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學習教育培訓范文第1篇

培訓是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基于認知心理學理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。以下是小編整理的美術(shù)老師教育培訓學習心得感悟范本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

美術(shù)老師教育培訓學習心得感悟范本一

一、教學理念的更新.新時期的小學美術(shù)教育有這樣一些特征：

首先，美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

二、教學內(nèi)容的有效性，可以利用微課進行教學。教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。

三、教學結(jié)構(gòu)的有效性。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當堂總結(jié)，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

四、教學方法的有效性。中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據(jù)學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。五、學生作業(yè)評價的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學的關(guān)鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學生與學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標之一。有些教師誤認為學生的作業(yè)漂亮美觀，教學就算成功了。其實不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個學生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學習自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。美術(shù)教育的最終目的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學的內(nèi)容正是為了實現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學中常是多種方法結(jié)合使用。真誠的希望能通過自己的努力，使學生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。

美術(shù)老師教育培訓學習心得感悟范本二

我有幸參加了__區(qū)90學時美術(shù)培訓，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學習的熱情，第一天看到培訓安排，我就感覺這次培訓非常具有實效性，非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長，安排了很多實踐學習的時間，也感覺到領(lǐng)導對此次培訓的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學院藝術(shù)學院合作的形式，為我們提供了良好的學習場地和優(yōu)良的師資?？傊?，能有這樣一次學習的機會，內(nèi)心感到無比的幸福。

在幾天的學習時間里，有幸聆聽了導師的新的教育教學信息，以及國畫專業(yè)上導師的示范指導，受益匪淺，開闊了眼界，也結(jié)識了很多良師益友。其中__市美術(shù)教研員，李芳老師的講座，講到了學校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學研究案例。確實給了我很多的啟發(fā)，也感受到，要打造學校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養(yǎng)自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學研究課題方面給了我們很多的指導，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導我們在教學中，要多關(guān)注學生學習的過程和表現(xiàn)，真正關(guān)愛學生，用情感傾注于教學中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學院姚起老師，給我們講授了新材料的應(yīng)用，也通過了一些例子，在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價值。

這次培訓我們分了三個班級，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學習是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對國畫藝術(shù)十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優(yōu)秀的導師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學習上提了寶貴的意見和建議，特別時在學習方法上的指導，給我指明了學習的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導師十分關(guān)心我們的學習，經(jīng)常給我們示范指導，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學身上也學到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。

培訓即將結(jié)束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業(yè)上的提升十分有限，但通過培訓，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專業(yè)成長對教師成長的重要意義，學習中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。

美術(shù)老師教育培訓學習心得感悟范本三

此次省級美術(shù)學科培訓無論是講座還是示范課或者評議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來自西南大學碩士生導師胡教授的講座，他不同于照字念經(jīng)的老教授，用幽默風趣的對話和提問像我們闡述了美育的重要性，美術(shù)老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術(shù)對其他學科的影響，提升了我們對自己職業(yè)的另一種認識。再來，他分析翻譯的美國的《美術(shù)課程標準》讓我們見識到了外國教育家是怎么去進行美育教育的，更親近孩子，在引導下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼?zhèn)?，魚和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認同，這種美育思想今后我也會在日常的教學中慢慢去實踐和摸索。

其次，第二天的三節(jié)示范課讓我對一節(jié)好的美術(shù)課的理解更加深刻了。《一路輕騎》《晉江五店市》和《我們?nèi)ヂ眯小啡?jié)示范課讓我明白，學生自評互評是欣賞評價中的重要環(huán)節(jié)不容忽視和輕視；美術(shù)老師一定要“大膽”，畫自行車就可以去搬輛自行車來教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實的視覺傳達才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評價留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時來專門欣賞評述學生作品讓學生去多發(fā)表自己的看法實現(xiàn)自評互評最后才教師評的欣賞環(huán)節(jié)；教師進行評議課時應(yīng)當多以學生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評議課。

學習教育培訓范文第2篇

一、中國農(nóng)民教育培訓現(xiàn)狀

改革開放以來，中國農(nóng)民教育培訓工作取得了顯著成效。建立了以農(nóng)業(yè)廣播電視學校和農(nóng)民科技教育培訓中心為主體，以政府主導、農(nóng)業(yè)部門主管、相關(guān)部門和社會力量廣泛參與的教育培訓格局;探索出一套符合農(nóng)民特點并適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實訓、參與式”教學方式和農(nóng)民田間學校、送教下鄉(xiāng)等教學模式;形成了以“空中課堂、固定課堂、流動課堂、田間課堂”為特色的辦學形式，最大限度地滿足了廣大農(nóng)民接受各類教育培訓的需求。

同樣，農(nóng)民教育培訓也面臨一些問題，一是教育培訓專項經(jīng)費投入少;二是教育培訓資源不足，更新困難，缺乏互動性;三是農(nóng)民既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又要參加培訓，很難根據(jù)自己的需求和時間自行安排學習，農(nóng)學矛盾突出;四是難以滿足農(nóng)民越來越高的多樣化學習需求。

