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初中地理課堂基本要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中地理教學(xué);有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0134-01

有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運動后,引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。隨著我國初中新課程改革的大力推進,有效教學(xué)也受到了我國教育學(xué)界越來越多的關(guān)注。

那么,如何在新課程理念下提高初中地理教學(xué)的有效性是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力、促進地理有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題,也是一個亟待解決的問題。本文立足于新課程理念下有效性教學(xué)的內(nèi)涵和基本特征,結(jié)合教學(xué)實踐探討初中地理課堂有效教學(xué)的策略。

1 新課程理念下的有效性課堂教學(xué)

提高初中地理課堂教學(xué)的有效性,最大限度地挖掘?qū)W生潛能,促進學(xué)生發(fā)展,是廣大地理教師所共同追求的。然而,什么是有效性課堂教學(xué),其基本特征是什么是我們首先要回答的問題。

1.1 有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵:我國中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、構(gòu)建開放式地理課程的課程理念。新課程理念要求實現(xiàn)有效的地理課堂教學(xué),以提高學(xué)生地理素養(yǎng)和能力、促進地理有效學(xué)習(xí)。

“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效課堂教學(xué)就是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,在特定的課堂范疇,在特定的時間范疇,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育需求。

具體來說,實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的基本條件是教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律,否則要實現(xiàn)有效教學(xué)只能是句空話;教學(xué)有效果是有效課堂教學(xué)的基本要求,是指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的相吻合;教學(xué)有效率是有效課堂教學(xué)的最高目標(biāo),教學(xué)活動本身是一種精神性生產(chǎn)活動,指時間合理的?充分的利用,追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。

1.2 有效性課堂教學(xué)的基本特征:有效課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展?！邦A(yù)期的”是指學(xué)生所期望的,教師在教學(xué)中設(shè)計好的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)與任務(wù);“應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達到的“進步與發(fā)展”目標(biāo)。只要是取得了自己應(yīng)有的“進步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效課堂教學(xué)”。因此,有效課堂教學(xué)的基本特征包括:

第一,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要有“對象”意識,教學(xué)不是唱獨腳戲,離開“學(xué)”,就無所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

第二,關(guān)注教學(xué)的實際效益。圍繞“用師生的較少的精力和時間,取得較大的進步和發(fā)展”這一宗旨,全方位地提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率。

第三,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！敖獭钡淖罱K目的是為了不“教”,是為了學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點,努力培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。教師要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件,促進學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí),這是有效課堂教學(xué)的實質(zhì)和核心。

2 新課程理念下初中地理有效性課堂教學(xué)的策略

在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念里,地理教學(xué)更加注重的是教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么,如何提升地理課堂的有效性是廣大地理教師面臨的普遍問題。基于此,我們將結(jié)合教學(xué)實踐探討初中地理課堂有效教學(xué)的策略。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情:布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程,學(xué)習(xí)的最初刺激是對所學(xué)材料的興趣,即主要是一種內(nèi)在動機,而不是諸如等級、獎賞、競爭之類的外來目標(biāo)。因此教師要善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。

新課程強調(diào)地理學(xué)科是一門自然學(xué)科,涉及的領(lǐng)域非常廣泛,學(xué)生在日常生活中遇到的許多問題和現(xiàn)象都與地理有關(guān),也是學(xué)生感興趣的問題,把這些問題作為課堂上與學(xué)生互動的切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情,讓學(xué)生愛學(xué)。在課上,經(jīng)常以這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,或者說出學(xué)生熟悉的現(xiàn)象,從而引發(fā)學(xué)生自己提出問題。

2.2 充分開發(fā)、利用地理課程資源,豐富地理課程內(nèi)容:這里所說的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內(nèi)容,它的范圍相當(dāng)廣泛,包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境(學(xué)校、社區(qū)、家庭)校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。

新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程的開放性,作為教師,我們要改變過于注重教科書的傾向,而要明確“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源也是一種知識載體,它既是教師教學(xué)的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。

