前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

 

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 高職教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的項(xiàng)目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項(xiàng)目小組為單位通過(guò)自行組織或參與社會(huì)組織的方式，共同探討，選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為項(xiàng)目課題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，組織實(shí)戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)崗位技能的教學(xué)方法。② 

1 高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性 

1.1 社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；掌握并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和一定的統(tǒng)計(jì)分析，掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力?？墒牵壳霸S多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很難完全直接運(yùn)用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。 

1.2 課程改革的必然結(jié)果 

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計(jì)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問(wèn)題，學(xué)生做開(kāi)放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開(kāi)放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實(shí)施“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生統(tǒng)計(jì)崗位技能的“項(xiàng)目教學(xué)法”。③ 

在這些教學(xué)法中，“開(kāi)放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對(duì)消化、理解、掌握統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)而使用的教學(xué)方法，但為實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項(xiàng)目教學(xué)法”。 

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”具體實(shí)施方案 

2.1 確定項(xiàng)目小組 

統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長(zhǎng)。 

2.2 確定實(shí)施項(xiàng)目目的 

組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查。目的是通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作方法和步驟。 

2.3 確定項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查

結(jié)合第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目小組為單位組織學(xué)生，針對(duì)授集到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，確定其項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。具體內(nèi)容包括： 

學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，例如可以將化妝品消費(fèi)情況、圖書(shū)館使用情況、書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)閱讀情況、大學(xué)生消費(fèi)水平情況、手機(jī)使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問(wèn)題，確立為調(diào)查項(xiàng)目課題，然后設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。各組開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃，老師參與其中。剛開(kāi)始學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)提出很多問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題，然后集中進(jìn)行講授。&n

bsp;

2.4 項(xiàng)目資料整理 

以項(xiàng)目小組為單位對(duì)搜集到的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分組等方法進(jìn)行整理，并運(yùn)用spss、excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 

2.5 編寫(xiě)項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告 

將統(tǒng)計(jì)整理后的資料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 

2.6 檢查評(píng)估完成情況 

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為兩種情況：一是各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；二是班內(nèi)其他小組對(duì)該組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī)，更是為了改良項(xiàng)目，以便應(yīng)用。 

3 實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義 

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個(gè)方面的好處：（1）以“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，綜合評(píng)定“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)。由于“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)是統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合成績(jī)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生需要將其所需過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，并親自走向社會(huì)，搜集原始資料，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不但鞏固原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。 

在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。 

 

注釋?zhuān)?nbsp;

① 劉雅漫.新編統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)[m].大連理工大學(xué)出版社,2009. 

② 劉亞明.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)業(yè)機(jī)械化與電子化,2006(3). 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 能力 高職通識(shí)教育

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的定義、發(fā)展、重要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過(guò)利用任意一種計(jì)算機(jī)軟件的某一項(xiàng)功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對(duì)各類(lèi)軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計(jì)算機(jī)，并使之高效的為人們提供各類(lèi)所需的服務(wù)和幫助?？偠灾?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是通過(guò)軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和生活的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過(guò)程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進(jìn)了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動(dòng)化，并促進(jìn)了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。

當(dāng)下，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來(lái)豐厚的財(cái)富已經(jīng)非常普遍，計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)著整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟?lèi)的的生活。計(jì)算機(jī)技術(shù)影響著各個(gè)領(lǐng)域的前進(jìn)步伐，國(guó)家信息化建設(shè)已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進(jìn)作用。

二、通識(shí)教育課程的特征及實(shí)現(xiàn)過(guò)程

因?yàn)殚_(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的學(xué)校類(lèi)型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會(huì)存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：

1.普遍性

通識(shí)教育簡(jiǎn)單的說(shuō)是面向大學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點(diǎn)是具有相對(duì)穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個(gè)行業(yè)，而不是只針對(duì)某些職業(yè)或個(gè)別崗位。

2.永恒性

通識(shí)教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，并證明其正確性、具有嚴(yán)密的邏輯規(guī)律性、完整的知識(shí)體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長(zhǎng)期作用的潛在能力。

3.基礎(chǔ)性

通識(shí)教育主要是關(guān)于語(yǔ)言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通識(shí)教育也為不斷地進(jìn)行再教育提供了認(rèn)知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對(duì)事物判斷的能力。