二、中國農(nóng)業(yè)在線教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與日益完善，在線教育這一新興的現(xiàn)代教學方式也逐漸在中國發(fā)展起來，隨著其內(nèi)容的不斷豐富，學習便利程度的不斷提高，這一學習方式被越來越多的人所接受，許多的教育培訓機構(gòu)和企業(yè)開始加強在線教育。目前，中國的在線教育主要有三種發(fā)展方向，一是注重內(nèi)容的傳統(tǒng)高等院校和教育機構(gòu)，如網(wǎng)絡(luò)學院的線上課程，新興的MOOC等;二是注重技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，做網(wǎng)站，做平臺，如谷歌、淘寶等企業(yè)的在線教育平臺;三是面向大眾社交網(wǎng)站教育平臺，如網(wǎng)易公開課（公開課+點播）、Coursera（點播+社交化）、萬朋學堂（平臺化）、粉筆網(wǎng)（社交化）等。目前這些在線課程大都依賴于“教師講授”，這也是在線教育面臨的最主要的問題和挑戰(zhàn)。

（二）農(nóng)業(yè)在線教育的現(xiàn)狀

我國的農(nóng)業(yè)在線教育特別是農(nóng)民在線教育培訓起步較晚，大部分是基于光盤、衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)把知識內(nèi)容以文字、視頻、音頻等形式傳輸給農(nóng)民的遠程教育培訓，缺乏交互性和時效性，難以發(fā)揮受教育者的自主性。下表列出部分農(nóng)業(yè)在線教育培訓網(wǎng)站名稱及網(wǎng)址。

中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，其教育資源涉及農(nóng)村社會各行業(yè)，主要利用現(xiàn)代遠程教育媒體宣傳、推廣農(nóng)村實用技術(shù)，供大家觀看學習。中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)是把各種農(nóng)業(yè)要聞、市場動態(tài)、經(jīng)濟評述等于網(wǎng)站上。191農(nóng)資人是一個農(nóng)業(yè)植保等技術(shù)交流的論壇，其主要以文字、圖片格式各類作物的病蟲害防治方法和水肥管理等，該網(wǎng)站已經(jīng)注重不同在線學習者的溝通與討論。以上部分網(wǎng)站仍存在維護不夠，運行緩慢;信息更新不及時，有批量刷新現(xiàn)象;利用率普遍較低，點擊流量小等問題。

隨著農(nóng)村信息化的發(fā)展，通過在線教育開展農(nóng)民教育培訓的條件逐漸成熟。根據(jù)2014年第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截至2013年12月，中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率達到27.5%，中國網(wǎng)民中農(nóng)村人口占比28.6%，規(guī)模達1.77億。

三、在線學習模塊開發(fā)實踐

在線教學有很多優(yōu)勢，可以有效解決農(nóng)民教育培訓面臨的問題。一是資源利用最大化，通過網(wǎng)絡(luò)整合全國的各類農(nóng)民教育培訓優(yōu)質(zhì)資源，從而大幅度降低教育培訓成本，有效地緩解專項經(jīng)費不足，教學資源短缺的問題;二是可以實現(xiàn)學習個性化，農(nóng)民可以根據(jù)生產(chǎn)需求，自主選擇教學服務(wù)機構(gòu)、在線課程、輔導教師，自主決定學與不學、學什么、怎么學、在哪里學、什么時候?qū)W，徹底解決了教育培訓需求不對稱、農(nóng)學矛盾突出的問題;三是綜合利用多媒體技術(shù)，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學內(nèi)容，使農(nóng)民獲得的信息生動、形象、逼真;四是模塊化教學可以基于一個知識點和一項生產(chǎn)活動，也可集成多個知識點和多項生產(chǎn)活動，能夠滿足不同認知層次農(nóng)民的學習需要;五是在線學習模塊的內(nèi)容易于更新。

（一）背景

中央農(nóng)廣校對運用先進教育技術(shù)和手段開展農(nóng)民教育培訓高度重視。在農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)國際合作項目的支持下，中央農(nóng)廣校于2013年6月17-28日舉辦了“如何實施在線教學”師資培訓班，對縣級農(nóng)廣校的教師進行了在線學習模塊設(shè)計和實施在線教學的系統(tǒng)培訓。2014年3月24-28日，中央農(nóng)廣校舉辦了運用Articulate Storyline軟件開發(fā)在線學習模塊師資培訓班。2014年4月，中央農(nóng)廣校委托安徽省阜陽市農(nóng)業(yè)廣播電視學校、河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學校三門峽市分校、山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學校萊州分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學校通州區(qū)分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學校海門市分校和江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學校如東縣分校，根據(jù)本地農(nóng)民教育培訓的需求提出選題，進行在線學習模塊開發(fā)試點。

（二）學習模塊開發(fā)

