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安全教育網(wǎng)絡(luò)課堂范文第1篇

1. 2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。新疆教育信息化在“十二五”期間取得了哪些成績？還存在哪些挑戰(zhàn)？

“十二五”期間，新疆教育信息化建設(shè)取得了顯著成績，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)和信息技術(shù)的普及應(yīng)用取得新突破。

（1）教育信息化管理機制逐步完善

自治區(qū)中長期教育改革發(fā)展綱要把教育信息化工作列出專章論述和全面部署，明確了“十二五”時期的基本目標(biāo)和工作任務(wù)。2015年，自治區(qū)五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步推進中小學(xué)和幼兒園教育信息化工作的若干意見》，成為新時期中小學(xué)教育信息化工作的行動綱領(lǐng)。自治區(qū)教育廳先后召開“自治區(qū)基礎(chǔ)教育信息化工作會議”、“自治區(qū)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用工作南、北疆片區(qū)推進會議”等，明確目標(biāo)，提出要求。為做好基層學(xué)校設(shè)備應(yīng)用的售后服務(wù)支持體系建設(shè)，新疆電教館啟動“新疆基礎(chǔ)教育信息化監(jiān)管運維云平臺”建設(shè)，了《新疆基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進展報告》（2014年）白皮書。各級教育行政部門和學(xué)校作為教育信息化工作的實施主體，立足本地、本校實際，發(fā)揮主觀能動性，多方爭取支持，積極創(chuàng)造條件加快信息化建設(shè)步伐，全區(qū)上下初步形成了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)促發(fā)展的教育信息化建設(shè)機制。

（2）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷加強

“十二五”期間，自治區(qū)堅持多方面支持、多渠道建設(shè)的原則，統(tǒng)籌中小學(xué)雙語現(xiàn)代遠程教育建設(shè)計劃、薄弱學(xué)校改造工程、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程等一系列教育重大工程項目，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平有了明顯提高。全區(qū)中小學(xué)、幼兒園寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通覆蓋率由2011年的不足25%提高到55%，縣城學(xué)校和條件較好的農(nóng)村學(xué)校基本普及校園網(wǎng)；全區(qū)已有75%的班級擁有多媒體設(shè)備；“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施使得全區(qū)828個教學(xué)點全部實現(xiàn)了“設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用”三到位；全區(qū)中小學(xué)生計算機生機比達到16：1。中小學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境得到了大幅改善，信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件得到了進一步夯實。

（3）優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享局面初步形成

“十二五”期間，加大遠程教育資源建設(shè)力度，通過引進、譯制、自制等方式，不斷豐富和廣泛共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。制作了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材（學(xué)前教育專業(yè)漢語）》、《學(xué)前雙語中班、大班配套教材》、《幼兒教師培訓(xùn)基本功?教學(xué)法培訓(xùn)教材》、《中小學(xué)安全教育系列教材》等雙語教學(xué)資源并投入使用。通過購買的方式，完成與中科院新疆理化技術(shù)研究所、上海韜圖動漫公司和新疆碧利雅科技公司等三家單位8個G的雙語教育資源建設(shè)的合作，資源已陸續(xù)上傳至新疆遠程教育網(wǎng)供各地免費使用。開發(fā)建設(shè)了集雙語教育資源庫、資源管理服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化雙語交互教學(xué)、MHK模擬測試、應(yīng)用監(jiān)管以及E學(xué)?！耙粠煳迤脚_”為一體的新疆基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，儲存教學(xué)資源15T，注冊人數(shù)達到21.4萬人，教師下載應(yīng)用達到350萬人次。通過有效的安全審核機制，教師上傳資源達到40萬條。“平臺”已經(jīng)成為全區(qū)中小學(xué)教師獲取、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主流平臺。

援疆資源建設(shè)取得階段性成果。浙江、上海、江蘇提供了156GB、1.7萬條教學(xué)資源。深圳、福建、天津、河北、山東、遼寧、吉林已經(jīng)達成免費支援意向，正在進一步落實。

（4）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度不斷加大

“十二五”期間，通過組織各類中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動，大幅度提升了我區(qū)中小學(xué)教師整體信息技術(shù)水平。通過新疆遠程教育網(wǎng)遠程研修的方式，組織開展“自治區(qū)中小學(xué)雙語現(xiàn)代遠程教育建設(shè)計劃網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”、信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)、全區(qū)初中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。 對10.8萬名中小學(xué)教師進行了學(xué)科培訓(xùn)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯增強。2200名中小學(xué)校長參加“中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目”遠程培訓(xùn)活動。編印、配發(fā)了維吾爾語信息技術(shù)教師校本培訓(xùn)系列教材。充分發(fā)揮《新疆教育信息化》漢語、維語兩個版本微信公眾平臺，大力推廣教育信息化新理念、新方法以及信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用方面的操作。各地結(jié)合本地實際，通過各種方式開展了對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。

