全媒體時(shí)代的具體特征
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全媒體時(shí)代的具體特征范文第1篇
1．1全媒體時(shí)代的概念
全媒體(Omnimedia)的概念最早產(chǎn)生于傳媒業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域，是傳統(tǒng)媒體的信息化產(chǎn)物。作為一個(gè)新事物，全媒體目前并沒有明確的定義，一般認(rèn)為是指媒介信息傳播采用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁、聲音和視頻等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)電視、電腦、手機(jī)等多種終端融合接收，以達(dá)到任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式接收任何媒體內(nèi)容的目的［3］。全媒體雖然是傳播學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語，但社會(huì)媒體的演進(jìn)直接影響科技交流的實(shí)現(xiàn)，因此科技信息工作者對(duì)全媒體時(shí)代的關(guān)注是順應(yīng)時(shí)展的必然選擇。
1．2全媒體時(shí)代科技信息交流的特征
全媒體時(shí)代科技信息交流的特征主要包括信息載體多樣化、出版形式多元化、社交移動(dòng)本地化等。信息載體多樣化是指信息的載體包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳播工具;出版形式多元化指全媒體時(shí)代打破了傳統(tǒng)的出版格局，新媒體的興起與自媒體的盛行將信息出版帶入多元化發(fā)展的新天地;社交移動(dòng)本地化的說法來源于SoLoMo概念，即Social(社交)、Local(本地化)和Mobile(移動(dòng))，SoLoMo概念提出后迅速風(fēng)靡全球，被公認(rèn)為是未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)［4］。
1．3全媒體時(shí)代對(duì)科技信息檢索的影響
全媒體時(shí)代對(duì)科技信息檢索的影響表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。一是信息檢索技術(shù)多樣，全媒體時(shí)代信息技術(shù)與信息載體的發(fā)展帶來更為多樣的檢索技術(shù);二是多媒體信息在科技信息檢索內(nèi)容中的比重日漸加大;三是信息檢索工具更加專業(yè)，面對(duì)日益增多的信息類型，專業(yè)化檢索工具也隨之出現(xiàn)，如專業(yè)化的Blog搜索引擎等;四是用戶信息要求提高，全媒體時(shí)代的用戶希望從最方便的渠道、以最快的速度檢索到所需要的信息;五是檢索教育需求增強(qiáng)，全媒體時(shí)代檢索技術(shù)的多樣性和便捷性的增強(qiáng)，并沒有減輕信息過剩的壓力，用戶通過接受信息檢索教育提高信息技能的需求越來越迫切。
2全媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新內(nèi)涵
2．1傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育
醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)是實(shí)施醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要途徑。多年來，文檢教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的指導(dǎo)性原則是美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)董事會(huì)于2000年1月18日通過的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)。其具體內(nèi)容包括信息素養(yǎng)的五大標(biāo)準(zhǔn)［5］:有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍;有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以有效地獲得需要的信息;有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠評(píng)估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到其知識(shí)庫和價(jià)值體系;不管個(gè)人還是作為一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效利用信息實(shí)現(xiàn)特定的目的;有信息素養(yǎng)的學(xué)生熟悉許多與信息使用有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，并能合理合法地獲取信息。對(duì)于醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育而言，另外一個(gè)重要教學(xué)指南是2001年11月國際醫(yī)學(xué)教育研究所核心委員會(huì)(IIME)頒布的《醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求》。這一指南從信息意識(shí)、信息獲取能力、信息處理能力、信息表達(dá)能力等方面提出對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生信息素養(yǎng)教育的要求［6］。
2．2視覺信息素養(yǎng)教育
全媒體時(shí)代信息類型的增多，特別是視覺類信息的普遍應(yīng)用，對(duì)醫(yī)學(xué)生獲取、理解、分析、評(píng)價(jià)與利用視覺信息的能力提出了更高要求。在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育難以適應(yīng)全媒體環(huán)境的教育需求的形勢(shì)下，2011年10月美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)了《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(ACRLVisualLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)［7］，作為大學(xué)視覺素養(yǎng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的指南與教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，“視覺素養(yǎng)是一組能力，具有視覺素養(yǎng)的個(gè)人能夠有效地發(fā)現(xiàn)、解釋、評(píng)價(jià)、使用并創(chuàng)建圖像與視覺媒體。視覺素養(yǎng)技能讓學(xué)習(xí)者在制作與使用視覺材料時(shí)，具有理解和分析語境、文化、道德、審美與智力等元素的技術(shù)能力。具有視覺素養(yǎng)的人既是視覺媒體的批判性使用者，也是可共享的知識(shí)和文化整體的合格貢獻(xiàn)者?！薄陡叩冉逃曈X素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)認(rèn)定，在高等教育領(lǐng)域的跨學(xué)科背景下，有視覺素養(yǎng)的人應(yīng)具備決定所需視覺材料的種類與范圍的能力，有效發(fā)現(xiàn)與獲取所需要圖像與視覺媒體的能力，解釋與分析圖像與視覺媒體的含義的能力，評(píng)價(jià)圖像及其來源的能力，有效運(yùn)用圖像及視覺媒體的能力，設(shè)計(jì)與創(chuàng)作有意義的圖像與視覺媒體的能力，創(chuàng)作與運(yùn)用圖像與視覺媒體同時(shí)了解所涉及的道德、法律、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)范疇及合理獲得與利用視覺材料的能力。
2．3媒介信息素養(yǎng)教育
媒介素養(yǎng)概念來自于英文“medialiteracy”，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。具體指正確地判斷和估價(jià)媒介信息的意義和作用，有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是對(duì)人們傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力的延伸。美國媒介教育研究中心認(rèn)為，媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力［8］。從媒介素養(yǎng)的定義可以看出，其對(duì)于醫(yī)學(xué)生在全媒體時(shí)代學(xué)習(xí)與工作的重要性不言而喻。
2．4移動(dòng)信息素養(yǎng)教育
移動(dòng)新媒體的發(fā)展是全媒體時(shí)代的重要特征，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的日益普及化與平民化極大地影響了醫(yī)學(xué)生信息獲取與利用的方式，也對(duì)以提高醫(yī)學(xué)生信息獲取與利用能力為目標(biāo)的信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。根據(jù)國外學(xué)者的研究，大學(xué)圖書館移動(dòng)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括無線網(wǎng)絡(luò)連接的方法、電子格式與數(shù)字版權(quán)管理、內(nèi)容獲取、內(nèi)容管理、新式搜索方式(如語音搜索、視覺搜索、情景搜索、條碼與二維碼掃描以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等［9］。還有學(xué)者總結(jié)了利用移動(dòng)設(shè)備傳遞信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源的幾種方式，包括移動(dòng)網(wǎng)站、音頻導(dǎo)航、短信咨詢錄屏視頻、個(gè)人應(yīng)答系統(tǒng)、二維碼及推特等，并呼吁從業(yè)者采用移動(dòng)設(shè)備開展信息素養(yǎng)教育［10］。有學(xué)者說，“移動(dòng)信息素養(yǎng)教育是未來信息素養(yǎng)教育發(fā)展的方向”［11］。
3全媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新策略
3．1以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托更新教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(如BlackBoard)主要有兩個(gè)目的。一是實(shí)現(xiàn)嵌入式信息素養(yǎng)教育。嵌入式信息素養(yǎng)教育可以提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性與廣泛性，解決選修課程人數(shù)有限、學(xué)生的受益面不廣、無法兼顧各個(gè)專業(yè)、與某些專業(yè)結(jié)合不夠緊密、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中信息檢索與利用問題的針對(duì)性不強(qiáng)等方面的問題。為此，中山大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書館在實(shí)踐中根據(jù)專業(yè)課教師的需求與課程特點(diǎn)的需要，提出醫(yī)學(xué)文檢課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與專業(yè)課教師合作，開展各種形式、各種層次的嵌入式教學(xué)［12］。學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育不再受文檢選修課的局限，而是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中得到更有針對(duì)性的指導(dǎo)，擴(kuò)大了學(xué)生的受益面，提高了信息素養(yǎng)教育的教學(xué)效果。