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一夜的工作教案范文第1篇

特級(jí)教師周一貫先生說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文除了姓“小”之外，它還有一個(gè)姓，它姓“學(xué)”。在教學(xué)的過(guò)程中，我們需要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由淺入深，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸建構(gòu)起自己的認(rèn)知觀、價(jià)值觀，逐漸地掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出生本課堂。

一、多管齊下感悟?yàn)橄?，建?gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在課堂上，我們觀察到多數(shù)學(xué)生只停留在語(yǔ)言文字的表面，不能深入地體會(huì)文字背后所鞔锍齙男畔，很難觸摸到文字的“溫度”。針對(duì)這樣的情況，語(yǔ)文老師要運(yùn)用各種教學(xué)策略，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、觸覺(jué)，充分地展開(kāi)想象聯(lián)想，去感受語(yǔ)文材料的整體性，通過(guò)豐富多彩的聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)踐活動(dòng)，整體感知、感受、把握、體味、揣摩、領(lǐng)會(huì)、感悟，通過(guò)言語(yǔ)典范去感受語(yǔ)言現(xiàn)象，體驗(yàn)言語(yǔ)能力，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)文感知力。

筆者在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的可恥行徑，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

（1）英法聯(lián)軍是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段。

（2）讀完這一段，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（3）學(xué)生想象說(shuō)話。

（4）總之一句話：英法聯(lián)軍是能掠走的都掠走，帶不走的都破壞掉，甚至放火毀滅證據(jù)。在這里教師找到了一段真實(shí)的資料（出示資料），這時(shí)候，你的心中涌動(dòng)的是怎樣的情感，請(qǐng)拿起書，把你所有的感受送到文字中去。

（5）在三天三夜的大火中，在燃燒了4320分鐘的大火中，我們仿佛看到什么被燒掉了，我仿佛看到（ ）被燒掉了，我仿佛看到（ ）被燒掉了，我仿佛看到（ ）被燒掉了。是啊，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都沒(méi)有了：沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），沒(méi)有了（ ），也沒(méi)有了（ ）。

（6）帶著這樣的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段。

（7）此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看看這一片廢墟，你的心情是怎樣的呢？同學(xué)們，你們的眼前還是一片廢墟嗎？圓明園毀滅了，但毀滅不了的是什么呢？

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，同時(shí)也要求填充文字資料，用音樂(lè)來(lái)渲染，豐富學(xué)生的感知，尊重學(xué)生內(nèi)心感受，讓學(xué)生置身于文字之中。

二、遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深逐步展開(kāi)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，由于生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境不同，他們對(duì)于文本的解讀都不一樣。對(duì)于文本的認(rèn)知，我們應(yīng)該多元化地來(lái)解讀，不應(yīng)該一概而論；我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀、個(gè)性化解讀，不應(yīng)該將教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生；我們應(yīng)該遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，逐步地讓學(xué)生了解到文本所透出的真知。

如《一夜的工作》這一課，我們大部分教師可能會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”然后引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找哪些句子寫出了工作勞苦，哪些句子寫出了他生活很簡(jiǎn)樸，找出相關(guān)句子進(jìn)行理解。

全國(guó)名師蔣軍晶老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分地引導(dǎo)學(xué)生多元化地解讀。他先帶領(lǐng)學(xué)生研讀審閱一份文件的情景，再追問(wèn)學(xué)生：總理極其認(rèn)真、細(xì)致地審閱的僅僅是這一份文件嗎？學(xué)生回答：“他審閱的是一夜的文件?！痹趯W(xué)習(xí)了一夜的勞苦工作后，課外延伸到他一生的勞苦工作中。在蔣老師由淺入深的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于這句“他是多么勞苦”有了更深層次的領(lǐng)悟。

三、課堂生成因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥引導(dǎo)“三本”合一

課前我們對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生的情況隨時(shí)都會(huì)跟自己預(yù)設(shè)的不一樣，這時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地調(diào)整自己的教案，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

