前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電影聽說范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電影聽說范文第1篇

一、聽力訓練活動

英語電影作為英語學習的手段，并不是簡單的播放和觀看。首要目的就是要學生聽懂，借此發(fā)展和提高英語聽力?？梢园凑障铝胁襟E進行訓練。

(一)準備階段一選擇合適電影，查找資料，了解劇情

精選英語經典電影或動畫電影很必要。像The Sound of Music《音樂之聲》Gonewith the Wind《亂世佳人》The WaterlooBridge《魂斷藍橋》Erave Heart勇敢的心等都是非常好的選擇。提前準備和查找參考資料，包括與影片有關的文字和圖片及電影腳本等，以幫助了解劇情，看腳本時還要標注難詞難句。

(二)觀看電影，進行學習

1，第一遍：欣賞劇情，找出語言對白難點

第一次看片要注意聽和看，由于有畫面配合，可以直觀看到角色說話以及手勢和活動等，有助于理解語言。一邊觀看，一邊進行“影子練習”即跟著角色說話。并隨時寫下有用的口語對白。在初次觀看時，不容易聽懂的語言對白難點有三個：生詞和習語、語速快的地方、角色所在環(huán)境嘈雜時。這些都會阻礙對片中人物語言的充分理解。

2，查看電影腳本，促進理解

在看完第一遍之后，記住自己比較難聽懂的段落，查看腳本，仔細研讀并朗讀出來。例如，在《音樂之聲》里Maria和孩子們劃船從湖里上岸后看到上校，Maria和上校爭吵，這段對白說得很快，很難聽懂。在看完影片之后，應馬上查看腳本中的對白。大聲朗讀并記憶。

3，第二遍：欣賞語言。模仿練習

在對電影有了細致的研究并弄清了所有難聽懂的對白之后，進行第二遍觀看。檢驗一下對電影及人物語言的理解比第一遍是否有長進，這種成就感可以激勵學生繼續(xù)努力。同時欣賞語言，進行“影子練習”。繼續(xù)寫下更多有用的口語對白。

(三)效果評價和總結

看完第二遍之后要及時進行效果評價和總結，即分析自己的學習效果，包括習得了哪些語言點、聽力還存在哪些問題、哪些地方沒聽懂等。

二、口語訓練活動

英語電影中有豐富和自然、地道的英語口語，學生可以學習人物說話的方式，包括發(fā)音、語調、節(jié)奏和速度，多方位地培養(yǎng)學生口語技能?？赐暧捌罂梢試@人物性格特點、情節(jié)、主題、觀后感等展開訓練活動，發(fā)展學生的口語能力。具體且具有操作性的形式有。

(一)模仿和復述。選擇比較精彩的電影人物或角色。模仿其發(fā)音、語調、節(jié)奏和速度。這樣的練習必須進行很多次，才有助于習得準確且流利的口語。復述是指觀看完電影之后，對其內容進行概述，這樣的訓練有助于提高邏輯表達能力。

(二)集體討論或自我討論。針對電影情節(jié)、人物特點、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說?？梢允亲詥栕源?，想象對面有傾聽者：也可以由教師提出問題進行集體討論和分組討論。在討論過程中可以運用電影中人物的語言特點、表情及手勢等。

(三)配音。配音是一種最吸引人、最有挑戰(zhàn)性、也很有趣的活動。教師選幾個場景讓學生來配音。畫面靜音播放，學生替演員配音。這項活動要求很高，首先要把人物對白準確地記下來，之后要模仿演員的腔調和語言說話，做到惟妙惟肖，這樣才能符合電影表現(xiàn)的特定情景。為了配得好，須做大量準備工作，最后達到發(fā)音地道，感情飽滿。筆者曾選取《音樂之聲》的一些片斷讓學生進行配音。例如：Maria和Captain第一次見面時的場景，表現(xiàn)了Maria的不卑不亢與正直真誠以及Captain的嚴肅的軍人性格。學生做了大量的準備。如背誦對白、反復模仿等。通過配音練習，還可以學到許多新的口語表達方式。

(四)角色表演。選取影片情景，由學生扮演其中人物，并在課上表演。為了演得好，學生必須得進行大量的聽和模仿，一遍一遍地重復演練。

三、適當?shù)膶懽骶毩暷茌o助英語聽說能力的提高

英語電影不僅適合聽說訓練，也可用來進行寫作活動，寫作活動可以從一定程度上促進聽說能力的提高。因此，可以做如下訓練：

(一)寫觀后感。不限定題目，學生可從劇情、人物、文化差異或口語句型等方面展開，寫出自己的真實感受。寫的同時也能更深刻的理解電影，回憶和加深印象。課堂上的討論也很容易寫進觀后感中。