二是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂(theFlippedClass－room)改變了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)方式，利用簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻在課下向?qū)W生傳遞新知識(shí)［13－14］，而在課堂上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)短視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理想模式。首先，教學(xué)視頻課件與課程管理平臺(tái)相結(jié)合開創(chuàng)了醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)混合式學(xué)習(xí)新形式，融合了在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。以往國內(nèi)醫(yī)學(xué)文檢教學(xué)對(duì)于課程管理平臺(tái)的應(yīng)用主要局限于學(xué)生作業(yè)提交、課件下載、問題咨詢等方面，僅僅發(fā)揮了平臺(tái)的內(nèi)容存儲(chǔ)與教學(xué)管理的作用。而視頻課件的加入及學(xué)生課下學(xué)習(xí)過程中利用課程管理平臺(tái)討論板等交流功能的增多，將推動(dòng)醫(yī)學(xué)文檢混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。其次，利用課程管理平臺(tái)的測(cè)試功能，有助于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)文檢翻轉(zhuǎn)課堂課下學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理、跟蹤統(tǒng)計(jì)等功能也讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證了課下學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
3．2以全媒體檢索需要為指引增加教育內(nèi)容
從提高醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，信息素養(yǎng)教育中可以增加以下4個(gè)方面內(nèi)容。
3．2．1圖像資源的檢索
有效地檢索與獲取圖像信息是視覺材料創(chuàng)作與利用的基礎(chǔ)。在以往的信息素養(yǎng)教育中，對(duì)于圖像信息資源的檢索與利用并未給予足夠的重視，但圖像檢索卻是視覺素養(yǎng)教育的重要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文檢教師對(duì)圖像資源的檢索這一教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，實(shí)現(xiàn)起來并不困難。
3．2．2圖像的分析與評(píng)價(jià)
對(duì)一份視覺材料的內(nèi)容給予客觀的評(píng)價(jià)，讀懂其背后隱含的意義，是全媒體時(shí)代的重要技能，也是提高視覺素養(yǎng)的重要訓(xùn)練方式。在視覺素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，以某一圖像為對(duì)象，綜合各方面的信息分析相關(guān)元素，圖像的背景、年代，主要人物，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，來源等，可以實(shí)現(xiàn)視覺素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的批判思考能力。
3．2．3信息可視化
表達(dá)信息可視化指將原來用文本表達(dá)的信息，利用某種工具實(shí)現(xiàn)圖像化顯示，從而增強(qiáng)信息表達(dá)的效果。在視覺素養(yǎng)教育中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中采用可視化工具，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生對(duì)視覺材料的識(shí)別與運(yùn)用能力。如可以運(yùn)用MindManager思維導(dǎo)圖軟件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，利用CiteSpace軟件開展信息分析等。
3．2．4移動(dòng)信息搜索技術(shù)
移動(dòng)信息搜索技術(shù)包括數(shù)據(jù)庫的WAP網(wǎng)站及APP的使用方法，如何利用移動(dòng)新媒體工具(如微信等)進(jìn)行交流，以及移動(dòng)環(huán)境下的地圖搜索、語音搜索、視覺搜索技術(shù)等。其主要教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生如何從移動(dòng)設(shè)備上獲取信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)智能手機(jī)上的信息組織方法與混搭應(yīng)用開發(fā)。
3．3將提高全媒體展示能力引入教學(xué)設(shè)計(jì)
信息展示能力是醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)醫(yī)學(xué)生信息展示能力的開發(fā)，主要通過課程小組PPT演示和學(xué)術(shù)海報(bào)展示兩種途徑實(shí)現(xiàn)。小組PPT演示是指將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，就某一選題開展文獻(xiàn)檢索，并選派代表在課堂上展示本組檢索成果以及檢索過程中的心得體會(huì)等。后來發(fā)現(xiàn)PPT小組展示存在一些弊端，如小組成員的“搭便車”，將臺(tái)上展示作為一種特殊的環(huán)境，不利于學(xué)生平時(shí)交流能力的提高等。因此，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們引入了學(xué)術(shù)海報(bào)(postersession)展示的教學(xué)設(shè)計(jì)。海報(bào)展示是常見的學(xué)術(shù)信息交流方式，也是學(xué)術(shù)會(huì)議的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、信息展示能力及科研能力具有獨(dú)特的意義。實(shí)踐中的具體做法為拋棄傳統(tǒng)考試的形式，最終考核以小組為單位進(jìn)行海報(bào)展示;創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議展示的情境，小組成員輪流作為展示者與評(píng)價(jià)者，自由交互，即時(shí)反饋;考核分?jǐn)?shù)由教師與參評(píng)者課后協(xié)商決定。根據(jù)國外學(xué)者研究，應(yīng)用于教學(xué)的海報(bào)展示能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)能力與交流技能，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心等［15］。
4結(jié)語
全媒體時(shí)代的具體特征范文第2篇
【關(guān)鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學(xué) 全媒體理念
《新聞采訪學(xué)》是研究新聞采訪這一社會(huì)活動(dòng)特殊的本質(zhì)、規(guī)律、方法、途徑以及新聞活動(dòng)方式的應(yīng)用科學(xué)，屬于新聞專業(yè)的核心課程。其學(xué)科本身具備完整的理論體系，同時(shí)具有實(shí)踐性極強(qiáng)的突出特點(diǎn)。媒介融合時(shí)代，不同媒體間相互融合互動(dòng)，新聞制作與傳播的方式與理念發(fā)生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學(xué)課程的教學(xué)理念也需要與時(shí)俱變。
一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構(gòu)的背景
媒介融合，是指不同的媒介結(jié)合，最終組成一種非傳統(tǒng)的、復(fù)合型的媒介共同體。這種融合集中體現(xiàn)在新聞傳播活動(dòng)過程中的兩個(gè)層面。一是信息渠道的融合，即報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)等原本各自獨(dú)立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺(tái)的多元化，最終生產(chǎn)出不同媒介形式的信息產(chǎn)品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發(fā)生了巨大的變革?！安煌拿襟w集中在一個(gè)信息操作平臺(tái)上，統(tǒng)一策劃，相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，根據(jù)各自媒體和受眾特點(diǎn)對(duì)信息進(jìn)行分類”①，實(shí)現(xiàn)了資源的整合與共享。
相較于傳統(tǒng)媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環(huán)境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠?yàn)槿襟w服務(wù)的復(fù)合型人才。“以往媒體都是‘單介質(zhì)’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時(shí)代，媒介技術(shù)的物理割裂被打破，不同媒體通過生產(chǎn)流程再造，實(shí)現(xiàn)資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)的流程與方式，又需要具備新媒體運(yùn)行理念與技術(shù)操作能力?！爸挥芯邆淞丝缑襟w新聞采訪能力，才能適應(yīng)一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產(chǎn)流程?！雹?/p>
在較長一段時(shí)間里，民族院?！缎侣劜稍L學(xué)》的主要教學(xué)理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節(jié)講授，即要求學(xué)生掌握平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等采訪技巧與方法。目前的教學(xué)方式主要問題在于：理論內(nèi)容過多，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對(duì)主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內(nèi)容未根據(jù)融媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，全媒體特征沒有體現(xiàn)；未從民族院校的特殊性出發(fā)，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學(xué)理念做出變革，讓學(xué)生從單一型向能夠?yàn)槿襟w服務(wù)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)融媒體時(shí)代新聞生產(chǎn)需要。
二、全媒體理念建構(gòu)：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”
在融媒體時(shí)代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強(qiáng)調(diào)不同媒體的特征與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生利用各自的傳播優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學(xué)生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對(duì)不同類型媒介新聞采訪技巧的簡(jiǎn)單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報(bào)道內(nèi)容與形式的有效轉(zhuǎn)化問題，追求媒介的融合與互補(bǔ)?！?④要培養(yǎng)學(xué)生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對(duì)一個(gè)新聞?lì)}材時(shí)可以很快做出判斷與選擇，規(guī)劃出用多N媒體手段進(jìn)行報(bào)道的方案?！雹葸@其實(shí)是“分”與“合”的一種辯證統(tǒng)一思維。它既需要在講授時(shí)強(qiáng)調(diào)各種媒體的優(yōu)勢(shì)與差異化，注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域能力的培養(yǎng)；又需要讓學(xué)生掌握融媒體新聞采訪能力，增強(qiáng)對(duì)不同媒體技術(shù)平臺(tái)的融會(huì)貫通與整合互補(bǔ)的技巧。