特級(jí)教師薛法根在執(zhí)教《我和祖父的園子》時(shí)，呈現(xiàn)的是“家常課”――一本書、一支粉筆。薛老師甚至能為了學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)別字花上三分鐘。在公開(kāi)課上，在那么多聽(tīng)課老師面前，這樣做是需要勇氣的，這樣的勇氣讓我們佩服，因?yàn)樵谡n堂上老師是為著學(xué)生服務(wù)的，而不是為了上給聽(tīng)課的教師看的，而不是為了博得聽(tīng)課教師的贊譽(yù)的。我相信這一節(jié)課后，那個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再讀錯(cuò)那個(gè)字了，這一班的學(xué)生對(duì)這個(gè)字也不會(huì)再念錯(cuò)了。

一夜的工作教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);教師;成長(zhǎng)環(huán)境

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息化時(shí)代。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)所帶來(lái)的革命改變著人們的學(xué)習(xí)生活和工作方式，教師也毫不例外地被帶入一個(gè)全新的環(huán)境，面臨教育信息化的時(shí)代，也面臨著新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教師提出了更新、更高的要求，為了跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師必須盡快搭上信息化高速公路，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使自己隨網(wǎng)絡(luò)一同發(fā)展，一同成長(zhǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)讓我們教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師開(kāi)始真正意識(shí)到在自己在知識(shí)能力上的不足，在教學(xué)上的力不從心。尤其是對(duì)中老年教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門全新的學(xué)科，對(duì)這方面的知識(shí)十分欠缺。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，憑著已有的結(jié)構(gòu)單一、狹窄的知識(shí)面，能不落伍嗎，還能為人師嗎？因此，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)各種培訓(xùn)和自學(xué)等方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，掌握有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用技能，不斷給自己“充電”，用新的理念和知識(shí)充實(shí)、武裝自己，并不斷地在教學(xué)中實(shí)踐。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)無(wú)止境，教師只有不斷進(jìn)行深造、完善和更新自己的知識(shí)，才可以在以后的教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)比較有利的位置，讓自己在教學(xué)中游刃有余，從而更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的人才。

二、網(wǎng)絡(luò)給教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，要給學(xué)生“一碗水”，教師只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有汩汩的流水。教師廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和精深的專業(yè)技能，從何而來(lái)？當(dāng)然是從學(xué)習(xí)中來(lái)。然而，受時(shí)間、空間和資源的限制，教師僅靠從書本上學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的途徑是單一、有限的。網(wǎng)絡(luò)卻給教師的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)信息資源種類數(shù)量繁多，便于我們廣泛閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法，查找相關(guān)教學(xué)資料，吸取精神養(yǎng)料，彌補(bǔ)自身的不足。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師能方便、快捷地獲取各種知識(shí)，快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)讓教師實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)作發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的方便，是教師備課的幫手。教師在備課時(shí)可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，廣泛搜集信息，最大限度地利用資源，不受時(shí)間和空間的限制。教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行增刪、修改，還可以制作圖文并茂的多媒體課件，用于課堂教學(xué)?！八街?，可以攻玉?！痹诰W(wǎng)上閱讀名師的教案，就能發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教案存在的問(wèn)題，明確研究方向，找到最佳教學(xué)方法，從而編寫出高水平的教案，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得輕松而愉快。例如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，由于課文中小女孩所處的環(huán)境與現(xiàn)在的孩子們的環(huán)境在時(shí)空上跨越比較大，學(xué)生很難體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，很難感受到小女孩的悲慘與辛酸。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，備課時(shí)我在網(wǎng)上瀏覽名師的教案后，在設(shè)計(jì)教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí)，改變了以往的由“扶”到“放”的教學(xué)方法（先以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，再讓學(xué)生仿照這種方法自學(xué)第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容），而采用“自讀自悟”、“合作探究”和“對(duì)比”教學(xué)法（讓學(xué)生充分地自由朗讀，邊讀邊勾畫出小女孩每次擦燃火柴所看到的幻景的句子和火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)的句子，感悟小女孩看到的幻景的美好和面臨的現(xiàn)實(shí)的殘酷，并將自己的感受批注在書上，然后與小組同學(xué)交流、討論：小女孩為什么會(huì)在火柴的亮光中看到這些幻景，再抽生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況）。由于注重了學(xué)生的個(gè)性化的閱讀，教學(xué)時(shí)輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)也為教師協(xié)同備課，相互學(xué)習(xí)、交流、研討，創(chuàng)造了條件。在Internet上，同一學(xué)校、同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課。在備課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非?？旖莸孬@得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上的資源共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。不同學(xué)校、同一年段、同一學(xué)科的教師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交流、探討、互相學(xué)習(xí)，共同探索信息化條件下的新型教育教學(xué)模式，努力營(yíng)造出一個(gè)全方位現(xiàn)代化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)改變了教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課程整合