4.教養(yǎng)性

通識(shí)教育是一種大學(xué)之理念，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，通過(guò)教育使受教育者能夠識(shí)別對(duì)和錯(cuò)、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的全面性和完整性。

5.全面性

通識(shí)教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類(lèi)學(xué)科范疇的知識(shí)與技術(shù)，涉及科學(xué)知識(shí)的所有主要領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。

在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識(shí)課程，經(jīng)過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)教育應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實(shí)踐中，課程教學(xué)始終是專(zhuān)業(yè)教育的主線(xiàn)，形成專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課程的專(zhuān)業(yè)教育模式；而通識(shí)教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動(dòng)教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的擴(kuò)展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識(shí)教育體系。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)及課程的定位模糊。首先，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，這樣不會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專(zhuān)業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，使得所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)；最后，考核評(píng)價(jià)方式不能反映學(xué)生的實(shí)際能力。

四、 通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想

1.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則

1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實(shí)現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問(wèn)題。

1.2注意與專(zhuān)業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及將來(lái)的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能做一些基礎(chǔ)工作。

1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)

有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨(dú)立地去思考和探索問(wèn)題，因此教學(xué)過(guò)程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。

1.4注意教授和操作的關(guān)系

既不能只上機(jī)不講解，這樣無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平和實(shí)踐能力的提高；也不能只講授理論知識(shí)，這樣就脫離了高職教育的根本目標(biāo)。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實(shí)踐教學(xué)很好的融合在一起。

1.5注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對(duì)疑難問(wèn)題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及探索問(wèn)題的熱情。

1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度、多方向地去思考、解決難題；針對(duì)同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。

2.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實(shí)施方法

2.1構(gòu)建適合高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系

如今，高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”。因而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場(chǎng)需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。

通用素質(zhì)與能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于所有行業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有著這門(mén)學(xué)科獨(dú)特的邏輯性及解決問(wèn)題的思路和方法。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程一樣得到重視，加入到高職通識(shí)教育課程體系中去，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)各種實(shí)踐活動(dòng)中接受通識(shí)教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并把計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方法應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析其專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作及具體的崗位展開(kāi)分析，了解計(jì)算機(jī)能力的需求，找出不同專(zhuān)業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需求相同的地方，及各專(zhuān)業(yè)自身所需要知識(shí)的特殊性，教學(xué)大綱分類(lèi)制定，確定基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，以為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問(wèn)題、來(lái)自于實(shí)踐，高職院?？偸且笕握n教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。還分門(mén)別類(lèi)的設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬工作室等，面向?qū)W生開(kāi)放。增加大型綜合作業(yè)、各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.2必須有一支高水平的師資隊(duì)伍

通識(shí)課程的實(shí)施，必須要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研等能力，還需要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的分析，熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，避免把針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對(duì)學(xué)生的要求，用到通識(shí)課程的教學(xué)對(duì)象上來(lái)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常性開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃，召開(kāi)研討會(huì)等活動(dòng)，主要討論教學(xué)中的問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計(jì)算機(jī)學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)專(zhuān)題研討會(huì)。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長(zhǎng)進(jìn)，開(kāi)闊視野，從而獲得更多新知識(shí)，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會(huì)是符合時(shí)展需要的知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中把計(jì)算機(jī)技術(shù)與其融會(huì)貫通。為了跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過(guò)多種方式參與研討會(huì)，專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。

2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革

考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?？词欠襁_(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。

考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機(jī)試，這樣的考試方式不能真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)這門(mén)課程實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識(shí)的程度。最終的考核成績(jī)應(yīng)采用理論筆試加上實(shí)踐操作機(jī)試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時(shí)的技能測(cè)試，只有這樣才能全方位的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

高職院校主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技能型人才，所以對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，且能熟練使用計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)在和將來(lái)人才需求的必備條件。高職院校的通識(shí)教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀人才，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平越來(lái)越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為高職通識(shí)教育基礎(chǔ)課程， 將是未來(lái)高職通識(shí)教育的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓凝.對(duì)高職院校通識(shí)教育課程體系的認(rèn)識(shí)[J].科教文匯，2008（4）.

