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初中音樂(lè)教學(xué)課題研究范文第1篇

過(guò)去的一學(xué)年（下學(xué)期），我們音樂(lè)學(xué)科能結(jié)合區(qū)情、校情認(rèn)真貫徹省市、區(qū)上級(jí)教研部門(mén)的工作精神，繼續(xù)堅(jiān)定不移地開(kāi)展中小學(xué)以及高中的音樂(lè)課程課改，立足于在教材、教法研究、服務(wù)基層教師需求上開(kāi)創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心，整體提升我區(qū)藝術(shù)教學(xué)水平。

二、主要音樂(lè)教研工作回顧：

主要的措施：集體調(diào)研、一校三天、講座訪(fǎng)談、觀(guān)摩交流、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)

主要的項(xiàng)目：高中模塊研究及對(duì)策、小學(xué)音樂(lè)課堂基礎(chǔ)教育的實(shí)施、小學(xué)、高中音樂(lè)資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

主要的對(duì)象：高中生、小學(xué)生與初中的有效銜接

（一） 深化新的高中音樂(lè)課程的改革

為了更好的開(kāi)展高中音樂(lè)課改工作，我區(qū)還不惜花重金組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及學(xué)科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學(xué)習(xí)交流?；貋?lái)后結(jié)合區(qū)情，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)模塊的教學(xué)與系列教研活動(dòng)。

1、定期有效開(kāi)展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來(lái)，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師已給于高中音樂(lè)高度的重視和配合。（調(diào)查提綱*學(xué)校有否按計(jì)劃開(kāi)課、*xx區(qū)高中音樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂(lè)學(xué)科中學(xué)生自選模塊興趣情況調(diào)查） 調(diào)查反饋：對(duì)于高中缺優(yōu)秀音樂(lè)骨干教師的問(wèn)題，區(qū)教育局立即向全國(guó)招聘骨干教師、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生解決師資問(wèn)題。。

2、配合廣州市教研室開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)案例、音樂(lè)優(yōu)秀錄像課評(píng)比活動(dòng)。促進(jìn)高中音樂(lè)課的教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)提升。

3、開(kāi)展高中音樂(lè)課程的相關(guān)專(zhuān)題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂(lè)課教學(xué)模式和課型，使高中的音樂(lè)教育課程模塊教學(xué)符合學(xué)生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動(dòng)8次、外出參加省、市教研培訓(xùn)7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學(xué)習(xí)收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表?yè)P(yáng)。

課改領(lǐng)先的有47中、華美中學(xué)、89中、75中、44中、天榮中學(xué)、東圃中學(xué)、暨大附中、華工附中等。

（二）切實(shí)抓好義務(wù)教育課程改革工作，提高教研活動(dòng)有效性。

1、以核心組為龍頭狠抓音樂(lè)科組的建設(shè)。

*崗前培訓(xùn)-帶問(wèn)題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）

*跟蹤培訓(xùn)——下科組聽(tīng)課調(diào)研集體輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早采取措施。

選擇各類(lèi)型學(xué)校如基礎(chǔ)好些的省市一級(jí)學(xué)校音樂(lè)科組、科組長(zhǎng)、骨干教師、核心中心組成員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使其能在區(qū)里課改當(dāng)排頭兵。

對(duì)于薄弱學(xué)校個(gè)別基礎(chǔ)差的教師，耐心輔導(dǎo)，批改教案，爭(zhēng)取多給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。（全國(guó)器樂(lè)研討會(huì)、）市課例觀(guān)摩、區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)培訓(xùn)二期、牧童笛培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提出“只要你努力，一定有機(jī)會(huì)更有收獲?！?/p>

對(duì)于不認(rèn)真不求上進(jìn)的教師，給予勸告或批評(píng)教育。音樂(lè)課在校中不測(cè)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)也很少去聽(tīng)課檢查，學(xué)生在校數(shù)年，學(xué)到什么，質(zhì)量如何，無(wú)法深究，有否參加教研活動(dòng)，靠的是自覺(jué)。對(duì)于不學(xué)習(xí)不參加活動(dòng)的教師到評(píng)職稱(chēng)時(shí)虛報(bào)教研次數(shù)，不誠(chéng)實(shí)的做法給予嚴(yán)厲批評(píng)。找個(gè)人談話(huà)，做耐心的思想工作。

建議：為了提高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，音樂(lè)教師也應(yīng)采取末位淘汰制。

2、抓好音樂(lè)教材的選擇，落實(shí)音樂(lè)課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)。（低中高年級(jí)）