1. 學習模塊開發(fā)軟件

開發(fā)在線學習模塊過程中，我們選用了Articulate Storyline軟件。作為一款獨立的軟件，Articulate Storyline功能強大，工具豐富，易學易掌握，可以導入我們原來的PPT進行編輯，方便利用已有的素材;可以利用本軟件自帶的錄音、錄像、截屏等功能，錄制旁白、插入講授視頻、插入教師在電腦上實際操作過程的錄像，形象地把知識展示給學習者。Articulate Storyline最大的優(yōu)點是可以利用圖層、觸發(fā)器和變量控件等設(shè)計互動場景、設(shè)計測評評估問題，讓農(nóng)民參與思考并通過選擇點擊相應(yīng)的課件內(nèi)容獲得相應(yīng)的反饋，根據(jù)反饋情況進行下一步的學習，提高農(nóng)民的學習主動性和參與性。另外，利用這些變量控件，還可以記錄農(nóng)民的基本信息和學習測評情況，以便對所有相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計管理。用Articulate Storyline開發(fā)的學習模塊，方法簡單，格式多樣。成LMS格式，農(nóng)民可以在在線學習管理平臺上學習;成網(wǎng)絡(luò)（HTML5，F(xiàn)LISH）和單機（CD）格式，農(nóng)民既可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習也可通過光盤進行學習;成ipad格式，農(nóng)民就可以在ipad和其他移動設(shè)備上進行學習。這些優(yōu)勢可以使農(nóng)民根據(jù)需求和條件隨時隨地方便靈活地學習。

2. 學習模塊選題

學習模塊開發(fā)試點校根據(jù)當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)發(fā)展和培訓需求，提出選題。如：為滿足阜陽蠶桑業(yè)迅速發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的養(yǎng)蠶能手，規(guī)范蠶農(nóng)養(yǎng)蠶技術(shù)，提高桑蠶飼養(yǎng)的產(chǎn)量、品質(zhì)和效益，實現(xiàn)隨時、隨地學習高質(zhì)量養(yǎng)蠶課程，解決養(yǎng)蠶中隨時發(fā)生的問題，助推阜陽市乃至安徽省桑蠶業(yè)的發(fā)展，安徽農(nóng)廣校阜陽市分校確定了《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》選題;河南省三門峽市農(nóng)廣校為滿足農(nóng)民對生物防治知識的學習需求，提出了《以蟲治蟲》的選題。

6個試點校的選題分別為《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》、《以蟲治蟲》、《玉米螟的識別與防治》、《蔬菜嫁接育苗技術(shù)》、《蔬菜穴盤育苗技術(shù)》、《機插水稻塑盤旱育秧技術(shù)》等。

3. 學習模塊適用對象

根據(jù)學習模塊的內(nèi)容，各試點校對學習模塊的適用對象進行了明確，在線學習模塊適用于種養(yǎng)殖專業(yè)戶學習，也適用于成人中等職業(yè)教育學員學習等。

4. 學習模塊設(shè)計

在課程的設(shè)計方面，根據(jù)逆向設(shè)計課程的思路，注重知識的模塊劃分和學習者的互動，以促進學習者主動參與學習。

（1）應(yīng)用逆向設(shè)計理論指導課程設(shè)計

依據(jù)逆向設(shè)計理論設(shè)計每一個學習模塊，首先根據(jù)課程標準，結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)需求確定預(yù)期的學習成果，然后確定能夠證明學習者達到學習成果的評價方法，以此為標準選擇相應(yīng)的教學方式和活動安排，最后根據(jù)教學活動涉及的內(nèi)容組織選擇相應(yīng)的課程材料。避免了課程設(shè)計依據(jù)教材和經(jīng)驗安排教學活動，重在完成既定的教學內(nèi)容，只是將課件和視頻傳到網(wǎng)上供大家觀看的簡單做法。

（2）應(yīng)用Gagne教學九步驟方法設(shè)計課程

在課程的設(shè)計過程中，我們均按照Gagne教學九步驟來安排在線課程的各個環(huán)節(jié)，使參與學習的農(nóng)民按照“首先被引起關(guān)注，產(chǎn)生好奇，知道自己學習的目標是什么，通過回顧舊知識來總結(jié)規(guī)律，再以此為基礎(chǔ)學習同樣規(guī)律的新內(nèi)容，在教師或助教的指導下學習并實踐，最終掌握該知識技能”的過程來建構(gòu)自己的知識體系，適合農(nóng)民在其文化基礎(chǔ)薄弱而又時間零散的條件下進行學習的要求。

例如，山東農(nóng)廣校萊州分校將《玉米螟的識別與防治》的內(nèi)容分為4個子模塊，在整體課程中配有多個版塊等，在每一個子模塊中都包括多個學習單元。如下圖。

5. 學習模塊開發(fā)

（1）開發(fā)團隊

每一個模塊試點單位都針對模塊目標要求組成一支開發(fā)隊伍，包括教學內(nèi)容設(shè)計、制定規(guī)劃、影像制作、多媒體開發(fā)和課程構(gòu)建等方面的人員組成團隊來完成。具體團隊人員各自分工，如：教學設(shè)計者負責學習理論、教學策略、教學內(nèi)容的設(shè)計;多媒體設(shè)計者、開發(fā)者負責圖片、音頻、視頻及動畫制作;項目管理者負責制定并協(xié)助整個開發(fā)工作的規(guī)劃與實施方案。

（2）開發(fā)計劃

本次開發(fā)試點工作于2014年5月開始，8月基本完成模塊的開發(fā)工作，同時進行教學效果的檢驗、評估、修改，9月下旬組織模塊驗收。

（3）模塊內(nèi)容

（4）實施開發(fā)

