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本科生科研情況范文第1篇

總書記強(qiáng)調(diào)“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。”當(dāng)前，高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入以注重內(nèi)涵發(fā)展和全面提升辦學(xué)質(zhì)量為主要特征的“質(zhì)量時(shí)代”，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等學(xué)校的根本任務(wù)，本科教學(xué)成為高校經(jīng)常性的中心工作，如何提升本科教育質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校面臨的重要課題，準(zhǔn)確了解和把握學(xué)校本科生的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)過程存在的問題，進(jìn)而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范辦學(xué)行為，提升本科教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展迫在眉睫。

“全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查(National Survey of Student Engagement，NSSE)”在美國(guó)大學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中使用廣泛，對(duì)提高美國(guó)本科教育質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。本文開展的調(diào)研以NSSE為基礎(chǔ)，參考“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”( NSSE_China)，結(jié)合實(shí)際，抽樣調(diào)查了涵蓋學(xué)校各個(gè)學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)的4309名本科生，取得一手資料，采集數(shù)據(jù)具備較強(qiáng)的代表性。

一調(diào)研方法

本文采用的調(diào)研方法將學(xué)習(xí)投入度作為理論基礎(chǔ)，更側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”，直接關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和收獲的重要作用，將一切有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入和努力度的因素統(tǒng)籌考慮。問卷設(shè)計(jì)過程中考慮學(xué)校學(xué)風(fēng)、教學(xué)方式、課外活動(dòng)、師生交流、同學(xué)關(guān)系、學(xué)校政策等各因素，問卷由五部分構(gòu)成：學(xué)生的背景信息（個(gè)人基本信息、家庭基本信息）、學(xué)生行為（對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、在校時(shí)間分配、人際關(guān)系情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、互聯(lián)網(wǎng)使用情況）、院校行為和要求（教師行為和要求、課程教育目標(biāo)達(dá)成、課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求程度）、學(xué)生對(duì)院校行為和要求的反應(yīng)（學(xué)校滿意度、畢業(yè)選擇）、學(xué)生收獲。

二調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研結(jié)果分別從兩個(gè)層面依次對(duì)所獲得的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，力圖在完整呈現(xiàn)學(xué)校本科生學(xué)習(xí)情況整體面貌的同時(shí)，也能夠根據(jù)各年級(jí)之間的差異對(duì)比進(jìn)行有針對(duì)性地專門分析，以期既能從整體上掌握學(xué)校本科生學(xué)習(xí)和生活的基本情況，了解其在校期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)投入與努力程度及其學(xué)習(xí)滿意度，又能分析和比較各年級(jí)學(xué)生群體對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同感受以及學(xué)習(xí)投入和努力度，總結(jié)其變化趨勢(shì)，為改善不同階段本科生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有益借鑒?？偟膩碚f，本科生學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1 學(xué)習(xí)興趣未體現(xiàn)高度一致的認(rèn)同感

調(diào)查顯示，高校本科生對(duì)于學(xué)習(xí)目的的基本態(tài)度和認(rèn)識(shí)是明確和清晰的，基本上都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身知識(shí)獲得和能力養(yǎng)成的重要意義和獨(dú)特價(jià)值，但在學(xué)習(xí)興趣方面并未體現(xiàn)高度一致的認(rèn)同感。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)興趣，能夠獲得強(qiáng)烈的滿足感。但也不難發(fā)現(xiàn)，26.59%的學(xué)生認(rèn)為自己未能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，26.11%的學(xué)生缺乏對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容充滿期待，35.74%的學(xué)生不是基于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣來投入和參與學(xué)習(xí)，37.46%的學(xué)生認(rèn)為自己“所學(xué)的東西沒什么意思”。這表明仍有三分之一左右的本科生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏積極參與和投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在各年級(jí)學(xué)生群體差異性方面，無論是基于興趣學(xué)習(xí)，上課提問老師的欲望以及缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，大二和大三學(xué)生呈現(xiàn)出消極負(fù)面情緒的人數(shù)比例均超過大一大四學(xué)生。在學(xué)習(xí)導(dǎo)致自身滿足感的問題上，相對(duì)于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相對(duì)平穩(wěn)趨勢(shì)，大四在人數(shù)比例上猛增到80.78%。在對(duì)待自身學(xué)習(xí)是否因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，大四比例居各年級(jí)之首，達(dá)到75.52%。這也表明，如何能夠保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其是重新提振和激發(fā)大二大三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，值得我們關(guān)注。

2學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它表現(xiàn)為“學(xué)生在校時(shí)間分配”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式”。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生每周投入在學(xué)術(shù)活動(dòng)的時(shí)間和投入到校內(nèi)外工作的時(shí)間多集中于少于10小時(shí)或10~20小時(shí)，比例高達(dá)90%以上。這表明，絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)各類活動(dòng)投入的時(shí)間分配不均，投入和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、校內(nèi)外工作和圖書館自學(xué)的時(shí)間則明顯過少。同時(shí)也可以看出，本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式主要集中于課堂聽講和上自習(xí)兩類。這一點(diǎn)從學(xué)生上課的高出勤率和上自習(xí)的較高頻率可以看出?？傮w而言，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不甚科學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不均和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的單一。

在各年級(jí)學(xué)生群體差異性方面，在每周投入課程準(zhǔn)備的時(shí)間方面，從大一到大四出現(xiàn)了逐年遞減的現(xiàn)象，這種隨著在校年限的推移而逐漸減少投入課程準(zhǔn)備的時(shí)間的現(xiàn)象，可能與當(dāng)前高校中普遍存在的大四“教學(xué)虛化”的情形直接相關(guān)。如何防止大四出現(xiàn)“教學(xué)虛化”，根據(jù)大四量身定做符合其年級(jí)特性的課程教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃，亟待我們思考。