例：在銀河小學(xué)、元崗小學(xué)音樂(lè)科合作進(jìn)行“城鄉(xiāng)學(xué)校如何提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”校本研究走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師。

3、立足課堂，構(gòu)建新型有效的教學(xué)方法和模式。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學(xué)生有了一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)后增加第四種。*片教學(xué)組進(jìn)行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動(dòng)的生命在課堂。（片組長(zhǎng)認(rèn)真，教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)增多 ）

本年度對(duì)這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。反饋時(shí)有理有節(jié)跟蹤培訓(xùn)不落空，以求更進(jìn)一步跟進(jìn)修改。

體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法

實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法

語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法

探究性音樂(lè)教學(xué)方法

（三）開(kāi)展課堂教學(xué)課題系列研究工作

初中音樂(lè)教學(xué)課題研究范文第2篇

通過(guò)做課題，我們建立起了在農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的有效制度，促進(jìn)了學(xué)校德育教育建設(shè)。

（1）選編了適合初中生特點(diǎn)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容。課題組編寫(xiě)的校本教材《農(nóng)村初中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容選編》重點(diǎn)突出以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育、以中國(guó)夢(mèng)為主題的理想教育以及創(chuàng)新精神教育、民主法制教育和科學(xué)精神教育。

（2）找到并用實(shí)踐證明了初中學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的有效渠道，確立了德育教育活動(dòng)化原則，為德育提供了一個(gè)以聽(tīng)、說(shuō)、唱、讀、寫(xiě)、動(dòng)為教育形式的德育模式。在學(xué)校層面，由學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任具體領(lǐng)導(dǎo)、籌劃一系列社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)德育活動(dòng)，并將通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)踐證明的屬于可行的內(nèi)容編寫(xiě)成了校本教材――《農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》。課題組在以德育活動(dòng)化原則的思想指導(dǎo)下，每學(xué)期都要在重要日子舉行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育活動(dòng)。

（3）幫助學(xué)校建立了全員參與德育的工作機(jī)制和新的科學(xué)的學(xué)校德育評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持把德育工作放在首位，校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)德育工作，以教導(dǎo)室、共青團(tuán)、政教處、學(xué)生會(huì)、班級(jí)為依托，以班主任、政史地課教為骨干的工作小組。同時(shí)學(xué)校要求全體教職工參與社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作，形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作人人負(fù)責(zé)的局面。為落實(shí)教育教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的德育要求，學(xué)校每天在校園廣播中播放宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的故事和歌曲，在每個(gè)重要日子都要舉行主題演講比賽、征文比賽和編主題手抄報(bào)比賽，定期舉行體育比賽。

（4）通過(guò)德育課題研究，老師們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵的理解增強(qiáng)，其師德修養(yǎng)和政治理論水平大幅提高，造就了一批以音樂(lè)達(dá)人龍世明為代表的學(xué)校課題研究人才。

通過(guò)課題研究，本課題的理論和實(shí)踐取得了較好的成果，達(dá)到了課題研究的預(yù)期目標(biāo)。不少成果被教育行政部門(mén)采納，并在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用：①課題組編寫(xiě)的校本教材《農(nóng)村初中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值教育內(nèi)容選編》和《農(nóng)村初中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐校本教材》解決了在初中學(xué)校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育面臨的內(nèi)容選擇、途徑選擇和策略選擇等困惑。該校本教材作為本課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶現(xiàn)在學(xué)校的全面使用，完全符合實(shí)踐―理論―實(shí)踐的原理，必定對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等德育起到促進(jìn)作用。該教材始終堅(jiān)持以來(lái)指導(dǎo)德育工作，強(qiáng)化學(xué)生的“共同理想”意識(shí)，以“兩種精神”激勵(lì)學(xué)生的斗志，用“榮辱觀(guān)”規(guī)范學(xué)生的道德行為。②本課題確立德育活動(dòng)化的原則完全符合受教育者的認(rèn)知規(guī)律，改變了德育傳統(tǒng)上以教師教導(dǎo)、說(shuō)服、勸誡為主的模式，轉(zhuǎn)向以活動(dòng)體驗(yàn)為主的養(yǎng)成教育方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中反思，在與人交往中和在日常生活中去體驗(yàn)、感悟，去構(gòu)建與時(shí)代所希望的社會(huì)主義榮辱觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

