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初中物理電學知識范文第1篇

    1分析學生初學電學知識所存在的主要問題

    在人教版八年級的物理下冊課本中,主要以學習電學為主,重難點比較多,但是由于學生本身各種各樣的問題,使得學生做題的時候對于比較靈活的題目解決起來感到特別吃力?？偟恼f來有以下幾方面:

    1.1學生對概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

    1.2學生對于電路圖的設計也掌握不夠,不會連接實物圖。在電路圖中,對實際電路的分析不夠透徹,比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓,而在練習求小燈泡的功率的實驗圖中,電壓表測量的是滑動變阻器的電壓,而學生因為慣性思維,以為電壓表總是測量小燈泡的電壓,導致在后面求小燈泡的實際功率時,直接就用所測電壓乘以所讀的電流。

    1.3不懂得運用到生活中,沒有抓住解題關鍵,容易把知識點混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時,很多學生不懂得開關和燈泡是串聯(lián)的,更不知道為了安全先接開關在火線上,再接燈泡。其實,這些內容老師在上課的時候已經反復的講解和強調,但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學生在家里看到的只有開關和電燈,很難理解這些線路的流向。

    1.4在解計算題時,學生還沒有完全進入物理解題的模式。大部分的學生都沒有寫公式,對于公式的轉換使用掌握也不到位,特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學生在審題時沒有抓住關鍵,類似于有關電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中,學生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯,對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯(lián)關系沒有判斷好,這也說明對于純電阻電路中的公式的運用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。

    2學習初中“電學”知識應采取的措施和對策

    針對學生初學電學知識困難情況,我們應該加強對知識形成過程的教學,細化概念和規(guī)律的教學過程,提高物理基本知識的教學效率,提高答題正確率,重視對學生實驗模仿,操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學生的實際出發(fā),因材施教,分層教學;激發(fā)學生學習的動機,發(fā)揮學生學習的主動性。

    2.1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣,這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結構,久而久之,學生就失去了信心。我們應該下功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

    2.2培養(yǎng)學生學習物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事在一定程序上能激發(fā)學生的興趣,平時教學語言要多變和適當增加幽默感,增強語言的感染力。

    2.3注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,才能應對復雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。指導學生預習新課,對基礎差的學生在課堂上多提問些簡單的問題,提高他們的學習效率,從而提高及格率和平均分。

    2.4重視實驗教學,對教材上規(guī)定的演示實驗,全部要在課堂上演示,并爭取將某些演示實驗改為“邊學邊實驗”。在課后多接觸學生,多指導學生做一些課外小實驗,接近了師生間的距離,使學生樂于學習物理。也可以借助多媒體的作用,對于一些抽象的難以理解的認識和實驗,可以用多媒體來演示。

    2.5對于重難點,在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點的合適情景,盡量把難點簡單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學生能更好的理解。在授課過程中應該放慢速度,詳細的講解,并給予相關的聯(lián)系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節(jié)新課時,電功率的概念和理解是整個電學的重點,我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗,讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉速,從而引出電功率,在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題,這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。

初中物理電學知識范文第2篇

【關鍵詞】物理 電學知識 教學方法

常聽學生說物理難學，尤其是電學。其實中學生感到物理難學，學習積極性不高，并不都是學生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學知識的教學，激發(fā)學生學習物理的積極性，現(xiàn)將我在教學中的幾點做法說出來，以供參考。

一、利用實驗，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學知識還是有些茫然。要使學生對抽象的電學知識產生濃厚的興趣，引導學生關注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學實驗是必不可少的，甚至有是時為了提高學生的興趣，還要設計更多的小實驗。

可是，實事是教師上課時，為了提高課堂教學“效率”，往往是用圖片代表生活體驗，用多媒體課件代替演示實驗，用演示實驗取代學生分組實驗。就這樣，學生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當了課堂的觀眾。其實，課堂上學生自己做，主動想，得到體驗，由體驗產生興趣，才能使課堂真正成為學生自己的課堂，才能讓學生從內心上熱愛這一門學科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學生一個發(fā)光二極管、幾根導線、和一小電池；然后讓學生點亮二極管。再讓學生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習畫電路圖。教師只在這些教學環(huán)節(jié)中作適時的指導與點評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學生對物理課產生了興趣。