3課堂體驗(yàn)存在差距

課堂體驗(yàn)是指學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中所體驗(yàn)到的主觀感受。包括學(xué)生感知的教師的教學(xué)觀念與行為、感知的課程教育目標(biāo)達(dá)成以及感知課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)格程度三方面。調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠按照符合教學(xué)基本規(guī)律的觀念與行為來處理和把握課堂教學(xué)，但也存在相當(dāng)比例的學(xué)生缺失良好的課堂體驗(yàn)，44.23%的學(xué)生不能經(jīng)常感受到教師在課堂上組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，54.72%的學(xué)生感覺自己經(jīng)常難以理解教師上課所講的內(nèi)容，35.35%的學(xué)生認(rèn)為老師不允許自己用不同的方式來完成課程作業(yè)。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。部分同學(xué)良好課堂體驗(yàn)的缺失將直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，也限制著本科教育質(zhì)量的整體水平。

在各年級(jí)學(xué)生群體，大一到大四分別有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的學(xué)生偶爾或從未在課堂上做過口頭報(bào)告，大一到大四分別有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的學(xué)生偶爾或從未在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論和合作。這一普遍存在于各年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象表明，大部分任課教師還未認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)理念對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要意義和獨(dú)特價(jià)值。

4師生疏離形勢(shì)嚴(yán)峻

我們發(fā)現(xiàn)，分別有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的學(xué)生偶爾或從未與老師進(jìn)行過面對(duì)面交流、通過郵件與老師進(jìn)行交流、利用即時(shí)聊天工具與老師進(jìn)行交流、參加過教師的課題研究、與教師一起參加課程之外的各類活動(dòng)、與教師討論過自己的職業(yè)計(jì)劃、與教師討論過人生觀和價(jià)值觀問題、就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和交流、對(duì)自己未來的職業(yè)計(jì)劃給予指導(dǎo)。值得注意的是，在學(xué)生整體缺乏與教師的互動(dòng)背后，大二和大三學(xué)生仍然首當(dāng)其沖地成為最高比例的兩個(gè)群體。無論是師生面對(duì)面交流、師生討論課程內(nèi)容、師生一起參加課外活動(dòng)以及師生交流人生觀和價(jià)值觀，大二和大三學(xué)生都高于大一和大四學(xué)生。顯然，學(xué)校本科生與教師之間的互動(dòng)和交流極不樂觀，令人堪憂，亟待改善。大學(xué)的本質(zhì)就是師生互動(dòng)存在的學(xué)術(shù)共同體，缺失師生良好互動(dòng)很難形成充滿活力和生機(jī)的大學(xué)教育，本次調(diào)研中所暴露的師生梳理問題需要高度重視。

三對(duì)策與建議

1加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)航

針對(duì)本科生學(xué)習(xí)興趣不足的問題和所學(xué)專業(yè)非第一志愿比例偏高的現(xiàn)狀。首先，要開展切實(shí)有效的專業(yè)教育，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。其次，要開展通俗易懂的課程導(dǎo)航。幫助學(xué)生加深對(duì)課程重要性和課程之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣。再次，要緊密聯(lián)系職涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠較早的根據(jù)自身愛好和特點(diǎn)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

2深化教學(xué)改革

針對(duì)本科生學(xué)習(xí)策略不合理、課堂體驗(yàn)有差距的實(shí)際情況，必須優(yōu)化課程設(shè)置和規(guī)模，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成制度化、層次化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制，分類分層次修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程調(diào)整退出機(jī)制，從而保證教學(xué)水平和課程質(zhì)量；改革考評(píng)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的過程監(jiān)控，建立靈活多樣的考試方式，完善學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)方式；積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用啟發(fā)討論、問題探究、案例實(shí)踐、科研訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

3優(yōu)化課外活動(dòng)

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，還要依賴豐富多彩、引人人勝的課外活動(dòng)。要構(gòu)建覆蓋范圍廣，活動(dòng)普及度高的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的層級(jí)化體系，避免活動(dòng)參與的“二八現(xiàn)象”。同時(shí)，要注重開展師生共同參與的各類活動(dòng)，以增進(jìn)師生交流，充分發(fā)揮師生良性互動(dòng)對(duì)于學(xué)生潛移默化影響的積極作用，以教授特有的學(xué)識(shí)和人格魅力，幫助學(xué)生修身立志、明德守禮，博聞躬行，從而建立和諧師生關(guān)系。

本科生科研情況范文第2篇

關(guān)鍵詞： 地方綜合大學(xué) 本科生科研 現(xiàn)狀與思考

本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等研究型大學(xué)早在上世紀(jì)90年代就開始舉辦各類科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求的不斷提高，以Y大學(xué)為代表的地方綜合性大學(xué)近年來非常重視本科生科研，大力推進(jìn)各級(jí)各類科創(chuàng)活動(dòng)，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要方式。

一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀

（一）科研活動(dòng)形式多樣

1.各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽

在Y大學(xué)，各學(xué)院都嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，例如每隔一年學(xué)校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。此外，很多工科類學(xué)院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科舉辦學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽，例如：電子設(shè)計(jì)大賽、建模大賽、力學(xué)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等。這些活動(dòng)為大學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的熱情。

2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究

學(xué)校每年都會(huì)動(dòng)員、組織學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)，經(jīng)過學(xué)院初審與推薦、學(xué)校評(píng)審等環(huán)節(jié)，將所有項(xiàng)目按照資助項(xiàng)目類型分為推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。相比文科學(xué)院而言，工科學(xué)院歷年的申報(bào)數(shù)量相對(duì)較高。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）活動(dòng)

這是對(duì)所有大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在大四學(xué)年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動(dòng)。

4.研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

一方面，部分專業(yè)教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，邀請(qǐng)部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻(xiàn)搜集、實(shí)驗(yàn)操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學(xué)院為增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)其科研熱情，營(yíng)造良好的科研氛圍，定期為學(xué)生舉辦各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)依托各專業(yè)協(xié)會(huì)開展基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究討論活動(dòng)等。