初中音樂(lè)教學(xué)課題研究范文第3篇

1.現(xiàn)行教育對(duì)德育的不重視，影響到教師對(duì)德育的不重視，導(dǎo)致學(xué)生德育的不完善。

現(xiàn)行教育在“應(yīng)試教育”的影響下，不少學(xué)校和教師把智育凌駕于一切工作之上。如果把素質(zhì)教育當(dāng)做一項(xiàng)完整的工程，那么，現(xiàn)在社會(huì)上呼喚最強(qiáng)烈的德、體、美、勞這些方面的教育不能令人滿(mǎn)意。這樣看來(lái)，我們的現(xiàn)行教育并沒(méi)有完整地實(shí)施素質(zhì)教育。各學(xué)科教育作為素質(zhì)教育的一部分，它同樣有著德育、智育、美育的義務(wù)和功能。德之所以放在首位，并不是輕視其它方面，而是只有在“有德”的前提下，人的各方面能力和素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。不如一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為： “數(shù)學(xué)課就是要培養(yǎng)學(xué)生‘?dāng)?shù)與概念、測(cè)量與計(jì)算、解題與應(yīng)用’等能力， 至于德育， 那就是思想品德課和語(yǔ)文課的事了?！边@種人為割裂德育與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系的做法， 必然導(dǎo)致學(xué)生德育的不完善。

2.以往有些學(xué)科教材中德育內(nèi)容空洞，教師的德育方法古板，導(dǎo)致學(xué)生的德育不成熟。

在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，老師往往會(huì)忘記進(jìn)行德育教育，即使能夠想起來(lái)往往方法也是不夠恰當(dāng)?shù)模赡苡行├蠋煏?huì)采取比較死板的說(shuō)教方法，甚至可能會(huì)出現(xiàn)打罵等體罰現(xiàn)象，但是德育不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是需要一定載體、一定情感的投入，才能讓受教育者有所感悟。小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的德育素材（特別是數(shù)學(xué)），相對(duì)來(lái)說(shuō)， 顯得比較隱性和單調(diào)。即使在教材中存在的一些德育材料，也與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，致使德育與學(xué)生生活的斷層。

那么怎樣才能在各個(gè)學(xué)科中悄然無(wú)息地滲透德育教育呢？這是筆者思考許久的一個(gè)問(wèn)題，在下文筆者主要探討語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)中的德育教育滲透。

1.語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育滲透

有人曾經(jīng)用雨水滲進(jìn)墻壁的說(shuō)法來(lái)診釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當(dāng)?shù)?，只不過(guò)待到晴天時(shí)，墻壁會(huì)有明顯的痕跡。而語(yǔ)文學(xué)科的“德育滲透”應(yīng)當(dāng)是一種有意識(shí)地去達(dá)成“無(wú)痕”、 最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲效果的舉措。要做到這一點(diǎn)，必須凸顯以下策略。

1.1鉆研教材，尋找德育滲選點(diǎn)

鉆研教材是一個(gè)老生常談的話(huà)題，筆者認(rèn)為，新課程理念下，這一項(xiàng)工作尤為重要。要上好一堂好的語(yǔ)文課，最重要的應(yīng)該是鉆研教材，把握文本，尋找德育的滲透點(diǎn)，可以這么說(shuō)，教師在課堂上的調(diào)控、滲透能力完全取決于對(duì)教材的鉆研和解讀程度。因此，教師始終要把這個(gè)工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點(diǎn)，不能光停留在“文本說(shuō)了什么”的層面上，而是要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去了解“文本是怎么說(shuō)的”，甚至要讓學(xué)生知道“文本為什么這樣說(shuō)”。這正是文本的價(jià)值所在。

1.2課堂互動(dòng)，生成德育滲透點(diǎn)

課堂互動(dòng)是教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的碰撞，通過(guò)課堂互動(dòng)，能夠生成德育滲透點(diǎn)，成為文本價(jià)值的拓展和提升的引子。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須考慮課堂的互動(dòng)，課堂如果沒(méi)有了互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就肯定會(huì)顯得枯燥、無(wú)味，教學(xué)將會(huì)陷人呆板的僵局.“三維”目標(biāo)也就不能有機(jī)地結(jié)合。課堂互動(dòng)與德育目標(biāo)滲透并不是不可預(yù)測(cè)的。筆者認(rèn)為，課堂互動(dòng)與生成在于教師課前對(duì)教材文本的鉆研程度，在于對(duì)學(xué)情的掌握程度，在于對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)程度，在于課堂對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)程度。課堂上，只有圍繞文本的價(jià)值趨向，做到有效互動(dòng)，才可以及時(shí)生成、有效生成，那么文本的價(jià)值達(dá)成才不會(huì)太遠(yuǎn)。這樣，德育滲透也就會(huì)順理成章、水到渠成。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教學(xué)