[2] 趙媛，陳麗榮. 通識(shí)教育選修課課程設(shè)置的分析與探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 手術(shù)時(shí)機(jī)；高血壓腦出血；臨床效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.088

現(xiàn)階段， 臨床上主要采用手術(shù)方式對(duì)高血壓腦出血患者進(jìn)行治療， 但是不同手術(shù)時(shí)機(jī)也會(huì)帶來(lái)不同效果。研究顯示， 早期手術(shù)能夠?qū)⒀[周?chē)鸀l臨壞死的腦組織逆轉(zhuǎn)， 將其預(yù)后有效改善。但是在腦出血6 h內(nèi)血腫不穩(wěn)定， 如果過(guò)早進(jìn)行手術(shù)可能會(huì)將出血的幾率增加， 如果過(guò)晚對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)治療可能會(huì)錯(cuò)過(guò)最好的手術(shù)時(shí)機(jī)， 進(jìn)而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的神經(jīng)損傷現(xiàn)象。為了研究不同手術(shù)時(shí)機(jī)治療高血壓腦出血的臨床效果， 本研究對(duì)本醫(yī)院2014年6月～2015年6月收治的90例高血壓腦出血患者進(jìn)行研究分析， 獲得了一些體會(huì)， 現(xiàn)將其報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本研究對(duì)2014年6月～2015年6月本院90例進(jìn)行治療的高血壓腦出血患者進(jìn)行研究， 根據(jù)手術(shù)時(shí)機(jī)不同分為超早期組、早期組與延遲組， 每組30例。超早期組中男18例， 女12例， 平均年齡（50.65±4.52）歲；早期組中男17例， 女13例， 平均年齡（50.66±4.23）歲；延遲組中男16例， 女14例， 平均年齡（51.02±4.32）歲。三組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。排除標(biāo)準(zhǔn)：并發(fā)腎、肺、心以及血液系統(tǒng)等嚴(yán)重疾病者；腫瘤或者外傷導(dǎo)致的動(dòng)靜脈畸形破裂、動(dòng)脈瘤、腦干出血以及腦出血者。

1. 2 治療方法 手術(shù)進(jìn)行前對(duì)所有患者進(jìn)行常規(guī)CT血管造影（CTA）以及CT檢查， 進(jìn)行確診后對(duì)其進(jìn)行急診手術(shù)治療。具體的手術(shù)方法：以患者的CT測(cè)量出血量、患者意識(shí)情況、全身情況以及出血部位為依據(jù)， 對(duì)其進(jìn)行綜合性的評(píng)估， 通常采用來(lái)穿刺血腫吸除術(shù)或者小骨窗開(kāi)顱血腫清除術(shù)對(duì)患者進(jìn)行治療， 如果患者出血量較大， 并且體格檢查以及實(shí)驗(yàn)室檢查提示患者出現(xiàn)腦疝征象時(shí)， 要采用骨瓣開(kāi)顱血腫清除術(shù)、去骨瓣減壓術(shù)或者大骨瓣開(kāi)顱血腫清除術(shù)對(duì)患者進(jìn)行治療。手術(shù)完成后對(duì)患者的病情進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測(cè)， 并對(duì)患者進(jìn)行血壓控制以及脫水等常規(guī)治療， 并指導(dǎo)其常規(guī)復(fù)查CT， 手術(shù)完成后30 d要對(duì)患者進(jìn)行CTA或者數(shù)字減影血管造影技術(shù)（DSA）檢查。

1. 3 觀察指標(biāo) 對(duì)三組患者格拉斯哥預(yù)后評(píng)分（GOS）進(jìn)行對(duì)比性的研究分析。以GOS評(píng)分為依據(jù)， 對(duì)患者的療效進(jìn)行評(píng)價(jià)， 將其評(píng)為優(yōu)、良、中、差四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)：經(jīng)過(guò)治療后， GOS量表評(píng)分為5分， 良好恢復(fù)， 能夠進(jìn)行正常生活， 沒(méi)有出現(xiàn)神經(jīng)功能障礙；良：經(jīng)過(guò)治療后， GOS量表評(píng)分為4分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；中：經(jīng)過(guò)治療后， GOS量表評(píng)分為3分， 生活能夠自理， 出現(xiàn)輕度神經(jīng)功能障礙；差：經(jīng)過(guò)治療后， GOS量表評(píng)分

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)；等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)。 P