2.3 利用新教材的閱讀材料與活動題,培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動:芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動,不僅要看重結(jié)果,更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與,無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。因此,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。同時,“以學(xué)生為本”的新課程理念,要求學(xué)生成為課堂的主人,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種以老師為主的課堂教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動。

新教材突出了地理學(xué)科的特點,在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度,教材中的“活動”成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過“活動”這種形式,不但能復(fù)習(xí)鞏固舊知識,而且還能承擔(dān)一部分新知識的教學(xué),能夠切實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去,增強了教材的探究性和實踐性。

初中地理課堂基本要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；質(zhì)量；對策

如今新課改已經(jīng)進行了一段時間，對初中各科的教學(xué)都產(chǎn)生了很大的影響，作為初中基礎(chǔ)學(xué)科之一，對地理的影響也不小。新課改所提倡的精神對初中地理提出了新的挑戰(zhàn)，也使得人們發(fā)現(xiàn)初中地理教學(xué)存在的問題，其中一個最突出的問題就是當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量不高。作為新時期的初中地理教師，如何運用新課改的理念，分析當(dāng)前初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是擺在他們面前的課題。

一、我國初中地理教學(xué)質(zhì)量不高的分析

1. 教學(xué)思想落后。當(dāng)前新課改正在積極推行中，也帶來了一些全新的教學(xué)思想，但在我國大部分地區(qū)的初中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想還是占據(jù)了主導(dǎo)地位，我國大多數(shù)初中地理教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想為指導(dǎo)進行教學(xué)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是初中地理教師還是堅持以教師、課堂和教材為中心，堅持知識的單方面的傳授，忽視學(xué)生的主體性，教師在課堂上具有絕對的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的接受地位；二是初中地理教師還是受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是根據(jù)考試大綱以及考試內(nèi)容而定，完全不考慮學(xué)生的興趣和動機，而且教師只是讓學(xué)生把考試要考的內(nèi)容死記硬背，忽視學(xué)生對知識的理解，教學(xué)淪為了考試的附屬品。

2. 教學(xué)方法過于單一枯燥，課堂氣氛不活躍。當(dāng)前我國大多數(shù)初中地理教師還是采用“一言堂”或“滿堂灌”等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法如今已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的變化以及新課改的要求。那些傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課上把事先備好的內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生聽講、做筆記，師生之間沒有互動，教師自顧自的把知識傳授，對于初中生那樣一個活潑好動的群體來說毫無興趣可言，學(xué)生上課提不起精神，課堂氣氛死氣沉沉。

3. 教師隊伍建設(shè)落后。教師是教學(xué)的實施者，在教學(xué)中其主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。只有建立起一支穩(wěn)定的、專業(yè)的初中地理教師隊伍，地理教學(xué)的質(zhì)量才可以保證。但現(xiàn)在一些初中由于物質(zhì)條件的限制以及學(xué)校對地理教學(xué)的不重視，不少地理教師的專業(yè)水平不高，教學(xué)水平也比較差，甚至不少教師都不具備地理探究精神和能力，影響著中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的對策

1. 加強教師的專業(yè)化建設(shè)，更新教學(xué)觀念。在初中地理的教學(xué)過程中，學(xué)校一定要注意地理教師隊伍的建設(shè)，主要包括兩個方面：一是加強教師專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校要提高教師的地理專業(yè)水平，使教師能夠精通地理學(xué)科，通過教師培訓(xùn)以及講座等形式，培養(yǎng)教師的實地觀察能力、地理思維能力、獨立科學(xué)探究的能力等，并且成立地理教學(xué)科研小組，組織教師定期對地理學(xué)科進行探討，提高其專業(yè)水平；二是促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念有一個重新的認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)全新的教育理論和教學(xué)方法，積極去理解和認(rèn)識新課改所倡導(dǎo)的精神，重新認(rèn)識教學(xué)的目的，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來。