2.1通過(guò)教材挖掘德育教育素材

在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的，并不象語(yǔ)文文本內(nèi)容那樣明顯，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素。例如，在圓的教學(xué)中，可舉一出數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的偉大成就；再如教三角形，舉出“勾股定理”等，使學(xué)生了解我國(guó)古代的偉大數(shù)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強(qiáng)為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。

2.2在課堂上進(jìn)行德育教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注意把握教師的主導(dǎo)作用。必須以確立學(xué)生主體地位為前提，不僅要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，還要注意學(xué)生的個(gè)性充分自由地發(fā)展;不僅要教學(xué)互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生討論，建立學(xué)生之間的互助協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不盲從、不迷信、不唯書(shū)、不唯上、不唯師。

2.3利用研究型課題進(jìn)行德育教學(xué)

德育不能只局限在教師的說(shuō)教上，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。一個(gè)研究性課題，一般要經(jīng)歷選題、確定課題研究目標(biāo)、制定研究計(jì)劃、課題研究、課題結(jié)題等階段;在研究過(guò)程中，教師傳統(tǒng)的角色發(fā)生了變化，而學(xué)生投入到更為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程更能體現(xiàn)相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神以及尊重知識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.音樂(lè)教學(xué)中的德育教育

3.1課型的選擇

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識(shí)，欣賞教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師要分析這些課型的特點(diǎn)，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。

3.2寓德育于音樂(lè)藝術(shù)美之中

初中音樂(lè)教學(xué)課題研究范文第4篇

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，真正的成長(zhǎng)，離不開(kāi)思考和研究。但是，我們不僅要學(xué)會(huì)思考、善于思考，還要把自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的靈感、想法和感悟都記錄下來(lái)。

提到“教科研”這個(gè)詞，一開(kāi)始總感覺(jué)離自己非常遙遠(yuǎn)。尤其是作為一名音樂(lè)教師，感覺(jué)自己的工作就是在課堂中和學(xué)生一起感受音樂(lè)的魅力，在各種藝體活動(dòng)中展示自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)?？墒?，隨著自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我也開(kāi)始尋找發(fā)生這些問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的途徑。有時(shí)會(huì)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，更多的時(shí)候是翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料。原來(lái)解決這些問(wèn)題的方法就是專(zhuān)家們研究總結(jié)的理論知識(shí)。這些知識(shí)不是憑空得來(lái)的，而是在大量的實(shí)踐、教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的。我這才恍然大悟，發(fā)現(xiàn)自己忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程中信息的搜集和整理，淡化了反思這一重要環(huán)節(jié)。

不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷反思問(wèn)題，再去查找資料解決問(wèn)題，然后記錄下來(lái)，這就是邁出了教科研的第一步。

課堂是我們的主陣地。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們的音樂(lè)課堂更加豐富多彩了。但是我發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了：比如學(xué)生的注意力會(huì)集中在五彩斑斕的畫(huà)面中，而忽略了音樂(lè)的主體；教師過(guò)多依賴(lài)多媒體課件，上課時(shí)只需要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)，從而減少了教師的范唱、伴奏?？墒侨绻还?jié)音樂(lè)課沒(méi)有了教師的彈唱，作為一名專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師也就失去了她最重要的陣地。于是我在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生的變化。從而及時(shí)修改自己的課件，讓學(xué)生的注意力集中到音樂(lè)本身。這也使我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：在聽(tīng)課活動(dòng)中，會(huì)及時(shí)對(duì)執(zhí)教老師的多媒體教學(xué)進(jìn)行分析和研究。通過(guò)課堂的觀(guān)察和課后的反思，我逐漸找出了多媒體教學(xué)的一些利弊。之后把自己的所想所思記錄下來(lái)，加以整改，寫(xiě)成了《合理使用多媒體，打造音樂(lè)高效課堂》一文，并獲得山東省教科研優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，這更加激發(fā)了我進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)的熱情。在進(jìn)行“教師運(yùn)用合理教學(xué)方法”研究的同時(shí)，我又把注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變上。2014年，我和學(xué)校的幾位教師一起申報(bào)了課題《翻轉(zhuǎn)課堂理念下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，讓我認(rèn)識(shí)到這是一種讓學(xué)習(xí)者最容易接受的方式：學(xué)生通過(guò)課下觀(guān)看教師創(chuàng)建視頻中的講解，就能夠直觀(guān)地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決難點(diǎn)。在研究過(guò)程中，我們也結(jié)合自己工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行梳理和解決，探索更適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式，在研究中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