(二)復述。即按照自己的思路寫出故事的梗概，讓同學在限定的時間內寫完。

(三)逆向思維寫作。即給電影設想不同的結局，充分發(fā)揮想象力進行寫作，同時也可檢驗學生是否看懂了電影。

電影聽說范文第2篇

關鍵詞：英文電影;大學英語聽說教學

一、 引言

2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》指出﹕大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！?由此可見，國家對高校的英語聽說教學已經指明了方向，同時也反映了提高學生的聽說能力的緊迫性。但傳統(tǒng)的聽說教學難以達到良好的教學效果，也難以讓學生擺脫“聾啞英語”，所以急需探索一種新的聽說教學模式。筆者認為英文電影以其特有的優(yōu)勢在大學英語聽說教學中的作用越來越重要，將其運用到聽說教學中將會解決傳統(tǒng)聽說教學中的問題，成為輔助大學英語聽說教學中的有效途徑。

二、 英語電影在大學英語聽說教學中的優(yōu)勢

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教學設備的不斷更新，多媒體輔助教學的發(fā)展趨勢勢不可擋，由于多媒體教學的發(fā)展，英語原聲電影才成為英語教學中重要的資源而被廣泛運用。電影中自然融合了文本字幕、語音、圖像等各種單獨的學習素材，把視、聽、說糅合在一起，可拓寬知識傳播渠道，同時能調動學習者的多種感官去接受信息，使學生全方位地感受語言信號的刺激，從而很好地掌握語言知識?！?這是優(yōu)勢之一。其二，英語電影為學習者創(chuàng)造了真實的地道的語言環(huán)境。英語原聲電影是最最接近現(xiàn)實生活的語言，而且語言不僅形象而且生動，學生觀看英語電影不僅有身臨其境的感覺，感受到英文電影中大量的語言信息，而且還能掌握原汁原味的英語。第三，觀看英文原聲電影能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情。因為傳統(tǒng)的聽說課堂形式比較單一，基本上以單純的語音材料為主，整堂課基本上是以教師播放聽力材料，學生填寫答案，繼而教師講解聽力練習為主，久而久之，學生便對聽力課堂喪失興趣與熱情。但運用英文原聲電影輔助聽說教學，效果就大不一樣。根據(jù)電影的特點，英文電影的教學畫面直觀，內容豐富，正好彌補傳統(tǒng)聽說教學的不足，可以讓學生寓教于樂，調動學生的積極性，繼而增強學生學習英語的興趣。第四，英文電影反映了異國豐富的文化，能拓寬學生的文化知識層面。電影是文化的傳播者，英文電影反映了豐富的英語民族文化，通過觀看英語電影，可以更好地了解中西方文化的差異。

三、英文電影在大學英語聽說教學中的具體運用

第一，選擇合適的影片

并不是每一部英文電影都適合大學英語聽說教學，學生觀看英文電影有很大的隨意性和盲目性，如果不認真篩選影片，學生只會浪費大量的時間和精力去看電影情節(jié)，只停留在消遣娛樂的層次上，不會真正的去學習和掌握語言和文化。所以教師要花功夫來選擇合適的影片。選擇的英文電影要符合學生的興趣并且內容是健康的積極的，也就是說影片即有知識性也要有趣味性，另外，選擇的英文電影要符合學生的語言水平，不能太容易也不能太難。要選擇發(fā)音標準、語速適中的影片，避免有過多方言和俚語的影片。

第二，播放影片前的準備

教師應要求學生課下觀看影片并讓學生查閱與電影相關的資料與信息，這樣學生在上課的時候就能夠緊跟教師的思路走，教師也應該反復地觀看要講解的影片并做好剪輯工作。除此以外，在播放電影前，教師要講解影片的背景知識以及相關的內容以便補充學生自行查找資料的不足。另外，教師應總結影片中出現(xiàn)的重點生詞與大量難懂的俚語和習語，以便學生再次觀看影片時可以加深理解，教師還應該設計與影片相關的話題與問題，要求學生在觀影的過程中進行思考。

第一， 播放電影的方法

為了更好地發(fā)揮電影英語在聽說教學中的優(yōu)勢，就要采用多種的教學方法。比如跟讀模仿法、聽寫訓練法、配音練習法、角色扮演法、小組討論法以及撰寫觀后感法。

跟讀模仿法：教師所選的影片一般都發(fā)音標準清晰、語速適中，非常適合學生的跟讀與模仿，可以讓學生對這些精選的影片反復地跟讀與模仿，這樣的訓練可以糾正學生的語音語調并讓學生對英語有更強的語感。

聽寫訓練法：教師可以讓學生在沒有字幕的情況下觀看所選影片，繼而反復聽，然后讓學生記錄下影片中的經典對白，教師再還原字幕讓學生檢查自己所記錄的語言材料是否正確這樣可以提高學生的速記能力以及聽力理解能力。

