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充分的拼音范文第1篇

關(guān)鍵詞：非智力因素 思品課 教學(xué)效果

又送走了一屆學(xué)生，所教班級(jí)的中考成績都不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果在我的意料之中。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學(xué)，給我體會(huì)最深的是：教好初一、初二，到初三就無需太擔(dān)心。那么，在這三年里尤其在初一的起始階段我是如何努力的呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的一些做法，雖然有些粗淺，但個(gè)人感覺效果不錯(cuò)，在此整理成文與大家共享。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在初一學(xué)生的觀念中只有語、數(shù)、外三門主科，其他都是副科，因此，他們只重視語、數(shù)、外，對政治的學(xué)習(xí)態(tài)度就可想而知了。在這種情況下我們可以請班主任幫著強(qiáng)調(diào)一下，也可以借助家長的力量對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但這些都是外在的力量，它們的效力持續(xù)時(shí)間較短，要不了多久學(xué)生又恢復(fù)原樣。所以我認(rèn)為要端正學(xué)生學(xué)習(xí)政治的態(tài)度，從根本上講還是要靠我們政治老師自己。只要我們政治老師態(tài)度端正，用踏實(shí)、認(rèn)真的作風(fēng)與態(tài)度對待自己的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生自然也不敢馬虎。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話我們做老師的都懂，但事實(shí)是有多少學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)天生有興趣呢？更何況是在人們心中非常枯燥的政治。所以，對學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣只能靠我們慢慢去培養(yǎng)。我主要是從以下四個(gè)方面著手的：

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上的差距已經(jīng)形成，而對于政治，他們都站在同一起跑線上，我們可以利用這個(gè)契機(jī)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們在政治學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)自信，產(chǎn)生興趣。

2.開展多種形式的課堂教學(xué)。單一的講授型課堂自然是無法長久地吸引學(xué)生的興趣，所以要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，如討論課、演講課、辯論課等形式都可以經(jīng)常采用。例如，在教學(xué)《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》時(shí)，結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我們在課堂上開展了“上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”辯論，盡管學(xué)生的辯論很稚嫩卻也精彩，而且其產(chǎn)生的效果是遠(yuǎn)非教師單純的講授可以比擬的。

3.一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。一是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如在教學(xué)社會(huì)公共生活需要秩序時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆钪械囊?guī)則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感悟出社會(huì)生活需要規(guī)則；通過展示世博會(huì)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生一方面了解國家大事，另一方面更重要的是要讓學(xué)生明白一個(gè)國家的發(fā)展也需要大家遵守規(guī)則，共同維護(hù)良好的社會(huì)秩序，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則不僅是自己的事也是國家的事，甚至是世界的事；二是聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際。例如：課堂上我通過展示學(xué)生的照片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)公民有責(zé)任遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)社會(huì)秩序。對學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查：你有過闖紅燈的行為嗎？讓學(xué)生從自身的行為認(rèn)識(shí)到不遵守公共生活的規(guī)則會(huì)帶來的危害，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

4.多和學(xué)生交流。很多時(shí)候，學(xué)生是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，所以，要想讓學(xué)生喜歡我們的學(xué)科，我們得想辦法讓學(xué)生喜歡自己。在平時(shí)課余時(shí)間能盡可能地與學(xué)生加強(qiáng)交流，拉近與他們的距離，通過交流了解他們的喜好，在學(xué)生上活動(dòng)課時(shí)能去參與他們，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為他們加油，下課后在教室里多呆兩分鐘等等，這些小的細(xì)節(jié)都能提升我們在學(xué)生心中的形象，有助于師生關(guān)系的和諧，當(dāng)然就有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加以鞏固，否則不會(huì)持久，某種程度上講學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞其實(shí)最終取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣與規(guī)范。

1.認(rèn)真記筆記。人們常說“好記性不如爛筆頭”，因而學(xué)會(huì)記筆記是提高學(xué)習(xí)成績的好方法。由于政治學(xué)科是開卷考試，許多學(xué)生乃至老師都會(huì)忽視筆記，他們認(rèn)為政治要記什么筆記？書上不都有嗎？而到了考試時(shí)，卻常因?yàn)闀峡瞻滓黄鵁o從理解，不知道要抄哪一段，所以?？疾坏嚼硐氲某煽?。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重讓學(xué)生在課堂上記筆記，而且我還會(huì)不時(shí)的抽查一些學(xué)生的筆記。至于，到底讓學(xué)生記什么，這因人而異，視內(nèi)容而定，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃、做標(biāo)注等方式，開始學(xué)生可能不適應(yīng)，但一段時(shí)間后他會(huì)體會(huì)到做筆記的好處后，慢慢的不用老師提醒他們也會(huì)做得很好。