如果說(shuō)反思總結(jié)、課題研究是教科研的重要環(huán)節(jié)，那么學(xué)科教研活動(dòng)的常規(guī)開(kāi)展更成為教師提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的有效途徑。在教研活動(dòng)中，教師之間互相學(xué)習(xí)，共同探討，同步提升。

我校雖然只有兩位音樂(lè)教師，還教著不同的年級(jí)，但是每周的集體備課卻是必不可少的教研活動(dòng)。我們經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)課堂觀(guān)察把提出自己建議，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

從2014年開(kāi)始，全市的初中音樂(lè)教師就集合在一起，進(jìn)行隔周一次的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中既有公開(kāi)研討課、知識(shí)講座，還聘請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)我們進(jìn)行合唱指揮、即興伴奏等專(zhuān)業(yè)課程的教授。在這樣一個(gè)良好的教科研氛圍當(dāng)中，大家不僅能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行交流和討論，還大大提升了個(gè)人的R導(dǎo)寄堋

記得在一次教研活動(dòng)中，我進(jìn)行了《紅河谷》這節(jié)課的教授。這首歌曲的難點(diǎn)就是二聲部合唱教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)也是一個(gè)非常好的研討話(huà)題。在我上完課后，大家進(jìn)行了熱烈的評(píng)課活動(dòng)。一些教師提出了自己的困惑，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也提出了自己的方法，比如用歌曲輪唱的形式預(yù)備性練習(xí)合唱；用柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助學(xué)生建立和聲概念等。年輕教師的新鮮想法和老教師的經(jīng)驗(yàn)之談，互相碰撞出精彩的火花，讓我們找到適合自己的教學(xué)思路和方法。在這樣的氛圍中，經(jīng)過(guò)同行的交流，我受益匪淺。教研活動(dòng)的進(jìn)行，轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)理念，激發(fā)了老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。更加充分的備課和預(yù)設(shè)，也能夠讓學(xué)生們樂(lè)于融入其中，共同享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，提高了音樂(lè)教學(xué)的課堂效率，更為年輕教師提供了展示的平臺(tái)，指引了教學(xué)工作的方向。

不論是教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴積累還是教研活動(dòng)的進(jìn)行，這都是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的法寶。在教學(xué)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，教師能夠積極參與整個(gè)過(guò)程，從中讓自己有所思考，有所感悟，就會(huì)不斷優(yōu)化我們的音樂(lè)課堂模式。終于發(fā)現(xiàn)，“教科研”離我并不遙遠(yuǎn)，它就在我每天的教學(xué)工作中，只要能夠去發(fā)現(xiàn)、去研究，持之以恒，就能更真切地感受到教育工作的幸福與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

初中音樂(lè)教學(xué)課題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞: 音樂(lè)學(xué)科 發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 有效性 方法

長(zhǎng)期以來(lái),“評(píng)價(jià)就是考試”的觀(guān)念占據(jù)著音樂(lè)教師的頭腦,在這種觀(guān)念的影響下,音樂(lè)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式和操作程序中有相當(dāng)部分違背了教育的客觀(guān)規(guī)律。這使評(píng)價(jià)的功能和結(jié)構(gòu)偏離了正常的軌道,也使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與方法無(wú)法推陳出新。新課程改革將音樂(lè)課程定位為普及音樂(lè)文化、弘揚(yáng)人文精神的一門(mén)基礎(chǔ)課程,并把逐步建立與完善音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度作為重要內(nèi)容,明確提出要以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,以音樂(lè)基礎(chǔ)能力為基點(diǎn),主動(dòng)適應(yīng)所有進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,淡化評(píng)價(jià)的甄別功能,不斷擴(kuò)大評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改善與調(diào)整的功能,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中有所提高,從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)重大變革。因此,探索符合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、與教育教學(xué)的目的相配套的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系,是全體音樂(lè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。我有幸參加了省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》的研究,在教研員方教授的帶領(lǐng)下,和其他音樂(lè)教師一起探索、嘗試,本著簡(jiǎn)單、有效、可操作的原則,對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。從對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐中,我們看到學(xué)生的變化很大,而我也受益匪淺,現(xiàn)將學(xué)科發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的有效性及方法和大家分享共勉。

一、對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的癥結(jié)所在:評(píng)價(jià)體系不夠完善,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通常是以“考試”代替評(píng)價(jià),這種缺乏人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)是新課改所不提倡的。