配音練習法：電影配音練習一般是學生們較感興趣的一種學習英語的方法。教師可以選擇影片中對白較多的經典片段，但要注意時間不要太長，并讓學生上臺表演及還原配音，這樣可以提高學生的口語能力。

角色扮演法：其實就是英語教師經常讓學生做的“role-play”,通過這種方法,學生扮演了影片中不同的人物，不僅學習了語言而且激發(fā)了學生的學習興趣與學習動機。

小組討論法：觀影后,教師可以把全班同學分為幾個學習小組，讓他們就影片中的情節(jié)、人物、臺詞、音樂、文化等展開討論。這樣可以提高學生的組織概括能力還能訓練學生的口頭表達能力。

撰寫觀后感法：影片結束后，不同人對同一部影片也有不同的評價與感受，可以讓學生們交流觀影感受并布置學生們課下寫觀后感，通過此法，可以訓練學生的書寫能力。

四、 結語

綜上所述，英文電影應用于大學英語聽說教學是外語教學的一個重要手段，它為學生提供了一個真實的語言環(huán)境，讓學生學到了原汁原味的英語，并感受到了異國文化，提高了學生的聽說與交際能力。它的確是一種非常有效的學習途徑，并實實在在地提高了大學英語聽說課的教學效果。

參考文獻：

「1 教育部高等教學司．大學英語課程教學要求（試行）「M上海：上海外語教學出版社，2004：1

「2 「英C．克拉姆契．語言教學的環(huán)境與文化「M．上海：上海外語教學出版社，1999.

電影聽說范文第3篇

ぃ酃丶詞］ 原版電影；聽說教學；促進作用

隨著中國的經濟發(fā)展和融入全球化的程度不斷加深，我國與世界各國的交流越來越頻繁，對綜合素質高的英語應用型人才的需求也越來越多。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》別強調了對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，尤其是對聽說能力的培養(yǎng)?？荚嚫母锖螅髮W英語四級考試中聽力部分已從過去的20%上升為35%。如何更快地使學生擺脫“聾啞英語”的尷尬局面，提高應用交際能力，是當前英語教改的核心問題。筆者認為充分利用原版英文電影，通過教學內容優(yōu)化和突出教學重點難點，來豐富英語課堂教學，是在現(xiàn)有的教學條件下一種行之有效的方法。

原版電影對教學的促進作用

(一)激發(fā)學生學習英語的熱情

原版電影的題材豐富，畫面生動，主題音樂優(yōu)美動聽，故事情節(jié)精彩，能夠牢牢地吸引學生的注意力，有利于激發(fā)學生學習的熱情。自從人類歷史進入到有聲電影以來，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀影片。它們是各個時代的縮影，用其特有的方式，記錄了人類社會在過去100多年來的變遷，同時也記錄了語言自身的演變。這些電影包括科幻片、戰(zhàn)爭片、愛情片、、喜劇片等題材，滿足了學生多樣化的偏好，可以使學生由對電影的喜愛發(fā)展到對歷史和語言，尤其是英語的喜愛。另外英文原版電影，尤其是熱播電影，能夠滿足年輕人喜歡新鮮、追逐時尚的心理。當周圍的人都在談論《指環(huán)王》《越獄》《阿凡達》的時候，了解這些影片會讓學生覺得自己是個潮流中人，此時若利用同伴效應(peer effects)，在英語課堂上用其中的片段進行教學，必然會激發(fā)其學習的熱情，在快樂中提高英語教學效果。

(二)創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍

大學英語聽力課基本沿用著固定的模式，即教師放錄音材料―學生做練習―對答案。這種教學模式忽視了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性及參與性的發(fā)揮，并且非常容易使學生產生對于聽力的焦慮，總是擔心自己做不對題目，形成惡性循環(huán)。更嚴重的是，可能引起其精神疲勞，甚至對聽力課產生厭煩心理。在多媒體環(huán)境下放映原版英文電影，不僅豐富了教師的教學方法，而且營造了一個有利于學習的輕松愉悅的課堂氛圍。電影能夠使學生擺脫語言表達和交際時產生的緊張焦慮，讓他們可以自由大膽地交流。老師們經常發(fā)現(xiàn)，在課堂英語電影交流和討論的過程中，經?？梢月牭揭恍┢綍r不愛交流的同學對他們剛看過的電影發(fā)表觀點的聲音，盡管有時表達不是很流暢。在這種場合中，他們顯示出交流、學習的愿望和動力。電影不僅可以激發(fā)學生學習和口語交流的愿望，也是學生平時交流觀點的一個基礎。教師可以引導學生思考更貼近大學生生活的問題，以此來激發(fā)學生思考和交流，同時使學生擺脫交際時的緊張和顧慮。