充分的拼音范文第2篇

我們班把文學(xué)積累作為班級(jí)的特色，從入學(xué)開始，就有計(jì)劃、有步驟地開展積累誦讀。

1.引導(dǎo)學(xué)生多積累，給學(xué)生充分的積累誦讀時(shí)間。從學(xué)生入學(xué)開始，每天早晨在黑上板寫10條成語接龍，每條成語加上拼音；名言、諺語、對聯(lián)或歇后語，每天積累其中的一條，也加上拼音，早自習(xí)利用20分鐘時(shí)間和學(xué)生一起背誦，同時(shí)每節(jié)課上課之前5分鐘由班長選定一組每人讀一遍，并單獨(dú)進(jìn)行成語接龍一遍，這樣既達(dá)到了積累的目的，又鞏固了漢語拼音，不影響正常的課堂教學(xué)。

要求學(xué)生背誦的詩詞，檢查是必不可少的，課內(nèi)時(shí)間有限，無法檢查，每背一首詩詞我就在小組內(nèi)選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)負(fù)責(zé)檢查，一首詩詞大概給兩三天時(shí)間。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只要把古詩背下來找時(shí)間隨時(shí)去負(fù)責(zé)人那里背誦。對于有些小學(xué)生現(xiàn)在還暫時(shí)難以理解的作品，我先讓學(xué)生盡可能遵循記憶規(guī)律，按照一定的記憶方法“背誦”，即使有難背難記的作品，也可以充分利用小學(xué)生擅長記憶的天性，先讓學(xué)生“不求理解，只求熟讀”，把作品“死記硬背”下來，日后隨著生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)生一定會(huì)對先前“夾生”地儲(chǔ)存在大腦中的語言文字漸漸熟悉起來，逐漸品出真意，悟出新意。

2.引導(dǎo)學(xué)生多讀書，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。從低年級(jí)開始，我就把每天中午學(xué)生進(jìn)樓定為課外閱讀時(shí)間，還允許學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成后讀課外書，剛開始的時(shí)候?qū)W生沒有興趣，也不愛讀，我就隨時(shí)抽查學(xué)生讀書的情況，把學(xué)生叫到身邊用聊天的方式說，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)去讀，如果不讀的話，擔(dān)心老師叫到他說不出來什么。學(xué)生之間也開始交流，這樣班級(jí)讀書的氛圍就漸漸形成了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，我經(jīng)常在講完課的時(shí)候，讓學(xué)生說一說最近你都讀了什么，把印象深刻的情節(jié)講給大家聽，我也經(jīng)常把自己看到的好文章讀給學(xué)生聽。

充分的拼音范文第3篇

在教學(xué)漢語拼音an、yuan、en時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

充分的拼音范文第4篇

一、充分利用情境圖

漢語拼音課的教學(xué)都是一些抽象的符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。于是在教學(xué)中我充分利用了文中的情境圖，將抽象的字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

例如：在教學(xué)《a o e》一課時(shí)，出示了課文中的插圖，（師）：“今天的天氣真好呀，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。公園里的游客們臉上都掛著快樂的笑容。爸爸媽媽帶著小寶來到了西湖公園劃船，這里的景色可漂亮了，小寶不禁高聲唱起了‘a(chǎn)’字歌，‘ā á ǎ à’，岸邊的大公雞聽見了，也跟著小寶一同歌唱，它唱起了‘o’字歌，‘ō ó ǒ ò’。他們的歌聲是那么的動(dòng)聽，吸引了遠(yuǎn)處正帶小鵝游泳的白鵝媽媽，它們一起游了過來，白鵝媽媽不甘落后地唱起了她最喜歡的‘e’字歌，‘ē é ě è’。多么動(dòng)人的畫面呀！”通過觀察文中的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，既提高了孩子們的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶“a o e”的音與形。

