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負(fù)荊請罪的主角范文第1篇

王尚文教授說過：“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓?！比欢?，當(dāng)我們的目光聚焦課堂時，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀并不樂觀。在課堂中，學(xué)生們爭先恐后地高舉小手，大聲喊叫：“我來！我來！”當(dāng)教師請一學(xué)生發(fā)言時，該生洋洋得意，而其他學(xué)生有的則無心聆聽，有的則為自己未獲得發(fā)言的機會而連聲嘆氣，還有的在和同桌竊竊私語，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少之又少。該生發(fā)言結(jié)束時，其他學(xué)生要求發(fā)言的呼聲再起，當(dāng)老師再請另一個學(xué)生回答時，這個學(xué)生卻只是重復(fù)著別人的答案。做作業(yè)時，老師一遍又一遍地強調(diào)，可他們充耳不聞，依然我行我素，結(jié)果作業(yè)錯漏百出。這都是不會傾聽惹的禍。它導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也違背了全員參與的原則。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？

一、營造氛圍，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

任何一種有效的教育，都離不開平等、和諧的氛圍。傾聽不僅是學(xué)生的事，也是教師的事。

在教學(xué)時，教師首先要學(xué)會傾聽，最大限度地尊重學(xué)生，尊重他們獨特的理解和感受。教師要改變“我講你聽，我說你記，我問你答”的霸主角色，改變自己只善于說而不善于聽的習(xí)慣，告誡自己要給學(xué)生多留一些說的時間。當(dāng)學(xué)生“唱反調(diào)”時，教師要提醒自己：學(xué)生的另類思考往往是新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的開始；當(dāng)學(xué)生吃力地表達心聲時，教師要告訴自己：讓學(xué)生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。放下架子，全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點、理解的偏差、創(chuàng)新的火花，才能及時捕捉課堂的生成資源，使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者，認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生樹立了榜樣，使他們學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

二、積極評價，激發(fā)傾聽興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接收信息渠道的“閥門”，直接影響人的積極性。教師的評價對學(xué)生情緒、情感的影響很大，積極的評價是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。新課標(biāo)指出：教師評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。在課堂上，教師的注意力往往只集中在那些“讀”或“說”的學(xué)生身上，而常常忽視認(rèn)真傾聽的學(xué)生，殊不知，只有調(diào)動每個學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促使全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師要不失時機地表揚認(rèn)真傾聽的學(xué)生，及時提醒聽得不認(rèn)真的學(xué)生。沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑，積極的表揚，這樣必然能激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。

三、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽能力

學(xué)生的傾聽能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能形成的，它需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師可根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，采用不同的訓(xùn)練方法，進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生善于傾聽。

1.聽后復(fù)述

“聽”和“說”是密不可分的有機結(jié)合體，傾聽能力更多的是通過說話表現(xiàn)出來的。這種訓(xùn)練可以強化剛剛接收到的信息，加深印象，防止遺忘，也可以調(diào)動人的識記意識，提升傾聽效果。如上課時，教師可以讓學(xué)生復(fù)述自己對重點問題的解答，或選擇一些有趣的故事講給學(xué)生聽，請他們聽完后對精彩的片段進行復(fù)述。

2.聽記訓(xùn)練

聽是前提，寫是聽的結(jié)果，只有聽得準(zhǔn)確，才能寫得無誤。在傾聽活動中，傾聽者接收的是聲音信息，這種信息存留時間短暫，要求傾聽者快速思維。因此，在傾聽活動中，傾聽者要集中注意力，認(rèn)真地聽，有目的地聽。剛開始訓(xùn)練傾聽能力時，教師可將要聽寫的詞語按數(shù)量分組，第一次聽寫一個，第二次聽寫兩個，第三次聽寫三個，每次只報一遍，不斷增多。隨著聽寫詞語的增多，學(xué)生聽力能力的提高，教師還可以將要聽寫的詞語按課文內(nèi)容劃分成一個個詞語數(shù)量不同的組塊，讓學(xué)生邊聽邊想詞語之間的聯(lián)系。如教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時，我聽寫了四組字、詞、短語：“蟬”“悠閑”“自由自在”；“螳螂”“弓著身子”“舉起前爪”；“黃雀”“伸長脖子”“正要啄食”；“侍奉吳王的少年”“拿著彈弓”“瞄準(zhǔn)”。學(xué)生如果仔細(xì)聽，便會發(fā)現(xiàn)這四個組塊是相互聯(lián)系的，四組連在一起，就構(gòu)成了一個完整的故事。這樣的訓(xùn)練不但讓學(xué)生掌握了課文的重點，還增強了學(xué)生傾聽的目的性。