在課程開發(fā)中，我們充分利用了Storyline的強大功能如：人物角色和表情，學習成果評價方式，觸發(fā)器、圖層、交互式標記、問答幻燈片、結(jié)果幻燈片等，開發(fā)出生動、交互、協(xié)作、體驗的學習模塊，讓農(nóng)民在輕松的“聽故事”和“玩游戲”狀態(tài)下完成在線學習。

如下圖，農(nóng)民朋友在學習過程中需要根據(jù)學習的內(nèi)容親自模擬田間進行殺蟲燈的安裝，將所有殺蟲燈安裝成功后會有評價打分。完成本環(huán)節(jié)后可以進行下一部分內(nèi)容學習。

在開發(fā)過程中從細節(jié)入手，多方面營造互交環(huán)境：

從標題等級、文字重要性及模板背景顏色等多方面考慮，設(shè)計文字的字體、字號、顏色;

Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一個截圖插入，這樣無論升拉縮放都不會打亂表中的內(nèi)容;

圖片插入課件前，可以使用美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop等圖像處理軟件來進行拼接、疊加、剪切、美化處理;

請專業(yè)的團隊來拍攝并進行一定的剪輯，也可以利用手機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、電腦攝像頭等設(shè)備來錄制，并使用Movie Maker、會聲會影、Premiere等視頻剪輯軟件來完成簡單的剪輯，在Storyline在線學習模塊中，視頻只是其中的一種素材，應(yīng)該盡量按一個個的知識點片斷化;

對話或旁白的插入以提高學習者學習效果為重點，盡可能的做好并兼顧到聲音的質(zhì)量。一些素材無法完成實地拍攝的，如種子的萌芽過程、植物吸收養(yǎng)分的過程等，可以用flash、3Dmax動畫來補充表達。為快速制作課件，可以先以PPT為載體進行基本的制作，然后導入到Storyline中，再進行一定的修改。

四、面臨的挑戰(zhàn)與對策建議

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1. 具有在線學習開發(fā)能力的教師隊伍亟待發(fā)展壯大

在線學習作為新興的教育培訓形式，需要一批具有新的教育理念、運用在線教學規(guī)律和原則進行教學設(shè)計、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法的復合型應(yīng)用人才，而且這類人才應(yīng)該活躍在農(nóng)民教育培訓第一線的教師隊伍中。目前這類人才非常稀缺，這一狀況嚴重制約著在線學習的普及與發(fā)展。

2. 具有中國特色的學習模塊開發(fā)模式亟待加強研究

中國在線學習的教育理論、心理理論和傳播理論等研究剛剛起步，在線學習從規(guī)劃到設(shè)計、開發(fā)、實施、監(jiān)控和評價的評估體系、質(zhì)量標準與管理系統(tǒng)，尚未制定。如何開發(fā)出具有中國特色的農(nóng)民教育培訓模塊，滿足教育培訓的需要，沒有有效的指導和借鑒。同時在線學習模塊開發(fā)沒有整體規(guī)劃，缺乏整體思路，開發(fā)者大都根據(jù)當?shù)氐膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，自擬開發(fā)課程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。

3. 農(nóng)民教育培訓在線學習模塊亟待試點推廣

目前，農(nóng)民教育培訓在線學習模塊的推廣應(yīng)用還存在很大的困難。一方面，目前還沒有足夠的高質(zhì)量的學習模塊供農(nóng)民學習;另一方面，學習觀念制約著在線學習模式的推廣應(yīng)用，主要是傳統(tǒng)教學方式在農(nóng)民腦海里根深蒂固，對在線學習方式表示出懷疑進而拒絕的態(tài)度，更新觀念需要一個過程。

（二）對策建議

1. 加強師資培訓，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

在線教育不同于面授教育和廣播電視教育，應(yīng)該大力加強在線教育師資培訓，培養(yǎng)一支掌握在線課程設(shè)計和開發(fā)理念、原則及原理，有效組織和實施在線教學的教師隊伍，開發(fā)高質(zhì)量的學習模塊，提高在線學習效果，滿足農(nóng)民的多樣化學習需求。

2. 學習借鑒國外經(jīng)驗，加大開發(fā)研究力度

國外發(fā)達國家特別是美國在在線教育方面具有豐富的經(jīng)驗，加強國際間的交流和合作、學習借鑒國外的經(jīng)驗對于農(nóng)廣校體系發(fā)展在線教育具有積極的促進作用。同時，要加強農(nóng)民教育培訓在線學習的理論研究，總結(jié)適合中國特色的在線教育模式，制定在線教育規(guī)劃，指導農(nóng)民教育培訓在線教育健康快速發(fā)展。

3. 開展在線教育試點，積極開發(fā)推廣應(yīng)用

作為一種新的學習模式，需要有一個認知和認可的過程。應(yīng)盡早開展在線教育的試點工作，及時對學習模塊存在的問題進行修改完善，并充分利用農(nóng)廣校的教育培訓資源，開發(fā)出更多的高質(zhì)量的農(nóng)民教育學習模塊，更好地滿足農(nóng)民學習需求。掌握和了解農(nóng)民對在線學習的接受程度，逐步培養(yǎng)農(nóng)民養(yǎng)成在線學習的習慣。在各類農(nóng)民教育培訓中推廣、普及、應(yīng)用在線學習模塊，更好地發(fā)揮在線學習模塊的優(yōu)勢和作用。