（二）科研保障堅(jiān)實(shí)有力

首先，學(xué)校與學(xué)院高度重視大學(xué)生科研活動(dòng)，校、院團(tuán)委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)、各專業(yè)社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)研究論壇等活動(dòng)的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務(wù)部門則負(fù)責(zé)各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、各類學(xué)術(shù)科研講座、研究性教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，兩部門通力合作共同保障相關(guān)活動(dòng)順利開展。其次，學(xué)校每年都會(huì)劃撥25萬元經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目，科技發(fā)明類和自然科學(xué)類重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為1200元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)500元/項(xiàng)，哲社文學(xué)藝術(shù)類重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為600元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)200元/項(xiàng)。部分工科學(xué)院對(duì)于校立項(xiàng)資助的項(xiàng)目都會(huì)給予配套經(jīng)費(fèi)資助，并且針對(duì)少部分學(xué)校立項(xiàng)不資助的項(xiàng)目也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。最后，校、院出臺(tái)相關(guān)政策保障各類活動(dòng)順利進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)研究性教學(xué)的若干意見》，要求專業(yè)課教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生主體的參與，通過師生互動(dòng)交流與研討提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進(jìn)本科教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)并實(shí)施了“研本1+1”引領(lǐng)計(jì)劃，希望通過舉辦各類結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情，學(xué)校2001年出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的暫行規(guī)定》，對(duì)參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)或國(guó)家專利等同學(xué)給予創(chuàng)新成果學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，校、院也根據(jù)獲獎(jiǎng)情況給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)各學(xué)院在當(dāng)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對(duì)于相關(guān)的指導(dǎo)教師，按照具體情況計(jì)算教學(xué)工作量并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）科研成果豐碩

一方面，近年來大學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)的人數(shù)與獲獎(jiǎng)數(shù)逐年遞增，在省級(jí)及以上比賽中的獲獎(jiǎng)比例呈遞增趨勢(shì)。以大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目為例，2012年共獲得各級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目557項(xiàng)，2013年獲得707項(xiàng)，2014年獲得843項(xiàng)。另一方面，通過對(duì)有科研經(jīng)歷學(xué)生的訪談中了解到，參加科研活動(dòng)，學(xué)生不僅能拓寬專業(yè)知識(shí)面，鞏固課堂知識(shí)，而且能提高自身的科學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻(xiàn)資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問題等能力的提高。此外，參與各級(jí)各類科研活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，可為學(xué)生以后的求職應(yīng)聘、學(xué)習(xí)深造添磚加瓦。

二、本科生科研活動(dòng)中的問題及原因分析

（一）本科生參與度較低

以申報(bào)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目情況為依據(jù)，參與科研活動(dòng)的學(xué)生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過對(duì)各院管理者、教師、學(xué)生的訪談中了解到，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學(xué)院對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同學(xué)有配套的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，但是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，大部分學(xué)生無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動(dòng)宣傳不到位。各院一般會(huì)通過班主任、學(xué)生干部會(huì)議等對(duì)校級(jí)及以上的科研活動(dòng)本身進(jìn)行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學(xué)生并不知曉。（3）部分教師對(duì)本科生科研缺乏重視。有部分教師認(rèn)為，對(duì)于以后選擇不讀研的本科生來說，平時(shí)只需要完成學(xué)校指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多加強(qiáng)社會(huì)鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動(dòng)，但他們認(rèn)為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學(xué)生缺乏科研意識(shí)。雖然受訪的大部分學(xué)生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學(xué)生依然認(rèn)為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過各科考試，考取一些相關(guān)證書就可以了。（5）科研經(jīng)費(fèi)不足。隨著每年本科生參與科研活動(dòng)人數(shù)的增多、科研活動(dòng)的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)明顯不足。

（二）本科生科研能力缺乏

本科生的科研能力主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、接受知識(shí)的能力）、科學(xué)實(shí)踐的能力（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在高年級(jí)從事一些科研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問題。事實(shí)上，學(xué)生缺乏基本的科研能力與學(xué)校的本科教育中出現(xiàn)的問題密切相關(guān)。例如，學(xué)院未設(shè)置專門的科研類課程，學(xué)生無法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開設(shè)過遲，導(dǎo)致部分學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)有心卻無力從事從事科研活動(dòng)，等高年級(jí)具有一定知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)卻又要忙著為求職應(yīng)聘做準(zhǔn)備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法也使得師生在課堂上缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生缺少主動(dòng)探索問題的空間，另外“一卷定成績(jī)”的考試評(píng)價(jià)方法難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真正成果，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（三）本科生科研管理不到位

在學(xué)校，雖然校、院團(tuán)委及教務(wù)部門共同承擔(dān)本科生相關(guān)科研活動(dòng)的組織管理，但沒有統(tǒng)一的本科生科研組織機(jī)構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動(dòng)，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進(jìn)一步完善，以《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項(xiàng)審批、過程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、科研評(píng)價(jià)等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào)，但對(duì)過程管理相對(duì)松散，部分工科學(xué)院對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的中期檢查僅流于形式。并且在項(xiàng)目完成后，校、院并沒有重視一些優(yōu)秀科研成果的應(yīng)用與推廣。

三、完善和改進(jìn)本科生科研活動(dòng)的建議

（一）完善本科生科研管理體制

各學(xué)院要設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費(fèi)，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)，組織策劃各種級(jí)別的本科生科研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)檢查、考核活動(dòng)開展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類科研活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地的管理、本科生科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導(dǎo)師制，挑選適合的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。留英學(xué)者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國(guó)》一書中介紹了牛津大學(xué)學(xué)院的導(dǎo)師制：“與牛津大學(xué)獨(dú)特的學(xué)院制度相配套的是各學(xué)院的導(dǎo)師制。根據(jù)這一制度，每位學(xué)生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)方面的輔導(dǎo)?！薄皩W(xué)生各學(xué)期的任務(wù)就是到導(dǎo)師那上專業(yè)指導(dǎo)課，一般每周一、二次?！盵1]還可以建立本科生科研梯隊(duì)，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級(jí)、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級(jí)的本科生與高年級(jí)的本科生組建科研隊(duì)伍。