2. 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的教具來說，多媒體技術(shù)有著強大的優(yōu)勢。它使得教學(xué)不在枯燥無味，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示出來，提高學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，同時它還可以有效的擴展學(xué)生的知識面，豐富了課堂教學(xué)過程。教師在進行課堂教學(xué)時可充分利用多媒體的功能。例如在講到人教版教材中關(guān)于美國這一節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)美國概況的一些圖片，并播放美國的紀(jì)錄片，向?qū)W生簡要介紹美國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源等，增加學(xué)生對美國的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師也可利用多媒體來進行難點教學(xué)。例如在講到黃河下游流域面積小這個知識點時，教師可運用多媒體模擬演示黃河中游途徑黃土高原，攜帶的泥沙在下游華北平原沉積，抬高河床成為“地上河”的過程，讓學(xué)生明白這樣的高出地面的河床無法接納沿途支流，從而造成了這一反常態(tài)現(xiàn)象，幫助學(xué)生深入淺出地掌握了教學(xué)難點。

3. 改善教學(xué)方法，實施合作教學(xué)。初中生的一個很大的心理特點就是活潑好動，所以死板的教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且新課改的一個基本要求就是要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，所以在初中地理課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生參與的熱情，把學(xué)生納入教學(xué)的雙邊活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作教學(xué)中理解地理知識。例如在講到氣候時，教師可以把學(xué)生分組，每個小組專門研究不同的氣候，如熱帶季風(fēng)氣候，溫帶草原氣候等，小組學(xué)生運用多種途徑進行探究，并相互討論合作，最后教師讓小組講出得出的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生對不同的氣候進行比較。

4. 注意理論與實踐的結(jié)合，達到學(xué)以致用。初中地理是一門與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運用到實踐中去，增強學(xué)生的學(xué)以致用的能力。例如在講到黃河治理的知識時，教師要求學(xué)生事先通過各種途徑搜集有關(guān)黃河存在的憂患等方面資料，并且下載了一組介紹黃河領(lǐng)域荒漠化、水土流失、洪澇災(zāi)害等紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣更加有效地對黃河進行治理。學(xué)生對照黃河流域現(xiàn)狀，積極發(fā)言，分別提出了相應(yīng)的措施。這樣學(xué)生在思考中綜合運用了多種知識，加強了學(xué)生對知識的理解和鞏固，同時也提高了學(xué)生將知識運用到實踐的能力。

參考文獻：

[1] 邢繼德，林成策. 初中地理新課程教學(xué)法[M].開明出版社，2003.11.

初中地理課堂基本要求范文第3篇

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式正不斷創(chuàng)造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新活力。同理，“互聯(lián)網(wǎng)+”初中地理課程的教學(xué)也會產(chǎn)生新變化和新活力。本文在介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”及其思維的基礎(chǔ)上，將對“互聯(lián)網(wǎng)+”初中地理課程教學(xué)的新變化進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；互聯(lián)網(wǎng)思維；初中地理課程教學(xué)

中圖分類號：G623.45 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0186-02

有人把互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓總結(jié)為：①用戶思維；②簡約思維；③極致思維；④迭代思維；⑤流量思維；⑥社會化思維；⑦大數(shù)據(jù)思維；⑧平臺思維；⑨跨界思維。其實這些思維都不是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心和實質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的實質(zhì)應(yīng)是隨著信息處理方式的改變，而導(dǎo)致的人們思維方式的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)非平面、立體化、無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們收集、存儲、傳輸、處理信息的速度越來越快。正是借助互聯(lián)網(wǎng)對信息處理速度的加快，誕生了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的商業(yè)民主化和用戶至上等思維方式。這些思維方式與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式結(jié)合就會帶來傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升，最終獲得新的發(fā)展活力。這就是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾新”的時代背景下形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念。這一理念對我們的教育行業(yè)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)會帶來怎樣的改變？我們將圍繞這一理念對初中地理課程教學(xué)產(chǎn)生的新變化進行總結(jié)。

一、地理課程教學(xué)理念需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維的理念進行創(chuàng)新