2 結(jié)果

2. 1 三組療效對(duì)比 超早期組患者中， 優(yōu)15例， 所占比重為50.00%， 良6例， 所占比重為20.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差4例， 所占比重為13.33%， 優(yōu)良率為70.00%。早期組患者中， 優(yōu)12例， 所占比重為40.00%， 良3例， 所占比重為10.00%， 中5例， 所占比重為16.67%， 差10例， 所占比重為33.33%， 優(yōu)良率為50.00%。延遲組患者中， 優(yōu)10例， 所占比重為33.33%， 良2例， 所占比重為6.67%， 中4例， 所占比重為13.33%， 差14例， 所占比重為46.67%， 優(yōu)良率為40.00%。超早期患者的優(yōu)良率顯著高于早期組與延遲組（P

2. 2 三組患者預(yù)后情況對(duì)比 超早期組患者中， Ⅰ級(jí)7例， 所占比重為23.33%， Ⅱ級(jí)8例， 所占比重為26.67%， Ⅲ級(jí)9例， 所占比重為30.00%， Ⅳ級(jí)2例， 所占比重為6.67%， Ⅴ級(jí)2例， 所占比重為6.67%， 死亡2例， 死亡率為6.67%；早期組患者中， Ⅰ級(jí)4例， 所占比重為13.33%， Ⅱ級(jí)5例， 所占比重為17.14%， Ⅲ級(jí)8例， 所占比重為26.67%， Ⅳ級(jí)1例， 所占比重為3.33%， Ⅴ級(jí)6例， 所占比重為20.00%， 死亡6例， 死亡率為20.00%；延遲組患者中， Ⅰ級(jí)1例， 所占比重為3.33%， Ⅱ級(jí)2例， 所占比重為6.67%， Ⅲ級(jí)5例， 所占比重為16.67%， Ⅳ級(jí)5例， 所占比重為16.67%， Ⅴ級(jí)7例， 所占比重為23.33%， 死亡10例， 死亡率為33.33%。超早期組患者的死亡率顯著低于早期組與延遲組， 預(yù)后優(yōu)于早期組與延遲組（P

3 討論

臨床上， 高血壓腦出血是一種十分常見(jiàn)的神經(jīng)外科疾病， 在長(zhǎng)期腦動(dòng)脈硬化以及高血壓下， 患者的腦內(nèi)毛細(xì)血管或者靜脈因?yàn)椴∽兌霈F(xiàn)破裂出血現(xiàn)象[1， 2]。50～60歲是該疾病的主要發(fā)病群體， 并且該疾病起病快， 具有較高的致殘率與致死率， 這對(duì)人類(lèi)生命構(gòu)成了嚴(yán)重威脅[3]。因此要以患者的實(shí)際情況為依據(jù)， 綜合考慮其出血部位、患者自身情況、是否破入腦室以及血腫大小等在合適的手術(shù)時(shí)機(jī)選用合適的手術(shù)方式對(duì)患者進(jìn)行治療[4]。部分學(xué)者認(rèn)為在患者出血6 h準(zhǔn)備便可以對(duì)其進(jìn)行超早期手術(shù)治療， 但是也有學(xué)者認(rèn)為在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)， 患者的血腫處于不穩(wěn)定的狀態(tài)， 如果過(guò)早采用手術(shù)進(jìn)行治療則會(huì)在很大程度上增加再出血的幾率。所以需要尋找一種手術(shù)方法， 既能夠?qū)⒛X細(xì)胞壞死有效減少， 又能夠?qū)υ俪鲅l(fā)癥進(jìn)行有效及控制， 以此來(lái)提高患者的生活質(zhì)量， 改善其預(yù)后[5]。

本研究通過(guò)對(duì)本院90例高血壓出血患者進(jìn)行對(duì)比性的研究分析可知， 超早期組患者的預(yù)后情況以及療效顯著優(yōu)于早期組與延遲組。這就說(shuō)明及早對(duì)高血壓腦出血患者進(jìn)行手術(shù)治療是十分重要的， 它能夠有效降低患者的致殘率與致死率。這可能是因?yàn)樵诨颊甙l(fā)病的20～30 min內(nèi)， 腦出血形成血腫， 6 h內(nèi)血腫部位會(huì)出現(xiàn)水腫現(xiàn)象， 并且慢慢的對(duì)神經(jīng)組織進(jìn)行壓迫， 24 h內(nèi)多數(shù)患者的的血腫會(huì)增大33%以上。從病理學(xué)角度進(jìn)行分析， 腦組織在出血后的30 min內(nèi)會(huì)出現(xiàn)海綿樣改變， 在3 h內(nèi)范圍會(huì)不斷擴(kuò)大， 6 h腦組織壞死， 20 h腦組織會(huì)不可逆的壞死。所以， 在患者出血后的6 h內(nèi)對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)治療是十分必要的， 它能夠有效防止患者的腦組織出現(xiàn)不可逆壞死現(xiàn)象。

