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對汽修專業(yè)的意見和建議范文第1篇

摘要：本文在剖析高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置方面所存在的問題以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置需要考慮因素的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置類型、配置數(shù)量以及配置原則等方面提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽修專業(yè)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備；配置

根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見》的要求，高等職業(yè)教育要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。為實(shí)現(xiàn)技能型專門人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，高職院校在理論教學(xué)的同時，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的地位，重視實(shí)踐教學(xué)的效果。為此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是所有高職院校建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前高職院校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置方面存在的問題

作為目前絕大多數(shù)高職院校都普遍開設(shè)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（簡稱汽修專業(yè)），其專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中，往往存在建設(shè)目標(biāo)不清晰、建設(shè)方案不完善、設(shè)備采購不合理等諸多問題，沒有考慮到實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能性和長效性，使得很多實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，不但影響了實(shí)訓(xùn)室功能的實(shí)現(xiàn)，同時也給實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常維護(hù)造成了困難，閑置報廢情況時有發(fā)生，給學(xué)校造成了很大損失。因此，對高職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的合理化配置進(jìn)行研究就顯得非常必要。

二、高職院校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置的考量因素

1、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置應(yīng)滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與教學(xué)計劃相吻合

作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要訓(xùn)練場所和基地，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的配套建設(shè)直接關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)技能水平，因此，以人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為核心，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須符合汽修專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在類型和功能設(shè)置上應(yīng)與專業(yè)教學(xué)計劃相符合。針對汽車原理、運(yùn)用、檢修等諸方面的知識和技能，高職汽修專業(yè)通常都把汽車按大的系統(tǒng)劃分成汽車發(fā)動機(jī)、底盤、電氣和車身（鈑金/涂裝）等四個方面，對應(yīng)設(shè)立汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車電氣實(shí)訓(xùn)室和汽車車身等四大類實(shí)訓(xùn)室。有些院校會將這幾類實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行細(xì)化，具體如表1所示。由此，根據(jù)對于不同類型的實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)該配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目通常包括專業(yè)入門的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。主要目的是使本專業(yè)學(xué)生對汽車總成及各部分的組成、功能、基本操作有初步的感性認(rèn)識，所以針對這一方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要以能夠展示構(gòu)造、功能和基本原理的汽車總成及部件等結(jié)構(gòu)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主，包括真實(shí)的汽車整車、總成、部件和解剖件，也包括微機(jī)仿真軟件展示的汽車及部件結(jié)構(gòu)模型和功能仿真動畫等。

（2）專業(yè)基本技能訓(xùn)練。作為高職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目的主要組成部分，專業(yè)基本技能訓(xùn)練包括拆裝實(shí)訓(xùn)、運(yùn)行原理實(shí)訓(xùn)、基本維護(hù)實(shí)訓(xùn)和檢修測試實(shí)訓(xùn)等幾種類型，其內(nèi)容也涉及到汽車的方方面面，具體如表1所示。

（3）綜合技能訓(xùn)練。主要包括汽車維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)和汽車綜合故障診斷實(shí)訓(xùn)。汽車維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)以實(shí)車為主要載體進(jìn)行訓(xùn)練，也可以利用仿真軟件進(jìn)行輔助訓(xùn)練；汽車綜合故障診斷實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)可以通過三種途徑實(shí)現(xiàn)：一是在實(shí)車上進(jìn)行；二是在實(shí)訓(xùn)臺架上進(jìn)行；三是在仿真軟件上進(jìn)行，但應(yīng)以實(shí)車實(shí)訓(xùn)為主要手段。

表1-汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（項目）細(xì)化一覽表

序號 實(shí)訓(xùn)室（大類） 實(shí)訓(xùn)室（細(xì)化） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)類型

1 汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室 發(fā)動機(jī)機(jī)械實(shí)訓(xùn)室 汽車發(fā)動機(jī)（汽油機(jī)/柴油機(jī)）機(jī)械、汽車發(fā)動機(jī)（汽油機(jī)/柴油機(jī)）電控等 認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

拆裝實(shí)訓(xùn)

運(yùn)行原理實(shí)訓(xùn)

基本維護(hù)實(shí)訓(xùn)

檢修測試實(shí)訓(xùn)

發(fā)動機(jī)電控實(shí)訓(xùn)室

2 汽車底盤實(shí)訓(xùn)室 自動變速器維修實(shí)訓(xùn)室 自動/手動變速器、傳動、轉(zhuǎn)向、制動、行駛、懸掛系統(tǒng)等

汽車底盤維修實(shí)訓(xùn)室

3 汽車電氣實(shí)訓(xùn)室 汽車車身電氣維修實(shí)訓(xùn)室 電源、起動、照明、信號、儀表、雨刮、車門、座椅、空調(diào)、音響、雷達(dá)、氣囊等