（二）健全本科生科研激勵(lì)機(jī)制

首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費(fèi)保障是開展本科生科研活動(dòng)的前提，學(xué)校可以充分利用自身的地域優(yōu)勢(shì)，廣開渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強(qiáng)本科生科研的宣傳工作，以爭(zhēng)取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類企業(yè)等方面資助。另一方面，加強(qiáng)校際之間的合作，利用他們的實(shí)驗(yàn)室和資金優(yōu)勢(shì)，為本科生提供科研機(jī)會(huì)。其次要進(jìn)一步完善本科生科研激勵(lì)制度。對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是多層次的，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)的，也有校級(jí)與院級(jí)的。在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、綜合素質(zhì)評(píng)定等方面考核中應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，不能只是單純地以在省級(jí)或省級(jí)上以上的科研競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要建立對(duì)本科生科研指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，物質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)精神獎(jiǎng)勵(lì)并重。再次要建立科學(xué)有效的本科生科研評(píng)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，可以采取過程性評(píng)價(jià)工具，如等級(jí)量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報(bào)表（或?qū)W習(xí)日志）、觀察表等。最后，學(xué)校要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺(tái)，如為學(xué)生開辟?？ㄕ撐募┗蜷_通專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在?？⑿?bào)上發(fā)表文章等[2]。

（三）提高本科生科研能力

一方面，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開設(shè)專門的科研課程，如文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程、科學(xué)研究方法或?qū)嶒?yàn)方法課程等。還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的狀況制訂適合的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因材施教。另一方面，學(xué)校要積極推進(jìn)“研究型教學(xué)”工作。首先，教師充分利用課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究性思維；其次，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以有意識(shí)地將一些學(xué)術(shù)前沿課題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。此外，還要改變單一的評(píng)價(jià)方式，采取多元化的考試評(píng)價(jià)方式；最后，教師要樹立科學(xué)的本科生科研意識(shí)，提高自身的科研指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：

本科生科研情況范文第3篇

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；本科生；開放

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0257-03

本科教育是我國(guó)高等教育的首要任務(wù)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)人才，是高等教育的重大課題。當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施迫切需要大批具有工程和科研實(shí)踐的創(chuàng)新型工程人才?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”，將學(xué)生的能力培養(yǎng)提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。因此，對(duì)于高等學(xué)校來說，教學(xué)和科研是高校的兩項(xiàng)重要功能，本科生的培養(yǎng)是大學(xué)教育的核心內(nèi)容，本科教學(xué)水平的高低直接影響了人才素質(zhì)的培養(yǎng)。只有高水平的本科教學(xué)，才能完成人才培養(yǎng)這個(gè)高等院校的主要任務(wù)。利用國(guó)家財(cái)政資金建立的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是科技創(chuàng)新體系的重要平臺(tái)，也是高等院校教育的重要實(shí)踐基地，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、科技實(shí)力培育、對(duì)外合作與交流等方面起著重要作用。近幾年來，中央和地方加大了對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入的力度，高校的學(xué)科建設(shè)不斷加強(qiáng)，高校自身通過各種渠道爭(zhēng)取的科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量也有了迅猛的發(fā)展，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢(shì)更加明顯。如何充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，參與并服務(wù)本科教學(xué)，更好的促進(jìn)新形勢(shì)下創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，是高校面臨的日益突出并且迫切需要解決的問題。為此，國(guó)內(nèi)很多高校通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競(jìng)賽、參與科研項(xiàng)目、開設(shè)實(shí)驗(yàn)等途徑對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科學(xué)生開放進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高方面取得了一定的成效，但效果仍不明顯。西安交通大學(xué)自是國(guó)內(nèi)較早開始將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放，取得了較好的效果，得到了2001年教育部本科評(píng)優(yōu)專家的高度評(píng)價(jià)。主要通過建立選拔推薦機(jī)制，每年選取20～25名大二學(xué)生，按照導(dǎo)師―課題組（2～3人）的方式進(jìn)行教學(xué)―實(shí)踐―科研―考核，提升本科教學(xué)的深度與廣度，從而達(dá)到了明顯的成效：①科研創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，科研適應(yīng)期明顯縮短；②綜合能力得到提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到強(qiáng)化；③報(bào)考研究生專業(yè)得到合理引導(dǎo)；④重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源得到挖掘，本科教育模式得到完善。但針對(duì)的本科生人群數(shù)較少，不能使得所有本科生得到相關(guān)教育。深圳大學(xué)則主要通過“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的推動(dòng)作用，將本科實(shí)踐教育引入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理范疇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鄭州大學(xué)的“材料成型與模具技術(shù)”省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)研究生的同時(shí)，探索了利用高水平科研平臺(tái)培養(yǎng)本科生的方法和機(jī)制，主要包括研究生導(dǎo)師授課、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃平臺(tái)和“以研帶本”等方式。廣西大學(xué)通過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研人員專題前沿講座、開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究課題結(jié)合等方式，從點(diǎn)到面的提升本科生的學(xué)科前沿知識(shí)和科研實(shí)踐能力。桂林理工大學(xué)在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中開展認(rèn)知教育、實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，鞏固了本科生的理論知識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)拓寬了視野，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和參與科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。溫州醫(yī)學(xué)院將浙江省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室納入本科教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為切入點(diǎn)，以科研全面滲入本科教學(xué)作為突破口，建立了“名師指導(dǎo)、基金引導(dǎo)、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式。以上實(shí)施措施對(duì)于促進(jìn)本科生的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了很好的作用。但目前對(duì)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生進(jìn)行開放的系統(tǒng)體制、保障體制等方面還存在一定欠缺，本文以浙江工業(yè)大學(xué)特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部/浙江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，著重對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)及其運(yùn)行機(jī)制體系進(jìn)行研究。