3.聽答訓(xùn)練

這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生聽辨的記憶力、理解力、注意力。如讀完《負(fù)荊請罪》一文后，教師可以讓學(xué)生回答以下問題：（1）誰向誰負(fù)荊請罪——訓(xùn)練學(xué)生聽辨的記憶力；（2）為什么要負(fù)荊請罪——訓(xùn)練學(xué)生聽辨的理解力；（3）怎樣負(fù)荊請罪——訓(xùn)練學(xué)生聽辨的注意力。在教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，又要豐富學(xué)生的思考，適時引導(dǎo)學(xué)生思考。

負(fù)荊請罪的主角范文第2篇

一、懸念導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)氛圍

美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”而導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”“樂學(xué)”的欲望。如教學(xué)《螳螂捕蟬》，我用故事導(dǎo)入：春秋時期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”怎么辦?這關(guān)系到國家的生死存亡呀!眾大臣焦急萬分。在這危急關(guān)頭，一個少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底是什么原因呢?沒等我說完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也隨之產(chǎn)生了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

“文章不是無情物”，教師要善于批文人情，以情動人。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融人人的精神世界?！币簿褪钦f，情感是語文教學(xué)的靈魂。如教學(xué)《月光曲》時我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：(1)借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會意境。提出問題讓學(xué)生思考：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的?貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣起變化的?……(2)緊扣人物，體會心情，領(lǐng)會意境。提出以下問題讓學(xué)生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時他的心情怎樣?這種心情反映在曲調(diào)中應(yīng)該是怎樣的節(jié)奏?這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想?……通過討論，使學(xué)生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎(chǔ)是人物思想感情的起伏。

一邊播放音樂，一邊提問。那纏綿哀婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。我發(fā)現(xiàn)有幾個女孩子已經(jīng)在下面悄悄地抹眼淚。學(xué)生已被老師創(chuàng)設(shè)的情境所深深吸引，情商得到發(fā)掘，心靈得到了陶冶。

三、放開手腳，生唱主角

網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)教育面臨著根本性的挑戰(zhàn)，教育具有新的特征，教師也必須從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來扮演新的角色。教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。例如我在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一文時，首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，進行講故事比賽。目的是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力、概括的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)分析評價人物性格。學(xué)生們爭著發(fā)表自己的見解，氣氛異常熱烈。藺相如委曲求全的大將風(fēng)度讓學(xué)生們產(chǎn)生了強烈的共鳴，同時引導(dǎo)學(xué)生：要想打個“翻身戰(zhàn)”，就非得大家齊心協(xié)力。我肯定了大家的發(fā)言，使學(xué)生在被人欣賞中獲得成功的體驗，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、借助“視聽”，多管齊下

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”(布魯納語)。人類的記憶信息中有70％～80％是通過視覺系統(tǒng)獲得的。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。例如：學(xué)習(xí)《二泉映月》一課，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅靜謐的中秋之夜，阿炳拿起二胡準(zhǔn)備將積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜的圖景，然后配上名曲―__《二泉映月》，老師隨著樂曲的升騰跌宕，有感情地朗讀課文，語調(diào)時高時低，時急時緩，學(xué)生的多種感官驟然受到強烈的震撼，不知不覺地進入特定的情境，與阿炳同呼吸共命運。

負(fù)荊請罪的主角范文第3篇

賈玉瑞

（海原縣第二小學(xué)，寧夏海原755299）

【摘要】學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；淺議

心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗?？梢?，興趣是求知的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”。如何讓興趣奏響小學(xué)語文課堂的和諧音符，成為課堂教學(xué)的主旋律，筆者根據(jù)自己的日常教學(xué)實踐總結(jié)如下。

1懸念導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳氛圍

導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如教學(xué)《螳螂補蟬》，我從故事導(dǎo)入：春秋時期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”怎么辦？這關(guān)系到國家的生死存亡呀！眾大臣焦急萬分。在這危急關(guān)頭，一個少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底什么原因呢？沒等我說完，學(xué)生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學(xué)生精神不由為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。

