對(duì)每個(gè)重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過(guò)程中，要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，不時(shí)的提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要提高自己的授課技巧，如豐富的肢體語(yǔ)言、較強(qiáng)的幽默感、適當(dāng)?shù)膱D片及視頻，都將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的授課效果。在每次課結(jié)束或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢的時(shí)候，教師要以雙語(yǔ)對(duì)此次授課內(nèi)容作一小結(jié)，這樣達(dá)到一方面突出重點(diǎn)、加深印象的目的，另一方面讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學(xué)好下一節(jié)的內(nèi)容。此外，在授課過(guò)程中，教師的時(shí)間安排非常重要。雙語(yǔ)教學(xué)授課進(jìn)度肯定不及母語(yǔ)授課，要在課堂中講重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)，這樣不僅解決了授課進(jìn)度的問(wèn)題，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和提高他們的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程或內(nèi)容，可以采用英文命題，中英文作答均可的方式，對(duì)英文解答可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)加分。

3結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)范文第3篇

成果

1一般情況2009級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生51名，其中，男生14名，占27.45%，女生37名，占72.55%；51名學(xué)生均為英語(yǔ)考生，其中四級(jí)通過(guò)45名，通過(guò)率為88.24%，六級(jí)通過(guò)24名，通過(guò)率為47.06%。

2學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)方法與手段的效果評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師英語(yǔ)水平、中英文銜接、重難點(diǎn)講解、教學(xué)方法與手段、師生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法等方面的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表1。

3學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)同的效果評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人在教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果滿(mǎn)意度、英語(yǔ)能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表2。

4對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的效果評(píng)價(jià)

4.1學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的情況51名學(xué)生中，有3.92%（2/51）的學(xué)生表示完全能聽(tīng)懂雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，有29.41%（15/51）的學(xué)生認(rèn)為能夠聽(tīng)懂80%以上的內(nèi)容，有33.33%（17/51）的學(xué)生表示能夠聽(tīng)懂60%～80%的內(nèi)容，有33.33%（17/51）的學(xué)生表示僅能夠聽(tīng)懂60%以下的內(nèi)容。

4.2學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)前后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握情況對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)前后學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的構(gòu)成比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=32.435，P<0.001），表明雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成績(jī)存在著一定差別，意味著雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的提高起到了一定的作用，結(jié)果見(jiàn)表3。

討論

1雙語(yǔ)教師教學(xué)方法與手段

大多數(shù)（74.51%）學(xué)生認(rèn)為教師的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音與專(zhuān)業(yè)水平良好，側(cè)面反映了近年來(lái)本院在教師英語(yǔ)能力培養(yǎng)上的成效，教研室每年都會(huì)選派教師參加外語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)與口語(yǔ)水平。黑明燕等[2]報(bào)道，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為使用雙語(yǔ)教學(xué)是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣之關(guān)鍵在于雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平。彭偉蓮[3]的研究顯示，我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的英語(yǔ)水平限制了其與國(guó)際間的信息和學(xué)術(shù)交流，為此，還應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)教師英語(yǔ)能力的培養(yǎng)力度。教師中英文比例及銜接“良好”評(píng)價(jià)的比例為64.71%，表現(xiàn)的中規(guī)中矩，尚需一定程度的提高，這就需要教師在課程設(shè)計(jì)等方面做好充足的準(zhǔn)備；授課重難點(diǎn)把握、教學(xué)方法與手段運(yùn)用以及師生互動(dòng)等方面評(píng)價(jià)良好的比例略有偏低（50%左右），在這些方面亟需改善，應(yīng)合理利用多媒體課件的制作，做到生動(dòng)、形象、直觀，要充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)用英文討論與交流，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。68.63%的學(xué)生對(duì)布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考與討論等方面給予“良好”的評(píng)價(jià)，每次進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)前，教師都將雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及的關(guān)鍵詞匯、概念的材料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就有足夠充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。且對(duì)于一些重難點(diǎn)內(nèi)容、疑難單詞、重要概念重點(diǎn)加以解釋說(shuō)明，從而加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