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變提供了更為理想的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化：網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，結(jié)束了教師靠“一本書，一張嘴，一枝粉筆”教學(xué)的時(shí)代。教學(xué)方式由教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，按照學(xué)生的心理發(fā)展設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。為了跟上時(shí)展的步伐和適應(yīng)新課程改革的需要，各學(xué)校的教師們都在充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加很多與教材內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象直觀，讓學(xué)生多個(gè)感官并用，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。如：我校一老師在教學(xué)《一夜的工作》的過(guò)程中，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師在電腦屏幕上展示畫像和《這就是你》的詩(shī)歌，教師深情朗讀，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你看到了一個(gè)怎樣的總理？通過(guò)初步感悟總理的偉大人格來(lái)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你又看到一個(gè)什么樣的總理？并勾畫出讓你感動(dòng)的句子，在書上作批注，然后交流。在交流總理審閱稿子的句子時(shí)，教師利用大屏幕出示總理審閱稿子的句子和總理工作的畫面，反復(fù)引讀總理審閱稿子的句子，體會(huì)總理工作的勞苦。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象、寫話：總理在審稿時(shí)在想些什么。在教學(xué)結(jié)束前，又出示大屏幕，演示總理為人民鞠躬盡瘁的一生，讓學(xué)生真切地感悟總理的偉大人格，激發(fā)學(xué)生為有這樣的總理感到激動(dòng)、自豪，在感情上與作者達(dá)到共鳴。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師把“網(wǎng)”、“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)融合在了一起，收到了較好的教學(xué)效果，教師的教學(xué)能力也在這個(gè)過(guò)程中得了提升。

達(dá)爾文說(shuō)：“物競(jìng)天擇，適者生存?！痹谥R(shí)爆炸、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，作為教師的我們，只有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新環(huán)境，并隨它一起發(fā)展，一同成長(zhǎng)，才能跟上時(shí)展的步伐。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人”，我相信，我們的教師在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新環(huán)境中都能戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，迅速成長(zhǎng)為新時(shí)代所需要的學(xué)習(xí)型教師。

【參考文獻(xiàn)】

一夜的工作教案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

我們要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，充分創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生直觀、形象地接受知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)整合，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。如何使多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎业目捶ê透惺堋?/p>

傳統(tǒng)教育制約了人的智能的開(kāi)發(fā)與潛能的挖掘，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，讓學(xué)生感到枯燥乏味，而教學(xué)內(nèi)容主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的板書、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在高科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，如果語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所以多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師集中精力于教學(xué)本身，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在講授朱自清的《春》時(shí)，導(dǎo)課時(shí)播放描繪春天的風(fēng)景片，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中，從視覺(jué)刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生直觀、形象地接受知識(shí)。在授課過(guò)程中，根據(jù)文章描寫春的三個(gè)階段，分別設(shè)計(jì)不同的圖片和音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地挖掘潛能，在有限的時(shí)間里，全方位地感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，Internet上的信息包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不再是單一的知識(shí)傳授者，也不再是信息的傳遞者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”，從而提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。我在教授《禿鷹之死》這篇課文時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)境污染的資料、圖片、新聞，讓學(xué)生在上課時(shí)交流，然后談體會(huì)，從而讓學(xué)生通過(guò)自己搜集的東西受到良好的教育，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，良好教學(xué)效果自然而然地實(shí)現(xiàn)。又如在教學(xué)《鯨》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么”的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍起來(lái)：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？……問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的氛圍。

