前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇沙漠中的綠洲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

沙漠中的綠洲范文第1篇

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊第19課。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.在這個陽光明媚、春暖花天的日子里，老師想和你們一起去一個美麗的國家――阿聯(lián)酋，游覽那兒的窗口城市――迪拜。大家準備好了嗎？那我們就快樂出發(fā)?。úシ乓唤M迪拜美景）。

2.當這樣一個如畫卷一般美麗，令世人無限向往的人間天堂展現(xiàn)在我們眼前時，你最想說什么？

3.是的，正如同學們所說，位于沙漠中的阿聯(lián)酋，能如此美麗，真是太不簡單，太不容易了！所以阿聯(lián)酋的城市被人們譽為“沙漠中的綠洲”。（板書：沙漠中的綠洲）。今天，就讓我們走進這片綠海上，領略它的迷人風光。

（設計意圖：運用多媒體課件播放一組迪拜的美景圖，同時配上合適的樂曲，創(chuàng)設這樣的視聽情境，調(diào)動了學生的積極性，學生會全身心投入學習，由此課堂學習會更生動活潑。）

二、初讀課文，感受迪拜美

1.請你們把書打開，輕輕地讀讀課文。（出示閱讀提示：①把課文讀正確，讀流利，喜歡讀的段落多讀幾遍。②找一找描寫迪拜美的句子，用“~~~~~”畫出。）

2.交流讀書情況，讀讀自己喜歡的段落。

（設計意圖：注重學生主動積極地參與，按“閱讀提示”自主學習。以讀自己喜歡的段落進一步激發(fā)學習興趣，達到初讀感知的目的。）

3.誰來說說課文中是怎樣描寫迪拜美的？（出示句子：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。）

4.（顯示課文插圖投影）你們看，這就是迪拜的街景，你看到了什么？

5.輕聲讀讀這段話，說說你讀懂了什么？

（設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，教師無須作多余的分析和講解，應讓學生在閱讀實踐中獲得感受，體驗和理解。）

6.指名讀，齊讀。

三、感悟阿聯(lián)酋人民建設綠洲的壯舉

1.過渡：你們可能無法想象，這美麗的風光不是大自然的杰作，而阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結晶，就在幾十年以前，這里還是一片荒無人煙的沙漠。

2.（出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片）你想用哪些詞語來形容這樣的情景？

3.誰來讀一讀這幾個詞語。（出示詞語：不毛之地 白茫茫 惡劣）

4.大家再仔細看圖，想想“不毛之地”是怎樣的情景，說說你的理解。

5.齊讀詞語。

6.阿聯(lián)酋人民是怎樣在這片不毛之地上建成變成如此美輪美奐、充滿現(xiàn)代化氣息的繁華都市的呢？（出示對比圖。）

（設計意圖：語文課程的“人文性”不是空泛的，在引導情感體驗中，學生自然會受到人文內(nèi)涵的熏陶和感染。對比圖的出示，讓學生更深刻地了解到阿聯(lián)酋人民付出的心血，會地他們產(chǎn)生無比的敬意。）

7.讓我們一起重溫當時他們改造沙漠的情景。（播放阿聯(lián)酋人民改造沙漠的視頻。）

8.老師發(fā)現(xiàn)大家看得非常專注，我想你們一定被阿聯(lián)酋人民的舉動常常地吸引了，現(xiàn)在誰來說說你看到了什么？想到了什么？

（設計意圖：通過多媒體手段把學生帶入情境，使學生在情境中學，在情境中悟，體會沙漠中的綠洲來之不易。）

9.經(jīng)過阿聯(lián)酋人民的努力，在茫茫無邊的沙漠中布滿了象征生命的綠洲。輕聲讀讀第3自然段。（出示學習要求：邊讀邊做記號，用“――”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的句子。）