這種“合”的理念還包含兩個(gè)層面。一是在新聞傳播領(lǐng)域內(nèi)的“合”，打通課程之間的關(guān)聯(lián)。如相關(guān)專業(yè)之間打通，學(xué)生通過組團(tuán)隊(duì)、完成大作業(yè)的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網(wǎng)站、能出境采訪等等。二是在教學(xué)中需要滲透進(jìn)其他人文學(xué)科的內(nèi)容，搭建學(xué)科之間的橋梁。新聞學(xué)本身涉及了社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)等眾多領(lǐng)域，在講授時(shí)不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關(guān)人文學(xué)科內(nèi)容引入。因此需要提升學(xué)生新聞專業(yè)素養(yǎng)、分析與解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野與理論修養(yǎng)。
三、全媒體理念下“融合新聞采訪報(bào)道”多元化實(shí)踐模式
《新聞采訪學(xué)》課程具有鮮明的實(shí)踐特色，我們?cè)诮虒W(xué)中逐步開發(fā)完善了“老師講授――學(xué)生討論――拓展研究――實(shí)踐訓(xùn)練”的互動(dòng)授課模式。通過學(xué)生討論、分組設(shè)計(jì)、個(gè)人和小組報(bào)告、師生互動(dòng)、實(shí)地調(diào)查采訪等多種形式有機(jī)結(jié)合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設(shè)框架，建構(gòu)了“融合新聞采訪報(bào)道”的多元化實(shí)踐模式。
（一）案例、團(tuán)隊(duì)、情境：課堂全媒體教學(xué)的構(gòu)成形式
在新聞采訪學(xué)的課堂，我們采取分小組的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，選擇熱點(diǎn)新聞事件展開相關(guān)練習(xí)。第一步，確定選題。如我們已經(jīng)做過的“美國大選事件”“韓國總統(tǒng)梨花門事件”“雙十一購物節(jié)現(xiàn)象”“校園網(wǎng)貸現(xiàn)象”“小黃車校園”“大學(xué)生微商”等選題。第二步，將學(xué)生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網(wǎng)絡(luò)媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對(duì)象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設(shè)計(jì)調(diào)查采訪路徑等。第三步，由學(xué)生和老師共同進(jìn)入模擬環(huán)境，教師模擬示范、學(xué)生模擬操作。之后學(xué)生自己總結(jié)、互評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。第四步，觀摩名記者、名欄目對(duì)此事件的采訪報(bào)道，分析對(duì)比，找到不足，匯報(bào)交流。
（二）引導(dǎo)、分享、自創(chuàng)：課外社交媒體教學(xué)的三個(gè)維度
將社交媒體融入《新聞采訪學(xué)》的課程改革，是新聞媒體發(fā)展的必然選擇。通過QQ教學(xué)群、微信、微博、網(wǎng)站、論壇等方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置議題，學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時(shí)學(xué)生可以從中尋找新聞線索與采訪對(duì)象，并利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料。這是利用社交媒體的第一個(gè)維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學(xué)》課程網(wǎng)站分享資源，內(nèi)容可包括自學(xué)知識(shí)、先修課程、學(xué)科拓展、案例展示、交流互動(dòng)、作品觀摩等。同時(shí)通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學(xué)信息、組織學(xué)生進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生將社交平臺(tái)作為自己實(shí)踐成果的發(fā)表陣地。在學(xué)生采訪實(shí)踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進(jìn)行直播，上傳至相關(guān)視頻網(wǎng)站。教師可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度，了解其參與程度及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化程度，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第三維度，指導(dǎo)學(xué)生制作手機(jī)報(bào)、電子雜志、網(wǎng)絡(luò)專題、微信公眾號(hào)等，打造融媒體新聞采訪的實(shí)踐平臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合。如西北民族大學(xué)學(xué)生建立的自媒體公眾號(hào)“媒妁之言”，在學(xué)生中間引起了較大的反響。在建設(shè)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的新聞采寫編評(píng)的業(yè)務(wù)能力，以及版面編排、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體相關(guān)的專業(yè)操作技能等。
（三）民族性、聯(lián)動(dòng)性、地域性：校外實(shí)踐的關(guān)鍵因素
1.民族性：熟悉民族地區(qū)新聞規(guī)律，講好民族地區(qū)中國故事
民族地區(qū)急需掌握少數(shù)民族語言、了解少數(shù)民族文化等特殊素質(zhì)的新聞人才。因此，新聞?wù)n程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實(shí)踐注重結(jié)合了少數(shù)民族新聞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，熟悉民族地區(qū)新聞采訪的特殊規(guī)律，學(xué)會(huì)講好民族地區(qū)的中國故事。
民族院校在處理《新聞采訪學(xué)》課外實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，更應(yīng)突出其民族性。選擇實(shí)踐的地點(diǎn)、采訪對(duì)象、采訪主題的確立等都可結(jié)合具體的民族性做設(shè)計(jì)與安排。如西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院以“甘肅臨夏地區(qū)伊斯蘭文化和民族文化發(fā)展研究”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)確定選題為當(dāng)?shù)孛褡逦幕^承與發(fā)展情況、少數(shù)民族地區(qū)如何在現(xiàn)代化教育中保留自身民族特性、探索現(xiàn)代媒介技術(shù)對(duì)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化傳承與發(fā)展的影響等。學(xué)生在采訪的同時(shí)教師采取輔助教學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問題，之后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調(diào)查，學(xué)生了解到了少數(shù)民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現(xiàn)代媒介如何促進(jìn)宗教文化繼承與傳播。
2.聯(lián)動(dòng)性：綜合不同專業(yè)與課程，培養(yǎng)融合新聞人才
除了新聞專業(yè)外，《新聞采訪學(xué)》課程在很多高校的廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音主持等專業(yè)中也均有開設(shè)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，可以在實(shí)踐時(shí)充分發(fā)揮各自的R滌攀疲通過團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生體會(huì)“全媒體”人才素質(zhì)的要求。實(shí)踐的成果分別以紀(jì)錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報(bào)道、評(píng)論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現(xiàn)，既有影視資料，也有文字內(nèi)容，并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至網(wǎng)頁展示。這種聯(lián)動(dòng)的概念一方面體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是由學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有助于相互間的學(xué)習(xí)；另一方面，這種實(shí)踐已經(jīng)突破了《新聞采訪學(xué)》一門課程，與其相關(guān)的采寫編評(píng)的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內(nèi)容學(xué)生都得到了具體的實(shí)踐。因此，實(shí)踐最終的成果也是打通各門課程、各個(gè)專業(yè)的“大作業(yè)”成果展示，而這也正是融媒體背景下對(duì)綜合性人才的最好鍛煉機(jī)會(huì)。
3.地域性：挖掘本土文化資源，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷
實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學(xué)《新聞采訪學(xué)》課程的實(shí)踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優(yōu)勢(shì)，落腳點(diǎn)放在華夏文明的傳承和創(chuàng)新，并利用全媒體報(bào)道平臺(tái)進(jìn)行展示。2016年為紀(jì)念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農(nóng)勝利80周年，西北民族大學(xué)還與四川大學(xué)共同組織了“滾滾長江，致敬！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實(shí)踐活動(dòng)”。在四川大學(xué)師生完成四川段的新聞實(shí)踐活動(dòng)之后，西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實(shí)的田野經(jīng)歷和實(shí)際行動(dòng)，探索新聞教育與實(shí)踐的結(jié)合。這也是《新聞采訪學(xué)》課程校外實(shí)踐內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，在新聞學(xué)子實(shí)地走訪過程中，通過網(wǎng)絡(luò)展示行程中的風(fēng)土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強(qiáng)了互動(dòng)性與參與性。
四、結(jié)語