2創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

教師要善于批文入情，以情動人?？梢哉f，情感是語文教學(xué)的靈魂?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！卑拙右走@段論述啟示我們，語文教學(xué)要通過“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《月光曲》時我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：（1）借助插圖，圖文結(jié)合，領(lǐng)會意境。提出問題讓學(xué)生思考：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣起變化的？……（2）緊扣人物，體會心情，領(lǐng)會意境。提出以下問題讓學(xué)生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調(diào)中應(yīng)該是怎樣的節(jié)奏？這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？……通過討論，使學(xué)生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎(chǔ)是人物思想感情的起伏。一邊播放音樂，一邊提問。那纏綿凄婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。我發(fā)現(xiàn)有幾個女孩子已經(jīng)在下面悄悄的抹眼淚。學(xué)生已被老師所創(chuàng)設(shè)的情景深深吸引，情商得到發(fā)掘，性靈得到了陶冶。

3放開手腳，讓學(xué)生唱主角

教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學(xué)生聽，教師像一個權(quán)威那樣不斷地向他們灌輸著知識，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學(xué)生膩煩了，還怎么談得上學(xué)習(xí)有興趣呢?畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一文時，我放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，進行講故事比賽。目的是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力、概括的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)分析評價人物性格。學(xué)生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。藺相如的委曲求全的大將風(fēng)度讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的共鳴，同時引導(dǎo)學(xué)生要想打個“翻身戰(zhàn)”，就非得大家齊心協(xié)力。我肯定了大家的發(fā)言，使學(xué)生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4借助“視聽”，熏陶感染

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《二泉映月》一課，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅靜謐的中秋之夜，阿炳拿起二胡準(zhǔn)備將積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜的圖景，然后配上名曲——《二泉映月》，老師隨著樂曲的升騰跌巖，有感情地朗讀課文，語調(diào)時高時低，時疾時緩，學(xué)生多種感官驟然受到強烈的震撼，不知不覺地進入特定的情境，與阿炳同呼吸共思想。多媒體教學(xué)改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

5創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

負(fù)荊請罪的主角范文第4篇

關(guān)鍵詞：《憐香伴》；女同性戀；男權(quán)；解讀

“傳奇者，傳其事之奇焉者也，事不奇則不傳”明末清初的傳奇創(chuàng)作多喜新尚異，務(wù)求尖新怪奇，發(fā)常人之不能發(fā)?！稇z香伴》作為李漁所作十種曲的第一種，也是第一部將女同性戀之間的愛情搬上戲曲舞臺的傳奇作品，一改前人才子佳人模式，秉持其“戒荒唐”和“脫窠臼”的創(chuàng)作理念，在女女愛情中另辟蹊徑。無怪乎其在提到此劇稱：“獨有此奇人未傳，特翻情局愧填詞”言語之中，得意非凡。

同性戀文化是一種亞文化，我國最早是在《雜說》“孌童始于黃帝”中有同性戀的記載。此后還出現(xiàn)了諸如“龍陽之愛”“斷袖之寵”等有關(guān)同性戀情的故事，但都是男人之間。女人之間的愛情則由于長期男權(quán)社會的統(tǒng)治或隱匿于閨閣后院等諸多原因不被世人所知，即使有像漢武帝時陳皇后和女巫、唐朝女冠魚玄機和采蘋這類女同愛情的記載也是言辭閃爍、真假難辨。

作為背離社會主流婚戀模式的同性戀，雖然歷史悠久，上層統(tǒng)治者亦在其中推波助瀾，卻一直為正統(tǒng)禮法所不容，在男性掌握著絕對性戀主動權(quán)的社會中，女同性戀者的存在更是對男性掌控權(quán)的懷疑甚至反抗，這大大為男性乃至整個社會所排斥。而《憐香伴》中崔箋云、曹語花正是在男權(quán)統(tǒng)治的大山下演繹了一段女子之間由互慕才情到謔盟定情再經(jīng)歷波折最終團圓的愛情贊歌。