三、利用多媒體的視聽(tīng)功能，創(chuàng)設(shè)情境，激感，使學(xué)生受到高尚品質(zhì)的感染，受到良好的教育。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實(shí)是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。如講授《一夜的工作》時(shí)，我從網(wǎng)上搜集大量的生前勞苦工作和儉樸生活的圖片，在劉歡《你就是這樣的人》的歌曲中播放這些圖片，從而創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生感受偉人的高尚人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長(zhǎng)街送總理的舉國(guó)同悲的場(chǎng)面，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)容，使學(xué)生受到良好的教育，教學(xué)效果非常好。

四、以多媒體為學(xué)習(xí)工具，拓展寫作的寫作素材。

一夜的工作教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；影響因素；對(duì)策

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以說(shuō)“興趣是最好的老師”，“樂(lè)學(xué)著”在學(xué)習(xí)時(shí)專注投入，能自覺(jué)及時(shí)地復(fù)習(xí)并總結(jié)，獨(dú)立地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成績(jī)好。反之“苦學(xué)著”，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課堂注意力難以集中，不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此總結(jié)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素，針對(duì)性地研究提高學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，對(duì)于提高中等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要作用和意義。

一、尋根溯源

1.社會(huì)環(huán)境因素是造成中職生厭學(xué)的間接原因

（1）通信、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息高速發(fā)展時(shí)代，通信、網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)極大方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)生人手一機(jī)，“整天低頭玩手機(jī)”成了大部分中職學(xué)生的生活基本模式。除了手機(jī)上網(wǎng)聊天，刷微信微博、打游戲外，電視娛樂(lè)節(jié)目的泛濫，超女、快男快女的一夜成名，明星偶像的趣聞也是他們津津樂(lè)道的話題。談到學(xué)習(xí)，他們索然無(wú)味、頓生厭煩。

（2）“讀書無(wú)用論”及“讀書實(shí)用論”的觀點(diǎn)仍然存在?！白x書無(wú)用論”的觀點(diǎn)現(xiàn)在仍然存在?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些“腦體倒掛”現(xiàn)象、“教書匠不如賣茶葉蛋”、文盲發(fā)財(cái)現(xiàn)象、工作分配和升職加薪等不靠能力靠后門等歪風(fēng)邪氣以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，強(qiáng)有力佐證“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)。中職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上形勢(shì)更加嚴(yán)峻，使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺(jué)得即使努力將來(lái)也找不到好工作，還不如趁著衣食無(wú)憂的時(shí)候痛痛快快玩幾年。此外就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低，不少用人單位對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)和學(xué)歷要求不高，初中生、中職生、大學(xué)生和研究生同在一個(gè)單位上班，且工資待遇差別不大，更有高學(xué)歷者拿低工資現(xiàn)象，造成部分學(xué)生存在“上不上學(xué)、學(xué)不學(xué)習(xí)”都一樣的想法。此外當(dāng)前“讀書實(shí)用論”的觀點(diǎn)有著崛起的趨勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有濃厚的功利性思想，對(duì)當(dāng)前可用、實(shí)用和技能性強(qiáng)的知識(shí)則趨之若騖，對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)則冷漠對(duì)待，勢(shì)必造成基礎(chǔ)學(xué)科的地位下降，人文精神呈現(xiàn)荒漠，嚴(yán)重影響其綜合素質(zhì)的提高。