我國2013版新地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：地理課程在內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力有巨大的作用。這種作用不僅體現(xiàn)在技術(shù)上盡可能支持課堂教學(xué)方式方法的改革，更體現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念需要借助互聯(lián)網(wǎng)思維的理念進行創(chuàng)新。根據(jù)企鵝智庫2015年5月5日發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)+紅利時代――九大傳統(tǒng)行業(yè)在線經(jīng)濟轉(zhuǎn)型報告》的調(diào)查顯示（圖1）超過一半的人對傳統(tǒng)教育服務(wù)的滿意度為一般，城市不滿意的比例總體大于40%，而且城市滿意度比農(nóng)村滿意度低。那么傳統(tǒng)教育的痛點主要是什么呢？根據(jù)同樣的調(diào)查顯示（圖2）傳統(tǒng)教育行業(yè)排在第二位的痛點是課程枯燥、互動少，無論城市還是農(nóng)村的比例都超過了30%。這反映了傳統(tǒng)教育的弊端是無法實現(xiàn)真正的因材施教。尤其是不能根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑，為他們打造個性化的學(xué)習(xí)體驗。這也表明傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是老師一味地講，學(xué)生被動地聽，所以缺少互動。這樣一來學(xué)生在課堂中的主體作用也就根本不存在。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，打造學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體念。我們不妨借助互聯(lián)網(wǎng)“用戶至上”的理念進行思考。教師如果能根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和知識儲備狀況，從學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，設(shè)計出讓學(xué)生“尖叫”的課堂學(xué)習(xí)情景。這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且能喚起學(xué)生互動的熱情，產(chǎn)生個性化的學(xué)習(xí)體念。所以借助互聯(lián)網(wǎng)用戶至上的理念，像廠商通過為用戶提供個性化需求的產(chǎn)品、能牢牢抓住消費者那樣，課堂上教師如能做到時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗為重點，這樣的課堂或課程就能深深地吸引住每位學(xué)生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動地理課程內(nèi)容的開放

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)非平面、立體化、，無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們收集、存儲、傳輸、處理信息的速度越來越快。借助互聯(lián)網(wǎng)信息處理速度變化的核心思維，可以更有效地構(gòu)建開放式初中地理課堂。比如在對人教社2013版初中地理八年級上冊“自然災(zāi)害”一節(jié)的教學(xué)過程中。教師引導(dǎo)學(xué)生一起盤點2013年中國的自然災(zāi)害，通過圖片、視聽等多媒體資料帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理他們所了解或親身經(jīng)歷的各種災(zāi)害，最終整理出如圖所示的2013中國自然災(zāi)害盤點圖。借助盤點圖，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納我國自然災(zāi)害的基本特點和時空分布特征時就可取得水到渠成的效果。在這一教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師借助互聯(lián)網(wǎng)強大的信息處理能力，突破課本教學(xué)素材的局限性，充分利用來源于“生活世界”和學(xué)生自身經(jīng)歷及學(xué)習(xí)活動本身的豐富素材，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的開放性。同時將不同時空的災(zāi)害整理成盤點圖，有效地幫助學(xué)生體驗和感知空間位置，發(fā)展學(xué)生的空間能力。我們知道：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！彼越柚ヂ?lián)網(wǎng)信息處理速度變化的核心思維，可有效地實現(xiàn)地理課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等教學(xué)形態(tài)的開放性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力地理課程教學(xué)時空的拓展延伸