汽車電子維修實(shí)訓(xùn)室

4 汽車車身實(shí)訓(xùn)室 汽車鈑金實(shí)訓(xùn)室 車身鈑金、車身涂裝等

汽車涂裝實(shí)訓(xùn)室

5 其他 汽車整車維修實(shí)訓(xùn)室 全車各系統(tǒng)認(rèn)知、操作、維護(hù)、檢修

汽車綜合性能檢測實(shí)訓(xùn)室 發(fā)動機(jī)性能、廢氣分析、底盤測功、側(cè)滑、制動、懸掛測試、燈光測試等

汽車仿真實(shí)訓(xùn)室 全車各系統(tǒng)認(rèn)知、操作、維護(hù)、檢修

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置應(yīng)滿足職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的功能需要

為保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高其職業(yè)能力，絕大多數(shù)高職院校都要求學(xué)生具備雙證書畢業(yè)條件。對于高職汽修專業(yè)而言，普遍要求學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)獲得畢業(yè)證書和汽車修理工中級或高級等與專業(yè)對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)資格證書。因此，按照《汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，汽車修理工中級工應(yīng)具備對汽車零件進(jìn)行檢測分類、汽車總成檢修/大修，汽車故障診斷與排除的能力；汽車修理工高級工應(yīng)具備汽車大修、汽車大修驗收、解決汽車疑難雜癥等問題的能力。為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)等級能力的訓(xùn)練和鑒定，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，應(yīng)將滿足職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行配置和完善。

3、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置應(yīng)能為社會服務(wù)提供必要的條件

在保證專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的前提下，在國家倡導(dǎo)學(xué)校資源應(yīng)與社會共享的環(huán)境下，高職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)具備為社會提供必要服務(wù)的職能。一是為社會提供技術(shù)培訓(xùn)，這主要依靠校內(nèi)汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件來實(shí)現(xiàn)，也就是說，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完善了，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置齊全了，也就具備了為社會提供技術(shù)培訓(xùn)的硬性條件；二是提供技術(shù)支持和服務(wù)，這需要在擁有汽車技術(shù)資料儲備的基礎(chǔ)上，還應(yīng)向汽車售后服務(wù)企業(yè)一樣，具備為車輛提供檢測、維修的場地以及舉升設(shè)備、保養(yǎng)設(shè)備、檢測設(shè)備和維修設(shè)備等各類專業(yè)設(shè)備設(shè)施。

三、高職院校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置的合理化建議

1、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置類型

除了仿真實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配套計算機(jī)及相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)仿真軟件之外，汽修專業(yè)的其他實(shí)訓(xùn)室多以硬件設(shè)備為主，無論是發(fā)動機(jī)、底盤，還是電氣、車身等實(shí)訓(xùn)室，其所配置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備均應(yīng)包括以下幾個方面：

（1）工具類實(shí)訓(xùn)設(shè)備。主要包括四種類型：第一種是場地類汽車維修工具，如舉升機(jī)、空壓機(jī)、抽油機(jī)、接油機(jī)、壓力機(jī)、扒胎機(jī)、動平衡機(jī)、四輪定位儀等；第二種是常用汽車修配工具，如套筒、扳手、鉗子、錘子、改錐等；第三種是量具，如塞尺、游標(biāo)卡尺、千分尺、量缸表、缸壓表、胎壓表、萬用表等；第四種是檢測儀器，如汽車專用示波器、廢氣分析儀、博世740診斷儀、各車型專用診斷儀等。

（2）實(shí)訓(xùn)整車。實(shí)訓(xùn)整車是學(xué)生對車輛進(jìn)行初始認(rèn)知一直到最終能熟練操作汽車、維修汽車都要使用到的重要實(shí)訓(xùn)設(shè)備，是汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的重要組成部分。

（3）實(shí)訓(xùn)臺架。實(shí)訓(xùn)臺架主要包括兩種類型：一種是為了滿足學(xué)生認(rèn)知，重在結(jié)構(gòu)和功能演示的展示類實(shí)訓(xùn)臺架，該類臺架多以汽車或汽車總成的解剖形式存在；另一種是運(yùn)行臺架，該類臺架多以汽車的某一完整系統(tǒng)形式而獨(dú)立存在，不僅能夠展示系統(tǒng)的工作原理，還可以在其上從事維護(hù)、保養(yǎng)和故障檢修的項目訓(xùn)練。

