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期末語文教學(xué)反思范文第1篇

職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；反思；提高

1.反思職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢(shì)

目前，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師不太了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工語文素質(zhì)的要求，不能建立起文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科的系統(tǒng)性，而忽視實(shí)用性，使語文教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)教育的需求和發(fā)展。學(xué)生重專業(yè)技能而輕文化基礎(chǔ)，對(duì)語文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)效果可想而知。要想改變這種教學(xué)的尷尬局面，教師必須善于反思教學(xué)實(shí)踐中的得與失，針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語文教學(xué)的功能。

2.反思語文教學(xué)目標(biāo)，有的放失

新形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校語文要進(jìn)一步明確目標(biāo)，樹立培養(yǎng)全面發(fā)展型人才教育理念?；诖耍殬I(yè)學(xué)校語文課就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重新定位我們的教學(xué)思維。把語文的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生在掌握必要的語文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的宗旨，突出語文專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)。

3.反思語文教學(xué)內(nèi)容和方法，游刃有余

教學(xué)內(nèi)容反思。職業(yè)學(xué)校主要聯(lián)系實(shí)際，教師教學(xué)從實(shí)際性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使語文教學(xué)的人文性及素質(zhì)教育的“育人”要求，使語文教學(xué)在內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就是從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能層面出發(fā)，盡可能的能安排技術(shù)論文、求職信、申請(qǐng)書、總結(jié)、報(bào)告等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，確保語文能“學(xué)以致用”。再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣要求，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念反思教學(xué)內(nèi)容的深淺度，進(jìn)而努力挖掘教材深處蘊(yùn)藏的知識(shí)寶庫，將語文學(xué)科與專業(yè)課程及生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓課堂充滿吸引力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法反思。則要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)與社會(huì)對(duì)高技能要求有差距這一現(xiàn)實(shí)，充分利用語文課這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)學(xué)科的教育。同時(shí)在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識(shí)傳授和語文能力的訓(xùn)練中。同時(shí)在反思時(shí)，還要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性、興趣、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，以便做到因材施教，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，使推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法把興趣調(diào)動(dòng)起來。

4.反思語文教學(xué)評(píng)價(jià)，亡羊補(bǔ)牢

作業(yè)和檢測(cè)仍然是檢測(cè)教學(xué)效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業(yè)和檢測(cè)中所反應(yīng)的問題，找出其原因，進(jìn)行反思。但傳統(tǒng)的期末教學(xué)評(píng)價(jià)通常等同于考試，使考試的內(nèi)容成為教學(xué)的指揮棒，考試分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)繩。要反思這種評(píng)價(jià)方式。職業(yè)學(xué)校的語文課，僅憑一紙?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的語文能力和檢驗(yàn)教學(xué)的效果，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此要根據(jù)語文內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性采取多元化的考核、檢測(cè)方法。如閉卷、開卷筆試以及現(xiàn)場(chǎng)作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對(duì)于必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、文學(xué)作品欣賞、應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達(dá)測(cè)試對(duì)于考察學(xué)生聽、說、讀、寫能力很有效。

5.反思語文教學(xué)時(shí)機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

教學(xué)前反思。學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)撐舵的同伴，而不同的學(xué)生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng)歷以及基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，在教學(xué)中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)儲(chǔ)備階段對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識(shí)，對(duì)教學(xué)過程作好充分的設(shè)計(jì)，并備有預(yù)備方案。

教學(xué)中反思。指在教學(xué)過程中，教師及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)中突發(fā)問題時(shí)進(jìn)行的思考和調(diào)整，從而確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的一種反思行為。課堂教學(xué)充滿變數(shù)，教師無論把教案設(shè)計(jì)的天衣無縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對(duì)預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行多種反思，針對(duì)學(xué)生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。一旦情況有變，立即啟動(dòng)預(yù)備方案，很輕松地把教學(xué)進(jìn)行下去而不顯尷尬。

教學(xué)后反思。是指每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的感覺、不同的想法。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過同行們探討來達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法，有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。課后反思還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，供以后的教學(xué)參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長(zhǎng)大。

教學(xué)反思能使教師及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，從而升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育智慧。但教學(xué)反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問題、突出集中或有所思考的問題，探索其得與失，認(rèn)識(shí)其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長(zhǎng)，一定可以成為優(yōu)秀的語文教師。

期末語文教學(xué)反思范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

教師在新課程中最大的變化是角色的變化,將不僅是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在課堂上,學(xué)生經(jīng)常這樣說:“老師,我有個(gè)問題?！薄袄蠋?我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺得……”老師經(jīng)常這樣說:“同學(xué),你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,易于創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、倡導(dǎo)學(xué)生展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),給出了兩組形近字:“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)的難點(diǎn),在自主思考后,學(xué)生竟得出了這樣的答案:對(duì)于“鳥”和“烏”的理解:“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致我們看不到它的眼睛了;對(duì)于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁?！翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性

個(gè)性化學(xué)習(xí)是二期課改所提倡的,這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異,又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說:“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的存在的問題,教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、強(qiáng)調(diào)教師自我反思