教學(xué)時空的開放性是地理課程開放性表現(xiàn)之一。教學(xué)時空的開放性就是要求地理學(xué)習(xí)不再局限于課堂與校內(nèi)的時間，學(xué)習(xí)空間也應(yīng)得到進一步拓寬、延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，信息的傳播突破了空間的限制，所以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟教育結(jié)合就能實現(xiàn)教學(xué)時空的拓展延伸。比如在學(xué)習(xí)2013版初中地理八年級下冊第五章“中國的地理差異”時，因?qū)W生沒有親身的經(jīng)歷和體驗，加之普遍存在的空間概念（包括空間位置、空間距離、空間關(guān)系）的感悟能力差、“心里圖像”與實際圖像差異較大的問題，學(xué)生會難于理解我國地理區(qū)域差異大這一特點，也就影響了他們對我國四大地理區(qū)域劃分的學(xué)習(xí)和掌握。如何有效的解決這個問題呢？此時，利用互聯(lián)網(wǎng)即時交互的技術(shù)條件，發(fā)揮它通過QQ、微信、微博、論壇等聊天工具能將全國乃至世界的人迅速匯聚的媒介功能。首先由教師或?qū)W校層面組建有關(guān)“比較我國四大地理區(qū)域差異”的群組（包括QQ、微信、微博、論壇等），并由教師或?qū)W校組織學(xué)生參與。然后來自不同區(qū)域的同學(xué)通過聊天交流、曬照片、寫微博等方式介紹本區(qū)域自然景觀、飲食文化、氣候變化、農(nóng)牧特產(chǎn)等與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，方便其他區(qū)域的同學(xué)獲得更直觀深刻的體驗，減少“心理圖像”與實際圖像差異。最后由學(xué)生通過比較歸納、總結(jié)整理得出我國不同區(qū)域特征差異大的基本特點，進而幫助他們更好地理解我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)、界線和范圍大小、自然環(huán)境特征等知識點，從而為學(xué)生進行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)開好頭。當(dāng)然隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的來臨，教師不僅能利用大數(shù)據(jù)提供的地理數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生處理、分析地理信息資料的能力，而且能借助在線教育為每位學(xué)生提供個性化的授課，甚至未來借助人工智能、虛擬現(xiàn)實的IT技術(shù)的變革，加上教育內(nèi)容和教育模式的改變，學(xué)校和教育機構(gòu)有望推出智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+地理課程教育將使地理教學(xué)的時空無限拓展延伸。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式正不斷創(chuàng)造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新活力。同樣，將互聯(lián)網(wǎng)的思維理念、技術(shù)優(yōu)勢與初中地理課程教學(xué)的基本要求相結(jié)合，必然會帶來初中地理教學(xué)的許多新變化。以上幾點就是筆者根據(jù)一線教學(xué)感受做出的總結(jié)，希望得到大家的指正。

參考書目：

初中地理課堂基本要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；借鑒；教學(xué)實踐

傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，教師為了教而教，學(xué)生對知識死記硬背，學(xué)習(xí)效果不佳。如何夯實地理基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)下地理教學(xué)中的重難點。根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)特色，有效地融入地理課堂，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。本文就此進行初步探析，以供參考。

一、挖掘視聽素材，吸引學(xué)生注意力

初中學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力容易分散。教師教學(xué)過程中講解的時間不宜過長，否則會變成教師的獨角戲，而大多數(shù)學(xué)生不為所動。教學(xué)中可適當(dāng)精選優(yōu)美的民族音樂和風(fēng)光片來活躍課堂氣氛，比方講亞洲地形時，播放劉歡和韋唯演唱的1990年亞運會主題曲《亞洲雄風(fēng)》，并把歌詞打在投影片上，讓大家一起跟著唱，唱過后利用歌詞和學(xué)生一道分析亞洲地形的主要特點。

在選材的過程中，基本要求是與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，此外要力求特色鮮明，畫面優(yōu)美，解說風(fēng)趣，學(xué)生喜聞樂見。太正統(tǒng)古板的介紹片一般不宜選播，否則既費時間，效果又不佳。另外，在看之前一定要提出一些思考性的問題，讓學(xué)生有目的性地收聽、收看。時間要控制得當(dāng)，要講完預(yù)設(shè)的課堂內(nèi)容，最好控制在15分鐘以內(nèi)。再則播放的素材可以是來自學(xué)校的電化教室，但最好是教師自己搜集，這樣得到的素材，內(nèi)容新，質(zhì)量高，才有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、借鑒文史政等課程的活動經(jīng)驗，把表演引入地理課堂