(三)提供地道英語口語和真實語用環(huán)境

經常觀看原版英文電影，可以培養(yǎng)語感，鍛煉英語發(fā)音，提高聽說能力。英文電影中原汁原味的英音或美音，可以幫助學生糾正其英語發(fā)音的錯誤。一些老電影，如《阿甘正傳》《羅馬假日》《音樂之聲》《金色池塘》等，主人公語速較慢，語音清晰，詼諧幽默，讓人百聽不厭。某些詞語、句型的用法與我們所接觸的書面用法不同，在原版英文電影的觀看中也能汲取這方面的語法知識。電影中自然地道的英文和感情真實的表達，可以使學生在以后的工作生活中，與母語為英語的人接觸時不會產生陌生感。不僅可以聽懂，還可以地道地表達出來。英語學習，尤其是聽說的學習，特別需要一個恰當?shù)挠⒄Z環(huán)境。原版英文電影，比起英語角等其他方式，更能滿足這一需求。電影源于生活，是對現(xiàn)實生活的真實寫照和夸張表現(xiàn)，給學生創(chuàng)造了一個真實的語言學習環(huán)境，給其一種身臨其境的感覺，在這種環(huán)境下學到的語言和表達是最容易記住并且應用的。

(四)拓寬學生視野，使其了解中西方文化差異

學習一種語言，不僅要掌握一些語法知識，培養(yǎng)基本的語言技能，更重要的是要了解所學語言的文化。在跨文化交際過程中，語法錯誤不是大問題，但因文化差異而導致的文化沖突卻是大多數(shù)外國人難以容忍的，往往會引起誤解，阻礙了交際的順利進行。電影是一面鏡子，是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動地反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了最突出的社會問題。電影故事本身和演員每一句臺詞的設置都在展現(xiàn)和傳達著各種文化信息，包括這些國家的生活方式、風俗習慣、價值取向和思維方式等。通過欣賞原版英文電影，學生可以拓寬視野，更好地了解中西方文化的差異，加深對英語語言的理解，從而減少文化沖突。

(五)視聽結合的方式提高了學生記憶效率

心理學對人類記憶特點的實驗研究表明，視聽結合的記憶效率遠遠高于單靠視覺記憶或單靠聽覺記憶的效率。實踐也證明，視聽結合的方式能夠充分調動學生的視覺、聽覺和口頭等多種感官的綜合運用，提高記憶效率。電影是一種現(xiàn)代綜合藝術，是文化與藝術相結合的產物。聽的過程，其實是一個復制再現(xiàn)的過程。在電影的視聽過程中，電影的視覺形象與聽覺效果同時作用于學生的視聽器官，充分調動學生的感官，多渠道地輸入信息。因此，學生能夠在聲、形、神兼?zhèn)?，情、景、物相互交融中學習英語，充分發(fā)揮電影、教師、學生的作用，從而達到令人滿意的教學效果。

如何有效利用原版英文電影

(一)選擇合適的影片播放

影片的選擇很關鍵。筆者認為，影片選擇應遵循以下原則：第一，影片要有高度的思想性和健康性。電影是道德文化的重要傳播載體，將在潛移默化中對學生的人生觀、世界觀、價值觀產生影響，因此，影片反映的主題必須是積極的、健康的、高尚的。影片要對大學生有思想教育意義，使其樹立正確的觀念，以正確的視角解讀西方文化；第二，根據(jù)學生水平選擇影片，做到因材施教。對于剛入校的大一新生，他們的語言基礎較薄弱，聽說水平有限，應該選擇通俗易懂的影片，如卡通片《獅子王》《花木蘭》《美女與野獸》等。對二年級的學生，則應選擇有深刻文化背景知識、語音純正的影片，如《阿甘正傳》《亂世佳人》《飄》等。第三，要選一些英文音質較好的、聽起來易懂的影片。有的片子方言很重，生、冷詞匯較多，這樣的片子不宜選取。

(二)教師帶領學生做好課前準備工作

上課前，教師應認真?zhèn)湔n，對將要進行的課堂活動進行精心設計。沒有精心科學的設計，學生可能因為教學影片的難度而失去興趣，致使教學成為形式。英語聽力專家指出，對聽力材料中環(huán)境、背景、話題的了解有助于更深刻地理解全文。在播放電影之前，教師應對影片的背景知識做簡單講解，包括電影名稱、電影背景、主要演員及獲獎情況。當然，教師也可以在課前指導學生分工查閱相關資料。還可以讓學生通過各種途徑查閱、收集有關的單詞、句子等。學生經過這些觀前的準備，已經為更好地理解電影的內容和對白打下了良好的基礎，同時也在無形之中擴大了詞匯量。這樣學生就能夠更加輕松自如地觀賞影片了。