安徽省潁上縣農(nóng)業(yè)廣播電視學校 王 成

江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學校通州區(qū)分校 季佩華

學習教育培訓范文第3篇

在舉國上下貫徹落實“十一五”規(guī)劃的重要時刻，中央頒發(fā)《干部教育培訓工作條例（試行）》，是加強和改進干部培訓工作的重要舉措，對于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的干部隊伍，加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)，有著十分重要的意義。近一段時期以來，我堅持學習《干部教育培訓工作條例（試行）》，收獲很大，體會很深。

一是提高了對學習貫徹《干部教育培訓工作條例（試行）》重要性的認識。通過學習，使我認識到《干部教育培訓工作條例（試行）》對于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的干部隊伍，推動學習型政黨、學習型社會建設(shè)，加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，具有十分重要的意義。

二是提高了對做好黨校教育工作重要性的認識。通過學習，使我認識到干部教育工作與黨政其他部門工作一樣，都是在黨的領(lǐng)導下，為人民服務(wù)的工作，是非常重要的工作，是其他部門不可替代的重要工作。要做好干部教育工作，必須要不斷學習，努力提高自身素質(zhì)。一要有較高的政治水平；二要有較高的道德修養(yǎng)；三要尊重知識、尊重人才；四要有奉獻精神。所以，通過學習，使自己對干部教育工作重要性有了一個正確的認識。

三是開闊了視野。通過學習討論和交流，聯(lián)系國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，聯(lián)系干部教育工作的實際，無論是理論和實踐，都有許多問題需要總結(jié)，特別是在貫徹“三個代表”重要思想的形勢下，有許多新情況、新問題要研究、要探索。通過學習討論和交流，使自己對開展干部教育工作進一步開闊了視野，惟有不斷學習，努力實踐，積極探索、不斷創(chuàng)新，才能做好新形勢下的黨校工作。

學習教育培訓范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；混合學習模式

G434

人力資源社會保障部于2015年8月3日通過了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這是貫徹落實國家《專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020）》的重要改革項目。繼續(xù)教育作為人才核心的二次培養(yǎng)，是專技人員學習新知識、新技術(shù)，不斷拓寬知識面，提高創(chuàng)新能力的主要學習途徑，其培訓模式就顯得越發(fā)重要。但是現(xiàn)在各培訓基地開展的專技人員繼續(xù)教育存在突出的問題是：培訓模式單一，工學矛盾沖突，學習流于形式，無法滿足培訓學員差異化需求。傳統(tǒng)的培訓模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今社會發(fā)展需要，探索和構(gòu)建新的培訓模式已經(jīng)成為一種必然趨勢。

混合學習模式是近年來興起的一種新型培訓模式，它吸取了傳統(tǒng)課堂教學和新媒體教學的優(yōu)勢，并將二者有機整合為一種更有效的運作模式，筆者嘗試將這種模式運用到專技人員繼續(xù)教育培訓中，來調(diào)動培訓對象學習的積極性、主動性，以增強培訓實效。

一、以問題研究為中心的講授模式

這種模式的構(gòu)想來源于問題教學法。問題教學法是以問題為載體貫穿整個教學過程，通過問題的提出、思考和解決來展開教學，使學生理解和把握知識，從而鞏固和發(fā)展教學成果。專業(yè)技術(shù)人員會對生產(chǎn)發(fā)展中感興趣的問題具有共識。這種模式高度關(guān)注他們在工作中遇到的實際問題和困難。從問題反思開始，通過層層分析和專題講授，直接切入中心，形成聚焦問題的學習研究。做法如下：培訓前通過向培訓學員發(fā)放調(diào)查問卷來搜集他們在工作中遇到的各類問題，然后整理歸納出大多數(shù)學員面臨的共同問題提交給培訓老師，在培訓過程中師生有了討論和講解的焦點問題，不僅讓學員更好地融入到再學習的h境中，調(diào)動了大家學習的主觀能動性，而且還使培訓更具有針對性，將知識更新和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，體現(xiàn)出教學資源的先導性和共享性。采用這種培訓模式需要培訓基地有充分的前期準備，從對培訓學員的需求導向分析到培訓熱點問題的關(guān)注，從培訓課程內(nèi)容的把握到培訓師資的聘請都要做到仔細斟酌，認真篩選，慎重選擇。

二、以案例分析為基礎(chǔ)的討論模式

這種模式的構(gòu)想來源于案例教學法。案例教學法是將實際工作中真實的情景加以典型化

處理，形成供學員思考分析的案例，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的相互碰撞來拓寬視野，豐富知識的一種方法。專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)具備較強的專業(yè)理論知識，用真實的企業(yè)內(nèi)部典型案例把學員帶入研究和發(fā)現(xiàn)的過程，讓知識轉(zhuǎn)化為能力，提高他們承擔具有不確定結(jié)果風險的能力。這種模式突出學習發(fā)生在“真實情境”中，強調(diào)群體之間的“雙向交流”、“協(xié)作”和“互動”。做法如下：在課程實施中，培訓老師將案例告知學生，先讓學員自己查閱相關(guān)資料，搜集信息，積極思考，初步形成個人對該案例的分析和解決方案，然后將學員按照一定的標準細分為幾組，讓學員在討論中碰撞出火花，對案例產(chǎn)生新的結(jié)論，最后由培訓老師進行歸納總結(jié)，針對案例中的重點做出強調(diào)，對整個案例做出合適的評價，這樣可以讓學員統(tǒng)一評判標準，規(guī)范行為流程，提升實戰(zhàn)能力。采用這種培訓模式需要培訓雙方有良好的參與性，而且課程中使用的案例需要經(jīng)過精心選擇和提煉，符合學員需求，要具有典型性和可以推廣的價值。