作品緣起是在雨花庵，剛新婚燕爾的范大娘崔箋云在庵里進香時碰上同樣隨父親寄居庵里的曹語花。在氤氳使者安排下，崔箋云“聞香感召”，兩人互喝詩詞，被彼此才貌所傾倒，引為知己。兩個原本應(yīng)在社會和家庭的期許下相夫教子的閨秀卻彼此惺惺相惜，宛若莫逆，不僅結(jié)為今生姐妹，還在丫鬟的建議下結(jié)為來世夫妻。發(fā)誓要“從今世世相依傍，輪流作鳳凰，顛倒偕鸞帳”，真的彼此稱呼對方“來世的相公”、“來世的娘子”起來。分別后，本該沉浸在新婚燕爾甜蜜中的崔箋云面對自己迂腐、自私的丈夫范石，更加懷念起曹語花的癡情、才情。為了能與自己心愛的人長相廝守，崔箋云鼓動丈夫范石求娶曹語花，過上和曹“宵同夢，曉同妝，鏡里花容并蒂芳。深閨步步相隨唱，也是夫妻樣”的神仙眷侶生活。范石雖因怕崔箋云吃醋或求娶不成而假裝推諉，但白得一美眷的貪欲還是讓他決定提親，只是因周公夢的阻撓計劃落空。眼看曹語花將隨父親離開，崔箋云郁郁寡歡，二人一個茶飯不思、形容消瘦，一個隨時準(zhǔn)備為對方殉情，這等深情比之以往才子佳人之愛情也毫不遜色。

李漁所作崔、曹之間的女女愛情與前人所寫或出于獵奇，或言語之間盡是欲望不同。崔箋云和曹語花兩人的愛情頗具柏拉圖式精神戀愛的色彩，顯得純凈愉悅。李漁用欣賞的筆調(diào)，塑造了兩個純粹出于相互愛戀而堅持的女子。她們互相吸引、理解、信任和尊重，相處時充滿濃郁的精神愛悅。所以在第21出《緘愁》中李漁借語花之口說出情與欲的區(qū)別：“從肝膈上起見的叫做情，從G席上起見的叫做欲。若定為G席私情才害相思，就害死了也只叫做欲鬼，叫不得個情癡。從來只有杜麗娘才說得個‘情’字?！闭∽C了她們因互相欣賞、傾慕對方的品貌才華而彼此念念不忘的純潔感情，色而不、樂而不亂。她們的終極理想也只是“終朝唱和，半步不離，比夫妻更覺稠密?！?/p>

經(jīng)過崔箋云的執(zhí)著追逐和曹語花的癡情等待，崔箋云忽悠范石一路追到京城，并且讓丈夫改名換姓為石堅投入曹語花父親門下，而自己則謊稱沒有嫁人的閨閣小姐進入曹府陪伴相思成疾的曹語花。最后由于曹父欣賞石堅（范石）的才華把愛女嫁給他，在新婚時又適時指出崔箋云即是與石堅有婚約的人，迫使曹父二女嫁一夫，最后三人向曹父負(fù)荊請罪講明緣由，曹父也只是付之一笑。結(jié)局采用了中國戲曲一貫的大團圓方式，崔箋云、曹語花最終“生同地，嫁并歸，吟聯(lián)席”。全本傳奇中唯一男主角的范石，作為崔、曹二人能夠?qū)崿F(xiàn)長相廝守愿望的“工具”或“借口”，只在求娶和考試、拜堂這些不得不出現(xiàn)的地方露臉。崔箋云對于自己新婚丈夫另娶嬌妻毫不介意并且還很歡喜，當(dāng)語花得知自己真的要嫁給石堅時，做愁眉怨態(tài)，還對箋云慪氣：“我當(dāng)初原說嫁你，不曾說嫁他；就是嫁他，也是為你”客觀上大大削弱了男性在婚姻和感情生活中的形象和作用。

《憐香伴》傳奇全文精巧細(xì)膩地刻畫了崔、曹二人在雨花庵一見傾心，再見定情，三見同衾的女子之間互相傾慕的真摯愛情。而李漁在當(dāng)時男權(quán)社會的浸下能寫出這樣一段非凡的曠世之戀，不管是出于不落窠臼的獵奇心理還是為了表演的戲劇性以迎合觀眾心理，亦或是有感于自己一夫二妻逍遙和諧的美滿家庭。都客觀上為戲曲舞臺和后人奉獻了第一部描寫女同性戀愛情的題材。同樣李漁也用他獨特的東方包容圓滑的智慧為當(dāng)時的女同性戀探索了一條能被世人所接受的道路，從這個意義上講李漁確實功不可沒。但他由于階級局限性或出于觀眾娛樂性還有身為男性的優(yōu)越感讓李漁對于女子之間愛情的探索流于形式和充滿妥協(xié)。崔、曹在追求愛情的道路上客觀呈現(xiàn)的對男權(quán)統(tǒng)治的解構(gòu)總是被適時的沖淡，對女子同情探索的嚴(yán)肅命題在剛開始討論時就因各種原因而胎死腹中。

