負荊請罪故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇負荊請罪故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
負荊請罪故事范文第1篇
2、如今這里新修起了很多仿古建筑，巷子也名存實亡，古風盡失，但是還在巷口立了一通石碑，記述負荊請罪的故事。
3、由于我的誤會讓你招受了很大的委屈，現在事情都水落石出了，我特地負荊請罪來了。
4、我惹媽媽生氣了，我決定負荊請罪向她道歉。
5、上次是我做的不對，今天我負荊請罪來了，還請你能海涵。
6、你最好是負荊請罪，我相信他會原諒你。
7、小明欺負了小紅，小紅哭了，最后小明認識到自己的錯誤，去找小紅負荊請罪。
8、此次，他得知“妻子”在深圳的下落后，他決定用跪立街頭負荊請罪的方式向妻子表達歉意，希望她能回心轉意原諒自己。
9、上一場比賽前，丁偉和總經理趙兵說，等比賽結束后，要自己親自去找老板談一談，負荊請罪。
10、中芯國際前任CEO張汝京在辭職當日接受臺灣媒體采訪時表示，他辭職實為“負荊請罪”，()希望辭職讓中芯國際與臺積電真心和解，不至于影響中芯國際的運營。
11、在夏女士的指導下，張鶴林終于放下心理包袱，前往親生父母家中向二老“負荊請罪”，經過半小時長談，最終贏得母親的原諒。
12、魯智深上梁山向宋江負荊請罪這一幕，給我留下了深刻印象。
13、當他意識到自己錯怪好人的作為后，下定決心，登門造訪，負荊請罪。
負荊請罪故事范文第2篇
昌黎一小五（4）班劉欣然
今夜靜極了，涼風習習，一彎皎潔的明月掛在天邊，星星像一顆顆珍珠點綴在夜空，一眨眨的。這不禁讓我想起了剛學過的課文《將相和》。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個小故事組成，但是最讓我難忘的是“負荊請罪”。
“負荊請罪”主要講了這樣一個故事：藺相如連續(xù)兩次立了功，趙王封給藺相如的官職就比廉頗的高了。廉頗不服氣，就想找藺相如麻煩。藺相如知道后，有意避著廉頗，免得見面。廉頗了解藺相如的用意后，向藺相如負荊請罪，最終，他們成為了好朋友。
當我讀到“秦王我都不怕還會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量。秦國必然乘機來攻打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀”時，我被藺相如心胸寬廣、大度，不斤斤計較，識大體顧大局的優(yōu)秀品質所感動，我們多應該向藺相如學習呀！
但是，生活中少不了與這相反的行為：
一天下課，小麗急于收作業(yè)，就對旁邊擋著道路的小亮說：“小亮，你讓一下，我過去?！毙←愖叩叫×辽砼圆恍⌒牟攘艘幌拢×翚獾猛弁鄞蠼校骸澳憬o我洗了，鞋給我擦干凈！你等著，以前的事我都記著呢！”
同學之間不免發(fā)生矛盾，但如果都像藺相如那樣，這樣的事還會發(fā)生嗎？
當我又讀到“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，我猛地震撼了：一個歷經無數次戰(zhàn)爭、立下許多大功，甚至連藺相如都佩服得連連稱嘆的堂堂大將軍卻向藺相如負荊請罪。這是多么難得的事??！廉頗這種勇于認錯、知錯就改、認錯賠禮的高尚行為，多么值得大家學習！
這一段話也讓我羞愧萬分，就像專門寫給我的，因為：
有一次，我用小刀削鉛筆，不知誰碰了我一下，小刀落到了于冰潔手上，劃了一個小口子，雖然不大還是向外冒血。在場的人都讓我想于冰潔道歉，我卻滿不在乎地說：“劃個口子又怎樣？在烈火燒身的情況下都能堅持半個多鐘頭，這點小傷算什么。我也劃過口子，也流過血，用清水沖沖不就好了？”
現在學了《將相和》，我真想找個地縫兒鉆進去。和廉頗相比，真是天壤之別呀！
負荊請罪故事范文第3篇
1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。
2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。
3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。
重點、難點：
1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。
2、人物特點的理解。
課前準備：
個人博克。
一、揭題導入，了解劇本。
1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)
2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？
交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。
二、明確方法，初讀劇本。
1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？
2、學生交流。
3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。
(復制，發(fā)送到留言欄里)
三、品味語言，了解特點。
1、師：劇本是用來表演的。故事中出現了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？
生自主閱讀，交流。
2、說說你為什么想演他。
藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局
廉頗：知錯能改、顧全大局。
3、出示詞串，辨析運用。
［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］
4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。
5、品讀交流。
表現廉頗特點的語言行為：
(1) 負荊請罪、身為大將軍。
(2) 跪、抽、不肯起來。
(3) 重點品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒 明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)
別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。
總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!