過去筆者設(shè)置過“課堂5分鐘地理知識介紹”的活動，以演講為主，形式單一，加上學(xué)生水平參差不齊，效果并不理想。細(xì)細(xì)想來，學(xué)生的能力也是多方面的，發(fā)揮他們的專長，才能讓他們獲得成就感，才能使他們積極參與到活動中來。不妨把多樣的表演引入地理課堂，比如可讓唱歌好的學(xué)生，課前找個音樂伴奏帶，在課堂上領(lǐng)唱或獨唱一首特色民歌，像《北國之春》《鈴兒響叮當(dāng)》《莫斯科郊外的晚上》《牧羊曲》等民歌都是不錯的選擇；會拉琴的同學(xué)表演一段獨奏；而平時調(diào)皮又有一定表演才能的同學(xué)不妨表演外國民俗，如澳大利亞毛利人的碰鼻禮、三大宗教的不同禱告形式、不同國家的舞蹈等。在講國家地理時，可分別請一些同學(xué)事先熟知一些國家的主要地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市、工業(yè)產(chǎn)品、娛樂風(fēng)俗等常識，然后組織一個課堂吹牛比賽“夸夸×國好”，幾個同學(xué)分別代表不同的國家，誰的牛皮吹的不正確就下臺。有條件的活，節(jié)日時可組織一場世界風(fēng)情表演大會，把全班同學(xué)調(diào)動起來，內(nèi)容可以是各國民歌演唱、地理小品、民樂演奏、時裝表演、地理游戲等，最終結(jié)合學(xué)生民主評議和教師評審來評比優(yōu)秀節(jié)目。

三、通過開展“地理圖片展”，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及觀察能力

每一個國家都有其獨特的風(fēng)光、服飾、建筑、娛樂活動……利用課堂或課外時間，可以讓學(xué)生畫一畫反映各國具有代表性的動物、建筑、風(fēng)光、娛樂、服飾等圖畫，還可師生一起搜集中外地理風(fēng)光的照片及資料，最終在適當(dāng)?shù)攸c進行展出或評比，提高學(xué)生參與的積極性。也可以利用畫地圖來學(xué)地理，課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備一張透明紙，描繪出一個國家和地區(qū)的輪廓，然后講到一個知識點就把它寫畫在圖上，一個國家或地區(qū)講完，它的每個知識點也就相應(yīng)畫在了圖上，比直接用現(xiàn)成的地圖講記憶效果更好，學(xué)生的注意力更集中。

四、通過激烈的競爭，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望

初中地理課堂基本要求范文第5篇

摘要：地理作為一門獨立的科學(xué)，它對學(xué)生的全面發(fā)展有著特殊的重要意義，通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生不僅可以獲得地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而且還可以了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等涉及資源與能源的問題。地理課教學(xué)不僅可以訓(xùn)練地理基本技能，還可以開發(fā)學(xué)生的智力。在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改進教法，聯(lián)系生活，關(guān)注熱點教育，注重理論與實踐相結(jié)合，是提高地理課堂教學(xué)效果的重要因素。

關(guān)鍵詞：改進教法提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性

地理作為一門獨立的科學(xué)，它對學(xué)生的全面發(fā)展有著特殊的重要意義，通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生不僅可以獲得地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如地球和地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律、地形、氣候、水文、土壤和生物等自然地理要素特征；而且還可以了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等涉及資源與能源的問題等。在地理課上得以訓(xùn)練地理基本技能，如閱讀和使用地圖、收聽天氣預(yù)報、進行簡單氣象觀測、野外實習(xí)和地理調(diào)查等；可以開發(fā)學(xué)生的智力，如通過天象觀測等培養(yǎng)宏觀觀察能力；同時還進行愛國主義教育、國際意識教育，辯證唯物主義教育及環(huán)境意識教育等，讓學(xué)生德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。地理教學(xué)如此重要，那么，如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性呢？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改進教法，提高課堂教學(xué)效果