一、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源

特種裝備制造與先進(jìn)加工技術(shù)教育部/浙江省實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)介、儀器、設(shè)備、人員、科研和教學(xué)情況。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)有研究人員109人，其中中科院院士1人（共享），教授、副教授86人，擁有博士學(xué)位的人員76人，已形成一支積極進(jìn)取并以中青年為主的高水平、高層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科交叉的研究、技術(shù)和管理隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室擁有一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和測(cè)試儀器，儀器設(shè)備原值達(dá)3000余萬元，現(xiàn)有用房的總建筑面積達(dá)7300平方米，建有辦公室、會(huì)議室、小型學(xué)術(shù)交流室、成果展廳和各研究方向的實(shí)驗(yàn)室等，具備本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)一流的研究條件。實(shí)驗(yàn)室以機(jī)電裝備先進(jìn)設(shè)計(jì)與控制方法及其關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究為核心，以機(jī)電裝備設(shè)計(jì)方法學(xué)理論研究為基礎(chǔ)，形成了“工藝―控制―設(shè)計(jì)―裝備”的完整研究體系。實(shí)驗(yàn)室以“瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿、圍繞國(guó)家目標(biāo)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)化自身特色、全面開放合作”為發(fā)展戰(zhàn)略，努力將實(shí)驗(yàn)室建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有一定影響、研究特色鮮明的開放式實(shí)驗(yàn)室，使之成為浙江省乃至全國(guó)機(jī)械制造與自動(dòng)化領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的重要基地。

二、建立面向本科生的研究型課程體系

本科生參加科研項(xiàng)目已經(jīng)由來已久，但主要限于個(gè)體的興趣的“點(diǎn)”，并未形成體制性的“面”。因此充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在科研人員、儀器設(shè)備、科技立項(xiàng)等方面的優(yōu)勢(shì)，開展開放性的理論課程和大型綜合實(shí)驗(yàn)課程、建立本科生導(dǎo)師制，有助于本科生加快進(jìn)入科研領(lǐng)域，接觸相關(guān)研究方向的前沿知識(shí)。

（一）鼓勵(lì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一線科研人員開設(shè)本科生課程

在專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域的前沿，開設(shè)研究型和實(shí)踐型課程。目前機(jī)械工程的發(fā)展方向之一是大型與重大高端裝備的開發(fā)，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在特種加工裝備制造和專業(yè)裝備方向的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)具有副教授職稱以上的科研人員開設(shè)前沿課程，從理論知識(shí)和參觀時(shí)間方面提高本科生對(duì)于專業(yè)方面的認(rèn)知和共鳴，經(jīng)學(xué)院院務(wù)會(huì)專題討論，確認(rèn)主講教師或教師團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容方面具有扎實(shí)理論或工程經(jīng)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具有開展實(shí)踐類課程條件及是否相關(guān)方向前沿，對(duì)擬開設(shè)課程大綱、教案認(rèn)定后方可開課。如針對(duì)本科生開設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程，形成一人主講，多人參與的體系，在三維打印、激光加工、超精密加工、農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人等尖端領(lǐng)域邀請(qǐng)副教授以上職稱科研人員進(jìn)行授課，介紹各自的研究特色、最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)等，并通過實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)踐等方式加深印象，有利于本科生選擇自己感興趣的方向，并進(jìn)一步在后續(xù)課程選擇方面有的放矢。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)主題設(shè)計(jì)類課程，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

由主講教師（一線科研人員）根據(jù)本科相應(yīng)階段的知識(shí)，組織教師團(tuán)隊(duì)，涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、控制、機(jī)械電子等多個(gè)專業(yè)方向，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。本科生自由組隊(duì)，針對(duì)同一主題自主提出方案、發(fā)現(xiàn)問題并在教師指導(dǎo)下解決問題。該類型課程采用部分授課+設(shè)計(jì)實(shí)踐的模式進(jìn)行，不局限于課堂教學(xué)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要定期進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)交流，不斷完善方案，最終形成整體方案，進(jìn)行答辯。同時(shí)，所設(shè)計(jì)項(xiàng)目均申報(bào)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?/p>

（三）完善面向本科生的科研平臺(tái)

搭建學(xué)生科研平臺(tái)，建立學(xué)生科研平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制，支持學(xué)生開展科技立項(xiàng)、參與科研項(xiàng)目、參加各類科技競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。

1.建立本科生導(dǎo)師制。在高考招生按照機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的背景下，通過選拔考核與雙向選擇，安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，確定本科生導(dǎo)師。而進(jìn)行分流之前，通過多種渠道使本科生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究方向深入了解，包括圖片宣傳、實(shí)驗(yàn)室參觀、方向負(fù)責(zé)人介紹及與研究生、高年級(jí)本科生進(jìn)行交流等。本科生導(dǎo)師同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，在大專業(yè)培養(yǎng)的背景下，發(fā)現(xiàn)本科生興趣和特長(zhǎng)，并協(xié)助進(jìn)行課程選擇、發(fā)展方向與目標(biāo)的制定等。

2.建立本科生科研創(chuàng)新實(shí)踐基地。本科生正處于創(chuàng)新的旺盛期，隨著專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的多元化，使得他們?cè)诮徊鎸W(xué)科、工程實(shí)踐等方面具有了前所未有的優(yōu)勢(shì)。但作為機(jī)械工程方面的創(chuàng)新，不可避免地需要實(shí)際的動(dòng)手操作和必要的指導(dǎo)。因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)各研究方向?qū)嶒?yàn)室的申報(bào)與全面開放的原則下，選擇前沿研究方向作為科研創(chuàng)新實(shí)踐基地，與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人簽署協(xié)議，規(guī)定每年面向本科生（不僅限于本專業(yè)，更是面向全校本科生）的儀器設(shè)備開放機(jī)時(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)時(shí)間，并對(duì)實(shí)踐基地予以考核和補(bǔ)貼。