李漁作為一個有自己戲班的“幫閑”文人，本身就是個\營獻笑、花陣圖歡的多情子弟。對一向自詡風(fēng)流且因自己和諧的一夫二妻后院生活而沾沾自喜的李漁來說，在刻畫崔、曹二人愛情中，尊重女性的同時，更意識到自己作為男性的性別角色上的強勢。因此他寫崔、曹二女愛情，沒有與畸形的性追求，更多的是女同精神上的一種滿足和依賴。在整個過程中，我們看到的是兩個滿腹文采的女子因詩結(jié)緣，互為知音。分別后，一個相思成疾，一個千里尋愛，沒有一點感泛濫，有的是為愛堅持的勇氣和人性戀愛的美感。后院女子之間這種純潔沒有的愛戀在男權(quán)社會下的男人來說只是小打小鬧，完全替代不了自己作為家庭中心的地位，既可以滿足自己盡享齊人之福的愿望又不必為女人間的爭風(fēng)吃醋而煩惱。在作品最后范石感嘆“洞房幽敝，鴛鴦錦褥芙蓉被，水波紋簟銷金帳。左玉軟，右香溫，中情暢”中也可以看出對多得一位美嬌娘的竊喜。

而崔、曹這對苦苦相戀的有情人經(jīng)過一系列的波折最后所能獲得的最好結(jié)局卻是共同嫁給一個男人這種為男權(quán)社會所認(rèn)可的婚姻模式。李漁為當(dāng)時的女同性戀者建構(gòu)的這種寄居于封建禮教下的“雙重婚姻”確實能夠給一些女同提供生活和愛情的庇護所。而不必發(fā)生像諸梅香《明齋小拾》中記載的書院掌教祝公之妾與閨中密友相擁投江而死的慘事。但女同之間的愛情竟然要一個男人為媒介來成全，在不驚擾“寄主”的方式下，以后院為圣地達到長相廝守的愿望。盡管是女同們在當(dāng)時社會語境下所能選擇的最好結(jié)局，但這種委曲求全的妥協(xié)恰恰是堅固的男權(quán)社會下男性對女性一廂情愿的俯視和施舍。這一看似圓滿的結(jié)局，不僅顯示出作者對世俗反叛的不徹底性，也從側(cè)面反映出舊時代女子的悲哀，她們的命運都掌握在男人的手中，即使可以追求到某種精神上的幸福與自由，但是始終逃離不掉封建禮制的規(guī)范。這場寄寓在封建禮制下的隱秘婚姻，根本無法沖擊到封建禮制的統(tǒng)治，反而成了它的陪襯。

參考文獻：

[1] 李漁.李漁全集：笠翁傳奇十種[M].杭州：浙江古籍出版社，1990.

[2] 李漁.閑情偶寄[M].杭州：浙江古籍出版社，1985.

負(fù)荊請罪的主角范文第5篇

多面才子楊子的赫赫威名，之所以在學(xué)校以迅雷不及掩耳之勢傳播開來，不僅是因為他憑借自身的才藝技壓群雄，更源于有幾位“多事”的女生在背后推波助瀾，讓楊子每天都成為女生圈里必談的話題。久而久之，她們視楊子為傳說中的男神，并由此引發(fā)一起禍端。

那是新學(xué)期開學(xué)的第一天，楊子走上講臺進行自我介紹的時候，原本熙熙攘攘的高一（18）班立刻變得鴉雀無聲。眾人屏息靜氣、全神貫注地盯著講臺上那個男生發(fā)呆，只見他肌膚吹彈可破，身材精瘦勻稱，濃眉大眼炯炯有神，薄唇皓齒微吐幽蘭，左耳上的銀釘閃閃發(fā)光，灰色的衛(wèi)衣和嘻哈的鴨舌帽搭配得相得益彰，加之一米八的身高愈發(fā)顯得英氣逼人。他開口用像《新聞聯(lián)播》男主播那樣極富磁性的聲音說：“大家好，我叫楊子，今年16歲……”

就在這一剎那，劉艷紅輕輕地舉起手機，把這一激動人心的時刻永遠(yuǎn)定格。然后，她趁老師不備，悄悄地將頭埋到書桌里發(fā)了條微博：“這是我有生以來，見過的最帥的男生，他就在威武的高一（18）班。其他班的女生們，不要難過啊?！?/p>