二、學好物理基礎知識

物理學的基礎知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學知識也不例外。而所學的知識有些是重點知識，有些是一般知識。電學基礎知識非常重要，同學力求做到“四會”。會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式；會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件；會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義；會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。

電學中重點有6個概念和4個規(guī)律，即電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等。對于以上重點概念，應知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應用等；對于規(guī)律，應著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學中的一般知識有正電荷和負電荷、摩擦起電、電量、導體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應、感應電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應用它們解釋有關的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學問題。學習時，要分清主次、突出重點，以重點帶動一般，切勿平均使用力量。

三、善于總結，歸納要領

解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。讓學生掌握以下要領非常重要。

1、串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當的方法，迅速作出判斷。

2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經過用電器回到電源的負極。注意電流的特性――電流走捷徑。當在電路中發(fā)現(xiàn)有空導線，開關或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應的用電器被短路不工作。

3、串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關系。兩種電路中的三個物理量的大小關系，有這一點要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點解題時作用特別大。

4、關于解題時公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計算公式較多，選取的公式不同，計算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時思維清晰解題迅速。

5、解題的技巧：（1）仔細審題，弄清關系。（2）簡化電路，標明數量。（3）列式結算，正確求解。（4）注意檢查，及時彌補。

四、綜合訓練，提高學生解題能力

電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。

初中物理電學知識范文第3篇

【機械能和內能】

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。

1.內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)

2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。

3.熱運動：物體內部大量分子的無規(guī)則運動。

4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內能減小;

外界對物體做功，物體的內能增大。

6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;

物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。

10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。

3.利用內能可以加熱，也可以做功。

4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡單機械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

計算公式：P有/W=

7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發(fā)電機則由機械能轉化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個滑動變阻器標有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過的電流是2A。

初中物理電學知識范文第4篇

一、探究物理規(guī)律中控制變量法的應用

歐姆定律是電學的基礎和重點，處于電學的核心位置。學生們通過之前的學習掌握了電學的3個基本概念：電流、電壓、電阻。它們之間有怎樣的關系呢？根據新課程標準的要求，教材安排了一個比較完整的探究活動，涵蓋了探究的3個要素。其中重點是如何運用控制變量法來設計整個實驗，明確用什么方法保證什么物理量不變，用什么方法改變什么物理量。

1.控制電阻r不變，改變導體兩端電壓u，探究電流i與電壓u之間的關系

（1）固定電阻值，可保證定值電阻r的阻值不變。

（2）影響導體兩端的電壓值的改變，可用兩種辦法：1.改變電源兩端的電壓，即可改變導體兩端的電壓u。用這個電路，學生能夠較為輕松地運用控制變量的方法研究電流與電壓的關系，易于學生理解和掌握。2.通過調節(jié)滑動變阻器，改變電阻r兩端的電壓。要使學生明確研究對象是定值電阻這部分電路，滑動變阻器的作用是為了使定值電阻兩端的電壓發(fā)生改變。

2.保持導體兩端的電壓u不變，改變電阻r，研究電流與電阻的關系

（1）用不同的定值電阻可改變電阻r的值。

（2）變動電阻r的同時必須保證導體兩端的電壓不改變，可以采用以下兩種方法：使用同一個電源，即可保證導體兩端的電壓不本文由收集整理變，更換不同的電阻，可直接得出電流與電阻的關系，降低了探究的難度。但如果實驗中使用的是干電池，電池有內阻，外接電阻r變化時，電阻r兩端的電壓也會隨之變化，給實驗帶來誤差。換用阻值不同的電阻r時，若滑動變阻器的滑片不動，定值電阻兩端的電壓會發(fā)生變化。電壓、電阻都改變，就不能確定究竟是什么因素影響了電流。這一點學生在實驗中容易忽視，教師要注意引導學生觀察電壓表，使其示數保持不變。

經過以上兩個環(huán)節(jié)的探究，學生得出導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，便水到渠成了。

二、電學習題中控制變量法的運用

1.在比較物理量的大小時用控制變量的思路

例1：已知甲導體的電阻比乙導體的電阻大，把它們并聯(lián)在電路中，比較甲的電功率和乙的電功率。簡析：求解電功率的公式比較多：p=ui，p=u2/r，p=i2r，學生分析起來常常感到無從下手。電功率與兩個因素有關?？梢龑W生用控制變量法的思路解決這類問題。關鍵在于根據題目意思找到起相同作用的因素，只讓一個因素發(fā)生變化，再分析電功率與另一個變量之間的關系。具體分析如下：并聯(lián)時，各支路兩端電壓相等，所以我們可以選擇p=u2/r或p=ui。已知r甲>r乙，可根據p=u2r直接得出p甲<p乙。 <br="">