二、融入游戲與故事

一年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫，記得快，忘得也快。根據(jù)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“找朋友”“開火車”“摘蘋果”“我來比，你來猜”“郵遞員送信”等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《d t n l》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情景，叫四個(gè)男生分別手拿d t n l的聲母卡片，六個(gè)女生手拿a o e i u ü的單韻母卡片。（師）：“今天拼音王國要舉行盛大的party，可是每個(gè)人都必須有舞伴才能進(jìn)去，這時(shí)傳來了一陣哭泣聲，哦，原來是d t n l沒有舞伴，誰愿意來幫它們呢？”這時(shí)，手中拿著單韻母“a”卡片的女生上臺(tái)來，說：“聲母d，你好！我是單韻母a，我愿意做你的舞伴?！边@時(shí)，聲母d笑瞇瞇地擦掉了眼淚，他們一起說：“我們的組合叫da”。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得更輕松、更扎實(shí)。

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“?。▁iǎo）”時(shí)，（師）：“這是幾拼音節(jié)？”有的學(xué)生說是兩拼音節(jié)，有的學(xué)生說是三拼音節(jié)，這時(shí)，我就給他們講《牛郎織女》的故事，在這富有色彩的神話故事情節(jié)中，不得不引起孩子們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，聽完故事后，孩子們知道了xiǎo是三拼音節(jié)，j q x就像是七仙女，ao就像是牛郎，他們要相見就必須有橋梁，也就是說j q x 想和ao在一起就必須借助介母，在xiǎo這個(gè)音節(jié)中，i就是介母，所以這是三拼音節(jié)。孩子們在快樂中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

三、創(chuàng)編兒歌，輔助識(shí)記

兒歌是兒童喜愛的一種教學(xué)方法，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，有一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如： 右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，傘柄朝上t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l，當(dāng)孩子們背著這些朗朗上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生非常積極，還能夠自己編出一些兒歌助記，如 ：在學(xué)習(xí)《ai ei ui》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生自告奮勇地說出他的識(shí)記方法，他說：“a在前面，i在后，āi ái ǎi ài。”孩子們自編的兒歌輔助記法既拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習(xí)的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

四、動(dòng)作演示，區(qū)分形近字母

孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，其中的一個(gè)難題就是b p d q分不清，如果這幾個(gè)聲母不分清，會(huì)直接影響到后面的拼讀。為此，教孩子們做手指操，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“大拇指向上，左手b來右手d，大拇指向下，左手p來右手q?！蓖ㄟ^這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

充分的拼音范文第5篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)注個(gè)體 樂學(xué)拼音 拼音教學(xué)

本人在“大班化”的條件下，以拼音教學(xué)為突破口，開展了拼音教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。

在拼音教學(xué)方法上，我嘗試全新的教學(xué)技巧和策略，通過拼音學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使他們邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。

一、“個(gè)別教學(xué)”，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)在于一個(gè)教師的教學(xué)能被眾多的學(xué)生所接受。然而學(xué)生是能動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，在班級(jí)授課制中如何更好地“因材施教”，歷來是教育界的一大難題。

本人在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)過程中，充分進(jìn)行“個(gè)別教學(xué)”。由于每個(gè)學(xué)生拼音的已有水平和思維記憶能力都不盡相同，于是我從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先對學(xué)生展開深入的調(diào)查和分析，通過家訪和個(gè)別交談等形式了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)較好、認(rèn)讀能力較強(qiáng)的學(xué)生則大膽提高要求，而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)。

在堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，使學(xué)有余力的學(xué)生和在學(xué)習(xí)上有稍許困難的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步和成功的“喜悅”。如班上有的學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，我則讓他們有更多的機(jī)會(huì)“看圖識(shí)拼音”；有的學(xué)生擅長音樂，我則讓他們通過學(xué)兒歌來認(rèn)讀拼音；等等?？傊總€(gè)學(xué)生都能通過自己的學(xué)習(xí)專長來提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓他們感到“學(xué)習(xí)是最快樂的事情”。

二、“動(dòng)靜交錯(cuò)”，融拼音教學(xué)于活動(dòng)之中

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛剛從游戲轉(zhuǎn)入正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)，注意力不容易長時(shí)間集中，即所謂的“好動(dòng)”是他們的共同特點(diǎn)。針對這一年齡段的學(xué)生，我采用分組活動(dòng)等形式，在課堂教學(xué)中積極探索“動(dòng)靜交錯(cuò)”的教學(xué)組織形式。