（設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊做圈點批注的良好讀書習慣。）

10.誰來說說，當?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣？特別是哪個詞讓你感覺到環(huán)境非常惡劣？（寫當?shù)丨h(huán)境惡劣：“到處是白茫茫的一片，這不是白雪，而是沙漠?！薄啊孛嫒前谆ɑǖ柠}堿……土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”不毛之地這個詞特別讓人感覺當?shù)丨h(huán)境惡劣。）

11.但是，面對這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎么做的？（出示詞語：買來、挖去、填上、埋下）

12.自由讀第3自然段第5~8句，說說你從這里了解了什么？體會到了什么？

（設計意圖：抓住關鍵詞品讀，既落實了語言文字的訓練，又理解感悟了課文。）

13.在沙漠中建設綠洲不僅艱巨、復雜，而且代價巨大，聽聽阿拉伯朋友是怎樣向我們介紹的。（出示句子：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。）

14.自由讀讀這段話，你有什么疑問嗎？

（設計意圖：現(xiàn)代教育學研究表明，產(chǎn)生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了教與學互動的前提。所以，在教學中要善于鼓勵學生質(zhì)疑問難。）

15.你們算過爸爸媽媽培養(yǎng)你大概需要花多少錢嗎？老師粗略地算了一下，在農(nóng)村培養(yǎng)一個孩子從小學到高中大約要花5萬元，城市一定花費更多。那么，培植一棵樹也就相當于需要至少5萬元。同學們，聽了這些數(shù)字，你有什么想法呀？

16.自己再讀讀這段話，體會阿聯(lián)酋人民建設家園所付出的巨大代價。（指名讀，齊讀。）

（設計意圖：引導學生理解、感悟，最好的辦法是與學生的生活實際、已有知識相聯(lián)系，這樣學生的真實感受就被喚起，融入了學生的真實感受的讀也不再空洞，而飽含了感情。）

17.（引讀）阿聯(lián)酋人民之所以付出巨大代價建設家園，是因為他們深深知道――（學生接讀：人類有了綠樹、鮮花和小劃，生活才更加美麗。）所以他們才不惜代價，努力改善自己的居住環(huán)境和生存空間，這是每一個阿聯(lián)酋人對美好生活的追求，讓我們牢牢記住這句話。

四、感悟孫聯(lián)酋人民侍弄花草的精心

1.阿聯(lián)酋人民改造沙漠克服了許多難以想像的困難，付出了很大的代價。那么，他們又是怎樣愛護花草樹木的呢？快速瀏覽第4~7自然段，用“――”畫出相關語句。

2.現(xiàn)在，我就是園林工人，你們就是那些更綠的小樹，更翠的小草，更艷的小花……說說此時你想對我說些什么？（采訪大家）。

（設計意圖：創(chuàng)設交流情境，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，深化學生的認識，豐富學生的語言。）

五、加深印象，提高能力

1.看來，阿聯(lián)酋人民的心血沒有白費，他們的汗水沒有白流，幾十年的辛勤培育和艱苦建設，讓世人看到了現(xiàn)在這座獨具魅力的、在沙漠中崛起的綠洲。（播放視頻。）

2.這么美的城市真讓我們流連忘返，今天不枉到此一游！同學們，想不想把它介紹給你的爸爸媽媽或朋友？那么，課后請你們結合老師課前發(fā)給你們的資料或者再上網(wǎng)查閱一些資料，當一回小小導游吧！

沙漠中的綠洲范文第2篇

【關鍵詞】 語文教學 主體閱讀 大閱讀

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0045-01

所謂閱讀,在通常情況下,指的是通過視覺認知書面語言文字符號,辨別字,詞,句、感悟語境,理解文章的主旨,領會作者的思想、情感、立場觀點,從而獲得知識信息的過程。此外,閱讀還包括辨別文體、寫作風格與表現(xiàn)技巧等內(nèi)容。

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?！弊x者對優(yōu)秀作品的閱讀量越大,越廣,其精神視野越開闊,精神境界越高遠,語言的感悟能力也越強。其實,閱讀正是對有限人生經(jīng)驗和情感體驗的重要補充和拓展。