劉艷紅萬萬沒有想到，這條微博竟然以她意想不到的速度快速傳播，兩天時間轉(zhuǎn)發(fā)量達到500余次。甚至還有超級八卦的女生專門利用寶貴的課間時間來到高一（18）班門口，佯裝若無其事的樣子偷看楊子的真容。

一天，班主任下課后并不急著返回辦公室，而是藏在靠近教室門的座位邊，等待不斷涌來的女生們。待那些傻乎乎的女生紛紛趕到高一（18）班門口時，班主任以出其不意的果斷邁出門去，不費吹灰之力就抓住一個。班主任惡狠狠地質(zhì)問：“你是哪個班的？干嗎沒事跑到我們班門口？”那個不幸被抓的女生如實招供：“我們是看了劉艷紅的微博，才過來偷看楊子的，都說他是全校最帥的男生。對不起??！老師?！?/p>

班主任在下午的班會上毫不留情地宣布：“由于我班劉艷紅同學(xué)胡亂微博，導(dǎo)致高一（18）班門口每天像集市一樣吵嚷?lián)矶?，?yán)重影響了大家的學(xué)習(xí)，現(xiàn)決定給予她口頭警告處分，責(zé)令她立刻刪除那條附有楊子照片的微博！”

此言一出，眾人嘩然。原來導(dǎo)致高一（18）班門口擁堵不堪的罪魁禍?zhǔn)?，就是默默無聞的劉艷紅??！眾人紛紛投來詫異的目光，楊子也傻傻地看了看劉艷紅，面色緋紅地思忖道：“我這不是躺著中槍么？長得帥原來也會招惹是非，甚至引火燒身啊！”

哎，與其等著“受害者”過來興師問罪，不如“肇事者”主動前去負(fù)荊請罪。劉艷紅決定當(dāng)面向楊子道歉。

二

終于熬到了放學(xué)，劉艷紅鼓起勇氣走到楊子跟前說：“對不起，都是我的錯，沒有經(jīng)過你的允許，就將你的照片發(fā)到了微博上?！?/p>

楊子一邊整理書包一邊說：“事情已經(jīng)過去，不要放在心上，好在這也不是什么原則性問題，下不為例就是了?！?/p>

“那我該怎么做才能彌補我的過失呢？請給我指條明路，我要將功補過，否則會寢食難安的?！眲⑵G紅瞪著一雙濃眉大眼，萬分誠懇地說。

楊子頓了頓：“既然你的微博能夠讓我瞬間出名，那你應(yīng)該集聚了不少粉絲吧？要不這樣吧，你將這些女生集合起來組成啦啦隊，以后比賽的時候給我們籃球隊吶喊助威?！?/p>

劉艷紅一聽，頓時喜上眉梢，她立刻拿出手機又發(fā)了一條微博：“欲成為楊子球隊御用啦啦隊成員的女生們，速速找我報名哦?！蔽⒉└σ话l(fā)出，劉艷紅的手機就開始響個不停，她一一記錄了那些踴躍報名的女生信息，并千挑萬選，最終確定了啦啦隊的成員名單。

她將這份名單遞到楊子手里時，楊子驚詫道：“這么快？”

劉艷紅嘿嘿一笑：“名人效應(yīng)嘛，哪有不快的？即便如此，我還硬著頭皮頂著被人唾罵的壓力刪掉了很多報名的女生呢。”

楊子感動地說：“這事辦得極好。走，請你吃飯去！”

那是劉艷紅最為開心的一天，因為她是全校第一個和楊子共進晚餐的女生。于是，她又發(fā)了一條微博：“與男神共進晚餐，是不是很幸福呢？”這條微博，立刻招來無數(shù)女生的羨慕嫉妒恨。

三

那是陽光暖暖的金秋十月，國慶假期剛剛結(jié)束，楊子就在學(xué)校宣傳欄里張貼了招募廣告：為參加本市中學(xué)生微電影大賽，拍攝出優(yōu)秀的參賽作品，現(xiàn)招募女演員若干名，有意者請聯(lián)系高一（18）班的楊子。