西北少數(shù)民族地區(qū)的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對(duì)性與特殊性，以利于培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于民族新聞事業(yè)。融媒體技術(shù)的發(fā)展為《新聞采訪學(xué)》課程的改革提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，也帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。我們應(yīng)順應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢(shì)，建構(gòu)全媒體人才培養(yǎng)思維理念，以培養(yǎng)跨媒體、復(fù)合型人才為目標(biāo)，推進(jìn)民族新聞傳播教育的發(fā)展。
注釋：
{1}郭菁.探討網(wǎng)絡(luò)融合新聞對(duì)新聞傳播的影響[J].商情，2012（28）.
{2}王如一.“融媒體”時(shí)代新聞采訪教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑[J].科教文匯，2013（03）.
{3}{4}苗偉、王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J].新聞知識(shí)，2013（08）.
{5}彭蘭.媒介融合方向下的四個(gè)關(guān)鍵變革[J].青年記者，2009（4）.
全媒體時(shí)代的具體特征范文第3篇
關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；全媒體；出版
中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）07-0114-02
我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生曾經(jīng)說過這樣一句話，“一些陳舊的、不結(jié)合實(shí)際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題?！睂?duì)于這句話筆者的理解是，在一些過程當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)歷比較守舊的傳統(tǒng)。對(duì)高校學(xué)報(bào)出版來說，在全媒體時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，它的出版模式已經(jīng)達(dá)到了多樣化的水準(zhǔn)。因此想要打破常規(guī)，讓非核心類的高校，在這方面取得一定的突破和創(chuàng)新，就必須要以新的水準(zhǔn)出發(fā)，充分地與當(dāng)代創(chuàng)新科技結(jié)合在一起，在互聯(lián)網(wǎng)條件和全媒體時(shí)代下共同進(jìn)步發(fā)展。
一、全媒體時(shí)代高校學(xué)報(bào)出版發(fā)展現(xiàn)狀
全媒體出版包括傳統(tǒng)出版模式，也包括以數(shù)字化信息為主的現(xiàn)代出版模式。因此它的出版形式?jīng)Q定其多樣化和綜合化的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于目前各大高校來說，在非核心高校的全媒體出版當(dāng)中，數(shù)字媒體已經(jīng)逐步地占據(jù)了出版的重要位置，主要形式方面有許多以網(wǎng)絡(luò)為主，不過傳統(tǒng)的模式仍舊占據(jù)了主流方向。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在2014年，我們國家在出版產(chǎn)業(yè)方面，2014年比2013年增長了近33%。這表明對(duì)于當(dāng)代全媒體出版來說，它的形式在不斷的擴(kuò)張，而且在傳統(tǒng)模式的完善下它發(fā)展了數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各方面的方向。同時(shí)也取得了一個(gè)不小的成績(jī)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的出版模式在不斷的細(xì)化，與增加出版交流的同時(shí)，創(chuàng)新的出版模式也增加了，讓許多人真正地了解高校學(xué)報(bào)的編輯內(nèi)容和學(xué)術(shù)價(jià)值。對(duì)于非核心的高校學(xué)報(bào)來說，目前是屬于以傳統(tǒng)出版模式為主，正在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版模式的過程，不過在這個(gè)過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常明確的特點(diǎn)，那就是數(shù)字產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速出版也在不斷地更新模式，但是在創(chuàng)新方面他仍舊存在著許多問題。對(duì)于非核心類的高校來說，想要真正的在出版方向，取得不錯(cuò)的成績(jī)就應(yīng)該從出版形式出發(fā)，真正地做到從本質(zhì)上得到改變，讓其學(xué)校學(xué)報(bào)出版方向更加專業(yè)化、價(jià)值化、創(chuàng)新化。
二、非核心類高校學(xué)報(bào)出版的存在問題研究
1.全媒體出版還停留在比較傳統(tǒng)的層次上
雖然這幾年網(wǎng)絡(luò)模式在不斷的發(fā)展，數(shù)字出版已經(jīng)逐漸的成為高校學(xué)報(bào)出版的一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。但是，不少出版方向還是僅僅停留在傳統(tǒng)的出版中，比如說在稿件的文字編輯上，為了保證其高效的準(zhǔn)確性和校對(duì)質(zhì)量，不少學(xué)校習(xí)慣于傳統(tǒng)的這種出版模式而不去考慮新的數(shù)字出版模式，即便是已經(jīng)開始結(jié)合網(wǎng)絡(luò)出版為一體，卻也還是沒能夠跳出傳統(tǒng)出版那種固定的模式。不少編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解還比較匱乏，他們對(duì)于新媒體的主觀意識(shí)并不強(qiáng)，在一些學(xué)術(shù)上和一些技術(shù)方面雖然已經(jīng)能夠充分地掌握傳統(tǒng)出版模式的技術(shù)與編輯方向，但是缺乏一定的創(chuàng)新精神。對(duì)于新的學(xué)報(bào)數(shù)字化和營銷市場(chǎng)還不夠了解，因此也造成了行為模式單一思想上意識(shí)的不足，和對(duì)新模式出版方向的不了解。
2.沒有真正利用全媒體媒介的特點(diǎn)
全媒體媒介的具體特點(diǎn)就是它的出版非常的多樣化?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介和傳統(tǒng)的模式去展開，在全媒體出版的發(fā)展當(dāng)中我們不得不面臨另外一個(gè)問題，那就是其實(shí)在這個(gè)過程中我們沒有真正充分地運(yùn)用媒介的主要特質(zhì)。比如在網(wǎng)絡(luò)媒介當(dāng)中，不少編輯網(wǎng)站都是通過遠(yuǎn)程技術(shù)或數(shù)字技術(shù)去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)平臺(tái)，但是在具體的應(yīng)用上，卻沒有脫離傳統(tǒng)媒介的模式，也就是說在保持傳統(tǒng)媒介的形式下，去發(fā)展其他全媒體出版模式的同時(shí)，卻忽略掉了其中的深刻含義，這其中包括：學(xué)術(shù)學(xué)報(bào)的交流、刊登、編輯及后期的營銷與發(fā)展等。因此它的一些平臺(tái)的建立基本上僅僅只是把傳統(tǒng)模式照搬到網(wǎng)絡(luò)模式上而不是真正的從網(wǎng)絡(luò)模式對(duì)行為特征上出發(fā)，比如沒有運(yùn)用平臺(tái)去吸引大家去閱讀并了解高校學(xué)報(bào)的特點(diǎn)等。
現(xiàn)在的全媒體高校出版當(dāng)中，還有一個(gè)存在問題就是缺乏專業(yè)的編輯團(tuán)隊(duì)建設(shè)。也就是人們所說的復(fù)合型人才的缺失，這種復(fù)合型人才不僅要懂得傳統(tǒng)出版的，同時(shí)也要懂得新媒體數(shù)字媒體的出版模式。但是目前面臨的問題就是了解傳統(tǒng)出版模式的人比較多，但是對(duì)于新媒體與數(shù)字媒體方向卻缺乏一定的了解，也存在少部分人對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有一定的了解，卻對(duì)傳統(tǒng)模式缺乏一定的熟悉度。
4.營銷模式的不統(tǒng)一
非核心類的高校學(xué)報(bào)出版在營銷模式上存在著一定不統(tǒng)一的現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)下不少高校開始進(jìn)入建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳統(tǒng)平臺(tái)的銷售渠道和出版流程是基本不變的。但是對(duì)于一定的網(wǎng)絡(luò)營銷而言，卻存在著一定的區(qū)別，因此這種傳統(tǒng)模式與網(wǎng)絡(luò)營銷模式的相結(jié)合，是當(dāng)下必須考慮的一個(gè)點(diǎn)。非核心的學(xué)報(bào)現(xiàn)在的問題是傳統(tǒng)模式的營銷和數(shù)字化平臺(tái)的營銷不能結(jié)合在一起，這往往讓數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)報(bào)出版變成一種比較淺顯的形式化，從而缺乏流程性的營銷模式。所以非核心學(xué)報(bào)面對(duì)的最大難點(diǎn)就是營銷模式較為松懈，非核心學(xué)報(bào)出版的營銷渠道還是停留在傳統(tǒng)模式上。對(duì)于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)而言，它的出版要與一些大的數(shù)據(jù)平臺(tái)去合作，這樣它的營銷渠道就會(huì)存在一定的限制性，尤其對(duì)于非核心期刊來說，它的拓展性就不夠高。網(wǎng)絡(luò)出版已經(jīng)變成了一種模式，而非真正的渠道營銷體系。
三、全媒體時(shí)代非核心類高校學(xué)報(bào)出版策略
全媒體時(shí)代的具體特征范文第4篇
這是從2009年確立“全媒體、全國化”戰(zhàn)略以來，浙報(bào)集團(tuán)積極推進(jìn)全媒體轉(zhuǎn)型的一系列探索與實(shí)踐的重要成果。在全媒體行動(dòng)計(jì)劃的指引下，浙報(bào)集團(tuán)將通過內(nèi)部發(fā)展轉(zhuǎn)型、外部聯(lián)合擴(kuò)張和積極孵化未來三方面并舉，打造獨(dú)特的全媒體陣列，力爭(zhēng)成為以信息服務(wù)為核心的文化服務(wù)門戶和地域性全方位服務(wù)門戶，確立全國一流的現(xiàn)代傳媒集團(tuán)地位，成為有國際影響的中華文化傳播基地。
報(bào)紙全媒體時(shí)代的春天已來臨
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)報(bào)業(yè)的沖擊無庸置疑。從1609年德國誕生世界上第一份定期印刷的報(bào)紙《通告報(bào)》以來，全球報(bào)人從來沒有像今天這樣感到壓力，一切的壓力源于1969年問世的互聯(lián)網(wǎng)。
近幾年，依托互聯(lián)網(wǎng)的新媒體攻勢(shì)凌厲，銳不可擋，它們以多向傳播、多點(diǎn)互動(dòng)，移動(dòng)獲得、即時(shí)分享等特征，迅速搶奪著人們的時(shí)間與眼球，改變著人們的信息獲取方式，對(duì)全球報(bào)業(yè)形成了巨大挑戰(zhàn)?！皥?bào)紙進(jìn)入冬天”的論斷，五六年前就在中國出現(xiàn)，至今依然掛在許多報(bào)人的嘴上，隨著發(fā)達(dá)國家知名報(bào)紙的消亡，這種論斷成了業(yè)界沒有擔(dān)當(dāng)者逃避創(chuàng)新責(zé)任的統(tǒng)一托詞。
其實(shí)，Web2.0時(shí)代的到來，恰恰是讓中國報(bào)業(yè)與世界同行站到同一條起跑線上，為了贏得讀者，有實(shí)力的報(bào)業(yè)集團(tuán)紛紛嘗試全媒體轉(zhuǎn)型……然而，幾年過去了，爭(zhēng)奪讀者的成效可以套用一句老歌詞說明：報(bào)業(yè)癡情的腳步，追不上讀者變心的翅膀。癥結(jié)何在?
客觀地說，傳統(tǒng)報(bào)業(yè)的應(yīng)對(duì)策略，大都是對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的被動(dòng)跟隨。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，白紙黑字無法再吸引年輕人，于是新聞門戶、手機(jī)報(bào)、社交網(wǎng)站、手機(jī)APP蜂擁出現(xiàn)，什么時(shí)興、什么渠道能有效傳播內(nèi)容，報(bào)業(yè)就努力跨界做什么，不管自己是否有比較優(yōu)勢(shì)，不管自己是否擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。