(三) 組織學生科學觀看影片

首先，把電影完整播放一遍，使學生對影片的主要情節(jié)及其起因、發(fā)展、和結局整體了解。在此過程中，鼓勵學生聽懂對白，把能抓住的關鍵詞記下來，培養(yǎng)自信心?？吹诙闀r，切記一放到底，最好是分段播放。一般以15分鐘為宜。每一個片斷放完后，教師可以讓學生回答事先給出的一兩個問題，或就問題進行討論；引導學生回憶影片內容，找出片斷中出現(xiàn)的用法地道的詞語和句型，提醒學生注意其在影片中的應用，體會它的應用場合，加深記憶和理解；讓學生跟讀并模仿電影中語速適中、發(fā)音清晰純正的片段。這樣的訓練可以讓學生對語音、語調、斷句及說話的節(jié)奏有更感性的認識，通過反復的訓練培養(yǎng)自己對英語的語感。最后，可根據(jù)大多數(shù)學生的理解程度，對重點片斷進行重點播放，讓學生在重復中理解好電影的主題。

利用課余時間反復觀看?？措娪皩W英語不在于看過多少部電影，而在于一部電影吃透了沒有，掌握了多少。選擇一部適合自己的影片或者在某部電影中選擇片段學習都可以，要反復觀看，讓自己盡可能多地沉浸在英語的環(huán)境中。觀看時，一定要集中精力在語言的應用上。在透徹理解并找到感覺的前提下背誦挑出來的重點段落和經典對話，聽說攜手并進，背誦時要重視模仿。每部電影至少要看三遍，看的遍數(shù)越多，獲得的信息就越多。

綜上所述，電影的內容豐富、生動、形象、有聲有色、有情境?？措娪笆菍W習英語的極好途徑，它既能提高聽力理解，學到活生生且多姿多彩的語言，又能了解英語世界的風土人情、價值觀念、人生百態(tài)，還能提高藝術欣賞水平，提高自身素養(yǎng)。優(yōu)秀英文電影給英語教學提供了豐富的資源和無窮的動力。教師若能根據(jù)教學需要和學生水平選擇合適的影片，并設定合理的教學方案，就可以使學生在輕松愉悅的氛圍下提高英語聽說能力。

［參考文獻］

［1］ 陳爽.英語電影在大學英語教學中的運用［J］.新疆師范大學學報：外語教學與研究?？?，2006.

［2］ 王青.英美電影在大學英語教學中的作用 ［J］.江蘇高教，2005(02).

［3］ 汪建偉.淺談經典英文電影在大學英語視聽說課中的應用［J］.中國西部科技，2008（22）.

［4］ 陳剛，陶超.英文電影教學與學生口語交際能力的培養(yǎng)［J］.內江科技,2008(07).

［5］ Stephen D Krashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Los Angeles：University of Southern California,1981.

電影聽說范文第4篇

Abstract： In light of the "situation" property of Constructivism， the present paper demonstrates the feasibility in introducing the English original film into college English listening and speaking teaching. Four advantages of English original films make up for the shortcomings of conventional English listening and speaking teaching， and help to improve students' listening and speaking ability. During the teaching process， teachers should selectively clip the original films and elaborately design teaching content to achieve the best effect. However， film and television teaching is still in its early stage， teachers need to explore and reform constantly to make this form of teaching be improved as soon as possible.

關鍵詞： 英語原版電影；情境；聽說教學；優(yōu)勢

Key words： English original films；situation；listening and speaking teaching；advantages

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0229-02

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作者簡介：楊洋（1985-），女，山東濟寧人，煙臺大學文經學院外語系，助教，碩士研究生，研究方向為英美文學與英語教學。

0 引言

隨著國際交往的日益頻繁，我國在經濟、文化與社會生活等方面逐漸與國際社會接軌，勢必會越來需要既具有扎實的專業(yè)知識又精通工具語言的復合型外語人才。傳統(tǒng)的聽說教學多采用被動盲聽的教學方法，教學模式不但枯燥生硬，教學效果也不甚理想，以至于許多學生出現(xiàn)了“聾啞英語”現(xiàn)象。因此如何改善學生的聽說環(huán)境，提高學生的聽說能力已成為一個重要的教學課題。電影教學以多媒體為手段，將視、聽、說融為一體，所呈現(xiàn)的情境真實生動，為改善大學英語聽說教學提供了理想的條件。

1 英語電影教學的理論基礎——建構主義理論

作為西方哲學、心理學的一個流派，建構主義理論是行為主義和認知主義等學習理論流派進一步發(fā)展的產物。建構主義認為，學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主活動，在這個過程中，知識與能力等不能被訓練或被吸收，只能被建構。但是，這種建構過程總是以原先已有的知識結構作為基礎。這種學習在相當程度上依賴于學習者在其中進行的情境的聯(lián)系。“情境”是建構主義學習理論中的四大屬性之一。建構主義學習理論認為語言學習環(huán)境中的“情境”實際上就是教師為學習者創(chuàng)造的語言交際活動的較真實的場景和相應的交流活動；其目的是使學生在這樣的環(huán)境下和語言活動中完成意義建構。[1]英語原版電影能使學生置身于英語的真實情境之中，最大限度地刺激并調動學生的多種感官，讓學生在“不知不覺”中習得語言信息。