綜上所述， 超早期對(duì)高血壓腦出血患者進(jìn)行手術(shù)治療能夠獲得良好的治療效果， 能夠降低患者的致殘率與致死率， 在采用外科手術(shù)對(duì)行綜合考慮， 根據(jù)患者的實(shí)際情況組選擇合適的手術(shù)時(shí)機(jī)與手術(shù)方式進(jìn)行手術(shù)。在急診搶救過(guò)程中， 要對(duì)患者的病情進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的判斷、分類(lèi)以及評(píng)估， 對(duì)于有手術(shù)適應(yīng)證的患者應(yīng)該及早采用手術(shù)進(jìn)行治療， 以此來(lái)提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊君， 魏進(jìn)旺， 梁?jiǎn)垼?等.高血壓腦出血手術(shù)時(shí)機(jī)及手術(shù)方式的綜合研究.中華臨床醫(yī)師雜志（電子版）， 2013， 22（17）：7969-7973.

[2] 孫耀輝， 黃麟， 黃建聰， 等.高血壓腦出血手術(shù)時(shí)機(jī)與術(shù)后再出血相關(guān)性分析.實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志， 2015， 23（8）：1412-1414.

[3] 王鵬， 張江峰， 許亮亮， 等.高血壓腦出血手術(shù)時(shí)機(jī)臨床分析（附124例臨床報(bào)告）.立體定向和功能性神經(jīng)外科雜志， 2015， 23（4）：244-245.

[4] 麥曉， 歐海榮， 覃木秀， 等.不同手術(shù)時(shí)機(jī)對(duì)高血壓腦出血患者預(yù)后的影響.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生， 2015， 19（1）：14-15.

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 基底節(jié)內(nèi)側(cè)型；高血壓腦出血；手術(shù)時(shí)機(jī)

基底節(jié)內(nèi)側(cè)型高血壓腦出血患者病情通常較為危急， 同時(shí)伴隨著較高的致殘、致死率， 因此該病患者需要進(jìn)行及時(shí)的救治， 抓住手術(shù)時(shí)機(jī)有利于患者脫離生命危險(xiǎn)， 同時(shí)對(duì)其術(shù)后的康復(fù)也具有積極的促進(jìn)作用[1]。本文探究不同手術(shù)時(shí)機(jī)在基底節(jié)內(nèi)側(cè)型高血壓腦出血治療中的臨床效果， 報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 將本院2013年7月～2015年7月收治的70例基底節(jié)內(nèi)側(cè)型高血壓腦出血患者隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組， 每組35例。對(duì)照組男19例， 女16例；年齡51～74歲， 平均年齡（56.23±6.36）歲；高血壓病程3～15年， 平均病程（9.45±9.13）年；出血量30～45 ml， 平均出血量（39.65±2.23）ml；格拉斯哥昏迷評(píng)分（GCS） 8～13分， 平均評(píng)分（10.64±0.85）分。觀察組男20例， 女15例；年齡53～75歲， 平均年齡（55.88±7.21）歲；高血壓病程3～15年， 平均病程（10.07±1.74）年；出血量30～47 ml， 平均出血量（40.58±3.01）ml；GCS評(píng)分8～13分， 平均評(píng)分（10.73±0.85）分。兩組患者的性別、年齡及高血壓病程等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法