（4）拆裝類實(shí)訓(xùn)設(shè)備。該類實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要用于學(xué)生的拆裝技能訓(xùn)練，其種類涉及到汽車各個系統(tǒng)，大到發(fā)動機(jī)、變速器總成，小到發(fā)電機(jī)、起動機(jī)，其類型和數(shù)量都是實(shí)訓(xùn)設(shè)備中要求較多的，也是損耗較大的一類實(shí)訓(xùn)設(shè)備。除了大型設(shè)備作為固定資產(chǎn)管理外，價格低、規(guī)格小的拆裝總成或部件適宜劃為耗材管理。

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置數(shù)量

上述所分類的四種類型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)根據(jù)設(shè)備功能、通用程度、使用頻率、價格、服務(wù)對象數(shù)量等多方面因素作為其數(shù)量配置的依據(jù)。在高職汽修專業(yè)中，各院校可以根據(jù)專業(yè)招生和開設(shè)班級的數(shù)量對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，但至少應(yīng)滿足一個班型（約為35人）的實(shí)訓(xùn)要求。下面以滿足一個班型實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量配置進(jìn)行說明。

（1）在工具類實(shí)訓(xùn)設(shè)備中，對于實(shí)訓(xùn)室場地的固定設(shè)備，如舉升機(jī)等，應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃和布局確定；對于常用汽車修配工具和量具，由于其使用的通用程度和頻率較高但價格不貴，因此，建議原則上應(yīng)按整班人手1個進(jìn)行配套配置；對于檢測儀器，由于價格普遍較高，一般可按每種4-6臺進(jìn)行配置，以滿足一個班型分成4-6個小組（每組6-8人）進(jìn)行分組訓(xùn)練的要求，當(dāng)然，價格昂貴的檢測儀器，如博世740診斷儀，視資金情況可以配置1臺或不配置。

（2）實(shí)訓(xùn)整車是汽修專業(yè)最重要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議按照滿足一個班型4個小組訓(xùn)練的功能要求，每種車型配置4臺整車，車型的選擇既應(yīng)該考慮不同的技術(shù)配置，也應(yīng)該考慮技術(shù)的覆蓋面，對于價格高昂且沒有普及的車輛，如混合動力汽車，配置1輛用于演示教學(xué)和研究即可。實(shí)訓(xùn)整車的配置總量在資金允許的條件下，還應(yīng)與實(shí)訓(xùn)場地的面積相適應(yīng)。

（3）對于用于結(jié)構(gòu)和功能演示的展示類實(shí)訓(xùn)臺架，不需太多，根據(jù)資金情況每種配置1-2臺即可，而對于運(yùn)行類實(shí)訓(xùn)臺架，建議按照滿足一個班型4-6個小組訓(xùn)練的功能要求，每種運(yùn)行臺架配置4-6臺。

（4）對于拆裝類實(shí)訓(xùn)設(shè)備。大的按照2-4人1臺，一個班型配置8-16臺，小的按一個班型人均1臺配置。

3、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置原則

（1）標(biāo)準(zhǔn)化原則

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購配置時，應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)化原則。即所采購的設(shè)備盡可能是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，其保養(yǎng)、維護(hù)、維修的部件都是在市場中直接可以購置到的，如整車、舉升機(jī)、通用型工具等，如此，便于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，能夠保證其長期穩(wěn)定地使用。而對于非標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最主要的就是實(shí)訓(xùn)臺架，基本都是各家教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備公司自行設(shè)計制作的非標(biāo)性設(shè)備，設(shè)備部件參差不齊、加工工藝簡單粗糙，一旦設(shè)備出了問題，學(xué)校自己很難修復(fù)，必須要制造廠家現(xiàn)場維修，造成了資金的浪費(fèi)，也影響了設(shè)備的使用效率。如果廠家倒閉，這些故障實(shí)訓(xùn)臺架更是面臨擱置、報廢的命運(yùn)，給學(xué)校造成的損失是顯而易見的。因此，類似實(shí)訓(xùn)臺架的設(shè)備在滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的前提下應(yīng)盡可能少買。

（2）通用性原則

為有效提高利用率，在進(jìn)行設(shè)備配置規(guī)劃時，應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能的覆蓋面，努力實(shí)現(xiàn)一種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多功能化，譬如，實(shí)訓(xùn)整車，不僅能夠滿足認(rèn)知實(shí)訓(xùn)的部分功能要求，更能滿足運(yùn)行試驗、保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、維修實(shí)訓(xùn)等各項實(shí)訓(xùn)的要求，如此配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，就是遵循了通用型原則。