三、以現(xiàn)場教學為平臺的互動模式

這種模式的構(gòu)想來源于體驗式教學法。體驗式教學法是通過實踐和體驗來認知知識或事物，其原理是感悟比告知更重要，發(fā)現(xiàn)比傳授更重要。專業(yè)技術(shù)人員都工作在企業(yè)的第一線，他們更喜歡在真實的工作情境中討論實踐中可能出現(xiàn)的問題。通過把實踐一線現(xiàn)場變成課堂，把實踐一線經(jīng)驗變成教材，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實互動、心境與情景互動、學員與學員互動、學員與教師互動，使獲取的新知識、新技能更形象、更具體。做法如下：培訓基地根據(jù)培訓內(nèi)容選擇合適的實訓基地、加工中心或是企業(yè)，帶領(lǐng)學員進行現(xiàn)場觀摩，在觀摩中，可以采用現(xiàn)場講解，提問解答的方式或者是讓學員重現(xiàn)工作場景，對工作中存在的實際問題由專家進行模擬指導和操作，提示學員遇到相同情況該如何評估、溝通和處理，真正做到知行合一。這種模式在培訓中深受學員的歡迎，但是在實際使用中常會受到時間、技術(shù)設(shè)備和人數(shù)規(guī)模的限制，因此培訓基地要根據(jù)自身實力綜合考量后再使用。

四、以移動學習為載體的體驗?zāi)Ｊ?/p>

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育開辟了新的廣闊空間。為了落實《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》提出的培訓要求，豐富專技人員繼續(xù)教育學習內(nèi)容，提供便利學習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培訓基地可以采取移動學習模式。做法如下：1、積極開發(fā)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺。由于專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量龐大，專業(yè)類別眾多，網(wǎng)絡(luò)平臺功能復雜，網(wǎng)課需求多樣，成本投入大等特點，有些培訓基地沒辦法開發(fā)此項學習平臺，建議可以與本地人力資源和社會保障局共同合作，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)人員為主，構(gòu)建政府引導、培訓基地運作的專技人才培訓平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、個性化、多元化的在線學習服務(wù)。2、有效創(chuàng)建群組?？梢酝ㄟ^群組將線下老師上課的課件上傳至群共享，讓學員自行下載學習。群組的另一個強大功能是便于師生在線交流，學員如果遇到問題，可以給老師留言，老師也會在第一時間給予答復，避免了問題的積累。3、充分利用手機短信、微博等方式對學員進行培訓小知識的推送，按照“看得懂、記得住、用得上”原則，根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位的人員需求，組織編寫學習讀本、知識手冊等精簡教材，將學員的碎片化時間利用起來，體現(xiàn)“隨時隨地學習任我行”的特點。4、高效開設(shè)“微陣地”。通過微信平臺讓學員們參與一些專業(yè)知識競賽活動，這種“動動手指學知識”的方式會讓學習變得不再枯燥，而是變得更有趣、更有效。采用移動學習模式需要注意：學習內(nèi)容要原創(chuàng)，要有自己的特色，學習時間要精煉，一般以5-8分鐘為宜，學習知識需要定期更新，最好用有趣的文字、形象的圖片來做網(wǎng)絡(luò)課程，視頻太吵，會影響正常工作及他人休息。

參考文獻：

[1]楊蔚南，探索企業(yè)培養(yǎng)人才繼續(xù)教育之路[A] 2003年中國成人教育年會論文集， 2003

學習教育培訓范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中小學教育技術(shù)培訓；學習者分析；起點能力；態(tài)度

[中圖分類號]G40-057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0080－03

一　問題的提出

為了使培訓具有較強的針對性和實用性，學習者分析作為培訓前期工作的重要組成部分，是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。教育培訓領(lǐng)域?qū)＜艺J為學習者分析可以為后繼培訓設(shè)計活動提供很大的幫助，如設(shè)置合適的情境，提供促進學習動機的信息活動，整理教學材料等。而企業(yè)培訓領(lǐng)域也認為員工個體分析是確定培訓目標、設(shè)計培訓課程及評估培訓效果的重要依據(jù)“’。二者都認為在進行學習者(員工)分析時應(yīng)了解他們的入門技能、該領(lǐng)域已有知識、對教學內(nèi)容和傳遞系統(tǒng)的態(tài)度、學習動機和對提供教學的組織的態(tài)度等信息。然而，從目前的研究來看，有關(guān)學習者分析的研究大多是理論探討，實證研究相對不足。在中小學教育技術(shù)培訓領(lǐng)域也不例外，幾乎沒有針對受訓教師(學習者)分析的相關(guān)文獻。因此，對教育技術(shù)培訓的受訓者分析進行實證研究具有很大的實踐意義和價值。