由于音樂(lè)學(xué)科不是考試學(xué)科,普遍對(duì)音樂(lè)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)重視不夠,而在對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)成績(jī)考察方面,沒(méi)有明確統(tǒng)一的規(guī)定,考查的方法和要求也不完全一致。在實(shí)際操作過(guò)程中,教師隨意性強(qiáng),評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體單一。在平時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定中,過(guò)多關(guān)注課堂上學(xué)生的紀(jì)律方面的表現(xiàn),而忽視了考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性實(shí)施。這些與“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是背道而馳的。對(duì)課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生采取的評(píng)價(jià)措施是老師在期末考試成績(jī)中扣分,堵多疏少,懲多獎(jiǎng)少,減多加少;沒(méi)有抓住學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)而給予嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo);再加上期末考試只唱一首歌,來(lái)評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)一些先天聲樂(lè)條件較差的學(xué)生而言,是不合理、不公正的。而且評(píng)價(jià)的主體單一,只有老師,沒(méi)有學(xué)生的參與,使學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài),極大地限制了發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用的發(fā)揮。久而久之,必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性,使其無(wú)法養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師考試輕松、隨意性強(qiáng),而學(xué)生則應(yīng)付走過(guò)場(chǎng)。甚至有些學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)成放松課、發(fā)泄課,上課吵鬧、喧嘩、遲到等現(xiàn)象越來(lái)越多,導(dǎo)致老師教之無(wú)味,學(xué)生學(xué)之無(wú)趣。

二、具體改進(jìn)措施

針對(duì)以上情況我們進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn):把平時(shí)成績(jī)按60%、期末考試成績(jī)按40%的比例分配。目的是引起學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的足夠重視,符合“立足過(guò)程,促發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念,并且對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法也做了很大的改進(jìn)。具體操作如下:

(一)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容和方法

1.把平時(shí)成績(jī)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與程度、發(fā)言次數(shù)、配合情況、表演能力、參加課外興趣小組情況、文藝活動(dòng)情況及遲到曠課情況等板快。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度決定一切,有了對(duì)音樂(lè)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,再加上規(guī)范的紀(jì)律保證,就不怕學(xué)生學(xué)不好;而其他幾個(gè)板塊就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和學(xué)習(xí)效果等方面的考察。把平時(shí)成績(jī)分成以上若干板塊,不再是有利于部分學(xué)生,而是面向全體學(xué)生,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.把班級(jí)學(xué)生按6-8人分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組成員不完全是隨便自由組合,而是打亂班級(jí)固定的座位次序,按照課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣、音樂(lè)表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱、音樂(lè)特長(zhǎng)的異同等進(jìn)行組合,并選出小組長(zhǎng),此項(xiàng)任務(wù)交給班委商討完成。其目的是發(fā)揮班委會(huì)、小組長(zhǎng)的作用,有利于學(xué)生間的監(jiān)督、制約、合作、交流、促進(jìn)及評(píng)價(jià)。

3.每個(gè)板快都進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足,有助于學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。而小組互評(píng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)別人,從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí),將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力,當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人認(rèn)可時(shí),他們心中的那份滿(mǎn)足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他們的一句贊揚(yáng)。

4.把平時(shí)成績(jī)每個(gè)版塊的要求和評(píng)價(jià)細(xì)則列成表格,每人一份。并且在每學(xué)期的開(kāi)始把評(píng)價(jià)的細(xì)則、考試的要求和學(xué)校的規(guī)定等告知學(xué)生,讓他們做到心中有數(shù)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師特別要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,以激勵(lì)為主,以友情提醒為主,以制約為輔。每個(gè)小組的成員成績(jī)都與小組的成績(jī)掛鉤,被評(píng)為先進(jìn)小組和班級(jí)中進(jìn)步最大的同學(xué)所在小組的每個(gè)成員都加分和享受另外的獎(jiǎng)勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,增加學(xué)生的互助意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和約束意識(shí)。

5.方案實(shí)施后,老師定期檢查小組的評(píng)價(jià)情況。針對(duì)學(xué)生的變化和出現(xiàn)的具體現(xiàn)象及時(shí)予以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。暫時(shí)不能解決的,可在課題研究小組中交流商討對(duì)策,邊實(shí)踐,邊改進(jìn),不斷完善評(píng)價(jià)的措施。