然而,在我們的語文教學實踐活動中,卻普遍存在著學生語文能力低下,語言貧乏、知識面窄、見解膚淺、思維板滯;而且語文課在各科評價中地位偏低、人氣不足。是什么導致語文教學效果不佳呢？有這樣一組數(shù)據(jù),筆者在本校做過調(diào)查,高中學生在課堂45分鐘內(nèi)自己讀書的時間達10分鐘的占11.9﹪,有5分鐘的占35.9﹪,僅有2分鐘的占29.71﹪,每周讀書僅5分鐘的占22.49﹪,課堂讀書少于5分鐘的學生比率高一占84.99﹪,高二占90.83﹪,讀書時間呈遞減趨勢。這些數(shù)據(jù)表明,多少年來,我們強調(diào)學生是學習的主體,然而實踐中,教師仍絕對站定講臺的狀況未曾動搖過。課內(nèi)如此,課外呢？在本校關于閱讀的專題調(diào)查中。有這樣一組數(shù)據(jù):只有40﹪的父母50%班主任要求閱讀,70﹪的同學很少去圖書館,18﹪的同學從未去過圖書館,近90﹪的同學很少去或不去圖書館。其實這一數(shù)據(jù)也帶有普遍意義。

哲人們常把書籍比作通往心靈的小路。人類進步的階梯,然而無人或少有人走這條小路,攀這道階梯,那么傳承人類文明不就成了一句空話嗎？近年來,“終生學習”的口號越唱越響,然而學生在青少年時代尚不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣,今后又將依托什么作為終生學習的舟楫呢？

當前,中考與高考命題中閱讀與寫作的比例加大,而讀與寫的功底都來源于日積月累的閱讀積淀,如果在教學中仍保持著粉筆在黑板漫天飛舞,教師在講臺上滔滔不絕,激情傾吐,學生側耳凝神聚聽,那么看似兢兢業(yè)業(yè)的教學,認認真真的學習,到底能有多大的效果呢？因為,我們沒有給學生一個自由閱讀的空間,沒有給學生一個自由思維的空間,沒有給學生一個自由選擇的空間,我們一直在忽略每一個學習體個性的發(fā)展,使語文學科成為以共性壓制個性,生產(chǎn)統(tǒng)一產(chǎn)品的罪魁禍首。多年來,我們忽略了“人”的存在,抹殺個性存在,未能從人的角度確立語文教育目標,關注人的全面成長,因此在具體教學實踐中忽略了主體閱讀的重要性。

蘇霍姆林斯基認為:學生來到學校里,不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要的是為了變得聰明。因此他們的主要精力不應當用在記憶上,而應當用在思考上,真正的學校應當是一個積極思考的王國。而思考應建立在對一定閱讀對象占有的基礎之上。

現(xiàn)在全國各中小學都在實施新的教學大綱和改革后的教程,而本次教材改革目標中明確提出,要改革過去課程過于重視知識的傾向,強調(diào)形成積極的學習態(tài)度。精選終生學習必備的基礎知識和技能,改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手并培養(yǎng)學生收集和處理信息等多方面能力。

依據(jù)這一目標,我們從事語文教育的工作者都應本著尊重學生個體的全面發(fā)展原則,給他們以自由時間,課堂上少一些展示教師個人精彩的機會,多一些讓學生自主閱讀。相互啟迪、相互激勵、哪怕是突發(fā)的奇想。讓我們?yōu)閷W生的每一個瞬間喝彩,給他們爆發(fā)的每一時刻以熱烈的掌聲。學生創(chuàng)造性思維隨時會象核裂變一樣,能產(chǎn)生巨大的能量,只要我們能象舞臺上幕后的導演一樣給他們以正確的引導,那么我們的學生將會創(chuàng)造奇跡。