3.完善本科生科研團(tuán)隊(duì)制。在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生建立科研團(tuán)隊(duì)體制，由具有不同方面特長(zhǎng)的本科生組成針對(duì)某個(gè)目標(biāo)的科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)目前社會(huì)和生產(chǎn)所需進(jìn)行自主創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)需要，安排團(tuán)隊(duì)科研指導(dǎo)教師。該類科研團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)是進(jìn)行各類機(jī)械設(shè)計(jì)、校“運(yùn)河杯”、國(guó)家“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以競(jìng)賽促進(jìn)本科生的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是進(jìn)行卓越工程教育的重要環(huán)節(jié)。

4.完善重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室本科生科研專項(xiàng)基金。依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金，安排專人負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理，資助學(xué)生科技立項(xiàng)。學(xué)生的科技立項(xiàng)也需要以團(tuán)隊(duì)建制進(jìn)行，通過項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目答辯和專家評(píng)審后確定資助名單，每個(gè)項(xiàng)目資助0.5～1萬元，主要用于外協(xié)加工、材料購(gòu)買等。項(xiàng)目完成后組織專家對(duì)項(xiàng)目的開展情況、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行評(píng)審。此外，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的參賽小組或競(jìng)賽隊(duì)伍給予相應(yīng)的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）制定實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)管理辦法，激勵(lì)和保障共享機(jī)制的順利運(yùn)行

1.從制度上確定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放性。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室除少數(shù)特殊部門外，全面開放。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，需由重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)本科生進(jìn)行安全教育與考核，通過授課或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方式，掌握必要的安全操作、防止人身傷害的技能等。對(duì)于小型設(shè)備經(jīng)過培訓(xùn)后達(dá)到獨(dú)立操作，對(duì)于重大重點(diǎn)設(shè)備（設(shè)備單價(jià)4萬元以上）指定若干專人（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或經(jīng)過培訓(xùn)的研究生）負(fù)責(zé)為本科生使用該設(shè)備提供技術(shù)服務(wù)（或指導(dǎo)）。由于各實(shí)驗(yàn)室均承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，因此難以滿足本科生隨到隨用的要求，因此需要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制。一般情況下，要求本科生提前一周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，填寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，由實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室使用情況安排時(shí)間和專人負(fù)責(zé)，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案等提出修改意見，期望在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.對(duì)本科生科研實(shí)行雙重管理。雙重管理不是加重本科生的負(fù)擔(dān)，而是為了更加有效的促進(jìn)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。一重是本科生導(dǎo)師或科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的管理，主要是從科研方向的確定、總體方案制定和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等出發(fā)，在科研能力的縱向培養(yǎng)方面進(jìn)行管理。第二重是對(duì)本科生在實(shí)驗(yàn)室的具體動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行橫向管理，一個(gè)項(xiàng)目的開展，難以在單一的實(shí)驗(yàn)室全方位的完成，不可避免地涉及到其他實(shí)驗(yàn)室的協(xié)作，因此需要各實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程安排、儀器操作、安全管理等方面的管理。

3.解決儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用的來源。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有的重大重點(diǎn)儀器設(shè)備較多，運(yùn)轉(zhuǎn)消耗的水、電、氣等成本較高，維護(hù)成本也高。而本科生科研立項(xiàng)等資助力度較小，難以負(fù)擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室針對(duì)面向本科生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資金，同時(shí)將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備納入到全省大型儀器協(xié)作平臺(tái)，爭(zhēng)取財(cái)政的部分支持，從而使得本科生不再為實(shí)驗(yàn)無經(jīng)費(fèi)而耽誤進(jìn)程。

（五）取得的成效

在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上，通過對(duì)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和專業(yè)能力，從單純的課堂授課和大型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2013年和2014年，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)資源和科研平臺(tái)，本科生參加了省級(jí)、校級(jí)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了較好的成績(jī)。獲得全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，科研類全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，浙江省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）立項(xiàng)15項(xiàng)，另外申請(qǐng)各類專利217項(xiàng)，其中發(fā)明專利47項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）[M].北京：人民出版社，2010：17.

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本科生科研情況范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制 植物生產(chǎn)類 實(shí)踐

牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽(yù)。正如法國(guó)現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說:“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人。”這些人今后無論在什么形勢(shì)下,都能作出正確的選擇。在長(zhǎng)達(dá)600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨(dú)特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實(shí)行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國(guó),浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀(jì)30年代進(jìn)行過大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機(jī)制,增加師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì),讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個(gè)性教育結(jié)合,嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制,更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。

植物生產(chǎn)類學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類類人才。作為一門專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,植物生產(chǎn)類本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計(jì)和資源與環(huán)境6個(gè)本科專業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制,對(duì)象是2003級(jí)的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過6年的實(shí)踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問題,因此就植物生產(chǎn)類本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些建議。

一、植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式

農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性的一種教育互動(dòng)機(jī)制。形成了全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式。

全程是指通過對(duì)學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個(gè)層面的宣傳動(dòng)員,學(xué)生從二年級(jí)就可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)及教師申報(bào)與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進(jìn)校所在的班級(jí)即“自然班”,每個(gè)學(xué)生至少在“自然班”或同時(shí)在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。

分階段是指對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生設(shè)置“班級(jí)導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會(huì)馬上接觸專業(yè)課,班級(jí)導(dǎo)師將本專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)情況等及時(shí)告訴學(xué)生,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛上自己的專業(yè)。并請(qǐng)本專業(yè)知名導(dǎo)師開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對(duì)自己想學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度。

二年級(jí)進(jìn)入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。實(shí)行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請(qǐng)計(jì)劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請(qǐng)計(jì)劃,符合條件的學(xué)生填報(bào)個(gè)人自愿。通過師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過5人,以保證實(shí)施過程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。

分對(duì)象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過程中,應(yīng)因材施教,分類指導(dǎo)。

學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個(gè)自然班配備導(dǎo)師,而且為對(duì)不同專業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過程、鞏固專業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)要求。

2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍

選拔合格的本科生導(dǎo)師是實(shí)施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過程中,除了對(duì)導(dǎo)師的品德、知識(shí)、素質(zhì)等方面權(quán)衡評(píng)價(jià)外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時(shí),為確保指導(dǎo)的成效性,邀請(qǐng)知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開導(dǎo)師會(huì)議,組織開展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。