期末語文教學(xué)反思范文第3篇

本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

二、工作目標(biāo)

（ 一）、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)的社會(huì)需求，強(qiáng)化語文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論 ，通讀一、二本理論專著。 結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

2、 及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨勢(shì)，開拓視野拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。

3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，學(xué)校將請(qǐng)專人負(fù)責(zé)制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時(shí)評(píng)課。

（三）、加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長(zhǎng)

青年教師是我們語文教研組的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。 各語文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動(dòng)力。

（五）、開展科研，突現(xiàn)重點(diǎn)

1、 通過每周一次的聽課——評(píng)課的研究方式及時(shí)與教師進(jìn)行討論、反饋，評(píng)析課堂教學(xué)的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時(shí)參加活動(dòng)，參與討論，提高專題研究的效益。

2、加強(qiáng)教研論文撰寫工作，寫好有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文，多寫實(shí)踐中有自己思考、實(shí)踐的文章，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為的反思。提升水平，提高修養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認(rèn)真參加各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，組織校“大課堂、跨學(xué)科”、 語文大組課堂教學(xué)活動(dòng)，組織一年級(jí)教師對(duì)家長(zhǎng)開課，圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

月工作安排

二月份

1、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制訂好語文教學(xué)計(jì)劃。

2、進(jìn)一步抓好學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成性教育。

3、第一次教研活動(dòng)，討論并制訂教研組工作計(jì)劃。

4、一年級(jí)教師家長(zhǎng)開放日公開課。

5、學(xué)生詩歌朗誦比賽。

三月份

1、學(xué)生寫字比賽。

2、集體備課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

3、學(xué)生作業(yè)檢查，評(píng)比。

4、學(xué)生班級(jí)內(nèi)朗讀比賽

5、組內(nèi)教師互聽課、評(píng)課活動(dòng)。

四月份

1、 學(xué)生班級(jí)間課文朗誦比賽。

2、 組內(nèi)教師互聽課、評(píng)課活動(dòng)。

3、 討論期中全面素素質(zhì)評(píng)估事項(xiàng)，期中檢查

6、 語文新課程實(shí)驗(yàn)教師開課。

8、 集體備課聽課、評(píng)課活動(dòng)。

五月份

1、 集體備課。

2、 “一課多上”，組內(nèi)教師互聽課、評(píng)課活動(dòng)。

3、 組內(nèi)老師專題座談會(huì)。

4、 課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。

六月份

1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、教研組整理活動(dòng)資料，撰寫工作總結(jié)。

3、教研組上交工作總結(jié)

期末語文教學(xué)反思范文第4篇

一、語文課堂――“不識(shí)廬山真面目”

語文教學(xué)應(yīng)“開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，但很多時(shí)候，我們?cè)诠_課中看到的卻是：教師沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)百分之百交給學(xué)生，沒有把解決問題的“專利”大智若愚地讓給學(xué)生，沒有把展露才華的機(jī)遇誠(chéng)心誠(chéng)意地留給學(xué)生，沒有把通向成功的階梯十分藝術(shù)地鋪設(shè)給學(xué)生，而是帶著功利色彩，迎合形式主義的潮流，為投評(píng)（聽）課者所好，追求課堂上的“看點(diǎn)”和形式上的“出新”。翻開老師的備課本，不僅教學(xué)的環(huán)節(jié)詳細(xì)，甚至什么問題由誰來回答都作了周密部署。所謂的課前接觸學(xué)生，除了給學(xué)生“打預(yù)防針”以鼓舞“士氣”外，“下毛毛雨”更是必不可少。真的到了課堂上，與其說是上課，不如說是按照預(yù)定的軌道運(yùn)行，教師充其量是由教材的忠實(shí)者變成了教案的執(zhí)行者，全然不顧學(xué)生的感受，更談不上與學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通、情感進(jìn)行交流、思想進(jìn)行碰撞。我把這樣的課稱為“作秀”，不僅虛偽做作，還嚴(yán)重剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

教學(xué)固然需要預(yù)設(shè)，但更應(yīng)追求和諧、自然與生成。我們的一些語文課堂程式化、概念化現(xiàn)象嚴(yán)重，語文老師站在課堂上想得最多的還是自己，要著力表現(xiàn)的也是自己，因?yàn)閾?dān)心自己功力不夠，底氣不足，在課堂上不敢輕易放手，唯恐節(jié)外生枝，無法駕馭，于是干脆亦步亦趨，將學(xué)生“操縱”于股掌之中。教師學(xué)會(huì)了煽情，學(xué)會(huì)了賣弄；學(xué)生們學(xué)會(huì)了揣摩，習(xí)慣了配合。在順應(yīng)中，他們永遠(yuǎn)是課堂的配角。什么時(shí)候我們的語文教學(xué)能夠摘下“假面具”，呈現(xiàn)“真自我”呢？

語文教學(xué)需要樸實(shí)的、原生態(tài)的課堂。

二、尊重學(xué)情――“想說愛你不容易”