沙漠中的綠洲范文第3篇

大漠處處有湖泊

1975年夏天，我第一次去甘肅敦煌采訪，當車過安西縣之后，公路兩旁出現(xiàn)了許多大大小小、晶瑩如鏡的湖泊，湖水在陽光下蕩漾，波光粼粼。當時我以為那是真的湖泊，便順口問：“這里哪來這么多的水？”司機笑著說：“你再往車后看看，湖泊還在不？”我回頭看去，只見深藍色的戈壁灘在車后靜靜地躺著，湖泊卻無影無蹤了。我正要轉頭發(fā)問時，公路前方又出現(xiàn)了一泓浩瀚的湖泊，它淹沒了前方的公路，淹沒了公路兩旁的戈壁、沙漠，一直鋪向天際。汽車向前方奔馳，晶瑩的湖泊也在向前滾動，任憑汽車開得多快，也到不了它的跟前。它若即若離，總是和我們保持著一定的距離。這時我恍然大悟，這是戈壁、沙漠中蒸騰起來的蜃汽形成的假湖泊。我在河西走廊遇見過多次這種奇觀。細心觀察，一過了張掖市，在去酒泉市的路上和路的兩旁，或更遠的地方就會看到蜃景。

我在沙漠中看到的最壯觀、最大的湖泊，是1980年夏天在去居延海（在內(nèi)蒙古額濟納旗境內(nèi)）的路上。從酒泉市出發(fā)，過了金塔縣，四野空曠靜寂，汽車在大漠中行駛，如在大海中漂浮的一葉小舟，顯得極為渺小。近百里路后，在不知不覺中面前出現(xiàn)了浩瀚無際的湖泊。說是湖泊，其勢如大海，遠處是碧綠色的波濤連著天際，近處是銀白色的大浪洶涌澎湃，使人真切地感覺到大海橫在了面前。當汽車向著白色大浪沖去時，大浪后退了，汽車奔馳多快，白色的大浪就后退得多快。就這樣，我們向著連接大海的天際奔去。在快到額濟納旗時，已是下午4時多了，浩瀚無際的湖泊或者說是大海慢慢地不見了，代替它的又是公路的前方和兩旁出現(xiàn)的一汪汪小的湖泊，慢慢地，隨著光的減弱，小湖泊也不見了。其實，不論是湖泊、還是大海，都是戈壁、沙漠中蜃汽形成的幻影。

美麗多姿的農(nóng)舍、草原

1980年夏天，在去敦煌的路上，隨著日頭的西斜，公路兩旁和前方的大小湖泊都消失得無影無蹤了?？斓蕉鼗蜁r，夕陽的霞光已經(jīng)灑滿了整個大地，“半江瑟瑟半江紅”的景觀在戈壁灘上也顯現(xiàn)了出來。夕陽下，從車的左前方望去，在地平線上有無數(shù)的農(nóng)舍、村莊，白色的墻壁，紅色的屋頂，一座座、一排排，錯落有序。這里綠色濃陰，炊煙裊裊。在農(nóng)舍的不遠處，又有數(shù)十座大小不同的帳篷、蒙古包，有白色的，有黑色的，旁邊似乎還有行人、牛羊群。沿著帳篷和蒙古包極目遠眺，是蔥蔥的大草原，顯得那么逶迤美麗，令人神往。隨著汽車向前奔馳，剛才看到的景觀慢慢地變形了。農(nóng)舍變成了殘垣斷壁，帳篷和蒙古包眨眼間不見了，綠色的大草原變成了茫茫戈壁、荒漠。我明白了，這大概就是沙漠中的海市蜃樓了，不過它展現(xiàn)的不是城市，而是農(nóng)舍、村莊和草原。當?shù)鼐用癜芽匆姼瓯?、沙漠中的這種幻影，視為一種美好、吉祥、興旺的征兆。