3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度

為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運(yùn)行管理機(jī)制。建立了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等,以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。

成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開會(huì)議,聽取匯報(bào),了解情況,完善管理。院教辦等職能部門,定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評(píng)估的重要內(nèi)容。

明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生建立個(gè)人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標(biāo),并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效果。同時(shí),規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對(duì)本學(xué)期指導(dǎo)活動(dòng)做好安排,并向?qū)W院提交工作計(jì)劃。當(dāng)然,指導(dǎo)計(jì)劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開展的指導(dǎo)活動(dòng),不論是個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動(dòng)記錄。

4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開展

學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評(píng)估體系,從職業(yè)道德、履行職責(zé)、工作績(jī)效3大類涵蓋德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計(jì)入其教學(xué)工作量。

科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評(píng)價(jià)體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家“五位一體”的多元考評(píng)的方式,使考評(píng)結(jié)果全面、客觀、公平、準(zhǔn)確、有效。特別是導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)。對(duì)照德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),既肯定成績(jī),又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距,從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。另一個(gè)就是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)最重要的主體,對(duì)于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

通過以上方法將激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。

二、植物生產(chǎn)類導(dǎo)師制實(shí)施成效

導(dǎo)師制的實(shí)施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵(lì)著學(xué)生,近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報(bào)考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動(dòng)了學(xué)生的課外科技活動(dòng),2004年以來,共承擔(dān)SRP項(xiàng)目180多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),作風(fēng)樸實(shí)的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對(duì)我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達(dá)95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達(dá)到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點(diǎn)、興趣點(diǎn),為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當(dāng)一部分獲準(zhǔn)免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時(shí)仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)其早期進(jìn)行過探討和實(shí)踐的專業(yè)方向、課題進(jìn)行深入研究。

三、進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想

經(jīng)過6年的實(shí)踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報(bào)酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時(shí),研究生導(dǎo)師為40學(xué)時(shí),指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。由于長(zhǎng)期工作付出得不到合理回報(bào),導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),具有奉獻(xiàn)精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)但精力投入不夠,責(zé)任心不強(qiáng)的教師指導(dǎo)效果較差,班級(jí)導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責(zé)沖突等問題。為此就進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。

1.完善激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制

導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問題。目前,運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢(shì)必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。學(xué)院在無條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵(lì)方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責(zé)

學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn),學(xué)院計(jì)劃通過組建國(guó)家、自治區(qū)和校級(jí)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì),提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級(jí)導(dǎo)師”的關(guān)系

學(xué)院明確了二者的分工,“班級(jí)導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐過程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會(huì)對(duì)該類專業(yè)人才需要的持續(xù)性問題,又能解決該專業(yè)艱苦性對(duì)人才需要的穩(wěn)定性問題。

總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實(shí)可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會(huì)得到更好的發(fā)展,對(duì)本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

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本科生科研情況范文第5篇

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于精準(zhǔn)定位構(gòu)建多層次中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)型研究生科研實(shí)踐保障體系的研究”（編號(hào)：XJK016BGD046）和2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”（編號(hào)：2015-JG019）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0053-02

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，創(chuàng)新型應(yīng)用型的復(fù)合人才旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)的能力，源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，方能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)本科生參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要途徑，也是國(guó)家賦予高等學(xué)校的使命，更是社會(huì)發(fā)展的要求。

一、國(guó)內(nèi)外本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

本科生參與科研技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，早在1969年麻省理工學(xué)院的MargaretL.A.MacVicar教授就提出了本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃（The Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），他相信學(xué)習(xí)來自于實(shí)踐。英國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家也十分重視本科生的科研工作，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一項(xiàng)重要的人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

綜合性大學(xué)本科學(xué)校注重教學(xué)與科研并重，更甚至，科學(xué)研究工作走在教學(xué)的前面，為教學(xué)工作提供基礎(chǔ)性的條件和支持，而且十分重視本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,但他們對(duì)于本學(xué)科的前沿知識(shí)認(rèn)識(shí)有限，科研創(chuàng)新意識(shí)匱乏,動(dòng)手能力較弱并且獨(dú)立進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和撰寫論文的能力較低。在畢業(yè)后除部分學(xué)生考取研究生從而獲得良好的科研培訓(xùn)外，絕大多數(shù)學(xué)生難以得到規(guī)范的科研培訓(xùn)及科研實(shí)踐。因此，國(guó)內(nèi)高校越來越重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“醫(yī)學(xué)院校必須將科學(xué)研究活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)與條件。”

二、我校科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立

我校在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已相應(yīng)開展了一些學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)自身辦學(xué)定位，結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境及就業(yè)實(shí)況，探索新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1. 建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)

高校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，要激發(fā)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，首先在低年級(jí)醫(yī)學(xué)生中開展“本科生知識(shí)論壇”培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)及參與科研的興趣，讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。依托中西醫(yī)結(jié)合防治心腦血管疾病湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)，向師生公布開放，科研招募平臺(tái)是本科生開展自主性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。與此同時(shí)，建立將科研項(xiàng)目引入科研招募平臺(tái)的良性發(fā)展機(jī)制，教師可把自己的科研課題掛上網(wǎng)頁(yè)，實(shí)驗(yàn)室定期科研項(xiàng)目中的開放研究題目，招聘符合一定條件的本科生，同時(shí)提供一定的勞務(wù)費(fèi)，符合條件的本科生都可以去應(yīng)聘。

2. 本科生參與科研培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本科生參與科研一種培養(yǎng)科研人才的新模式，是科研工作的新鮮血液，為保證的長(zhǎng)遠(yuǎn)有序發(fā)展，必須建立一套科學(xué)的培養(yǎng)模式，使得管理規(guī)范化。