(二)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

1.期末考試的主要內(nèi)容是歌曲和聽(tīng)力,各占20%。歌曲考試還是任選一首本學(xué)期所學(xué)的歌曲,這是我們一直采取的考試內(nèi)容。因?yàn)楦枨莩侵袑W(xué)生表達(dá)情感最普遍的一種形式,從對(duì)歌曲的表現(xiàn)中,能反映出學(xué)生的創(chuàng)造能力、對(duì)音樂(lè)要素等知識(shí)的掌握程度及每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì),同時(shí)也是新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,而用歌曲演唱的考核檢測(cè)方式操作起來(lái)也簡(jiǎn)單方便。但考慮到學(xué)生的個(gè)別差異我在考試時(shí)增加了特長(zhǎng)自由加試(舞蹈或樂(lè)器)。為了全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,特增加了音樂(lè)聽(tīng)力筆試。

2.歌曲考試方法與以往不同的是:(1)要求以小組形式合作演唱。集體演唱可增加學(xué)生的自信心,在集體演唱的過(guò)程中每個(gè)人還要有分工。這樣可使他們互相幫助,促進(jìn)交流,增進(jìn)友誼。(2)小組演唱全程錄像。錄像評(píng)價(jià)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn),可以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,符合發(fā)展性評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)的以發(fā)展的眼光來(lái)客觀(guān)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。(3)可以允許學(xué)生多次演唱,而且把學(xué)生認(rèn)為最好的一次作為資料保存,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,可反映學(xué)生的努力程度,讓學(xué)生看見(jiàn)自己的進(jìn)步,從而建立自信。(4)除自評(píng)、師評(píng)外,每小組抽出一名學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)。評(píng)審團(tuán)成員不參與所在小組的評(píng)審,以達(dá)到公開(kāi)公正的目的。由于學(xué)生評(píng)價(jià)能力的不斷提高,也更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握,營(yíng)造了更輕松、活潑、愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍,從而大大提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3.筆試聽(tīng)力部分,改變以往以檢測(cè)音樂(lè)知識(shí)為主的傾向,從音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā),全面檢測(cè)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面的學(xué)習(xí)情況。消除了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考試的恐懼心理,不僅增強(qiáng)了愉悅性,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施后學(xué)生的變化

變化之一,無(wú)故遲到、曠課的現(xiàn)象杜絕了,課堂吵鬧的時(shí)間從開(kāi)始縮短到逐漸消失。曾幾何時(shí),由于音樂(lè)課屬于非考試學(xué)科,普遍不受學(xué)生的重視,特別是一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生更是把它當(dāng)成了放松課、消遣課,遲到、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以前我不太敢放一些帶視頻畫(huà)面的音樂(lè)給他們聽(tīng),若放了,簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)一樣,視覺(jué)的沖擊使他們忘乎所以,議論聲淹沒(méi)音樂(lè)聲。而現(xiàn)在有了發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法和措施,有了生生之間的相互制約和自我約束,課堂上的不良現(xiàn)象開(kāi)始減少,同學(xué)之間的友情提醒(把手指放在嘴邊吹噓的動(dòng)作)不斷出現(xiàn)。學(xué)生不斷地嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)獲得創(chuàng)新的成功的樂(lè)趣。這些變化老師是看在眼里,樂(lè)在心里。

變化之二,學(xué)生的參與度提高了,上課舉手發(fā)言的多了。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù),其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上,所以情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的評(píng)價(jià)應(yīng)是第一位的。以前,在課堂上,有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題,明知道答案是什么,就是不舉手,認(rèn)為“無(wú)所謂,回不回答問(wèn)題又不影響考試成績(jī)”。老師只好自問(wèn)自答,再用“一般人我不告訴他”的幽默,來(lái)緩解這尷尬的局面。可現(xiàn)在就不一樣了,沒(méi)有平時(shí)成績(jī),期末考試成績(jī)?cè)俸靡布案癫涣?不僅影響自己,而且還影響整個(gè)小組,自己想不要成績(jī)都不成。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題,往往是一次沒(méi)答完整就再舉手補(bǔ)充。就這樣,從不肯舉手到主動(dòng)舉手,從舉一次到多次舉手,師生交流多了,生生討論熱烈了,思維敏捷了,課堂活躍了。有一次,在樂(lè)曲欣賞前,我讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:樂(lè)曲中使用了哪些樂(lè)器?聽(tīng)完后,師生開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話(huà),師問(wèn):“樂(lè)曲中有沒(méi)有單簧管?”生齊答:“沒(méi)有。”師:“有沒(méi)有笛子?”生:“沒(méi)有?！睅熇^續(xù)問(wèn):“有沒(méi)有大提琴?”生:“沒(méi)有?！苯酉聛?lái)師有意說(shuō):“這個(gè)可以有?！倍鷷?huì)意:“這個(gè)真沒(méi)有?！崩^老師的一句“你們太有才了!”之后,全班爆發(fā)出開(kāi)心的笑聲。這哪是回答問(wèn)題,簡(jiǎn)直就是在排練趙本山小品中的臺(tái)詞。這笑聲不僅反映出師生關(guān)系的融洽,而且體現(xiàn)出師生配合的默契。我再一次深刻地理解了蘇格拉底的名言:教師的目的不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰。這親近式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,找到了自信。在此我深深感到了發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用的巨大威力。