廣告剛剛貼出，那些躍躍欲試的女生們便爭先恐后地擠破了高一（18）班的門。

一周的海選結(jié)束之后，共有五名女生入圍，她們聒噪地爭著要演女一號，正鬧得不可開交的時候，集編劇、導(dǎo)演和男主角于一身的楊子振臂一呼：“女一號已經(jīng)定了劉艷紅，你們誰都不要再爭了。拍電影講究集體協(xié)作，角色沒有主次之分。”他話音剛落，劉艷紅嚇得魂不附體：“你說的不是真的吧？是故意嚇唬她們的，對吧？我可不會演戲哦，我?guī)湍阕鲎鰣鲇浥芘荦執(zhí)拙托辛?。?/p>

孰知楊子斬釘截鐵道：“事關(guān)重大，豈能兒戲？女主角就是你?！?/p>

一切準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，微電影如期開拍，很多女生現(xiàn)場目睹劉艷紅和楊子卿卿我我地演對手戲，簡直生不如死――論長相和身材，她們誰都不遜于劉艷紅，可憑什么要她來演女一號？很多人開始暗自揣度，說楊子喜歡劉艷紅，只是借著拍電影的由頭拉近彼此的距離而已，明修棧道暗度陳倉的道理誰不懂啊。

楊子對此傳言不以為意，而心思縝密的劉艷紅，卻將這些流言蜚語銘記于心。她愈發(fā)堅信這樣的傳言不是空穴來風(fēng)，不然，那么多美女，為什么獨獨讓她擔(dān)綱女一號？除了是楊子喜歡她，還能有別的合理解釋嗎？想著想著，她的臉頰悄然潮紅。

四

那部名為《青春無悔》的微電影獲得了本市中學(xué)生微電影大賽一等獎殊榮，電影還被特意放到了學(xué)校網(wǎng)站的視頻專區(qū)，供全校師生隨時觀賞。一時間，楊子和劉艷紅的大名全校皆知。

拍攝微電影耽誤了不少學(xué)習(xí)時間，為了不落人后，劉艷紅開始爭分奪秒地復(fù)習(xí)功課。

那天下課后，她正在預(yù)習(xí)文言文，楊子走過來說：“明天是我的生日，記得放學(xué)后過來玩啊。”劉艷紅緊張的心海里旋即掀起一陣驚濤駭浪，她的第一反應(yīng)就是，該送楊子什么禮物呢？便宜的拿不出手，太貴的又不切實際，最終，她想出一個兩全其美的辦法來。

這天放學(xué)后，劉艷紅跑遍了全市大大小小的商店，綜合考慮一番之后，最終給楊子挑選了一身質(zhì)地優(yōu)良的球衣，球衣背面的“4”字就是楊子踢球的位置。

第二天放學(xué)后，劉艷紅提著禮物來到楊子請客的地方，一進飯店包廂的門，就看到花枝招展的女生們和時尚新潮的男生們在那里說笑打鬧，包廂里堆滿了各種稀奇古怪的禮物。見劉艷紅到來，眾人的笑聲戛然而止，他們都迫不及待地想看她究竟會送他什么不同凡響的禮物。當(dāng)劉艷紅將那身包裝平庸的球衣遞到楊子手里的時候，她分明從別人失望的眼神里看到了不屑。

五

時光在青春車輪的疾馳下轉(zhuǎn)眼來到了高三下學(xué)期。那天，楊子和劉艷紅一起在食堂吃飯，她像往常一樣，將紅燒肉夾到楊子的餐盤里，自己只吃西紅柿炒蛋和青菜，這樣的生活不知不覺間已經(jīng)過去了兩年多，他們早已成為食堂里一道別致的風(fēng)景線。有人說他們青梅竹馬，但他們的關(guān)系卻與愛情無關(guān)。

劉艷紅清了清嗓子說：“再過幾個月就要高考了，你打算報考哪所大學(xué)？”

楊子邊往嘴里扒飯邊說：“還沒定呢，最終要看爸媽的意見。我本人比較傾向于上海的大學(xué)，父母一般都會尊重我的選擇。”

劉艷紅緊皺的眉頭稍稍舒展開來，她像個管家婆似的面色緋紅道：“高考的日子越來越近，你也少打點球，集中精力復(fù)習(xí)備考才最為重要?！?/p>

楊子不緊不慢地回答道：“嗯，知道了，你也是?！?/p>

備受煎熬的高考終于結(jié)束，楊子考了全省理科第二名，按照他的成績，報考上海的任何一所大學(xué)都毫無阻礙。劉艷紅更是喜不自勝，她毫不猶豫地在自己的志愿表上填了清一色的上海的大學(xué)，這樣做的目的，就是確保自己能夠在上海開啟四年新的生活。