表現藺相如特點的語言行為：
(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。
出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。
(2) 出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］
6、人物了解。
師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。
生介紹。
師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？
四、分角色朗讀。
1、師：下面我們就來試一試。
2、指名讀。
3、引導學生評議。
4、再指名讀。
五、課外拓展
1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。
2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］
3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。
4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)
六、課后作業(yè)
1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。
2、選擇作業(yè)：
選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。
選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網上直接提交。
(1) 看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
(2)背誦并默寫詞串。
負荊請罪故事范文第4篇
(一）多媒體教學深化課堂內容
朗讀課文、疏通文意后,如何讓學生進一步深入文本內容,領悟人物的品格呢？晁錯是一個有學問、有智慧、有思想、不甘平庸的人。他一心為國家著想,對皇上忠心耿耿,可是他主張的變法為什么失敗了呢？霸王別姬中有情有義的項羽,東城快戰(zhàn)中倉皇出逃的項羽,烏江邊無顏東歸的項羽是個英雄嗎？我們利用“百家講壇”來輔助學生理解?！鞍偌抑v壇” 匯集百家學養(yǎng),追慕大師風范,故事化的講述,圖片、字幕、影像資料形象直觀,極大的引起了學生的興趣。
“百家講壇”的引入,使課堂教學不僅僅是以往字詞句的微觀學習,而變成了對人物以及史料的宏觀學習。引導學生從大處著手,站在歷史的角度來分析人物,品評人物。而且名家的解讀比老師的講解更系統(tǒng)、更詳細、更有說服力。圖文并茂的形式更有助于學生課堂注意力的集中。
(二）課本劇表演豐富學習方式
學習《史記》是為了繼承民族的文化遺產,既幫助我們了解歷史,又可以豐富我們的語言。但《史記》所描寫的年代距離我們歷史久遠,怎樣才能拉近學生與《史記》的距離,又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？生活就是一個大舞臺,每個人都充當不同的角色。教學應該是一門表演藝術,把課本劇表演引入課堂不是更好嗎？
《廉頗藺相如列傳》選了完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪三個故事,情節(jié)緊張,描寫生動。學生通過表演課本劇深刻理解了藺相如能言善辯、嫻于辭令的外交家的身份,“知死必勇”、血氣剛盛的策士風度和胸懷坦蕩、熱愛祖國的精神品質,理解了廉頗居功自傲的缺點和勇于認錯、不吝改過的雅量。學習《毛遂自薦》時,學生表演了毛遂自薦和毛遂折服楚王兩件事,通過“按劍而前”的動作、理直氣壯的說辭和楚王連聲稱“諾”的狀貌,把毛遂居高臨下的氣勢、有膽有識的性格和快刀斬亂麻的作風表現的淋漓盡致。