（5）信息技術(shù)與教育教學(xué)實現(xiàn)初步融合

“十二五”期間，以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式的探索、應(yīng)用逐步深入。2012年，組織開展了教育信息化小課題研究活動；2013年，舉辦自治區(qū)首屆雙語課件大賽；2014年，以促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合為目的，舉辦中小學(xué)雙語教學(xué)說課大賽和說課展示活動。參加的國家項目“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，全區(qū)有57000名漢語教師參與，曬課37332節(jié)。為滿足民語言教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的需求，新疆電教館單獨研發(fā)了民族語言曬課平臺，全區(qū)有5000多名民族語言教師參加曬課活動。初步形成了課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學(xué)新常態(tài)。

“十二五”期間，新疆教育信息化確實取得了一些成績，但是這些成績與日益發(fā)展的教育信息化和教育本身的現(xiàn)代化發(fā)展要求相比，與人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的期盼相比，還存在一些問題和不足。主要體現(xiàn)在：

（1）一些地方和學(xué)校對推進教育信息化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性認識還不到位，農(nóng)村教師特別是民族語言教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，信息化在提高教育質(zhì)量、促進教育公平中的作用沒有充分發(fā)揮。

（2）優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源特別是雙語教學(xué)數(shù)字資源總量不足，民族語言資源少，多頭管理、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一問題比較突出，共建共享和雙語教學(xué)資源體系化建設(shè)機制尚未形成。

（3）信息化基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不均衡，各級各類學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)寬帶入網(wǎng)率不高，45%的學(xué)校尚未接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，信息化建設(shè)“重硬輕軟”問題仍然一定程度存在。

（4）教育信息化經(jīng)費保障機制不健全，多數(shù)地方和學(xué)校沒有教育信息化的專項經(jīng)費且投入不足。

（5）教育信息化隊伍建設(shè)總體數(shù)量不足，素質(zhì)不高，技術(shù)服務(wù)保障體制不完善。

2 . 地廣人稀與雙語教學(xué)是新疆教育面臨的兩大難題，那么新疆是如何運用信息技術(shù)來實現(xiàn)資源共享和促進雙語教學(xué)的呢？

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)最大的優(yōu)勢是突破時空限制實現(xiàn)資源共享和交流互動快捷方便，我們在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上充分利用這一特點，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進雙語教學(xué)。

（1）信息化對新疆教師培訓(xùn)工作帶來了很大便利

新疆地廣人稀，雙語師資短缺，有的學(xué)校離縣城200-300公里，集中培訓(xùn)會影響有些學(xué)校的正常教育秩序，成本也高。為了解決這個問題，我們利用信息化的手段開展教師遠程培訓(xùn)，將最新理念、方法傳送到偏遠的學(xué)校。信息化使教師培訓(xùn)更個性化，更有效率。

（2）利用信息化手段，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

多媒體教學(xué)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶、思維發(fā)展、情感培養(yǎng)都會產(chǎn)生促進作用，而現(xiàn)今大多數(shù)教學(xué)資源，尤其是圖片、音頻、視頻、動畫等教學(xué)資源的制作與處理都比較復(fù)雜，需要教師較熟練地掌握數(shù)字媒體技術(shù)，才能開發(fā)出適合學(xué)校需求的校本教學(xué)資源。為了使廣大的教師和學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們開發(fā)建設(shè)了集雙語教育資源庫、資源管理服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化雙語交互教學(xué)、MHK模擬測試、應(yīng)用監(jiān)管以及E學(xué)?！耙粠煳迤脚_”為一體的新疆基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，并將大量優(yōu)質(zhì)雙語教學(xué)資源開放給全區(qū)中小學(xué)，同時建立了全區(qū)教師共享共用教學(xué)資源的有效機制。

（3）信息化對雙語教學(xué)帶來了促進作用

雙語教學(xué)是新疆教育的重點，農(nóng)村學(xué)校尤其是南疆農(nóng)村學(xué)校由于缺乏師資、雙語教學(xué)水平不高、沒有語言環(huán)境等原因，雙語教學(xué)質(zhì)量還不高。信息化手段在農(nóng)村偏遠學(xué)校創(chuàng)建語言環(huán)境，優(yōu)化雙語課堂教學(xué)等方面起到了很好的作用。利用先進的語音技術(shù)制作的點讀式的電子課本在教師雙語教學(xué)中起到很好的輔助作用。教師可通過多媒體設(shè)備打開某一個雙語版的教材，利用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和豐富的教學(xué)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，播放各類視頻教程、專題教育資源可創(chuàng)建基本的語言環(huán)境。

3. 結(jié)合本區(qū)實際情況，請您談下對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理解。

在2015年的兩會上，“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫進了政府工作報告。2015年7月1日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確未來三年以及十年的發(fā)展目標(biāo)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已變成熱點關(guān)鍵詞了。