2 英語原版電影運用于大學英語聽說教學的優(yōu)勢

2.1 語境的真實性 學習語言通常是首先接觸大量易懂的真實語境，并通過情境與上下文理解其意。[2]目前，多數(shù)高校的大學英語聽說教學缺乏在自然的英語語言環(huán)境中習得的條件。而電影源于生活，電影里所提供的語言信息包含豐富的語境，它所展現(xiàn)的語言材料和交際場景本身就是對人類生活的形象化再現(xiàn)，英語電影的這種優(yōu)越性就使得電影成為了最佳的英語教學資源。電影的情感感染力極強，人物的悲歡離合、嬉笑怒罵等生活場景對學生的心理有極大的沖擊力，使學生不知不覺地去重復影片中的語言，模仿說話人的語氣，這實際上就是一個語言的習得過程。

2.2 語言材料的真實性 英語原版電影能為學生提供原汁原味的、地道的生活語言。電影里的語言豐富多彩，豐富的語言擴大了學生的語言接觸范圍。英語電影中眾多的語音語調現(xiàn)象如重讀、弱讀、連讀、爆破等都會大量的出現(xiàn)在電影對白中，學生在觀看英語電影的過程中會自然的熟悉并習得純正的語音語調，使自己的發(fā)音有所改善。其次，電影中的人物大都使用日常生活中正常的語速說話，這有助于學生習慣并模仿實際場合的語言說話速度。此外，通過反復的聽說，學生既能積累詞匯，又能習得一些課本上不會出現(xiàn)但實際生活中又常用到的俚語和經典句型，并能理解這些知識點的適用環(huán)境。

2.3 激發(fā)學習興趣 著名的教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”[3]電影涉及的內容廣泛，圖文并茂，聲形融匯，符合當代大學生多元化學習風格的取向，滿足了他們渴望從多角度、多方面了解世界，體驗生活的需求。另一方面，電影突破了抽象語言符號的局限性，把可視的圖像媒體與音頻媒體合成起來，再配以文本，學生的感官受到了全方位、多角度的刺激，并能從音樂、畫面、語言等方面獲得美的享受，這樣就避免了傳統(tǒng)聽說教學呆板、機械的缺陷，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲。最后，教師通過給學生播放正在熱播的美劇，當學生通過教師的講解了解到電影的信息并學會這些電影中的英文表達方式后，學生們會覺得自己是個潮流中的人，必然能激發(fā)學生積極參與的熱情。

2.4 溝通文化的橋梁 文化氛圍始終存在于外語學習的背后，即使優(yōu)秀語言者的交際能力也可能因文化原因受到限制，他們對周圍事物的了解也可能因而產生障礙。[4]作為一種大眾文化的載體與文化溝通的橋梁，電影是一個國家和民族社會文化、風俗習慣、思維方式等的直觀而生動的綜合反映。通過觀看英語原版電影，學生可以更直觀、更深刻的了解并積累豐富的關于西方文化方方面面的背景知識，為學好英語打下堅實的基礎。

3 英語原版電影在聽說教學中的具體實施

英語電影以其獨有的魅力正逐步地融入大學英語聽說課堂教學。作為一名引導者，教師應該精心合理地安排教學活動，最大限度地提高學生的英語聽說能力，全面改善英語教學質量和效果。

3.1 選擇合適的電影 英語影片的選擇是上好英語聽說課的前提。英美電影作品繁多龐雜，并不是每一部影片都適合英語教學。選擇一部優(yōu)秀的英語電影，需要遵循以下三個原則：首先，教師要確保教學片內容積極、健康向上，能夠幫助大學生樹立正確的人生價值觀，并能真實反映英語國家的主流文化特征，使學生們能夠以正確的視角來解讀西方文化。教師應該避免選擇情節(jié)過于晦澀難懂、感官刺激強烈的動作片以及恐怖片。在語言方面，教師應切實考慮到學生的實際語言水平，所選英語電影的語言要盡可能的規(guī)范，語速適中，演員發(fā)音清晰純正。同時影片要盡量包含教學大綱和實際生活中經常使用的詞匯。比較適合的影片有《羅馬假日》、《公主日記》、《時尚女魔頭》、《音樂之聲》、《聲夢奇緣》、《獅子王》、《怪物史瑞克》等。最后，電影要有吸引力，能較長時間地吸引學生的注意力；同時電影長度不宜太長，否則學生會容易產生厭倦情緒。

3.2 播放前的準備 ①電影的剪輯。課堂的教學總是有時間限制的。筆者覺得選擇合適的電影后，截取10分鐘左右的電影片段，并對它們施以必要地編輯，在聽說課堂上用來教學，其效果會更好。②相關劇情及背景知識的介紹 在英語聽說課堂上，學生由于只能觀看電影片段，會容易覺得看電影沒頭沒尾。但如果預先給他們一個相關的電影介紹，這樣的情況就可以避免。此外，電影片段的背景介紹也是必不可少的。學生在知曉電影片段的信息后，就會自然而然的把注意力集中在語言層次上面。