那么，報(bào)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，究竟需要插上一對(duì)什么樣的新翅膀？
要回答這個(gè)問題，我們首先要認(rèn)清造成傳統(tǒng)媒體危機(jī)的根源。當(dāng)下，信息革命浪潮帶來的傳媒變革的本質(zhì)在于，技術(shù)進(jìn)步極大降低了信息的創(chuàng)建、傳播和搜索成本，使得媒體運(yùn)營模式發(fā)生了重大變化。這種變化表現(xiàn)為四個(gè)趨勢(shì)：第一，在內(nèi)容產(chǎn)品方面，隨著市場(chǎng)出現(xiàn)明顯的分眾化、長尾化趨勢(shì)，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)適合新媒體載體特征的內(nèi)容產(chǎn)品成為媒體的新課題；第二，在傳播模式方面，平等、互動(dòng)的社會(huì)化傳播正在日漸成為傳播的主流范式；第三，在媒體經(jīng)營方面，基于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交互信息的精確定向和分眾化的廣告營銷模式日漸興起，社會(huì)化媒體與零售業(yè)的界限日漸模糊；第四，在技術(shù)支撐方面，新媒體時(shí)代的媒體與技術(shù)支撐結(jié)合日漸緊密，技術(shù)應(yīng)用能力將成為媒體的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，必然推動(dòng)全媒體時(shí)代的開啟。在“傳媒控制資本、資本壯大傳媒”的理念指引下，浙報(bào)集團(tuán)融合新媒體、試水全媒體、進(jìn)行戰(zhàn)略布點(diǎn)的步子早已邁開。集團(tuán)先后通過幾大發(fā)展平臺(tái)介入期刊出版、影視文化等諸多領(lǐng)域跨界發(fā)展……種種“探路”積累下的資源成為集團(tuán)全媒體轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)：一批重要項(xiàng)目的成功運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)觸手可及的資本市場(chǎng)、一支熟悉資本市場(chǎng)善于資本運(yùn)作的團(tuán)隊(duì)，旗下超過35家已經(jīng)分眾化了的媒體所擁有的內(nèi)容與經(jīng)營人才以及500萬讀者數(shù)據(jù)。
2011年浙報(bào)集團(tuán)推出的全媒體戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，更是厘清了諸多理念，真正把一個(gè)個(gè)點(diǎn)上的突破匯聚成了具有“浙報(bào)范式”的轉(zhuǎn)型路線圖：努力探索“采編運(yùn)營全媒體化，產(chǎn)業(yè)布局全國化”，力求通過內(nèi)部轉(zhuǎn)型、外部擴(kuò)張、孵化未來進(jìn)行全媒體轉(zhuǎn)型。也就是說，要從自身的核心優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以用戶經(jīng)營為中心，以服務(wù)為切入點(diǎn)實(shí)施內(nèi)部轉(zhuǎn)型；充分借助上市的有利條件，通過外部擴(kuò)張快速實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略布點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)布局；積極鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以媒體孵化器模式整合內(nèi)外部力量，借助技術(shù)手段完善運(yùn)營，力爭(zhēng)在全媒體時(shí)代掌握先機(jī)。
全媒體轉(zhuǎn)型是報(bào)紙全系統(tǒng)的一場(chǎng)深刻變革
有人說，全媒體戰(zhàn)略核心是以受眾為中心、以內(nèi)容為主導(dǎo)、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，通過追求多樣的媒介形態(tài)和傳播渠道，用多元化、立體化的內(nèi)容產(chǎn)品擴(kuò)大受眾覆蓋面。毋庸置疑，內(nèi)容生產(chǎn)過去是、將來也是媒體運(yùn)作的核心環(huán)節(jié)，但置身多元化的媒體生態(tài)環(huán)境，在新科技浪潮的沖擊之下，報(bào)業(yè)如果一成不變地將內(nèi)容生產(chǎn)視為參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的唯一支點(diǎn)，會(huì)極大地約束發(fā)展的空間。在這一點(diǎn)上，浙報(bào)集團(tuán)很早就達(dá)成了共識(shí)，明確了新的定位與發(fā)展理念，即要從內(nèi)容提供商向信息運(yùn)營商發(fā)展，要從報(bào)紙運(yùn)營向資本運(yùn)營、全媒體運(yùn)營發(fā)展。
事實(shí)證明，大多數(shù)報(bào)業(yè)融入互聯(lián)網(wǎng)的方式?jīng)]有太大成效，其最大的失誤就在于簡(jiǎn)單的報(bào)紙數(shù)字化根本解決不了由采編為中心向受眾為中心轉(zhuǎn)變的問題。將報(bào)紙的內(nèi)容搬到網(wǎng)站、手機(jī)上，看上去占有了陣地，實(shí)際上缺乏眼球與互動(dòng)，缺乏用戶體驗(yàn)與粘性，也就沒有帶來太多的讀者增量。因此，報(bào)紙內(nèi)容的物理位移，只是形式上的全媒體化，唯有從發(fā)展理念、體制機(jī)制到生產(chǎn)、傳播、營運(yùn)全系統(tǒng)進(jìn)行一場(chǎng)深刻變革，才能讓傳統(tǒng)媒體真正收復(fù)失地。
仔細(xì)分析，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型必須同時(shí)闖過五道“關(guān)”。
“理念關(guān)”。新媒體的出現(xiàn)要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)理念上必須率先闖關(guān)。新媒介技術(shù)的迅速崛起，尤其是微博等自媒體的大量出現(xiàn)告訴我們，當(dāng)下媒體競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)是融合內(nèi)容、技術(shù)、渠道、營銷、資本運(yùn)營的全系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)，哪個(gè)成為短板都有可能讓自己陷于困境。這就是為什么浙報(bào)提出的轉(zhuǎn)型，是以新媒體為核心的全媒體轉(zhuǎn)型。不能適應(yīng)、參與、主導(dǎo)信息革命浪潮包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮中的新媒體競(jìng)爭(zhēng)，就一定沒有媒體的未來。僅僅通過自身在內(nèi)容與渠道上的漸近改良來應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，順利轉(zhuǎn)型幾無可能。
“體制關(guān)”。當(dāng)前大多數(shù)傳統(tǒng)媒體沒有建立現(xiàn)代企業(yè)制度，公司化運(yùn)作都還處于摸索階段，直接面對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)機(jī)制為基礎(chǔ)的新媒體之爭(zhēng)，自然會(huì)顯得內(nèi)部動(dòng)能不足。浙報(bào)集團(tuán)早在10年前就實(shí)行了“一媒體一公司”的體制，激勵(lì)機(jī)制、人力資源改革、全面預(yù)算管理等方面已經(jīng)成熟，尤其通過一年努力成為上市公司后，體制上的障礙已經(jīng)被突破。
“人才關(guān)”。傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)了大量的傳統(tǒng)采編人才，但在向全媒體轉(zhuǎn)型的過程中，人才結(jié)構(gòu)上的缺陷一定會(huì)暴露。不管是新媒體人才、技術(shù)人才還是資本經(jīng)營人才的缺乏，都會(huì)讓傳統(tǒng)報(bào)業(yè)集團(tuán)“叫渴”。如何吸引這類稀缺人才，是全媒體轉(zhuǎn)型的又一道難關(guān)。這也是浙報(bào)集團(tuán)在推出全媒體戰(zhàn)略之前，率先在全球招聘集團(tuán)總工程師的原因。
“技術(shù)關(guān)”。時(shí)下，無論是facebook、谷歌、微軟，還是騰訊、百度、搜狐，既是媒體又是新技術(shù)公司。從某種程度上說，技術(shù)創(chuàng)新挖掘出了用戶對(duì)媒體的新需求。傳統(tǒng)媒體從技術(shù)人才的儲(chǔ)備到新技術(shù)的研發(fā)都處于落后地位，要想利用外部技術(shù)支撐全媒體的具體技術(shù)要求很是困難。正因如此，浙報(bào)集團(tuán)2010年就把技術(shù)升級(jí)工程作為“全媒體、全國化”戰(zhàn)略的重要支撐。報(bào)社新的采編大樓建立了以萬兆為核心、千兆到桌面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了集桌面數(shù)字電視、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程辦公以及集電話傳真通訊錄等功能于一體的企業(yè)融合通信系統(tǒng)；建設(shè)了面積近500平方米的現(xiàn)代化機(jī)房，并充分利用先進(jìn)的通信技術(shù)和傳播手段，打造了集演播、直播等功能于一體的國際會(huì)議廳；同時(shí)通過挖掘500萬讀者數(shù)據(jù)庫等手段，努力創(chuàng)造條件建設(shè)具有強(qiáng)大技術(shù)支撐、高端經(jīng)營模式、可實(shí)現(xiàn)多元媒體資源整合等特點(diǎn)的“云媒體中心”，占領(lǐng)媒體變革制高點(diǎn)。
“資金關(guān)”。以新媒體為核心的全媒體轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要巨額資金的投入。全球做大做強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，幾乎都是通過資本市場(chǎng)解決投入問題。也可以說，所有新媒體項(xiàng)目都是資金密集型、人才密集型的項(xiàng)目，單純用傳統(tǒng)媒體的盈利去支撐會(huì)顯得力不從心。傳統(tǒng)媒體需要加緊拓展融資渠道，為自身的轉(zhuǎn)型提供充足的資金支持。浙報(bào)集團(tuán)5年投入20億推進(jìn)全媒體轉(zhuǎn)型，必須依托各種融資手段來實(shí)現(xiàn)。包括“傳媒夢(mèng)工場(chǎng)”，也需要“一基金一公司”甚至“多基金多公司”的模式支持，才能真正幫助所有新媒體人成就創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，才能打造出一個(gè)開放的、具有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新特點(diǎn)的傳媒產(chǎn)業(yè)新平臺(tái)。
正如浙報(bào)集團(tuán)社長、黨委書記高海浩所說：“浙報(bào)集團(tuán)要成為全國一流的黨報(bào)集團(tuán)，必須緊緊抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，牢牢把握科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。通過全媒體、全國化的戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過整合、聯(lián)合、融合的跨媒體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過企業(yè)化、市場(chǎng)化的深入改革，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！?/p>
浙報(bào)集團(tuán)全線突破全媒體轉(zhuǎn)型