行業(yè)一致認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)和其他產(chǎn)業(yè)結(jié)合的一種模式。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)活動深度融合的教育教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教育的時空、資源限制，給今天正處在受教育階段的孩子們，尤其是偏遠地區(qū)的孩子們帶來了驚喜。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，原則上我們新疆某一個偏遠地區(qū)的學(xué)生，可以共享北京、上海等大城市孩子享受的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。當(dāng)然，這與學(xué)校、家庭等學(xué)習(xí)空間的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和其他的因素也有關(guān)系。其實，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)對我們的教育產(chǎn)生了深刻的變化，近年來在教育領(lǐng)域上出現(xiàn)的專遞課堂、互動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、遠程培訓(xùn)、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、微課等現(xiàn)象都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制?；ヂ?lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合為一的關(guān)系。

真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，除了學(xué)校有信息化環(huán)境以外，受教育者的家里也要求有信息技術(shù)終端和上網(wǎng)的環(huán)境。因此，在新疆，尤其是在南疆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”普及仍存在一定的困難。

4. 2016年是“十三五”開局之年，請您介紹一下“十三五”時期新疆教育信息化的重點工作任務(wù)以及本年度發(fā)展目標(biāo)。

（1）加快推進“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”

目前，中小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例全國已達83%，我區(qū)僅為55%，與全國平均水平相比明顯偏低，與教育信息化發(fā)展需求相比，與中央提出的十二五期間（2015年底前）基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的目標(biāo)相比，差距較大。加快寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通建設(shè)步伐是當(dāng)前推動新疆教育信息化工作中的一項緊迫的首要任務(wù)。2016年，全區(qū)將基本實現(xiàn)中小學(xué)、幼兒園寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境完善。

（2）全面推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”

面向教育教學(xué)主戰(zhàn)場開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，推動在課堂教學(xué)活動中經(jīng)常性、普遍性使用，通過“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等多種形式，促進教育公平、提升教學(xué)質(zhì)量。2016年，將完成自治區(qū)“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件教學(xué)資源建設(shè)”項目，豐富和完善各類教育教學(xué)資源。

（3）大力推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”

依托新疆基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，建立基于云服務(wù)模式實名制、組織化、可控可管的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展教師研修模式、教與學(xué)方式的變革探索，促進校內(nèi)外教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)師生、生生、家校的多元互動。大力推進“學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。2016年，將開展督導(dǎo)、基教、師資、雙語、教研、電教等多部門聯(lián)動，實施歸口管理，形成合力，加大優(yōu)質(zhì)資源整合力度，統(tǒng)籌做好工作。

（4）完善基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺

依托新疆基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，為所有學(xué)校和師生提供數(shù)字教育資源共享與服務(wù)，有力支撐“優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。以平臺建設(shè)成果為基礎(chǔ)，以空間和資源建設(shè)為主體，結(jié)合國家、自治區(qū)教育信息化目標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃新一輪平臺建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)。充分利用云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能語音等技術(shù)手段，圍繞“空間+資源+應(yīng)用”三大主題，從“建設(shè)空間、豐富資源、深化應(yīng)用、擴容環(huán)境”四個方面，建設(shè)“一個數(shù)據(jù)中心、兩類網(wǎng)絡(luò)空間、五大應(yīng)用平臺”，為全區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源以及簡單易用、低門檻的應(yīng)用工具。2016年，將全面實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源覆蓋各個學(xué)段，為全區(qū)中小學(xué)生、教師提供開放共享的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。

（5）提升教育信息化應(yīng)用與管理水平

樹立“應(yīng)用促建設(shè)，服務(wù)促應(yīng)用”的觀念，積極拓展教育信息化管理與應(yīng)用的廣度與深度。建章立制，形成規(guī)范要求，科學(xué)管理各類教育信息化設(shè)施，根據(jù)教學(xué)需求，提高設(shè)備利用率。開展全區(qū)基礎(chǔ)教育信息化示范校評估工作，發(fā)揮其帶領(lǐng)示范作用。2016年，將制定、頒布自治區(qū)基礎(chǔ)教育信息化督導(dǎo)檢查評估標(biāo)準(zhǔn)和地、縣兩級電教館站、教育信息化管理中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。對全區(qū)教育信息化隊伍建設(shè)、設(shè)備管理、教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用等進行專項督查。

（6）提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等方式，對所有中小學(xué)教師進行培訓(xùn)；選派優(yōu)秀培訓(xùn)教師到基層和農(nóng)村學(xué)校，強化針對學(xué)校和教師特點的校本培訓(xùn)。將教師信息技術(shù)能力納入教師資格認定、職稱評聘和考核獎勵等教師管理體系，將信息化水平列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。2016年，將做好自治區(qū)“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修基地”項目建設(shè)，通過對南疆四地州十所學(xué)校教育信息化示范點的建設(shè)，利用現(xiàn)場觀摩、專題培訓(xùn)、網(wǎng)上交流、資源共享等多種方式，著力提高教師專業(yè)視野和信息技術(shù)運用能力，大力推進教育信息化教學(xué)應(yīng)用。全面開展中小學(xué)校（園）長、教師信息化應(yīng)用培訓(xùn)、組織教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗交流等信息化應(yīng)用教育教學(xué)活動。

（7）加強教育信息化研究