2雙語(yǔ)教學(xué)的效果

學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的認(rèn)同方面，鑒于預(yù)防醫(yī)學(xué)自身的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，相對(duì)起來(lái)不易理解：80%以上的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的總體效果、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的提升等方面給予了很高的評(píng)價(jià)，60%～70%的學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)度與綜合英語(yǔ)能力提升方面給予較高的評(píng)價(jià)，一定程度上說(shuō)明了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)還是比較認(rèn)同的，另外側(cè)面也反映了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的作用，雙語(yǔ)教學(xué)在本科教學(xué)的效果還是令人滿(mǎn)意的；54.9%的學(xué)生感覺(jué)雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，另有50.98%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出不是很感興趣。雙語(yǔ)教學(xué)是一種中英文不斷切換的一種教學(xué)思維模式，學(xué)生要想達(dá)到知識(shí)理解與接受的滿(mǎn)意程度，就得花費(fèi)大量的時(shí)間、精力在雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)上，自然會(huì)感到壓力所在。如果雙語(yǔ)教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上準(zhǔn)備不足，可能會(huì)導(dǎo)致雙語(yǔ)課堂趣味性的缺乏，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)會(huì)感覺(jué)到枯燥、無(wú)味，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。作為雙語(yǔ)教師，一定要將雙語(yǔ)教學(xué)課堂成為一種既能傳授知識(shí)，又充滿(mǎn)趣味、激情活力的課堂。如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)方式及教學(xué)手段的改進(jìn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為授課教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題[4]。

3雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；科研論文；SPSS軟件

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我?；谥嗅t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本碩連讀實(shí)驗(yàn)班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)思維和解決科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 增加統(tǒng)計(jì)軟件SPSS實(shí)驗(yàn)課

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)難理解，也會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。因此，在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行SPSS的講解和教學(xué)演示，教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計(jì)方法英文表達(dá)和如何解讀統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果，這樣可以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，還能行之有效的增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有操作簡(jiǎn)單，容易被學(xué)生掌握。過(guò)去用計(jì)算器要經(jīng)過(guò)很多步驟計(jì)算和畫(huà)圖，現(xiàn)在用統(tǒng)計(jì)軟件畫(huà)出來(lái)的頻數(shù)直方圖、散點(diǎn)圖、箱圖、回歸曲線(xiàn)既快又準(zhǔn)。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書(shū)時(shí)間，增加了學(xué)生的信息量，開(kāi)闊了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)面，進(jìn)一步達(dá)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的目的，即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)概念，而是更專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用條件和具體實(shí)施方法，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用作用。

2 進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)

本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力，而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻(xiàn)沒(méi)有西醫(yī)顯著，所以這就要求我們加緊與國(guó)外醫(yī)學(xué)研究者增加交流，把我們的最新成果用統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此，中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的前提下，熟悉英文表達(dá)，在日常教學(xué)中逐漸用英語(yǔ)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用英文表達(dá)出來(lái)，那么這種教育改革對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中，我們?cè)黾恿私y(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)方式，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的，也是為我們的國(guó)粹――中醫(yī)與中藥的國(guó)際化發(fā)展增添一份力量。

3 注重統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課題融合

醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析，只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析是將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法雖所得資料進(jìn)行科學(xué)的加工、整理和分析，用正確的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和方法描述取得的結(jié)果，并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難，大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計(jì)方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗(yàn)或方差分析，并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)之前想好課題研究的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案。因此，在本次教學(xué)改革中我們對(duì)常用的設(shè)計(jì)方案：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、配對(duì)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、序貫設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)等，并結(jié)合課題做了具體的實(shí)例講解，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課題融合。

教學(xué)中增加前沿國(guó)際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計(jì)方法分析環(huán)節(jié)，一是，看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)方法表達(dá)方式，二是，和學(xué)生專(zhuān)業(yè)融合，學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向，當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師先溝通，篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生交流