當(dāng)傳統(tǒng)媒體做好“闖五關(guān)”的準(zhǔn)備后，具體的轉(zhuǎn)型模式與路徑選擇就顯得極為關(guān)鍵了。而模式與路徑的選擇是否對(duì)路，關(guān)鍵看轉(zhuǎn)型的質(zhì)量與速度。如今，“分眾與互動(dòng)”、“數(shù)據(jù)庫”、“社會(huì)化”正成為浙報(bào)集團(tuán)全媒體發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵詞，它們傳遞出的是新媒體的內(nèi)核與特性，也就是質(zhì)的追求。與此同時(shí)，信息化浪潮日新月異，自媒體發(fā)育速度驚人，全媒體轉(zhuǎn)型的最大風(fēng)險(xiǎn)還在于轉(zhuǎn)型速度，即轉(zhuǎn)型速度能否跟得上互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)浪潮沖擊傳統(tǒng)媒體的速度。
經(jīng)過深入研究與精心謀劃，浙報(bào)集團(tuán)的全媒體轉(zhuǎn)型策略發(fā)生重大變化，即從一個(gè)個(gè)點(diǎn)上的突破轉(zhuǎn)向在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部發(fā)展轉(zhuǎn)型、外部聯(lián)合擴(kuò)張、積極孵化未來三方面的全線突破。
內(nèi)部轉(zhuǎn)型，重在通過對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)報(bào)紙、期刊的讀者數(shù)據(jù)庫建設(shè)與挖掘，積極推出全媒體新產(chǎn)品，提供基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的分眾化、社會(huì)化的信息服務(wù)。例如，開發(fā)黨報(bào)移動(dòng)閱讀項(xiàng)目，吸附廣大黨政干部的碎片化時(shí)間，創(chuàng)造黨報(bào)的讀者增量與用戶體驗(yàn)；社會(huì)化媒體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)項(xiàng)目，幫助錢江報(bào)系提升微博、移動(dòng)媒體、互動(dòng)社區(qū)網(wǎng)站等讀者交互渠道，延伸影響，匯聚用戶與社會(huì)資源，全面提高信息服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)從單一平面媒體向社會(huì)化全媒體轉(zhuǎn)型；浙江在線轉(zhuǎn)型升級(jí)項(xiàng)目，積極拓展多媒體渠道，加強(qiáng)用戶細(xì)分、用戶直接接觸和渠道掌控能力，成為區(qū)域性信息與服務(wù)提供商……與此同時(shí)，加快完成整個(gè)集團(tuán)的用戶數(shù)據(jù)庫應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，使之成為全國媒體中數(shù)據(jù)挖掘能力、市場(chǎng)化應(yīng)用能力最強(qiáng)的系統(tǒng)。
外部聯(lián)合擴(kuò)張，重在聯(lián)合戰(zhàn)略伙伴，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，布局全國化，進(jìn)行橫向與縱向一體化的擴(kuò)張。在橫向一體化擴(kuò)張方面，積極介入電影、電視、動(dòng)漫、戶外和分眾化的專業(yè)期刊、成熟的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)媒體，進(jìn)行并購、參股和合資，并在建立資本紐帶的基礎(chǔ)上，將這些媒體的資源和集團(tuán)現(xiàn)有資源進(jìn)行共享和運(yùn)營整合，完善集團(tuán)的全媒體產(chǎn)品布局?？v向一體化擴(kuò)張方面，將資金投向新媒體內(nèi)容產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)和技術(shù)支撐環(huán)節(jié)的潛力型項(xiàng)目，爭(zhēng)取在三年內(nèi)占領(lǐng)一系列行業(yè)制高點(diǎn)，并和集團(tuán)現(xiàn)有用戶和渠道資源進(jìn)行有機(jī)整合，完成集團(tuán)在新媒體產(chǎn)品和技術(shù)支撐方面的戰(zhàn)略布局。
積極孵化未來，重在建設(shè)中國第一個(gè)媒體孵化器――傳媒夢(mèng)工場(chǎng)，將浙報(bào)集團(tuán)的傳媒運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容生產(chǎn)組織與傳播能力與互聯(lián)網(wǎng)界的創(chuàng)業(yè)、孵化、投資機(jī)制相結(jié)合，催生影響中國傳媒未來的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)讓浙報(bào)集團(tuán)站到新媒體產(chǎn)業(yè)的最前沿。
2011年9月30日，也就是浙報(bào)傳媒上市的第二天，浙報(bào)集團(tuán)新媒體中心成立。15位優(yōu)秀的年輕人聚集到一起，在總工程師蔣純的帶領(lǐng)下，開始了全新的征程。從集團(tuán)選拔出的這批年輕人，政治素質(zhì)過硬、媒體經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉新媒體運(yùn)營規(guī)律，而且個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)新激情。這是浙報(bào)集團(tuán)全媒體轉(zhuǎn)型的一支“探險(xiǎn)隊(duì)”和“先頭部隊(duì)”，他們僅用一個(gè)月時(shí)間，就確定了傳媒夢(mèng)工場(chǎng)的基本運(yùn)營模式。更為關(guān)鍵的是，新媒體中心與傳媒夢(mèng)工場(chǎng)進(jìn)行一體化運(yùn)行，探險(xiǎn)隊(duì)員們?nèi)珕T轉(zhuǎn)制，以企業(yè)員工身份開展全媒體轉(zhuǎn)型工作。
傳媒夢(mèng)工場(chǎng)的出現(xiàn)，可以說是浙報(bào)集團(tuán)在全媒體轉(zhuǎn)型方面有別于同行的特殊舉動(dòng)。根據(jù)全媒體行動(dòng)計(jì)劃，傳媒夢(mèng)工場(chǎng)引入孵化器機(jī)制，專門培育傳媒行業(yè)的新興內(nèi)容生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為其提供工作環(huán)境、一定時(shí)期內(nèi)的開發(fā)運(yùn)營經(jīng)費(fèi)、并利用集團(tuán)與合作伙伴的資源為其提供業(yè)務(wù)初期發(fā)展所需的各方面扶持。傳媒夢(mèng)工場(chǎng)用一定的資本投入和孵化服務(wù)換取創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一定比例的股份和配股優(yōu)先權(quán)，孵化期結(jié)束后，視項(xiàng)目情況決定是否加大投資、引入其他投資者、出售或者收購。孵化項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)人員既可來自外部，也可來自集團(tuán)內(nèi)部，均需通過項(xiàng)目認(rèn)證與遴選審核。項(xiàng)目成功后，集團(tuán)內(nèi)部員工也可轉(zhuǎn)換身份，借助孵化器機(jī)制實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，成為集團(tuán)的合作伙伴。
傳媒夢(mèng)工場(chǎng)，打造文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的新硅谷
在當(dāng)下中國的互聯(lián)網(wǎng)界，多位天使投資人成立基金推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，徐小平創(chuàng)辦了“真格天使基金”，蔡文勝成立了“創(chuàng)業(yè)園”，還有李開復(fù)的“創(chuàng)新工場(chǎng)”，周鴻的“動(dòng)起飛計(jì)劃”。而“傳媒夢(mèng)工場(chǎng)”是國內(nèi)出現(xiàn)的第一個(gè)人文類的孵化器，它力求將更多人文精神融入科技，改變?nèi)藗兊纳睢?/p>
同時(shí)，傳媒夢(mèng)工場(chǎng)孵化的主攻方向是新媒體，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)造就了中國5億網(wǎng)民的需求。而伴隨國內(nèi)3G市場(chǎng)的啟動(dòng)，帶寬問題得到解決，手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)不斷下調(diào)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正迎來“爆炸式”增長時(shí)代，移動(dòng)閱讀也隨之成為傳媒界的必爭(zhēng)之地。理性地看，浙報(bào)集團(tuán)打造傳媒夢(mèng)工場(chǎng)，既是推動(dòng)自身全媒體轉(zhuǎn)型的需要，也將為中國傳媒業(yè)搭建一個(gè)公共的、創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)，幫助來自全國的傳媒人創(chuàng)業(yè)，通過解放人文及傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)新機(jī)制，釋放傳媒人的創(chuàng)業(yè)熱情，真正將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)文化延伸到媒體領(lǐng)域。
夢(mèng)工場(chǎng)希望入園的項(xiàng)目是科技與人文合翼的產(chǎn)品與團(tuán)隊(duì)。既要有專業(yè)內(nèi)容作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，又要求產(chǎn)品必須具有互動(dòng)、社會(huì)化等適應(yīng)新媒體時(shí)代的特性，同時(shí)必須擁有自己的贏利模式。
未來，傳媒夢(mèng)工場(chǎng)將在國內(nèi)率先建設(shè)一個(gè)“長尾聚合器式”的公開、開放的媒體產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，通過資本運(yùn)作及傳媒運(yùn)營資源的投入，為早期創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)支撐、市場(chǎng)檢測(cè)、人力資源管理，以及法律、財(cái)務(wù)支持，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)等一攬子服務(wù)，幫助補(bǔ)其短板、快速成長，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，浙報(bào)集團(tuán)將成立“夢(mèng)工場(chǎng)基金”，引入政府創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金，還將有天使基金、VC、PE等一輪輪的投資機(jī)會(huì)向創(chuàng)業(yè)者一一敞開大門。浙報(bào)集團(tuán)會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局的需要，優(yōu)先吸納優(yōu)質(zhì)的、有前景的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)充實(shí)自身的全媒體發(fā)展序列，上市公司浙報(bào)傳媒也可優(yōu)先收購。
全媒體時(shí)代的具體特征范文第5篇
[關(guān)鍵詞]全媒體 公共圖書館 圖情教育
[分類號(hào)]G25
2010年10月在武漢大學(xué)信息管理學(xué)院舉辦的第三屆中美數(shù)字時(shí)代圖情教育國際研討會(huì)的主題是探討新信息環(huán)境下的圖書情報(bào)教育面臨的挑戰(zhàn)與職業(yè)的未來,那么對(duì)于圖書情報(bào)界而言,什么是新的信息環(huán)境呢?全媒體(Omni Media)的新發(fā)展可以認(rèn)為是新的信息環(huán)境的一大特點(diǎn),而與之相適應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、移動(dòng)通訊網(wǎng)的三網(wǎng)融合的新趨勢(shì)也可以認(rèn)為是新的信息環(huán)境所呈現(xiàn)出的新現(xiàn)象。而這些新發(fā)展、新特點(diǎn)、新趨勢(shì)和新現(xiàn)象對(duì)于圖情教育而言,具有重要的啟示意義,并具有教育與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性價(jià)值,也對(duì)圖情教育如何在新的環(huán)境下提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)并與時(shí)俱進(jìn)地完善教學(xué)內(nèi)容提出了新的思考。