也可用另一方法：已知r甲>r乙，由并聯(lián)電路可知i甲<i乙，可根據p=ui直接得出p甲<p乙。 <br="">

2.在突破動態(tài)電路的難點中運用控制變量的思路

例2：如圖3所示電路，試分析當滑動變阻器的滑片向左移動時，電流表和電壓表的示數如何變化？

簡析：引導學生從u=ir入手，電壓與電流和電阻兩個因素有關，當i、r都發(fā)生變化時（r變小，i變大），很難判定u如何變化。此時最好運用控制變量的思路，保證i、r其中一個因素不變，只改變另一個因素。電路中的電流i肯定要發(fā)生改變，所以從定值電阻r入手。電路中的電流i變大，r不變，根據歐姆定律可知，r兩端的電壓ur變大。電源電壓不變，ur變大，則uc變小。此電路是電學中的一個典型的電路，很多中考題都是由此題衍生出來的。在分析過程中，學生普遍感到困難，準確率低。學生對滑片向左移動時，滑動變阻器的電阻rc的變化和電路中電流i的變化比較

容易判斷。但對于ur、uc的變化就感到無從下手。學生明白了這樣分析的原因，就會正確地運用控制變量法來突破難點了。

三、用控制變量法來學習電阻

學生通過之前的學習掌握了電路的兩個基本部分：電流及電壓；緊接著學習電阻，學生的壓力不會很大，但這時學生對科學探究物理的方法還沒什么概念。這時教師會根據課程的要求授完這節(jié)課，然后引入“控制變量法”安排一節(jié)課，有針對性地講解一些典型例題。

例3：在探究“導體電阻大小與哪些因素有關”的實驗時，將一根粗細均勻的導體截成兩段后分別接入如圖1所示的電路中，這是用來探究（ ）。

a、導體電阻與橫截面積的關系；

b、導體電阻與材料的關系；

c、導體電阻與長度的關系；

d、導體電阻與溫度的關系。

解析：從題中所給的條件看，兩段導體是同一段導體按不同的長度截取的，即它們的材料、橫截面積及溫度是相同的，但是長度不同。這樣學生就很容易得出答案c。

但學生要掌握的是：本題由教材上的演示實驗演化而來，這是中考試題常出現(xiàn)的命題來源，更重要的是，本題中涉及了對控制變量法的理解和應用。

四、在學習電學實驗中利用控制變量法

在總結“電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關”的實驗時，我們會用到如下圖所示的例題：

例4，如圖所示，這是小明研究“影響電磁鐵磁性強弱因素”的裝置圖。它由電源、滑動變阻器、開關、帶鐵芯的螺線管和自制的針式刻度板組成。小明在探究過程中發(fā)現(xiàn)：

初中物理電學知識范文第5篇

【關鍵詞】初中物理 電學教學 有效 多媒體技術 生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.122

由于初中階段學生才接觸到物理的緣故，所以初中物理教材中關于電學教學的內容其實并不算多。我們可以清楚地看到，在初中物理教材中的物理知識多為一些較為基礎部分，其中電學部分的知識也不例外，其目的是讓學生能夠通過初中階段的物理學習，來對物理學科有一個較為全面的清楚認識，同時也為日后的物理學習打下堅實的基礎。在電學知識的教學過程中，教師除了要充分的體現(xiàn)該部分知識的基礎性而外，還要著重體現(xiàn)這一部分知識的連接性，讓學生通過初中階段的物理電學知識學習，來奠定高中階段的物理電學對應部分及電學相關部分的學習基礎，從而讓學生能夠在高中的物理學習中也取得不錯的成績。除此之外，教師還要能夠引導學生從實際生活出發(fā)，來對所學的電學基礎知識進行更為細致升入的了解，從而發(fā)現(xiàn)物理電學知識和實際生活之間的相互聯(lián)系，以此來引起學生對電學教學的重視，是學生能夠在初中這一學習的黃金時期中學好知識，從而使學生能順利的進入到下一個階段的物理電學知識學習中去。