語文教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的語文教學(xué)是在為學(xué)生的發(fā)展奠定生命基石。因此，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā)是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，實(shí)際的語文教學(xué)中，又有多少教學(xué)是真正站在學(xué)生的角度上的呢？學(xué)生主體地位缺失，教師主觀臆測(cè)學(xué)情的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍。

語文教學(xué)應(yīng)具人文性，但事實(shí)上，老師關(guān)注最多的還是自己：如何在課堂上展示自己，如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如何彰顯自己的風(fēng)格。而真正需要關(guān)注和走近的群體――學(xué)生，卻被有意或無意地忽視了。

語文教學(xué)需要面對(duì)教學(xué)對(duì)象的真實(shí)現(xiàn)狀。

三、語文課本――“為伊消得人憔悴”

語文學(xué)習(xí)的規(guī)律是“舉一反三”，語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的提高，是在數(shù)不勝數(shù)的成年累月的“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才“噴薄而出”的。然而，薄薄的一本語文課本，雖然由“一綱一本”發(fā)展到“一綱多本”，由“教教材”發(fā)展到“用教材教”，但不論如何改革，通行的司空見慣的做法是：一學(xué)期就學(xué)一本語文課本！因?yàn)榭荚嚲涂颊n本上的，你別的書讀得再多，考試不行，等于白搭。所以，語文老師對(duì)語文課本可謂愛不釋手、“從一而終”――從開學(xué)一直教到期末，對(duì)課本是精耕細(xì)作，挖地三尺，以為這樣就能“挖”出學(xué)生的語文素養(yǎng)。

據(jù)說魏書生老師的學(xué)生在假期里就能將語文課本自學(xué)完畢，而我們卻始終和教本“不離不棄”，甚而還常聽一些老師驚呼：“時(shí)間來不及了！進(jìn)度跟不上了！”真不知這種“馬拉松”式的教學(xué)現(xiàn)狀何時(shí)得以改觀。語文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”“高耗低效” 想必是緣此而來。想想看，課堂被喋喋不休的分析填滿、課余被機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練擠占，學(xué)生還有多少自主發(fā)展的余地？課堂端出的大餐永遠(yuǎn)是“課本”，學(xué)生的課外閱讀就永遠(yuǎn)入不了“正席”，永遠(yuǎn)只能在“課外”徘徊。

語文學(xué)習(xí)需要肥沃的土壤。

四、語文研討――“各人自掃門前雪”

回顧十幾年來的語文聽課、評(píng)課、交流、研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們小學(xué)語文老師一直都是在自己的圈子里兜來兜去。語文教學(xué)應(yīng)該思考一下小學(xué)如何與初中、高中銜接的問題，我們應(yīng)該站在更高的平臺(tái)上通盤考慮教學(xué)工作，因?yàn)檎Z文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。在現(xiàn)行的語文學(xué)習(xí)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，到了初中、高中乃至更遠(yuǎn)的將來會(huì)存在哪些問題，這是一個(gè)值得深入研究的課題。因此，我們的語文老師應(yīng)跳出狹小的圈子，勿做“井底之蛙”，要拿出中學(xué)的課本讀一讀，走進(jìn)中學(xué)的課堂去聽一聽，中學(xué)語文老師同樣也深入到小學(xué)課堂去看一看。我們的語文研討活動(dòng)更應(yīng)該讓初中、高中的老師走到一起，相互研討、交流、觀摩和借鑒，切莫再“各自為政”，同為語文學(xué)科老師，但卻“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”，到頭來只落得相互埋怨，苦的卻是學(xué)生！

期末語文教學(xué)反思范文第5篇

以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點(diǎn)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點(diǎn)，組織教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。具體如下：

二、工作要點(diǎn)與措施：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)

1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和管理，并定期開展研討活動(dòng)，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思。

2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級(jí)段教師相互合作，資源共享。并針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時(shí)處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效

2、要夯實(shí)一年級(jí)新生的拼音教學(xué)，做到每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行過關(guān)測(cè)試。扎實(shí)做好低年級(jí)的識(shí)字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級(jí)寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級(jí)學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生每天寫成長(zhǎng)日記。 開辟作文寫作的源泉，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時(shí)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽，一、二、三年級(jí)學(xué)生每個(gè)月一個(gè)主題開展活動(dòng)：10月份一年級(jí)學(xué)生的借助拼音識(shí)字比賽；11月份二年級(jí)學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級(jí)學(xué)生趣味詞語競(jìng)賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

20xx最新小學(xué)語文教研組工作計(jì)劃工作計(jì)劃

6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。

三、活動(dòng)安排：

九月份：1、校教研組長(zhǎng)會(huì)議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計(jì)劃。

3、參加市教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。

4、校教研組成員會(huì)議。

5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)活動(dòng)。

十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。

2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。

3、一年級(jí)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。（教導(dǎo)處、教研組）

4、四年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

十一月份：1、五年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

2、二年級(jí)學(xué)生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂作業(yè)。

4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

十二月份：1、六年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

2、三年級(jí)學(xué)生趣味詞語競(jìng)賽。

3、課題探討活動(dòng)。

4、校內(nèi)論文、案例評(píng)比。

一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。

2、試卷的出題研究、交流。