1 公共圖書館迎來全媒體時(shí)代
何為“全媒體”?在世界上,1997年有人創(chuàng)辦了“Martha Stewart Living Omnimedia”公司,這是“全媒體”一詞在世界上較早的應(yīng)用。在中國,“全媒體”首先在傳媒與出版界成為一個(gè)新的流行概念。新華社新聞研究所課題組在2010年上半年的《中國傳媒全媒體發(fā)展研究報(bào)告》中指出:“近年來,為適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì),我國各級(jí)媒體機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)行內(nèi)部資源整合,積極利用新技術(shù)、新傳播手段,廣泛開展合作,在發(fā)展全媒體業(yè)務(wù)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)”。研究報(bào)告還指出了傳統(tǒng)媒體集團(tuán)紛紛向全媒體集團(tuán)轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢(shì),包括報(bào)業(yè)集團(tuán)積極介入數(shù)字領(lǐng)域,豐富紙媒表現(xiàn)形態(tài);廣電部門利用原有音視頻資源優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展新媒體,通訊社加快推進(jìn)新業(yè)務(wù),朝著全媒體業(yè)態(tài)邁進(jìn)。上海圖書館副館長陳超先生在2010年8月舉辦的第五屆上海(杭州)國際圖書館論壇的大會(huì)發(fā)言中提到了全媒體已成為中國出版?zhèn)髅浇绲年P(guān)鍵詞和熱點(diǎn)話題,并引用了如下的事例:2008年12月,“中文在線”聯(lián)合長江文藝出版社以傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、互聯(lián)網(wǎng)、手持閱讀器(電子書)、手機(jī)和賀歲電影推出《非誠勿擾》的五路傳播格局,被認(rèn)為是開創(chuàng)了中國全媒體出版先河。該事件也被評(píng)為“2008中國出版業(yè)十大事件”之一。與全媒體相關(guān)的概念有大媒體、多媒體、新媒體、跨媒體、富媒體等。而全媒體被認(rèn)為是一個(gè)多媒45/多終端/多網(wǎng)絡(luò)/多平臺(tái)相加的模式。實(shí)際上,從2010年上海世博會(huì)的246個(gè)場(chǎng)館中,我們可以看到全媒體的生動(dòng)實(shí)踐:這里既有印刷精美的上海世博局官方圖冊(cè),也有世界上最大的沙特館3D影院;既有眾多展館電視大屏幕的顯示,也有城市最佳實(shí)踐區(qū)中個(gè)人桌面電腦的互動(dòng):既有互聯(lián)網(wǎng)的郵件圖像傳遞,也有多重觸控交互顯示屏;既有移動(dòng)通訊的場(chǎng)館即時(shí)信息傳遞,也有網(wǎng)上世博乃至衛(wèi)星的直播;既有物理空間的圖書漂流,也有網(wǎng)絡(luò)容間的文獻(xiàn)傳遞;既有視覺、聽覺和味覺,也有觸覺和嗅覺,如此等等,真是精彩紛呈,充分體現(xiàn)出全媒體時(shí)代新穎、多樣、融合、交互、人本的理念。應(yīng)當(dāng)指出的是,全媒體是一個(gè)相對(duì)的概念,誠如多媒體也是一個(gè)相對(duì)的概念一樣。因?yàn)槭挛锸前l(fā)展的,明天的全媒體一定會(huì)在今天的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展,這里使用的“全”字并不是一個(gè)十分科學(xué)的邏輯。
復(fù)合型圖書館、信息共享空間等理念和實(shí)踐正在導(dǎo)人公共圖書館的管理和服務(wù)。從公共圖書館而言,盡管印刷型媒體還占有相當(dāng)?shù)谋壤?但印刷之外的多媒體特別是數(shù)字媒體的比重已越來越大,使用者越來越多,這種趨勢(shì)不可逆?zhèn)?。如同近來問世的蘋果公司Ipad所顯示的那樣,公共圖書館中的各類有知識(shí)的載體通過信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方便地連接融合為一體,無所不在的網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)使各類文獻(xiàn)方便地組合成個(gè)性化的“我的圖書館”。“我的圖書館”的理念在20世紀(jì)末還被認(rèn)為是較為遙遠(yuǎn)的理想,而到了今天,讀者的個(gè)性化圖書館已經(jīng)來到了人們的身邊。在眾多的公共圖書館中,各類數(shù)據(jù)庫、知識(shí)庫呈現(xiàn)出全媒體的特征,其中包含了文字、圖片、音頻、視頻;而內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)也形成了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);一些網(wǎng)上聯(lián)合知識(shí)導(dǎo)航站的數(shù)字技術(shù)平臺(tái)推進(jìn)了自動(dòng)生成信息庫和知識(shí)庫;一些二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的服務(wù)并提供圖書館多次開發(fā)利用;許多全媒體服務(wù)的新技術(shù)設(shè)施頻頻現(xiàn)身公共圖書館以及城市社區(qū)服務(wù)點(diǎn)。
公共圖書館的全媒體時(shí)代經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過程。2000年12月,上海圖書館正式開始了城市中心圖書館建設(shè),這一服務(wù),開創(chuàng)了將物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)空間融為一體的服務(wù)新形態(tài),并通過一卡通的主要服務(wù)方式,將總分館的館藏通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地顯現(xiàn)提供給了廣大的市民讀者。2001年6月,上海市中心圖書館推出了網(wǎng)上聯(lián)合知識(shí)導(dǎo)航站,并將觸角延伸到了世界各國,以體現(xiàn)“以知識(shí)導(dǎo)航為核心的信息樞紐”的發(fā)展理念,這種網(wǎng)上咨詢的服務(wù)形態(tài),在珠三角城市群、環(huán)渤海城市群以及長三角城市群中得到了長足的發(fā)展,特別是廣東中山圖書館更是形成了網(wǎng)上咨詢服務(wù)的品牌。2002年,上海圖書館借鑒大英圖書館以及中國國家圖書館開展文獻(xiàn)提供服務(wù)的經(jīng)驗(yàn),于2002年8月開始醞釀建立文獻(xiàn)提供中心業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu),并于2003年6月正式成立了文獻(xiàn)提供中心。這一中心自創(chuàng)建以來,先后推出了系列的電子剪報(bào)服務(wù)、為政府機(jī)構(gòu)提供決策咨詢服務(wù)的人大數(shù)字圖書館等多媒體服務(wù)。該中心還于2003年率先推出了手機(jī)圖書館服務(wù),之后,中國國家圖書館和吉林省圖書館等繼之而起,手機(jī)的移動(dòng)通訊服務(wù)現(xiàn)已在全國逐漸普及。在21世紀(jì)的第一個(gè)十年中,中國公共圖書館的講座、展覽等新的公共圖書館服務(wù)開始普遍興起,并逐漸形成了新的核心業(yè)務(wù),講座的實(shí)時(shí)傳播、講座和展覽的光盤制作、展覽的多媒體互動(dòng)、講座展覽網(wǎng)站的開通等,為開創(chuàng)公共圖書館全媒體時(shí)代起了添磚加瓦的作用。2009年,電子報(bào)欄和多重觸控顯示屏在全國許多公共圖書館迅速得到應(yīng)用,而2010年上海圖書館推出的手持閱讀器借閱服務(wù)也為全媒體時(shí)代的公共圖書館服務(wù)增添了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)空間可能無限發(fā)展的巨大平臺(tái)給全媒體時(shí)代的公共圖書館提供了極大的發(fā)展新機(jī)遇。
全媒體時(shí)代公共圖書館也對(duì)數(shù)字圖書館提出了挑戰(zhàn)。如果說20世紀(jì)90年代中后期我們提出建設(shè)數(shù)字圖書館的話,那么進(jìn)入到2010～2015時(shí)期,數(shù)字圖書館已經(jīng)難以作為發(fā)展的目標(biāo),而僅是發(fā)展的手段而已;在全媒體時(shí)代,數(shù)字圖書館與物理圖書館、傳統(tǒng)圖書館已不是對(duì)立的矛盾關(guān)系,而是融合發(fā)展、協(xié)同發(fā)展的統(tǒng)一關(guān)系;數(shù)字文獻(xiàn)在物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)空間均能得到很好的利用。
2 全媒體時(shí)代公共圖書館改變我們什么
全媒體時(shí)代對(duì)于公共圖書館而言已經(jīng)改變并將繼續(xù)改變?cè)S多。公共圖書館正在逐漸形成全媒體信息資
源的典藏、全媒體信息資源的管理、全媒體信息資源的服務(wù)的新流程和新業(yè)態(tài),正在培養(yǎng)一批全媒體時(shí)代的圖書館專業(yè)隊(duì)伍。具體而言,全媒體時(shí)代圖書館產(chǎn)生了如下的重大改變:
?讓文獻(xiàn)典藏更多元。以上海世博會(huì)為例,上海圖書館不僅保存了國際展覽局的大量的紙質(zhì)圖書、雜志、報(bào)告、檔案,還保存了大量的照片、實(shí)物、模型、廣告、證章、票券、視頻,并正在積極策劃完整地保存網(wǎng)上世博會(huì)的所有知識(shí)信息。
?讓圖書館服務(wù)更多樣。以圖書閱讀為例,讀者可以到實(shí)體的圖書館借閱印刷型的圖書;可以利用就近的24小時(shí)自助借閱機(jī)查閱并借還印刷型圖書;可以利用自助漂流機(jī)下載或傳遞擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的圖書和論文;可以到圖書館借閱手持閱讀器并一次提供數(shù)以百計(jì)的圖書(以后手持閱讀器的存儲(chǔ)文獻(xiàn)會(huì)大幅度增加);可以在同一物理空間閱印刷圖書,看電視新聞,聽數(shù)字講座,查數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn),問網(wǎng)上咨詢專家,賞展覽網(wǎng)頁。
?讓文獻(xiàn)獲取更個(gè)性。讀者的信息和知識(shí)需求是千差萬別的,讀者獲取文獻(xiàn)的能力和習(xí)慣也是各不相同的。在全媒體時(shí)代,圖書館的信息可以整合為集約型的服務(wù)菜單,圖書館可以為讀者度身定制“我的圖書館”;圖書館通過三網(wǎng)融合,將知識(shí)信息送到手機(jī)、電視和互聯(lián)網(wǎng);讀者通過圖書館的幫助,也可以通過Ipad等信息工具和載體建立起個(gè)性化的知識(shí)信息庫存。
?讓讀者學(xué)習(xí)更便利。全媒體時(shí)代的公共圖書館讓讀者的學(xué)習(xí)和休閑有了更多的途經(jīng)和更多的選擇,也為讀者就近、便捷、不受時(shí)空限制地利用圖書館創(chuàng)造了比以往更好的信息環(huán)境和服務(wù)平臺(tái)。
?讓管理服務(wù)更高效。全媒體時(shí)代圖書館可以向信息化要效率:不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,提升快速應(yīng)變能力,提高綜合服務(wù)效率,發(fā)展一體化服務(wù)通道,構(gòu)建用戶立體互動(dòng)平臺(tái)。美國國家情報(bào)委員會(huì)《大趨勢(shì)――2020年的世界》報(bào)告中認(rèn)為:“今天的個(gè)人計(jì)算機(jī)使用者所擁有的能力要比當(dāng)年美國航天局做第一次月球發(fā)射所用計(jì)算機(jī)所具有的能力還要大”;公共圖書館參考館員及服務(wù)團(tuán)隊(duì)可以跨越時(shí)空和國界進(jìn)行互相聯(lián)系,通過全媒體的平臺(tái),其可能達(dá)到的效率是前所未有的。館員和團(tuán)隊(duì)如此,圖書館總分館管理和服務(wù)也是如此。隨著云計(jì)算帶給人們的并行計(jì)算、分布計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的理念和實(shí)踐,在城鄉(xiāng)一體化的總分館的服務(wù)體系中,為一城一網(wǎng)一卡一系統(tǒng)的集約化高效科學(xué)管理創(chuàng)造了可能。