一、在電學基礎知識的教學中使用多媒體技術

初中階段的電學知識教學實際就是電學基礎知識的教學，教師要想讓學生學好物理電學部分，那么就需要讓學生對教材中的物理電學基礎知識有所掌握，然后再將掌握到的知識進行合理的運用。但是通過日常物理電學教學教師會發(fā)現(xiàn)，部分學生由于才接觸到物理知識的學習，電學基礎知識對其而言是極為新鮮的東西，再加上該部分知識具有極強的抽象性，就使得學生會不理解或難以理解相關的電學基礎概念或理論。因此，這就給我們的物理電學教學帶來了一定的困難，使得學生很難在正常的學習中獲得有效的突破，從而導致了教學質量處于一個較低的水平。如果教師要想讓初中生學好物理知識，特別是學好物理電學知識，那么就要在日常的教學中采取一定的教學方法，讓學生從根本上搞懂電學基礎知識中的相關基礎性概率和理論，這樣才能進入到下一步的學習中去，讓學生對電路中的電流、電壓、電阻等進行細致深入的探索，從而讓電學教學的質量從根本上得到有效的提高。這時將多媒體教學技術在教學中進行合理的運用，那么就能夠較為順利的達到相關的教學目的，因為多媒體是一種極為強大的教學輔助工具，其能夠有效的將初中物理教材中的各項信息進行有效整合，并使原本平淡無奇的教材內容以豐富多彩的形式予以展現(xiàn)，從而保證物理課堂教學能夠具備較高的質量，讓盡可能多的初中學生掌握教材知識的電學基礎知識。

例如，教師在講授到電學部分知識――“歐姆定律”時，就可以將多媒體技術巧妙的運用到教學之中。我們大家都知道，歐姆定律是電學部分的重點知識，是整個初中電學教學中的重點之一，同時歐姆定律也是極為抽象的一個物理學定律，學生大多無法在第一時間對歐姆定律進行完全了解，這使得教師可能需要對這部分知識進行反復教學，才能達到教學的效果，但是因為教學時間不足等因素的影響，所以反復對這一部分知識進行教學基本是不可能實現(xiàn)的。正是在這樣的困境之中，多媒體技術的引入給予了教師新的教學希望，其能夠極為有效的將電學的相關基礎知識傳遞給學生，極大的提高學生的信息接受能力，使知識能夠更為有效的傳遞給學生。具體而言，教師可以使用多媒體技術將抽象的電學知識進行具象化體現(xiàn)，用動畫的形式把電路中的自由電子流動體現(xiàn)出來，讓學生看見電壓驅動電子形成定向流動的微觀想象，這樣就能夠讓學生對電壓和電流有較為清楚的認識，讓后在去討論關于電阻的相關概念問題，向學生拋出“導體中電流與導體兩段的電壓成正比，而與導體的電阻阻抗成反比”的相關理論，然后在給學生列出能夠反映電阻、電流、電壓三者之間關系的數學公式，這樣就能夠讓學生更易理解歐姆定律的相關概念。

二、將初中物理電學教學同生活相聯(lián)系并開展實驗

“物理”在詞典中有兩個基本含義，一是事物的內在規(guī)律或道理，二是特指物理學。從這里我們就可以看出，物理是源于人對實際生活及自然的一門科學，其知識的涵蓋面極為廣泛，從宏觀到微觀都有著“物理”的身影，我們脫毛衣看見的些微電火花、出行乘坐的交通工具、遨游太空的宇宙飛船等，這些都需要運用到大量的物理知識，或者是其中本身就蘊含了大量的物理知識。因此，教師在對學生進行初中物理電學教學時，一定要記得將生活中的實際現(xiàn)象引入到教學中去，讓學生對生活中常見的物理現(xiàn)象進行思考，從而喚醒學生內心深處關于求知的欲望。等到學生的求知欲被喚醒后，其就會對物理知識的學習充滿興趣，這樣教師就能夠更好地進行物理電學相關知識的教學，并讓教學的質量得到極為有效的提高。在具體的物理電學教學中，教師要能夠引導學生積極的開展多種物理實驗活動，借此來對電學基礎知識進行深入探究。同時，教師還要讓學生能從現(xiàn)實生活出發(fā)，來對生活中的某些現(xiàn)象進行重點討論，從而發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后暗藏的電學知識，進而使物理課堂電學教學的質量得到有效的提高。