初中地理新課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實際，與社會發(fā)展聯(lián)系更為密切，許多課題已不僅僅是課堂教學(xué)所能解決的問題，因此，大膽開展課題研究，更新教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是適應(yīng)新課程教學(xué)的前提，改革傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，是新教育理念對教師提出的要求。傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法在很大程度上，已不適應(yīng)新教材教學(xué)，以灌輸知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是“以教師為中心”，并企圖以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量個性不同的學(xué)生，這實際上已違背了人的本性和教育目標(biāo)。初中地理新教材研究性課題的開設(shè)，不僅符合初中生的年齡特征，更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。新課程實施以來，結(jié)合地理課堂教學(xué)實際，開展了地理研究性課題的學(xué)習(xí)，多次走出課堂，出外調(diào)查、研究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化，社會化，具體化，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。如教學(xué)“自然環(huán)境”、“人文環(huán)境”兩節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅了解了我國地理知識環(huán)境知識，同時學(xué)會經(jīng)緯度不同的地區(qū)氣候的變化關(guān)系，氣候的變化是受緯度位置和海陸位置的影響，亞洲的氣候具有復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。知道了人口增長對土地的壓力，由于大量墾荒種糧，加重水土流失和土地沙石化對人類造成的危害以及所形成的惡性循環(huán)。特別是對生存的環(huán)境知識的學(xué)習(xí)，對環(huán)境保護的認(rèn)識得到進一步加深。研究性課題不再是“課堂灌輸—課后復(fù)習(xí)考試—檢查”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自身的研究實踐過程變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)—應(yīng)用—發(fā)展知識的過程，讓他們學(xué)會到那里去找所需要的信息知識，學(xué)會找誰合作可能解決問題。在初中開展地理研究性課題，改變了一味室內(nèi)教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的主動性，同時培養(yǎng)了動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了地理課堂教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實際，挖掘地理課程資源，關(guān)注熱點教育

對初中地理新課程的教學(xué)，不僅要把握好教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，同時要求應(yīng)把最新的環(huán)境理念、可持續(xù)發(fā)展理念以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市、新農(nóng)村建設(shè)等變化的最新內(nèi)容補充到地理課堂教學(xué)中去，一方面能使學(xué)生運用地理理論解決實際問題，在進行地理時事教育的同時，達到了理論與實踐的有機結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)自然資料的內(nèi)容時，強調(diào)在學(xué)習(xí)我國有豐富的煤資源的同時，必須指出由于燃煤而帶來的環(huán)境污染的日益嚴(yán)重。以加強對“發(fā)展新能源和可再生能源，推廣能源綜合利用和節(jié)能技術(shù)”的理解，在學(xué)習(xí)交通運輸知識時，結(jié)合亞歐大陸橋，第二次大陸橋的學(xué)習(xí)，及時補充我國關(guān)于西部大開發(fā)的內(nèi)容。如教學(xué)“西部大開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”一節(jié)內(nèi)容時，使用權(quán)學(xué)生裝了解到新疆的棉花、甜菜和多種瓜果以產(chǎn)量豐富，品質(zhì)優(yōu)良聞名遐邇，了解了新疆的油氣資源潛力巨大。石油、天然氣儲量占全國陸地總量的三分之一。同時，以近年來國家實施的“西氣東送”、“西電東送”等工程充實教學(xué)內(nèi)容，特別是講到“西氣東送”工程在施工過程中，為了不破壞沿線生態(tài)環(huán)境，工程嚴(yán)格規(guī)定28米寬的施工區(qū)域，工程施工決不允許超出范圍，施工中盡量避免破壞地表植被，廢物全部回收處理，土石方全部回填，并在施工結(jié)束后恢復(fù)自然面貌的案例，進行了西部大開發(fā)的時事地理內(nèi)容的重要補充，不僅進行了知識傳授，同時培養(yǎng)了同學(xué)們獻身西部建設(shè)的意念。

三、利用教學(xué)案例，注重理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果