（1）構(gòu)建本科生科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系。本科生科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，從本科科研團(tuán)隊(duì)的選拔、招聘、培養(yǎng)、升級(jí)、退出機(jī)制等方面應(yīng)建立完整的實(shí)施過程。首先在低年級(jí)醫(yī)學(xué)生中開展“本科生知識(shí)論壇”，培養(yǎng)低年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。通過指導(dǎo)低年級(jí)本科生查閱醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展的且有較高影響因子的中英文文獻(xiàn)和綜述，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的科學(xué)前沿和熱點(diǎn)問題，同時(shí)一些有代表性的英文文獻(xiàn)和綜述還可以讓學(xué)生翻譯、制作成演講課件進(jìn)行匯報(bào)等等。通過一系列的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)及參與科研的興趣。有興趣報(bào)名參與科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生往往多于實(shí)際實(shí)驗(yàn)需要的學(xué)生，受限于實(shí)驗(yàn)規(guī)模，盲目實(shí)施本科學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不太現(xiàn)實(shí)，以尊重興趣，自愿參加為基礎(chǔ)，擇優(yōu)選拔具有良好綜合素養(yǎng)的本科在校生。以下三方面是選拔的主要指標(biāo)：①曾參加過創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)術(shù)創(chuàng)新與研究、文獻(xiàn)檢索等活動(dòng)或科研能力培養(yǎng)的課程。這些活動(dòng)或課程可使學(xué)生快速熟悉科研內(nèi)容和工作方式，從而快速融入科研團(tuán)隊(duì)。②具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)且空閑時(shí)間愿意奉獻(xiàn)給科研工作的本科生?？蒲袑?shí)驗(yàn)有可能安排在寒暑假、周末的時(shí)段進(jìn)行，所以需要犧牲大量的空閑時(shí)間來完成所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。③真正熱愛科研的同學(xué)。因科研需要經(jīng)常與實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、重復(fù)而又細(xì)致的實(shí)驗(yàn)和枯燥無味的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)打交道，有些因一時(shí)激情而加入科研團(tuán)隊(duì)的同學(xué)，面對(duì)如此情形，不禁激情迅速退卻，半途而廢。

（2）完善本科生科研團(tuán)隊(duì)的招募機(jī)制。選拔出適合的人才，需要制定行之有效的招募流程，從源頭上對(duì)科研團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)把關(guān)。結(jié)合學(xué)生的自薦書及每學(xué)期的各科學(xué)業(yè)成績(jī)給出綜合評(píng)分，如有參與過科研活動(dòng)并有相應(yīng)成果者可相應(yīng)加分。并結(jié)合后續(xù)的面試環(huán)節(jié)給出綜合評(píng)分，決定是否合格，從而為本科科研團(tuán)隊(duì)提供良好的綜合素養(yǎng)及智力支撐，同時(shí)要特別注重團(tuán)隊(duì)成員的新老銜接。

（3）完善本科生科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。為保證科研隊(duì)伍的科技創(chuàng)新能力，積極探索建立一套完整的培養(yǎng)、考核、退出機(jī)制。選拔合格的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生綜合能力，進(jìn)行必要理論和制度培訓(xùn)后，將參與實(shí)際的科研活動(dòng)，參與者科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均以真實(shí)的科研活動(dòng)為基礎(chǔ)，形式上參照研究生管理，在課題深度、難度上將適當(dāng)降低，讓本科生真正參與科研活動(dòng)中。本科生科研團(tuán)隊(duì)精神和文化將激勵(lì)和敦促團(tuán)隊(duì)成員，促使學(xué)生在參與基地活動(dòng)的過程中，提升學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)過程一定要結(jié)合規(guī)范的考核機(jī)制，對(duì)參與者的科研能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其課題完成情況，通過墻報(bào)、論文摘要、論文等形式進(jìn)行評(píng)比，從一定程度上對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、鞭策的作用，優(yōu)勝劣汰。

三、提供足夠的科研實(shí)踐場(chǎng)所

通過建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)，依托中西醫(yī)結(jié)合防治心腦血管疾病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立科研項(xiàng)目開放性課題的形式，結(jié)合本科科研團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，由點(diǎn)及面，廣泛地促進(jìn)我校本科生參與科研的積極性和有效性，探索本科學(xué)生參與科研的優(yōu)勢(shì)能力發(fā)展及教學(xué)與科研結(jié)合的新途徑。

四、本科生科研團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師遴選

本科生導(dǎo)師制起源于英國(guó)，之后其他大學(xué)等紛紛仿效。2002年，北京大學(xué)開始在本科生中設(shè)立導(dǎo)師制，而后其他大學(xué)相繼推行并取得相應(yīng)成效。這種基于導(dǎo)師制的教學(xué)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面是行之有效的。實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，通過聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)并有經(jīng)驗(yàn)的教師，主張師生雙向選擇確定師生搭配，構(gòu)建了一種基于師生心靈互動(dòng)的新型“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，明確導(dǎo)師的工作目標(biāo)和職責(zé)，規(guī)范導(dǎo)師的聘任與管理，通過實(shí)行導(dǎo)師制可加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生科研活動(dòng)中一系列的問題，如文獻(xiàn)查閱、課題的設(shè)計(jì)思路、試驗(yàn)流程及結(jié)果分析、新課題的申報(bào)等等問題可及時(shí)咨詢導(dǎo)師。但科研導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)不能完全依賴教師本人的責(zé)任感和使命感，應(yīng)落實(shí)導(dǎo)師的考核和工作量等制度，保證教師持久的高質(zhì)量的精力和資金投入。因此，要建立明確的制度，構(gòu)建對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的有效激勵(lì)機(jī)制，以確保大學(xué)生科技創(chuàng)新的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)通過科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)根本要靠人才。隨著對(duì)本科生的科學(xué)研究越來越重視，本科學(xué)生科學(xué)而高效地開展本科生的科研，已成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。而作為醫(yī)學(xué)本科生更應(yīng)重視科研素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)；更應(yīng)注重本科生教育中教學(xué)與科研相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研相互促進(jìn)的關(guān)系。建立本科生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，規(guī)范科研團(tuán)隊(duì)管理，為本科生科研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好條件。

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