3.3 播放中的教學活動 這一環(huán)節(jié)有三個階段。第一階段是電影片段的欣賞階段。第一遍播放電影最好只是使用英語字幕，學生就不會刻意的留意中文字幕，忽視電影片段中的語言。同時，教師一定要巧妙地設計問題，使學生能夠帶著問題去觀看電影，目標明確。在初次觀看時，學生可能發(fā)現(xiàn)有些生詞和習語無法理解，有的對話語速過快而無法聽明白。這樣就進入了第二階段——學習階段。在這一階段，電影的片段需要使用中英兩種字幕。一旦碰到學生們難懂的詞匯、俚語或者是句子，就需要暫停播放，并對相關的語言點進行詳盡的解釋說明。解說的同時，教師還可以使用作為輔助作用的演示文稿向學生演示，幫助學生們充分地理解電影的片段。最后一個階段為鞏固提高階段。教師需完整地播放一到兩遍電影片段，此時的播放應該是沒有字幕的，學生就可以不受到字幕的外在干擾，全憑感官來捕捉語言信息。影視英語教學應該重視質量而不是數(shù)量。在教學過程中，不能貪圖看更多的電影，而應該穩(wěn)扎穩(wěn)打，看一部電影的片段就要反復觀看，直到掌握并有收獲為止。

3.4 播放結束后的教學活動 在電影播放的最后一個環(huán)節(jié)，教師要善于引導學生進行不同形式的英語技能訓練?？措娪氨旧聿⒉皇悄康模岣邔W生的英語應用能力才是最終目標。教師可以采用小組討論、角色扮演、配音、寫影評等諸多行之有效的方法來提高學生的口語、聽力和寫作的能力。電影課上最具有趣味性、最富有挑戰(zhàn)性的課堂活動應屬于給電影片段進行配音。在這項活動中，不僅要求學生們把演員的對白準確地記錄下來，還要求學生模仿演員的語音語調，恰當?shù)伢w現(xiàn)出人物的關系。這個活動不僅激發(fā)了學生學習的熱情，活躍了課堂的氣氛，同時又可以使學生們練習地道的英語發(fā)音，掌握一些新的口語表達方式。

4 面臨的問題

4.1 課時緊張 目前，各大高校分配給大學英語的課時十分有限，一般是每周四個課時。在這四個課時內，教師既要完成大學英語的讀寫教學任務，又要完成相應的聽說教學任務，幾乎是沒有時間觀看英語原聲電影。所以，教師就只能從規(guī)定的時間里面抽出一些時間，但這樣難以保證教學質量。

4.2 內容廣泛，語言偏難 至今還沒有關于電影視聽教學的權威教材，關于整部電影的文字資料更少之又少。這樣就使得教師在選擇電影時要十分的慎重，既要選擇自己熟悉的電影，用于剪輯；又要選擇思想健康向上、語言難度適中的電影。同時，教師還要查找相關的文字資料，設計課堂活動、制作課件以及必要的練習題，工作量之大，可想而知。此外，電影本身是有一定難度的。電影的語言十分貼近生活，語速自然，口語表達方式豐富多彩。正是這一點使教師要教會學生看懂一部英文電影或片段時，一定要精心合理地準備。

4.3 教師的問題 有些的教師的觀點陳舊，缺乏一定的探索精神。有些教師已經習慣了傳統(tǒng)的英語教學模式，即“粉筆加黑板”，不愿使用新的教學手段。其次，在觀看英語原版電影學英語的過程中，教師不僅僅是電影的放映員。教師如果要組織好教學，就要為學生做好充足的準備，精心的設計課堂教學，使學生積極的參與到教學活動中，成為真正的主角。這就需要教師不斷擴充自己的理論知識水平，不斷提高自己的課堂組織能力與應變能力。

5 結語

英語原版電影在英語教學中不僅是一種重要的教學資源和寓教于樂的教學方式，還是大學英語聽說課程多元化的有效嘗試。合理的將英語影視文化引入到大學英語教學課堂中，彌補了傳統(tǒng)英語聽說教學的不足，為學生營造了一種真實的英語情境，最終有益于達到提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力的目的。但由于影視教學仍處于起步階段，這就需要教師在日后的教學過程中不斷探索、積累經驗，使這一教學形式盡快得以完善，成為輔助大學英語聽說教學的有效途徑。

參考文獻：

[1]張文霞.外語教學[J].試論行為主義學習理論與建構主義學習理論對外語教學的影響，2005，26（3）： 69-71.

[2]Brinton， D.， Snow， M.A.， Wesche， M. B. Content-based Second Language Instruction [M]. York： Newbury House， 1989.