（3）用人觀念和制度的缺失。社會(huì)用人制度對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前社會(huì)用人制度弊端依然存在，如權(quán)錢交易、重智育不重德育及重文憑、重資歷不重能力。不良的社會(huì)用人制度使學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值判斷失誤、會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念以及挫傷他們學(xué)習(xí)興趣。

2.當(dāng)前中職學(xué)校因素是造成中職生厭學(xué)的直接原因

有許多中職生剛?cè)胄５臅r(shí)候還是滿懷信心與希望，欲在新的學(xué)校、新的環(huán)境中重整旗鼓，好好學(xué)習(xí)，試圖做個(gè)好學(xué)生。但往往在進(jìn)入中職校一段時(shí)間后，面對(duì)一次次地受挫，他們很快又重復(fù)以往的經(jīng)歷，嚴(yán)重者直接輟學(xué)了。有數(shù)據(jù)表明中職生在第一學(xué)年的輟學(xué)率在10%以上。主要有以下因素所造成：

（1）學(xué)科因素。中職生物化學(xué)學(xué)科教材本著“使用、夠用”的原則，基礎(chǔ)理論知識(shí)已力求簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用。但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容仍顯得枯燥乏味抽象、涉及代謝反應(yīng)機(jī)理多反應(yīng)過(guò)程龐雜難記，且以文字?jǐn)⑹鰹橹?，學(xué)生難以理解掌握。對(duì)于底子本已薄弱中職學(xué)生上課就像聽(tīng)天書，容易發(fā)生倦怠，難以持久保持高度注意力，在發(fā)現(xiàn)收效甚微時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）老師授課方法、手段單一。針對(duì)目前中職生的狀況，教師應(yīng)該及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，努力做到因材施教。但事與愿違，很多老師一方面總在唉聲嘆氣、滿腹牢騷、毫無(wú)教學(xué)成就感；另一方面卻固步自封、“和尚撞鐘”、不思進(jìn)取。老教材、老教案、老方法，不分對(duì)象，不講效果，以完成課堂教學(xué)任務(wù)了事為目的，反正工資不減，先進(jìn)能評(píng)。許多教師對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)手段知之甚少，一塊黑板、一根粉筆、一張嘴就是他的全部。重理論傳授，輕實(shí)踐；造成學(xué)生在實(shí)際生活中感受不到學(xué)習(xí)的好處。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上要么昏昏欲睡，要么看玩手機(jī)看小說(shuō)、刷微信，“忙得不亦樂(lè)乎”。

（3）沒(méi)有升學(xué)壓力。在許多中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，缺少了升學(xué)壓力。即使有升學(xué)欲望的學(xué)生也只對(duì)升學(xué)要測(cè)試的學(xué)科感到些興趣。對(duì)于中職藥學(xué)類考生而言，生物化學(xué)是非考試科目，那么學(xué)習(xí)的樂(lè)情自然不高。另一方面中職學(xué)科測(cè)試一般由授課教師自行命卷，很多教師會(huì)在考前給學(xué)生劃重點(diǎn)，勢(shì)必學(xué)生產(chǎn)生“平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳”“不用學(xué)也能考及格”的思想，更有甚者抱著“學(xué)不學(xué)生化都能畢業(yè)”的思想，助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)氣。