本文采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，以中小學教師教育技術(shù)培訓者培訓為個案，對受訓教師進行訪談和調(diào)查，并對結(jié)果進行分析，以確定培訓者的起點能力、學習動機和態(tài)度，最后進行總結(jié)反思，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒。

二　教育技術(shù)培訓者培訓學習者分析的研究過程

中小學教師教育技術(shù)能力培訓是全面提高中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和實施素質(zhì)教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相關(guān)領(lǐng)導一直非常重視該培訓，為了達到《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》和《中小學教師教育技術(shù)培訓大綱》的要求，更好地開展本市中小學教師教育技術(shù)能力全員培訓工作，舉辦了中小學教師教育技術(shù)能力培訓者培訓。培訓者培訓要求受訓教師必須能夠正確地解讀教育技術(shù)能力標準，熟悉培訓模式和設(shè)計培訓過程；能夠在培訓結(jié)束后，結(jié)合本區(qū)域和學校特點，開展適合本地中小學教師需求的教育技術(shù)培訓項目，加快全市中小學教師全員培訓的進程，從而推進教育信息化和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展。因此，培訓者必須更好地保證本次培訓的質(zhì)量，才能達到培訓的最終目標?；诖?，了解和分析受訓教師，以便開展針對性更強的培訓具有更大的必要性。本研究的過程簡述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受訓教師的起點能力、學習動機及相關(guān)態(tài)度，以便為后續(xù)培訓工作的展開提供依據(jù)，保障培訓質(zhì)量。

本次研究采用訪談和問卷調(diào)查的方法對參加培訓的8D名教師進行調(diào)查，并在培訓過程中觀察受訓教師的反應(yīng)和態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)問題。

2　研究工具的設(shè)計

此次調(diào)查問卷是經(jīng)過培訓者及相關(guān)人員的多次探討與商榷，并與多位教師交流訪談，綜合考慮學習者的各方面信息而最終確定的，分為起點能力和態(tài)度兩個量表。

(1)起點能力量表

本量表包括三部分：

受訓教師基本信息：采用選擇式提問方式設(shè)置題項，包括性別、教齡、所教學科、所在學校及學校性質(zhì)五個方面：

起點能力：各題項采用二元選擇式“是／否”的提問方式，包括是否具有一線學科教學經(jīng)歷；是否參加過教育技術(shù)培訓；是否參加過優(yōu)質(zhì)課評比等。

已有知識：主要調(diào)查能獨立制作符合教學需求的多媒體課件；會對圖像素材進行簡單加工處理和能使用相關(guān)軟件處理視頻素材等方面的符合程度。采用里克特5級評分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作為衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次遞增，“5”代表非常符合。

(2)態(tài)度量表

包括學習動機和態(tài)度兩部分，全部采用里克特5級評分法，“1”代表非常不滿意，依次遞增，“5”代表非常滿意。

學習動機：包括愿意學習教育技術(shù)：愿意在教學中使用教育技術(shù)：學好教育技術(shù)對自己的教學很有幫助；培訓能幫助我成為一名好的培訓者等。

態(tài)度：該部分體現(xiàn)在對培訓內(nèi)容、傳遞系統(tǒng)及培訓組織的態(tài)度，主要調(diào)查：認為教育技術(shù)很重要；認為教育技術(shù)很有趣；網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用有助于提高培訓效果；小組合作有助于跟其他教師交流；很樂意與培訓師交流和培訓單位領(lǐng)導非常重視這次培訓等方面。

3　研究方案的實施

本研究采用訪談和問卷調(diào)查的方法，具體實施為：

(1)訪談

在培訓開始之前，培訓者隨機選擇多名受訓教師進行交流訪談，以了解受訓教師的入門技能、已有知識和對培訓內(nèi)容，培訓傳遞方式等的態(tài)度，為設(shè)計問卷和進一步的研究奠定基礎(chǔ)。在培訓過程中也及時與學員交流，以便了解學員的反應(yīng)和態(tài)度的變化。

(2)問卷調(diào)查

問卷以作業(yè)的形式傳送到本次培訓使用的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并強調(diào)本次調(diào)查是為了更好地開展和改善培訓，對學員自身沒有影響，讓學員按照實際情況做出相應(yīng)的選擇與回答，上傳到平臺上。本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷73份，有效率92.4％。對回收的有效問卷，使用spss17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并基于數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進行分析。

三　研究結(jié)果分析

多次訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果分析如下：

1　受訓教師的基本情況

在有效問卷中，男、女教師分別占68.5％、31.5％；其中教齡在十年以上的教師占56.2％；信息技術(shù)課程教師最多，占42.6％，其他學科分布均衡；從表1可看出，約88％的受訓教師來自初中和小學，且來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師占58.9％。面對這些工作經(jīng)驗懸殊，主要來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的受訓教師，如何提供合適的教育技術(shù)培訓，是應(yīng)該引起我們重視的課題。