變化之三,喜歡唱歌的人多了,參加海選的人多了,要求重考的人多了?，F(xiàn)在的初中生大多數(shù)都喜歡流行歌曲,不喜歡課本上的歌曲,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)聽(tīng)到一些美聲或民族唱法的歌曲時(shí),臉上布滿(mǎn)了烏云,有些學(xué)生甚至堵起了耳朵,以示抗議。我為學(xué)生的審美觀(guān)發(fā)生了扭曲而擔(dān)憂(yōu)。為了改變這一狀況,我曾特規(guī)定期末考試時(shí)必須唱課本上的歌曲,結(jié)果令人失望:讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)唱,唱歌能力較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)還可以,能力較差的學(xué)生沒(méi)有自信。聲音總是比伴奏的音量小,聽(tīng)不到歌聲,而若老師就降低伴奏音量,歌聲的音量也隨之降低,直至最后停止歌唱。可以說(shuō)“漸弱的力度記號(hào)”在此運(yùn)用得淋漓盡致。結(jié)果是學(xué)生對(duì)歌唱越來(lái)越?jīng)]信心,甚至反感。有的同學(xué)唱歌跑調(diào),引起其他同學(xué)哄堂大笑,導(dǎo)致此類(lèi)學(xué)生再也不敢唱歌;整個(gè)考試過(guò)程懶懶散散,松松垮垮,一點(diǎn)藝術(shù)氛圍也沒(méi)有。發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施,給全體師生帶來(lái)了驚喜。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,遵守紀(jì)律的保證,使得平時(shí)的歌唱教學(xué)也得以順利進(jìn)行,加上老師的適時(shí)引導(dǎo),他們從被動(dòng)歌唱到主動(dòng)參與,從無(wú)心到有心,再到投入。我從賽歌會(huì)參與海選人數(shù)的增加、貼海報(bào)、拉人氣以擴(kuò)大影響的舉動(dòng),看到了學(xué)生們濃厚的歌唱熱情;從藝術(shù)歌曲、課本歌曲的出現(xiàn)受到歡迎的轟動(dòng)場(chǎng)面,感受到了學(xué)生歌唱水平整體的提高;從期末聽(tīng)力考試時(shí),學(xué)生臉上露出的微笑,以及聽(tīng)完考題后胸有成竹會(huì)意交流的眼神,看到了學(xué)生們考試恐懼的消除和充滿(mǎn)勝利的那份自信;從某些學(xué)生對(duì)自己歌唱考試的成績(jī)不滿(mǎn)意,向老師發(fā)出重考的懇求時(shí),感受到了從心中涌出的一股熱流,這股熱流,既有被感動(dòng)的喜悅,又有以前對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“死不要好”看法的悔意:錯(cuò)不在學(xué)生,而在老師?？吹綄W(xué)生現(xiàn)在不僅能獨(dú)唱、齊唱,而且在課堂上完成二部合唱,我高興,我自豪。我自信地向全市音樂(lè)老師開(kāi)了一次合唱公開(kāi)課。學(xué)生們的動(dòng)靜自如、投入配合程度及合唱的聲音效果。讓聽(tīng)課老師喜出望外,專(zhuān)家和聽(tīng)課老師的一句“這節(jié)課音樂(lè)完全屬于了學(xué)生”的評(píng)價(jià)讓我充滿(mǎn)了幸福。此時(shí)此刻,我深深地認(rèn)識(shí)到,發(fā)展性音樂(lè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是多么的重大。只有尊重差異,注重個(gè)性,呵護(hù)每一位學(xué)生的自信心,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和創(chuàng)造的欲望,讓學(xué)生在接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)中,張開(kāi)想象的翅膀,邀游于充滿(mǎn)創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。

通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施,以及對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化的感受,我深深體會(huì)到,學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),更是一把雙刃劍,要舞好這把“劍”,需要“舞劍人”長(zhǎng)期對(duì)“劍技”的不斷探索和創(chuàng)新,希望同仁對(duì)我的不足給予指正和幫助。

參考文獻(xiàn):