正在遐想之時，遠處黃沙野漠中出現(xiàn)了滾動的碧綠，這碧綠和天際的云端連接起來，使人好像看見了碧波浩蕩的大海。我不禁喊道：“??！又看見沙漠中的海市蜃樓了！”“不，那就是敦煌綠洲！”汽車司機糾正說。在浩瀚靜寂的沙漠中出現(xiàn)了如此大片的綠洲，是多么令人興奮、喜悅，旅途的疲勞被這眼前的綠洲一掃而去。我懷著激動向往的心情投入敦煌的懷抱。

濃抹重彩的水墨畫

1987年盛夏，我與同行驅車從新疆的哈密向甘肅敦煌奔去。當汽車越過廣闊的原野，穿過新疆與甘肅交界處的星星峽時，已日近中午，行不多時，遠處展現(xiàn)出氣勢雄渾的水墨山水畫。放眼望去，有奔騰不羈的大江河，有“飛流直下三千尺”的瀑布和潺潺的小溪，還有青山、綠樹、田園、村莊，那小橋流水旁的垂柳下，似乎還有釣魚人。這幅風景畫如掛在一座高高的大屏上，占了半邊天，使人賞心悅目、心曠神怡?？粗@幅多姿多彩的水墨畫，我們不約而同地發(fā)出感嘆:“啊，沙漠中還有這樣的水上江南，真是奇跡！”隨著汽車向前奔馳，慢慢地，圖景由清晰變得模糊，由墨綠色變成淡黃色，最后消失在地平線上。展現(xiàn)在眼前的仍然是無垠的沙漠、戈壁。

沙漠中的綠洲范文第4篇

頂著火辣辣的太陽，我們來到了駱駝之城——鄯善。

鄯善之所以被稱為駱駝之城，是因為它四周被沙漠包圍，而這里是沙漠中的一片綠洲。每個出行的游人或商隊都要在這里休息，補充水和食物，而且古代的商隊都是由駱駝組成的。因為只有駱駝才能在沙漠中長途跋涉，漸漸的這里就形成了一個城市，在駱駝背上的城市。

我們到了目的地——沙漠公園。一進園，就見到了一望無際的沙漠。原來這個沙漠公園，就是那大沙漠的入口啊，這里是沙子的樂園、沙子的故鄉(xiāng)。這里的每一粒沙子都在風中跳呀，唱呀，舞呀，有時還坐風媽媽的“順風車”到鄰居家去拜訪。為了登上異常陡峭的沙山，我只好用四肢爬行。經(jīng)過了千辛萬苦，終于要到頂峰了，可沙子偏要阻止我們，因越接近峰頂，沙子越細、越滑，出現(xiàn)了“泥沙流”現(xiàn)象，真是一步三滑。爬了好半天，我們才爬到沙山頂。啊，我們就像在頂天立地。向前望去，沙漠依然是一望無際，而且還有許多“沙山”聳立在前方。轉過身來，綠洲盡在眼前，只是縮小了許多。望著我們留下的一串串腳印，心里別有一種成就感。

鄯善，沙子的家園。

沙漠中的綠洲范文第5篇

風來了，呼嘯著，漫天的沙粒毫無防備的朝我襲來，記不清多少次的抱怨了：“我為什麼是一棵沙漠中的沙棘果。”

我是一棵沙漠中的沙棘果，雖然我的出身并不貧賤，可我生活在十里無人煙的沙漠中，這是怎末也改變不了的事實。也許，我的祖祖輩輩都生活在這里，可我，還是對這極其不滿。善良的母親總是對我這個任性的孩子束手無策。母親不斷的嘆氣，可除了嘆氣還有什麼。我眼中的黃色世界常常對我大吼大叫，我無奈，我渴望看見綠洲，綠欲蒼茫的世界，哪怕是海市蜃樓，也心甘情愿。不管說什麼，終究是幻想，即使我不愿意接受事實。

母親終究老了，在一個狂風掃蕩的日子隨風而去，留下一句撕心裂肺的喊聲：“孩子，好好活著，媽媽去了。我的世界像被摧毀般轟然倒塌，好好活著，媽媽去了，媽媽去了。