3.早期教育偏差是造成中職生厭學(xué)的隱形原因

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的入取的學(xué)生中大批都是中招考試成績(jī)極低或沒(méi)有成績(jī)“后進(jìn)生”。他們的共同點(diǎn)是知識(shí)量少，知識(shí)面窄，素質(zhì)低，在個(gè)性或品質(zhì)方面存在缺陷。一方面與我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端相生相伴，“淘汰式”、“篩選式”、“精英式”教育，使得那些不符合規(guī)格的學(xué)生被無(wú)情地淘汰出局，并被貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，常成為被老師訓(xùn)斥或遺忘的對(duì)象?！拔也恍?，我不會(huì)”成為了他們的座右銘。在體驗(yàn)失敗的過(guò)程中他們失去了自信漸漸地變壞，逐步染上惡習(xí)。另一方面與家庭教育的缺陷密切相關(guān)。俗語(yǔ)說(shuō)“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)?！皢?wèn)題家庭”常產(chǎn)生“問(wèn)題孩子”，特別是單親家庭、教育方式粗暴、冷漠的家庭。在這些“后進(jìn)生”看來(lái)，學(xué)業(yè)是繁重的，不值得努力追求的；老師不再是權(quán)威的“象征”，應(yīng)當(dāng)尊重的“長(zhǎng)者”，課堂上他們常常為所欲為，無(wú)所顧忌。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.關(guān)注時(shí)政，為中職學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向

2009年周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，“將來(lái)有一半或者一半多一點(diǎn)的初中畢業(yè)學(xué)生，將進(jìn)入中等職業(yè)教育學(xué)校，畢業(yè)之后，進(jìn)入工廠或農(nóng)村，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。當(dāng)然他們將來(lái)還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)”。2014年就加快發(fā)展職業(yè)教育作出了重要指示，大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障，同時(shí)打通“中職―高職―本科―研究生”的升學(xué)渠道。關(guān)注時(shí)政，教師應(yīng)宣傳“進(jìn)中職不僅能學(xué)到技術(shù)，還能照樣升入大學(xué)”，消除大多數(shù)學(xué)生腦子里只有讀普高才能上大學(xué)的意識(shí)，為還想讀書但又考不上普高的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，努力的方向。

2.關(guān)注用人要求，讓中職學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的欲望

對(duì)于數(shù)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言，將來(lái)他們有一大部分是從事藥學(xué)工作，進(jìn)藥企、開(kāi)藥店，生產(chǎn)、銷售藥品，而這些工作對(duì)知識(shí)、學(xué)歷、資格的要求都較高。2013年實(shí)施的《GSP》第十九條規(guī)定藥品經(jīng)營(yíng)的企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)具有大學(xué)專科以上學(xué)歷或者中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱。第二十條、第二十一條、第二十二條、第二十四條分別規(guī)定了企業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)人、企業(yè)質(zhì)量管理部門負(fù)責(zé)人、驗(yàn)收及養(yǎng)護(hù)等崗位人員、從事銷售、儲(chǔ)存等工作的人員的學(xué)歷要求，最低的也要求應(yīng)當(dāng)具有高中（包括中職）以上文化程度。2015年起新開(kāi)的零售藥店的負(fù)責(zé)人也必需持有執(zhí)業(yè)藥師資格證書。即使進(jìn)藥物生產(chǎn)企業(yè)，新版《GMP》也做了學(xué)歷要求。關(guān)注并實(shí)時(shí)介紹藥企單位用人的要求，讓中職學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，從而表現(xiàn)出我要學(xué)的欲望。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性，恢復(fù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

“先做人，后做事”是許多教育家的共識(shí)。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辦好一所學(xué)校，相當(dāng)于拆掉一所監(jiān)獄”。對(duì)于厭學(xué)的中職生，我們應(yīng)從多方面、多渠道進(jìn)行賞識(shí)教育、成功教育。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)電視電影、報(bào)告演講等多種方式宣傳藥學(xué)專業(yè)杰出人物的先進(jìn)事跡，如2015年我國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者藥學(xué)家屠呦呦；介紹藥學(xué)專業(yè)發(fā)展史及其在社會(huì)體系中的作用與所承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)等，讓學(xué)生明確自己將來(lái)職業(yè)的神圣感、使命感與自豪感，促使學(xué)生迅速確立努力學(xué)好藥學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中還要滲透德育教育，使學(xué)生明辯是非美丑善惡，把對(duì)真、善、美的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從自我做起，從小事做起，由點(diǎn)滴行為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由良好習(xí)慣培植良好個(gè)性。此外教師應(yīng)樹(shù)立人人都能成才觀念，深入了解學(xué)生，建立親密和諧的師生關(guān)系，在平等尊重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，以愛(ài)心來(lái)呵護(hù)學(xué)生心靈中的閃光點(diǎn)、以耐心來(lái)藝術(shù)性處理學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)與技能有所得，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與喜悅，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)上好生物化學(xué)的第一堂課。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。盡量深入淺出闡釋生化的概念，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、藥學(xué)研究中生化的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