?讓服務(wù)鏈更廣泛。全媒體時(shí)代的公共圖書館正在實(shí)踐嘗試三網(wǎng)融合。如果說互聯(lián)網(wǎng)巳在公共圖書館普及的話,那么移動(dòng)通訊網(wǎng)正在滲透到圖書館的各項(xiàng)服務(wù)之中,如目錄查詢、借閱提醒、講座預(yù)訂、文獻(xiàn)傳遞等;而廣播電視也正在逐漸成為公共圖書館服務(wù)的平臺(tái),這一點(diǎn)在全國文化信息資源共享工程中已經(jīng)有了一些實(shí)踐的案例,如遼寧省、海南省等的電視頻道中已經(jīng)專辟了公共圖書館的文化共享工程服務(wù)頻道。不僅如此,上海圖書館創(chuàng)辦的“上海之窗”網(wǎng)站將全球各城市圖書館建立的50個(gè)“上海之窗”服務(wù)點(diǎn)連為一體,使服務(wù)的觸角延伸到了世界各地。
?讓服務(wù)布局更均等。為了體現(xiàn)公共圖書館建設(shè)和服務(wù)的基本性、公益性、均等性和便利性,國家文化部正在大力推進(jìn)縣級(jí)數(shù)字圖書館建設(shè)。2010年,國家文化部和共享工程管理中心在四川和新疆啟動(dòng)了全國“縣級(jí)數(shù)字圖書館推進(jìn)計(jì)劃”,這是縮小信息鴻溝和公共圖書館全媒體應(yīng)用巨大落差的重要舉措。2010年內(nèi)國家數(shù)字圖書館的資源將被陸續(xù)推送到全國2940個(gè)縣和一批城市的社區(qū),即所謂“橫向到邊,縱向到底”。2010年7月,作為文化共享工程全國示范省的山東省,舉行了全國“縣級(jí)數(shù)字圖書館推廣計(jì)劃”山東省全覆蓋啟動(dòng)儀式。縣級(jí)數(shù)字圖書館的推進(jìn),是公共圖書館服務(wù)均等化的發(fā)展戰(zhàn)略,也是把握無處不在的技術(shù)運(yùn)用所帶來的發(fā)展機(jī)遇以實(shí)現(xiàn)社會(huì)均質(zhì)效應(yīng)的發(fā)展創(chuàng)新。全媒體也為公共圖書館維護(hù)弱勢(shì)群體公共文化權(quán)益提供了較以往更多的可能。通過全媒體時(shí)代的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等主體媒體的傳遞渠道,將服務(wù)信息與手機(jī)等通訊工具有機(jī)地結(jié)合起來,將有助于教育、聯(lián)系、動(dòng)員廣大公民(包括進(jìn)城務(wù)工人員)享用公共圖書館的資源和各類服務(wù);也可以推送并靈活地運(yùn)用各類方法將知識(shí)和智慧送到弱勢(shì)群體成員的身邊,如汶川大地震中上海圖書館界捐助的音樂圖書館等就是這樣的例子。
如同經(jīng)濟(jì)全球化為中國等發(fā)展中國家?guī)淼淖汾s超越發(fā)達(dá)國家的機(jī)遇一樣,全媒體時(shí)代的公共圖書館也為中西部和東北地區(qū)等相對(duì)落后的圖書館帶來了追趕超越東部沿海地區(qū)先進(jìn)圖書館的發(fā)展機(jī)遇。這從重慶圖書館新館建設(shè)、陜西省圖書館百年館慶新館改造、正在建設(shè)中的湖北省圖書館新館建設(shè)中可見一斑。
全媒體時(shí)代的公共圖書館已經(jīng)并將繼續(xù)表現(xiàn)出如下的發(fā)展趨勢(shì):①由多媒體向全媒體發(fā)展;②由初始的全媒體向更高品質(zhì)的全媒體發(fā)展,媒體融合由物理現(xiàn)象上升為化學(xué)現(xiàn)象;③在物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)空間這三大空間中,網(wǎng)絡(luò)空間將會(huì)逐漸占主導(dǎo)地位;④在文字、圖片、視頻、音頻等各類媒體中,講座等數(shù)字視頻新媒體將會(huì)擁有越來越多的讀者和用戶,而各類媒介將走向?qū)I(yè)細(xì)分之路。我們可以看到,公共圖書館正在形成的全媒體形態(tài)是一個(gè)充滿生機(jī)活力的有機(jī)體。
伴隨著全媒體時(shí)代的到來,公共圖書館的服務(wù)也體現(xiàn)出了以下七個(gè)特點(diǎn):①可選擇。多載體的選擇、多媒體的選擇、多空間的選擇、多時(shí)間的選擇、多形式的選擇。②多途徑。讀者可以利用近旁的圖書館,也可以利用24小時(shí)的自助服務(wù)或網(wǎng)上和物理漂流獲取文獻(xiàn);可以借閱手持閱讀器,也可以通過手機(jī)圖書館得到各類服務(wù);可以通過博客與館員交流,也可以通過網(wǎng)上聯(lián)合知識(shí)導(dǎo)航站向資深館員進(jìn)行咨詢;可以通過多重觸控顯示屏來查閱文獻(xiàn),也可以通過電子閱報(bào)欄來讀新聞;可以通過同城一卡通來享受無所不在的圖書館服務(wù),也可以通過物流的社會(huì)化和現(xiàn)代化來就近預(yù)約各類文獻(xiàn),乃至把“我的圖書館”帶入千家萬戶。③高效率。全媒體時(shí)代通過信息化已經(jīng)并將實(shí)現(xiàn)更高效率,即不斷優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,提升快速應(yīng)變能力,提高綜合服務(wù)效率,發(fā)展一體化服務(wù)通道,構(gòu)建用戶立體互動(dòng)平臺(tái)。④融合。全媒體時(shí)代的公共圖書館已逐漸實(shí)現(xiàn)三網(wǎng)融合。以講座為例,在講座之前進(jìn)行手機(jī)預(yù)訂,在講座之中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播,在講座之后進(jìn)行電視廣播轉(zhuǎn)播或錄播,并通過文化共享工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更大范圍的知識(shí)資源共享。此外,還實(shí)現(xiàn)了多載體融合。以新聞閱覽室為例,這里就將印刷型報(bào)紙、電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)電子報(bào)紙集約型瀏覽、電子報(bào)欄、舊報(bào)縮微平片閱讀、新聞數(shù)據(jù)庫檢索、手機(jī)報(bào)與手機(jī)新聞等融合在一個(gè)物理服務(wù)的空間。⑤交互。這里包括數(shù)據(jù)庫之間的交互、各媒體之間的交互、人與網(wǎng)庫間的交互、人與人之間的交互等。⑥并行。包括傳統(tǒng)媒體與新型媒體并行、手工服務(wù)與機(jī)器服務(wù)并行、物理空間服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)并行、基本服務(wù)與個(gè)性化服務(wù)并行、公益與增值服務(wù)并行等。⑦以人為本。在全媒體時(shí)代,日益增長和變化的讀者需求將成為公共圖書館服務(wù)的本質(zhì)追求,要讓“我的圖書館進(jìn)入千家萬戶”的理念和口
號(hào)走向現(xiàn)實(shí),這里的關(guān)鍵是要培養(yǎng)優(yōu)秀的圖書館員,這是提升讀者服務(wù)品質(zhì)的根本。美國偉大的圖書館學(xué)家杜威曾提出做一個(gè)優(yōu)秀的圖書館員的標(biāo)準(zhǔn),這就是一個(gè)清醒的頭腦、一顆偉大的心靈、一雙勤勞的手。在全媒體時(shí)代,這一標(biāo)準(zhǔn)仍然適用。
3 全媒體時(shí)代圖書館對(duì)圖情教育的啟示
全媒體時(shí)代的公共圖書館的最新發(fā)展給圖情教育帶來了一些啟示。為迎接并適應(yīng)全媒體時(shí)代的圖書館的新發(fā)展,圖情教育應(yīng)著力于信息素質(zhì)教育。這種教育可以通過培養(yǎng)學(xué)生的五大能力和提倡五種教育觀來體現(xiàn)。
3.1 培養(yǎng)學(xué)生具備五大能力
3.1.1 信息搜集能力 要在圖情教育中培養(yǎng)學(xué)生全方位、多渠道、快速、準(zhǔn)確獲取信息的能力。要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)體驗(yàn)新媒體技術(shù),并掌握跨媒體查閱的能力。有句名言,所謂“條條大路通羅馬”,信息搜集能力也是如此,要十分熟悉各類信息獲取的渠道和到達(dá)的不同路徑。
3.1.2 信息提煉能力 要在圖情教育中培養(yǎng)學(xué)生善于將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智慧,如二次情報(bào)和三次情報(bào),將浩如煙海的信息集約為短小精煉的知識(shí),將雜亂無章的信息整理為分類有序的知識(shí),將散在各處的信息整合集中為一索即得的知識(shí)。
3.1.3 信息分析能力 要在圖情教育中通過案例等教育新方法,培養(yǎng)學(xué)生了解新動(dòng)態(tài),把握新發(fā)展,認(rèn)清新趨勢(shì),發(fā)現(xiàn)新熱點(diǎn),歸納新特點(diǎn),提升新理念,將信息上升為智慧。
3.1.4 歸納撰寫能力 要在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中,鍛煉歸納撰寫能力,做到文字表達(dá)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出、邏輯清晰、具體生動(dòng)。同時(shí),在全媒體時(shí)代,還要掌握多媒體的讀寫能力,善于在各類媒體中應(yīng)用聯(lián)接自如,交互切換自如,閱讀撰寫自如。
3.1.5 外語應(yīng)用能力 全媒體時(shí)代的圖書館中互聯(lián)網(wǎng)的作用將越來越重要,據(jù)統(tǒng)計(jì),在全球信息流動(dòng)中,90%以上的媒體資訊為西方發(fā)達(dá)國家所擁有;在全球互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器的存儲(chǔ)中,美國提供的一般信息占80%,服務(wù)信息占95%,而這些都是通過英文等主要外語來予以傳播的。我們要十分注重學(xué)習(xí)利用外語直接查閱一手文獻(xiàn)的能力,這種外語閱讀的能力無論如何形容都不會(huì)過分。但同時(shí)要學(xué)好母語,因?yàn)榈搅艘欢ǖ膶哟?母語的水平將決定一個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展空間。
3.2 提倡五種教育觀
3.2.1 自我學(xué)習(xí) 公共圖書館的發(fā)展日新月異,圖書館館員只有具備了自我學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)未來圖書館的管理和服務(wù)。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,在大學(xué)培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,將終身受用。
3.2.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 全媒體時(shí)代的公共圖書館的管理和服務(wù)必將走知識(shí)管理之路,實(shí)際上,中國已有一些圖書館實(shí)行了這樣的管理。知識(shí)管理要求將合適的信息在合適的時(shí)間通過合適的方式傳遞給合適的人,這就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐。同時(shí),學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)要求將個(gè)人的思想上升為集體的思考,使個(gè)人很好地融入于團(tuán)隊(duì)之中。
3.2.3 繼續(xù)教育 公共圖書館是一個(gè)沒有圍墻的社會(huì)學(xué)校,它為廣大公民提供繼續(xù)教育搭建了公共的平臺(tái),這對(duì)讀者而言是如此,對(duì)于圖書館員而言同樣是如此。
3.2.4 終身教育 美國賓西法尼亞大學(xué)教育研究生院副院長嚴(yán)正認(rèn)為:“從小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué),都要讓學(xué)生懂得怎么成為終身學(xué)習(xí)者。如果我們能達(dá)到這一步,我們的教育質(zhì)量就是最佳的教育質(zhì)量。”全媒體時(shí)代圖情教育的真諦和追求也應(yīng)在于此。
3.2.5 多媒體學(xué)習(xí) 圖情教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,采用多媒體、多載體的體驗(yàn)式教學(xué)方法,并將一些較為發(fā)達(dá)的公共圖書館或大學(xué)圖書館作為實(shí)習(xí)基地,以培養(yǎng)具有全媒體時(shí)代服務(wù)能力的優(yōu)秀圖情畢業(yè)生。無論是在圖書館工作,還是在其他領(lǐng)域就職,這樣的體驗(yàn)和實(shí)習(xí)都會(huì)是受用的。
如果說,中國目前正在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變的話,那么全媒體時(shí)代的公共圖書館也將進(jìn)行管理和服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變,與之相適應(yīng),圖情教育在內(nèi)容和方式上也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這就是本文所要闡述的觀點(diǎn)。
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