1. 2. 1 對(duì)照組 對(duì)照組患者在出現(xiàn)腦出血后24～48 h進(jìn)行手術(shù)：①患者腦出血6 h后送入手術(shù)室， 呈平臥位， 給予全身麻醉；②CT掃描患者顱腦， 確定血腫位置并做好標(biāo)記， 選取血腫中心在前額部相對(duì)應(yīng)點(diǎn)， 采用前額經(jīng)皮錐顱的方式， 引流管穿刺深度為7～9 cm， 確定血腫引流管在血腫腔內(nèi)的位置；③將血腫腔內(nèi)血液抽出， 每次抽血間隔2 min， 抽出量占出血量<1/3；④用溫鹽水對(duì)患者血腫腦腔進(jìn)行反復(fù)的沖洗并留置引流管進(jìn)行術(shù)后引流；⑤術(shù)后24 h內(nèi)復(fù)查頭顱CT， 確定引流管在血腫腔中心， 必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并注射尿激酶2萬(wàn)單位/次， 每天注射后關(guān)閉引流管2 h， 注射尿激酶2次/d， 血腫殘留量<10 ml方可拔出引流管。

1. 2. 2 觀察組 觀察組患者在出現(xiàn)腦出血后6～8 h內(nèi)進(jìn)行手術(shù)治療， 手術(shù)方式與對(duì)照組一致。

1. 3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[2， 3] 采用GOS評(píng)價(jià)兩組療效， 分值越高表示患者的意識(shí)越清晰， 預(yù)后情況越好。按顯效、有效及無(wú)效3個(gè)等級(jí)對(duì)患者的治療效果進(jìn)行評(píng)定：①顯效：GOS評(píng)分≥4分， 存在輕度殘疾， 但一般日常生活可自理；②有效：GOS評(píng)分為3～4分， 殘疾明顯， 生活不可自理， 但是意識(shí)清醒可進(jìn)行日常交流；③無(wú)效：GOS評(píng)分<2分， 存在意識(shí)障礙或處于昏迷狀態(tài)， 生活不能自理?？傆行?（顯效+有效）/總例數(shù)×100%。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2. 1 臨床療效比較 術(shù)后， 兩組患者總有效率比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1。

2. 2 GOS評(píng)分比較 術(shù)后， 對(duì)照組GOS評(píng)分為（2.45±0.65）分， 低于觀察組的（3.36±0.57）分， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.23， P<0.05）。

3 討論

腦出血患者通常采用經(jīng)皮錐顱血腫穿刺術(shù)進(jìn)行治療， 該手術(shù)創(chuàng)傷小且操作簡(jiǎn)單， 具有較高的安全性， 受到患者家屬及醫(yī)生的一致認(rèn)可。合適的手術(shù)時(shí)機(jī)是改善患者預(yù)后的關(guān)鍵因素， 因此臨床上主張抓住有效的治療時(shí)機(jī)改善患者預(yù)后情況[4]。相關(guān)研究表明通常顱內(nèi)血腫會(huì)在患者出血后的30 min內(nèi)形成， 最高出血量在出血后1～2 h內(nèi)；在3～6 h內(nèi)會(huì)出現(xiàn)腦組織壞死且范圍擴(kuò)大；6～8 h為病情的平穩(wěn)期， 患者的腦出血量不大且沒(méi)有腦疝形成的危險(xiǎn)， 因而進(jìn)行經(jīng)皮錐顱血腫穿刺引流術(shù)的成功率較大[5]。

綜上所述， 在基底節(jié)內(nèi)側(cè)型腦高血壓出血患者腦出血后6～8 h內(nèi)進(jìn)行手術(shù)能有效改善患者的預(yù)后情況， 值得推廣。

參考文獻(xiàn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：知識(shí)溢出；影響因素；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：F276.44　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