4.挖掘?qū)W科內(nèi)容，激活中職學(xué)生興趣的源泉

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。教師應(yīng)努力挖掘生化學(xué)科的特色，針對(duì)性培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)生物化學(xué)知識(shí)以理論為主，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，缺少趣味性的特點(diǎn)。教師可采用通俗易懂、緊靠生活、趣味性強(qiáng)的實(shí)例，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。如“西紅柿、橘子、柿子、香蕉、山楂等都不能空腹吃？”、“糖尿病患者與慢性胃炎患者的飲食應(yīng)注意什么？”、“隔夜的茶能喝嗎”等在授課時(shí)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)記憶必須氨基酸時(shí)，用順口溜“笨蛋來(lái)宿舍亮一亮鞋”來(lái)記憶八種氨基酸：苯丙氨酸、蛋氨酸、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、纈氨酸。在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師可設(shè)計(jì)“有的同學(xué)小的時(shí)候有偏食現(xiàn)象時(shí)，為什么家長(zhǎng)總會(huì)告誡他們，不要偏食、不要挑食，并且葷素搭配要適當(dāng)？”“蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的高低取決因素？”等一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決，最后還可讓學(xué)生思考生活中還有哪些運(yùn)用了蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理，避免照本宣科，造成授課內(nèi)容空乏味無(wú)趣，學(xué)生只能死記硬背。在講到酶促反應(yīng)的溫度因素時(shí)，可設(shè)計(jì)“如何合理使用加酶洗衣粉？”等。例如對(duì)“蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)”“核酸的基本結(jié)構(gòu)”等抽象內(nèi)容，教學(xué)中就可利用多媒體呈現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)彩圖，引發(fā)學(xué)生感官認(rèn)知；對(duì)于“三羧酸循環(huán)”等較為繁雜的代謝過(guò)程采用視頻和圖示相結(jié)合；對(duì)于“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”，可以采用3D動(dòng)畫來(lái)反映整個(gè)過(guò)程。這樣的教學(xué)就可使復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的認(rèn)知單憑想象到直觀感受，學(xué)生的注意力和興奮感頓時(shí)就會(huì)大大增加，迅速降低了學(xué)習(xí)的難度。在講授《氨基酸脫氨基和脫羧基作用》時(shí)可設(shè)計(jì)“體檢時(shí)為什么通過(guò)驗(yàn)血可以判斷患者是否有肝炎？”“高血氨病人如何治療？”“巨幼紅細(xì)胞貧血癥是如何形成的？”等；在講授各類生化藥物時(shí)，可設(shè)計(jì)“口服SOD能抗衰老嗎？”、“降壓藥常見(jiàn)的哪些及其作用機(jī)理？”、“使用哪些藥物可防止動(dòng)脈粥樣硬化？”等。努力挖掘生化知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合點(diǎn)，使深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)淺顯化，激活中職學(xué)生興趣的源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，維持中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性

目前，大部分的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理采取“學(xué)分制”。教師可以把出勤、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量、期中考與期末考的成績(jī)納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)中教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。適當(dāng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，用信任的目光、商量的語(yǔ)氣，用發(fā)自內(nèi)心的微笑、表情去牽動(dòng)著學(xué)生的心，讓學(xué)生樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿信心地融人課堂互動(dòng)中。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以記錄，作為成績(jī)總評(píng)的一項(xiàng)，貫徹學(xué)期始終，以維持中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性。