電影聽說范文第5篇

一、英文電影在聽說課教學中的優(yōu)勢

（一）英文電影體現(xiàn)了多種媒介手段

現(xiàn)代教育技術使得語言實驗室和多媒體教室等硬件設施被廣泛應用于大學英語聽說課的教學中，因而英文電影的視覺效果和聽覺效果可以在大學英語聽說課堂中得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，電影片段的剪輯技術和電影配音的剪輯技術都使得教師可以靈活地將電影應用于聽說課教學。而電影本身的字幕，圖像和聲音等信息，能夠把學生的視覺、聽覺等感官有效地調動起來，使其全方位的接受信息，感受語言信號的刺激，從而對聽到，看到的語言信息有了更加深刻的印象，潛移默化中增強了學生的英語語感，提升了學生對英語語言的感知能力。

（二）英文電影具有較強的語境和情景優(yōu)勢

與一般的聽說課教材所提供的聽力練習材料和視頻材料不同，英文電影 中的視聽材料具有語言鮮活，場景生動的特征，也即它所呈現(xiàn)的視聽材料具有更強的語境和情景優(yōu)勢。學習者可以感受語言在真實情景中的使用，感受講話者的面部表情、手勢、語音語調、眼神等多種肢體語言所體現(xiàn)的信息，從而對講話者的身份和語言發(fā)生的場景、氛圍，以及談話者的情緒做出判斷。H.G.Widdowson在Teaching Language as Communication 一書中也明確指出，就語言學習的聽、說、讀、寫這四種技能來說，其本質是要提高學習者的語言應用（use）技能，而不僅僅是語言的用法（usage）。這四種技能中，聽和說分別屬于接受性（receptive）和產出性 （productive） 的技能，但是二者均與聽覺媒介相關（aural medium）。此外，在談到語言的用法（usage）時，Widdowson指出，口語活動是一個借助于聽覺媒介（aural medium）的積極、產出性（active and productive）的過程；然而在語言的應用（use）中，面對面的交流和互動、或者其他形式的對話等就至關重要了。可見，語言的應用應該是一個包含了聽和說的雙向過程，因此要理解語言就離不開對互動中語言之外的一些因素的理解，例如對手勢語、上下文等因素的理解。

（三）英文電影的文化因素

要學好一門語言，就要了解這門語言背后的文化。然而傳統(tǒng)的聽說課教材中所體現(xiàn)的文化多數(shù)只限于對這一文化現(xiàn)象的語言描述，因此學習者們難以有直觀的印象。英文電影中所呈現(xiàn)的情景和語境會幫助學習者對西方的文化有一個更加深刻的認識。以電影《歌舞青春》（High School Musical）為例，盡管其中有些情景是為了達到藝術的效果，但是影片所體現(xiàn)的美國高中生的學習場景和生活場景，就比那些對于美國高中生活的文字描述要生動形象得多，同時，電影中也體現(xiàn)了中西方教育方式中的一些相同點和不同點，有助于學生了解西方的教育方式。比如在電影中體現(xiàn)的學校對于違反課堂紀律的學生的懲罰措施，就與中國的懲罰方式很不同。電影中多次出現(xiàn)了一個場景就是detention，意即留堂。可見西方的課堂雖然自由，但也不是沒有規(guī)矩，由此學生們可以體會中西方教育的共性和差異。

（四）英文電影的語言優(yōu)勢

如Widdowson所述，語言學習的最終目標應該是對語言交際能力（communicative ability）的習得，而不是傳統(tǒng)意義上僅僅對于聽、說、讀、寫等語言技能 （linguistic skills）的習得。語言交際能力的習得就要求學習者能夠理解、甚至使用目的語國家在真實生活中使用的語言，這當然包括一些習慣表達和俚語。如Break a leg這一表達，指的是祝你好運，祝你演出成功。這一表達在《歌舞青春》等多部電影中都有出現(xiàn)。當沙佩最終沒有成功獲得表演的機會時，她對自己的競爭對手說了這句話。

Sharpay： Well congratulations， I guess I’m going to be the understudy in case you can’t make one of the shows， so break a leg.

沙佩：祝賀你，我想我會繼續(xù)準備的，萬一你不能演出的話，（比如）斷了腿。

[Gabriella looks very confused]

[蓋比瑞拉對此迷惑不解]

Sharpay： In theatre， that means "good luck."

沙佩：在劇院里，是祝你好運的意思。

如果單純地向學生講解Break a leg！ 這一表達的來源以及含義，遠沒有讓學生自己從電影中發(fā)現(xiàn)這一表達，從電影場景中猜測其含義，然后自己查找資料尋求解釋，最終學會這一表達的效果好。可見，英文電影中所體現(xiàn)的真實生活中所使用的語言，比語言和語法本身要更生動、形象。