課本劇表演把古文融入生活,縮短了古典文學與生活的距離,貫穿了語文教學實踐性的特點,變教材的無聲為有聲,變靜態(tài)為動態(tài),變師生之間的單向交流為師與生、生與生的多向交流,擴大了學生的參與面,真正體現了學生主體性,使之根據自己的理解發(fā)掘文章的新意,提高了學生的創(chuàng)新思維能力。
(三）多角度閱讀加強論據積累
《史記》以特定的視角為我們展現了生動鮮明的人物:為國忘身的志士,志節(jié)高尚的仁人,才情橫溢的豪杰,悲歌慷慨的英雄。怎樣加深學生對人物的深層領悟呢？怎樣讓《史記》中的文化精髓成為學生的寫作素材呢？我利用多角度閱讀使學生從不同的角度歸納中心論點,從課文中積累寫作素材。
學完《廉頗藺相如列傳》后,我開設了一堂寫作課。通過提問引導學生回顧思考:課文講了哪三個故事？涉及到哪些人物？他們具有怎樣的性格特點？他們的為人處事、做事態(tài)度給你哪些啟示？
通過討論,學生歸納出以下的觀點:寬容可以化敵為;寬容可以維護國家利益;寬容可以贏得別人尊重;退一步海闊天空;做事要以大局為重;勇于改過,人生才能前進;知錯就改,能夠提高自身修養(yǎng);舉薦人才要有膽有識。在此基礎上,學生圍繞論點準確表述論據。教師進一步提出寫作的要求:第一步提出論點,第二步舉出事例(抓住關鍵詞語和句子),第三步進行事例分析。
學生寫的作文片斷:
1、寬容可以化敵為友。藺相如面對廉頗的惡語宣言,采取了回避的方式,“不與之爭列”及“引車避匿”,他以自己的寬容大度包容了廉頗的嫉妒之心,以高尚的美德贏得了門客的敬佩和廉頗的尊重。正是藺相如的寬容,使得廉頗自慚形穢,負荊請罪,終獲得了將相和的完美結局。假如藺相如沒有寬宏大度之心,與廉頗斤斤計較,針鋒相對,那么中國歷史上就不會有將相和的美談了。荷蘭學者斯賓諾說:“人心不是靠武力征服,而是靠愛和寬容大度征服?！弊屛覀儞碛袑捜葜陌?。
2、凡事要以大局為重,以國家利益為重。藺相如面對廉頗的惡語宣言,采取了回避的方式,何哉？“以先國家之急而后私仇也”。正因為藺相如顧全大局,以國家利益為重,才沒有與廉頗展開針鋒相對的斗爭。倘若“兩虎共斗,其勢不俱生”,那么一定會危害趙國的利益。藺相如以國家利益為重的寬廣胸襟令廉頗自嘆不如,廉頗負荊請罪,與藺相如成為刎頸之交。
負荊請罪故事范文第5篇
最近上六年級的《負荊請罪》,老實說,課前沒有認真準備,課始,我先請學生觀察這篇課文與先前學習的課文有什么不同,孩子們很快發(fā)現了那是一個劇本,劇本!教室里有了一陣躁動,一些孩子躍躍欲試,見此情景,我一不做二不休,索性放手讓孩子們熟悉劇本,準備演戲。不料,孩子們的情緒空前高漲,教室里熱熱鬧鬧,很快一節(jié)課過去了。當然沒有一位學生開小差。
第二節(jié)課,我讓學生上演,學生鬧著還要準備,瞧他們,三個一群,四個一伙,背臺詞,找道具(教室里米尺也用成了廉頗背上的荊條),表情、手勢、體態(tài)。。。。。每組竟自然產生了一名導演,像模象樣地指揮,還剩十分鐘,上演了兩幕,我趁勢讓同學們評分,要求讓被評的小組心服口服,那陣勢太讓我激動了,小評委手拿書本,評得頭頭是道,有理有據,當然,這其間,課文內容、人物形象也逐漸爛熟于孩子們的心間。
第三節(jié)課(孩子們跟班主任要來的活動課),進行了一次《負荊請罪》課本劇比賽,當場亮分,評委當然沒我的份,但我是特約佳賓!那情景也足實讓我感動!
孩子的熱情感染了我,課后我布置這樣一個作業(yè):“同學們,看得出你們是頂頂棒的演員!頂頂棒的導演!不知你們會不會做頂頂棒的劇作家?(孩子們異口同聲:‘能!’)是驢子是馬牽出來遛遛,請同學們把自己最喜歡的歷史小故事改編成劇本!”
后來,好多孩子被評上了“特級劇作家”“著名劇作家”……許多孩子就因為這跟我熱絡了許多,原來這樣的課,孩子們喜歡!