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的網(wǎng)頁(yè)中制作了常用的統(tǒng)計(jì)模型和統(tǒng)計(jì)實(shí)例分析，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時(shí)幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目中所遇到的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科研實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

為日益擴(kuò)展的國(guó)際交流，越來(lái)越需要具有較好外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。以廣州市南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院為例，外籍患者每月超過(guò)1000人次，醫(yī)院聘請(qǐng)澳大利亞籍教師對(duì)各級(jí)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，取得一定效果。 ZHENG Fang等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能力薄弱的教師也許沒(méi)有能力用英語(yǔ)完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)，但經(jīng)過(guò)充分備課，完全可以在某一堂課中實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)。我結(jié)合五年的免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步探索，就開(kāi)展檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、遇到的問(wèn)題、解決方法對(duì)策進(jìn)行闡述。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的涵義

參考國(guó)家教育部，根據(jù)英國(guó)《朗文語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義： The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，是在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，其目的是通過(guò)在教學(xué)中引入外語(yǔ)使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)鍛煉使用兩種語(yǔ)言的能力獲取知識(shí)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

雙語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)技能一起進(jìn)行培養(yǎng)，是教育醫(yī)學(xué)高級(jí)復(fù)合型人才的有效辦法。另外，現(xiàn)今檢驗(yàn)科部分先進(jìn)的儀器和試劑是進(jìn)口的，要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)閱讀水平和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的背景。

三、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院地處粵北部，存在著師資口語(yǔ)較差，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不強(qiáng)的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和免疫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)和學(xué)生生的實(shí)際情況，進(jìn)行了檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的探索?，F(xiàn)對(duì)有關(guān)問(wèn)題逐一探討。

（一）教材的選擇

精選和編著雙語(yǔ)教學(xué)教材并行國(guó)外教材出版周期短，知識(shí)更新快，反映了學(xué)科前沿，教師和學(xué)生可以接觸到學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，也有利于學(xué)生思維習(xí)慣的改變和雙語(yǔ)能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們選用外國(guó)教材 Brooks 等編著的 Medical Microbiology （5th edition ），Gerald Karp 編著的 Cell and molecular Biology ，P.C.Turner & A.G.McLennan 編著的Instants Notes in Molecular Biology 教材和 Nature of Immunology 等作為參考，購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)武漢大學(xué)出版社主編劉芳，副主編 Segbo A.G.Julien編著的 Special English for Laboratory Medical Science 為教科書(shū)，該書(shū)定價(jià)12.50元，易于讓學(xué)生接受。另外，我在實(shí)踐中采用編寫(xiě)制作講義，這種自編講義和教學(xué)材料的方法在雙語(yǔ)教學(xué)的前期起到了一個(gè)很好的幫助作用。

（二）教學(xué)的模式和手段運(yùn)用

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)自編講義，考慮到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)和構(gòu)詞法的方式，還對(duì)詞的后綴、前綴、合成及派生等進(jìn)行解釋?zhuān)v述的前綴由易到難，如 un- dis-（un-like ，dis-cover，dis-appear） 到 Hyper-，Micro-，（Hyper-tension，hyper-trophy，micro-biology，Micro-scope）繼而 electro-，cardio-，（electro-cardio-gram，electro-cardio-graphy，electro-encephalo-gram）的漸進(jìn)順序，講述后綴亦同。在每一章節(jié)末，用雙語(yǔ)總結(jié)全章節(jié)內(nèi)容，理順知識(shí)脈絡(luò)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次突出重要內(nèi)容。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)效果考核

參照南方醫(yī)科大學(xué)王前，鄭磊等的教學(xué)辦法期末考核成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。測(cè)試顯示，同學(xué)參與課堂的積極性大大提高，且進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。

雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新鮮事物，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和免疫學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)起步階段，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)近五年，我在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)和免疫學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)生的認(rèn)可，可進(jìn)一步在其它課程教學(xué)班推廣應(yīng)用。引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)或西方國(guó)家的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式，這方面的求索亦任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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