在課堂教學(xué)中，我常常運(yùn)用無意注意規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)摹按碳の铩笔箤W(xué)生的無意注意中心集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)“刺激物”就是“動(dòng)靜交錯(cuò)”的教學(xué)活動(dòng)。我在拼音教學(xué)過程中，時(shí)刻注意觀察學(xué)生注意力集中的程度，在每個(gè)“注意力分散周期”到來之前我通過“動(dòng)”來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，而在“動(dòng)”過之后，又用“靜”來進(jìn)行緩沖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到“有張有弛”。

我設(shè)計(jì)的拼音學(xué)習(xí)活動(dòng)常常是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們分工合作，進(jìn)行“畫畫”“做做”和“用用”的活動(dòng)?！爱嫯嫛本褪亲屗麄円孕〗M為單位，動(dòng)手將枯燥的拼音字母畫成美麗的圖畫。如學(xué)“t”時(shí)讓他們畫小傘，學(xué)“q”時(shí)讓他們畫小旗，等等。由于學(xué)生對于顏色的刺激非常敏感，所以我在試圖讓學(xué)生區(qū)分韻母時(shí)，讓他們動(dòng)手用自己最喜歡的顏色寫單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，這樣，學(xué)生在“涂鴉”的過程中了解了這些韻母的區(qū)別?！白鲎觥本褪亲寣W(xué)生在小組游戲中學(xué)習(xí)，讓他們通過“找朋友”“緊急集合”“送信”“x拼音、做動(dòng)作”等活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來?！坝糜谩眲t將拼音學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，組織學(xué)生用學(xué)過的拼音來拼周圍的事物，如學(xué)習(xí)用品、食品等，做到學(xué)以致用。

在課堂教學(xué)中我注重把握“動(dòng)”的尺度，在動(dòng)過之后通過讓學(xué)生聽舒緩的音樂，閉眼默念今天學(xué)過的拼音等“靜”的活動(dòng)幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)節(jié)他們的情緒。

三、“創(chuàng)設(shè)情境”，融拼音教學(xué)于情境之中

為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。我將拼音掛圖、識(shí)字掛圖布置在教室里，還在各種可能的地方如課表、值日生表上標(biāo)上拼音，在課堂上，我常常打破傳統(tǒng)的學(xué)生座位“秧田式”的排列方式，根據(jù)教學(xué)需要，把桌子隨意組合，可以是小組團(tuán)團(tuán)坐，也可以是全班團(tuán)團(tuán)坐，還可以是師生同坐在一起，在教室中創(chuàng)設(shè)一種“其樂融融”的氛圍。

在課堂教學(xué)中我也注重“趣味情境”的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)拼音標(biāo)調(diào)時(shí)，我假意標(biāo)錯(cuò)調(diào)，隨后說：“我是e先生，你的帽子為什么不給我戴呢？”請學(xué)生指出，等學(xué)生回答了口訣：“荒岡冢給淮鰲！焙螅我假意“恍然大悟”，糾正了音節(jié)的標(biāo)調(diào)，這樣，學(xué)生對標(biāo)調(diào)規(guī)律的印象非常深刻。再如學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生zhi先生家，有四個(gè)兒子：老大zhī老二zhí老三zhǐ老四zhì，生動(dòng)的比喻使學(xué)生很快地掌握了整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

為積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在一年級(jí)的拼音教學(xué)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

“尊重學(xué)生的自主選擇”有利于點(diǎn)燃他們創(chuàng)新思維的火花。我在拼音教學(xué)中常常提出如“這個(gè)字你想怎么記”之類的問題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，注重鼓勵(lì)學(xué)生尋找個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式不局限于“唯一”和“統(tǒng)一”。同時(shí)，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的充分肯定，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分的欣賞和激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。例如，我在教聲母“d”的時(shí)候，先復(fù)習(xí)“b”的兒歌：右下半圓bbb，像個(gè)6字bbb，帆板沖浪bbb，然后請學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來編“d”的兒歌，最后，請發(fā)言的同學(xué)當(dāng)小老師，帶著大家說一說。期待性的語言，將孩子推向了學(xué)習(xí)主體的位置。有同學(xué)說左下半圓ddd，有同學(xué)說反寫6字ddd，6字反寫ddd，還有同學(xué)說座鐘筆筒ddd，馬兒快跑ddd。同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高漲，課堂氣氛活躍。教師從“臺(tái)前”退至“幕后”，由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)崗為“伴奏”，做一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)真理而不是拿出現(xiàn)成答案的人，使教學(xué)開放而靈活。