2　學習者的起點能力分析

在開始教學之前，培訓者應(yīng)了解受訓教師已掌握的與學習目標有關(guān)的技能，即起點能力，才能更好地根據(jù)學習者的特點開展教學。由表2可知，本次培訓的教師全部來自教學一線；但僅53.4％的教師參加過教育技術(shù)能力培訓；75.3％的教師參加過優(yōu)質(zhì)課評比，說明大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷；58.9％的教師沒有培訓過其他教師，經(jīng)訪談得知，41.1％培訓過其他教師的學員也只是提供技能方面的指導，沒有進行完整、系統(tǒng)的培訓。

從以上分析可知，受訓教師都具有一線教學的經(jīng)歷，有豐富的教學經(jīng)驗，雖然大部分教師有使用教育技術(shù)技能的經(jīng)歷，但仍缺乏培訓其他教師的系統(tǒng)知識和經(jīng)驗。

3　該領(lǐng)域的已有知識

表3的數(shù)據(jù)表明，95％以上的受訓教師可以獨立制作多媒體課件，并根據(jù)需要對圖像素材進行加工處理，約5％的學員缺乏這兩方面的能力；85％以上的學員能夠根據(jù)需要處理聲音和視頻素材；但有30.5％的學員不能根據(jù)需要制作動

畫素材。

由以上分析可知，本次培訓的教師對課件制作和圖像處理技能方面掌握的較好，也能簡單處理聲音和視頻素材，但制作動畫的能力稍欠缺，在以后的培訓中需要更加注意。

4　學習者的學習動機

從表4數(shù)據(jù)來看，學習動機方面的得分全部在4.3分以上，尤其是認為學好教育技術(shù)對自己教學很有幫助和愿意學習教育技術(shù)的學員同意程度達4.8以上。這表明受訓教師的學習動機非常強烈，期望參加培訓，并愿意參與培訓過程，幫助自己成為一名好的培訓者。

5　學習者的態(tài)度

表5綜合了對學習者態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

從上表可以看出，學習者對培訓內(nèi)容態(tài)度的得分在4.5以上，且最小值為3，說明學習者非常認同本次培訓內(nèi)容的設(shè)計；對傳遞方式態(tài)度中，小組合作學習有助于教師交流一項的最小值為2，但經(jīng)過進一步的數(shù)據(jù)分析，僅有一人選擇，所占比例很小，因此該項目得分在4.7以上，說明網(wǎng)絡(luò)平臺、小組合作及機房培訓的教學方式受到學習者的認可；對培訓組織的態(tài)度得分更高，幾乎都達到4.8以上，尤其是認為培訓者具有較高專業(yè)水平一項，說明學習者對培訓單位和培訓者非常滿意。

由以上分析可知，受訓教師對培訓內(nèi)容的設(shè)置，培訓傳遞方式的選擇都比較滿意，尤其是對組織培訓單位和培訓者非常信任，這表明可以更好地開展后續(xù)的培訓并保證質(zhì)量。

四　研究反思

前面的分析表明，學習者分析可以詳細、準確的了解受訓教師的特征，為培訓者更好的開展后續(xù)培訓工作奠定堅實的基礎(chǔ)，使培訓更貼近教學實踐，但要注意研究的科學性和規(guī)范性，特別是培訓者要在實踐中進行實實在在的學習者分析實證研究，才能更好的保證培訓質(zhì)量和效果。

1　學習者分析能使教育技術(shù)培訓更貼近教學實踐

培訓者根據(jù)分析結(jié)果，有針對性的開展符合學習者特征的后續(xù)培訓，如根據(jù)教師所在學校性質(zhì)及位置進行分組、根據(jù)教師所教學科組織培訓內(nèi)容和選擇案例及根據(jù)受訓教師的起點能力和動機選擇培訓策略等，使教育技術(shù)培訓在更大程度上貼近教學實踐。從我們進一步研究的培訓效果評估的結(jié)果來看，此次培訓取得了不錯的效果，絕大部分受訓教師掌握了此次培訓的技能和培訓理念，有信心進行該地區(qū)或本校的教育技術(shù)培訓工作，更好的保證了培訓質(zhì)量。

2　重視學習者分析的科學性和規(guī)范性

從文獻資料來看，學習者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根據(jù)研究個案的實際情況進行研究，重視研究的科學性和規(guī)。范性，才能達到預(yù)期的研究目的，提高培訓效果。本研究問卷的設(shè)計就是在深入訪談的基礎(chǔ)上，依照實證分析的程序和規(guī)范，經(jīng)過多位主講教師多次的修改、試測、再修改而完成的，保證了問卷的信效度和科學性，其研究結(jié)果為后續(xù)培訓提供了很大的幫助。

3　組織單位(培訓者)必須重視學習者分析

學習者分析在培訓或教學過程中具有舉足輕重的作用，僅僅從理論上分析學習者是遠遠不夠的，還需要在實踐中進行研究，這些工作的完成必須在組織單位和培訓者的高度重視下才能取得更好的效果。本研究的順利進行完全是在每位主講教師的大力支持和幫助下完成的，培訓者的重視是更好的進行學習者分析的重要前提。

綜上所述，科學規(guī)范的學習者分析研究對后續(xù)培訓工作的開展有很大的幫助，培訓者必須重視學習者分析，對他們的特征進行深入分析，才能設(shè)計出符合學習者特征的培訓方案，提高培訓效果，更好地保證培訓質(zhì)量。

參考文獻