知識(shí)溢出是指知識(shí)從存量高的個(gè)體或組織向存量低的個(gè)體或組織流動(dòng)，是知識(shí)的無(wú)意識(shí)傳播與擴(kuò)散，是知識(shí)作為一種準(zhǔn)公共品的外部性表現(xiàn)。一些個(gè)體或組織可以無(wú)償?shù)氐玫街R(shí)生產(chǎn)者的知識(shí)，而知識(shí)生產(chǎn)者卻沒(méi)有得到完全的補(bǔ)償，這在一定程度上影響了知識(shí)生產(chǎn)者提供知識(shí)的積極性，而另一方面又使搭便車(chē)的知識(shí)接收者產(chǎn)生依賴(lài)心理。獲取知識(shí)溢出效應(yīng)是高技術(shù)企業(yè)聚集，成群成族發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)集群的一個(gè)主要原因，也是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的一個(gè)顯著特點(diǎn)。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?cè)缇妥⒁獾竭@一點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的知識(shí)溢出效應(yīng)。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Marshall就認(rèn)為集群企業(yè)在獲取外部知識(shí)的過(guò)程中得益于“產(chǎn)業(yè)氛圍”的影響。這種“產(chǎn)業(yè)氛圍”使得集群企業(yè)可以象獲得空氣一樣免費(fèi)地獲取某些技術(shù)和知識(shí)，而集群以外的企業(yè)卻很難獲得這些知識(shí)。Freeman認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)群落內(nèi)部存在知識(shí)溢出效應(yīng)，該效應(yīng)的存在是促進(jìn)群落創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和群落經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最根本動(dòng)力，是群落創(chuàng)新和生產(chǎn)效率提高的源泉。Grossman等人，F(xiàn)allah和Sherwat認(rèn)為獲得同行或相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)的知識(shí)溢出是高技術(shù)企業(yè)集聚成群的主要?jiǎng)右?，知識(shí)溢出效應(yīng)可以增加集群的知識(shí)積累和新知識(shí)創(chuàng)造，是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群提高創(chuàng)新能力，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本原因，也是其持續(xù)高速發(fā)展和繁榮的原動(dòng)力。Todtling等認(rèn)為：“知識(shí)的溢出構(gòu)成了集群創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征”。知識(shí)溢出是集群尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群演變的動(dòng)力源泉，是集群所在區(qū)域創(chuàng)新效率與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提升的重要影響因素。

由此可以看到，人們對(duì)知識(shí)溢出對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的作用已是毋庸置疑，但事實(shí)上，知識(shí)溢出卻是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到許多不確定因素的影響。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Giuliana所說(shuō)，“關(guān)于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的知識(shí)轉(zhuǎn)移和技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程依然是一個(gè)黑箱(black box)，知識(shí)如何在集群組織之間傳導(dǎo)及再生還很不清楚，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)研究”。因此，為了揭示集群中知識(shí)溢出的傳導(dǎo)機(jī)制，也為了測(cè)度知識(shí)溢出效應(yīng)的必要，本文認(rèn)為必須首先弄清楚在整個(gè)知識(shí)溢出的過(guò)程和鏈條中，知識(shí)溢出受到哪此因素的影響，以及這些因素作用的效果。本文將通過(guò)構(gòu)建知識(shí)溢出的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型來(lái)研究這些問(wèn)題。

1　文獻(xiàn)回顧

如上所述，知識(shí)溢出是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在其發(fā)生、傳導(dǎo)和吸收再創(chuàng)新的過(guò)程中受到許多因素的影響，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者已經(jīng)做出了可喜的探索。

早在1960年MacDougall第一次提出知識(shí)溢出效應(yīng)時(shí)，就注意到知識(shí)溢出的地理空間局限性，他認(rèn)為技術(shù)的擴(kuò)散和R&D的溢出具有很強(qiáng)的空間局限性，外國(guó)R&D投資對(duì)本國(guó)生產(chǎn)率的效果隨著輸出國(guó)與輸入國(guó)的地理距離而衰減。后來(lái)許多學(xué)者注意到知識(shí)溢出的地理空間局限性，認(rèn)為鄰近創(chuàng)新源的經(jīng)濟(jì)主體比位于其他地方的主體具有更好的創(chuàng)新績(jī)效，由此吸引更多同專(zhuān)業(yè)的企業(yè)在空間地域上的聚集。如Lucas[33研究了由知識(shí)溢出的聚集經(jīng)濟(jì)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的技術(shù)外部性和金融外部性使要素邊際收益遞增，從而引起經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域空間聚集和擴(kuò)散。美國(guó)哈佛大學(xué)教授Jaffe等通過(guò)研究認(rèn)為，技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)比其他產(chǎn)業(yè)更趨于集中化，當(dāng)?shù)氐男畔⒘鲃?dòng)比遠(yuǎn)距離的信息流動(dòng)更容易，個(gè)人聯(lián)系，無(wú)論是會(huì)議、貿(mào)易事務(wù)、學(xué)習(xí)或銷(xiāo)售會(huì)議，地理上的集中都有明顯的傳導(dǎo)機(jī)制。