（3）統(tǒng)一性原則

在配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備時，在滿足實(shí)訓(xùn)功能的前提下，應(yīng)盡可能配置同一品牌的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這就是統(tǒng)一性原則。遵循這一原則的好處有幾個方面：一是采購部件渠道簡化了，設(shè)備維護(hù)方便了；二是設(shè)備部件可以互換，排查設(shè)備故障更容易了；三是實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理更簡單了。

四、結(jié) 語

高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是一項長期的、持續(xù)的工作，只有明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)室功能定位，才能全面、科學(xué)、有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室設(shè)備規(guī)劃和配置，使實(shí)訓(xùn)室在專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會技術(shù)培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)等方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

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對汽修專業(yè)的意見和建議范文第2篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；教學(xué)方式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增加，人們的生活水平不斷的提升，擁有汽車的人越來越多，這樣就讓中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才得到了充分的發(fā)揮，所以中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸成為了重點(diǎn)，同時也是對中職教育的更大考驗。

一、項目教學(xué)法對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的重要性

項目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，在很多中職的專業(yè)中都有應(yīng)用，而其中汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中也在運(yùn)用項目教學(xué)法來達(dá)到教學(xué)目的。項目教學(xué)法在實(shí)行的過程中對結(jié)果并不是很看重，其看重的是教學(xué)的整體過程中，并通過對教學(xué)過程中的細(xì)致研究讓整體的教學(xué)得到充分的發(fā)揮，也讓學(xué)生達(dá)到更多的鍛煉。在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的要求比較高，而且不僅僅是技術(shù)上的要求，在服務(wù)上也有很多的要求，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過程中不怕苦、不怕累，并達(dá)到相應(yīng)的技能要求。

科技發(fā)展快速前進(jìn)，汽車數(shù)量不斷增加，需要更多的汽修專業(yè)人員，而現(xiàn)在的汽修技術(shù)已經(jīng)不在是傳統(tǒng)的方式，已經(jīng)上升到信息機(jī)械化管理，所以要求從業(yè)人員有一定技術(shù)水平的同時還需要有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠?qū)⒏鞣N檢修和維修技術(shù)融會貫通，以此滿足市場對汽修人員的需求。

二、項目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的應(yīng)用

1.制定項目

在中職教學(xué)過程中，理論的學(xué)習(xí)并不是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是能夠熟悉專業(yè)的動手和實(shí)踐操作的本領(lǐng)，再這樣的情況下，制定有效的教學(xué)項目，能夠最大程度上發(fā)揮專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。要實(shí)行項目教學(xué)的法，就需要制定具體的教學(xué)項目，讓學(xué)生、教師、企業(yè)專家共同進(jìn)行研討，并確定教學(xué)項目。在制定項目的過程中，學(xué)生需要掌握燃料的相關(guān)知識，了解相應(yīng)混合器的形成原理和使用原理，這樣才能夠制定更加完善的教學(xué)項目，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的接軌。

2.項目計劃的確定

在明確了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)項目之后，學(xué)生就應(yīng)該針對項目進(jìn)行研討并制定自己的學(xué)習(xí)項目的計劃。在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，需要全面的開始收集相關(guān)的知識，并對汽車運(yùn)用與維修的相關(guān)知識形成系統(tǒng)的認(rèn)知，這樣反復(fù)的記憶才能夠達(dá)到扎實(shí)的效果。在確定項目計劃的過程中，還需要保證計劃的科學(xué)性，確定好計劃的每一個步驟，讓計劃能夠?qū)嵤┑母拥姆€(wěn)妥，以此增加計劃的成功率。

3.項目計劃的實(shí)施

在項目計劃的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)該做好相應(yīng)的記錄，確保在計劃實(shí)施過程中的每一個細(xì)節(jié)都能夠以文字形式記錄，這樣學(xué)生就能夠保證每一個環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，以此掌握全部項目計劃，也方便查找計劃中疏漏的位置，加以改善。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自由的掌握學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有時間能夠知道汽車在排氣的時候出現(xiàn)黑煙、動力下降、汽車耗油、發(fā)動機(jī)聲音過大等問題的原因，并在自主的時間內(nèi)，通過學(xué)過的理論對此進(jìn)行分析，并查找出能夠排除故障的方法，以此達(dá)到對汽車故障系統(tǒng)問題形成原因的認(rèn)識。

4.評估檢測

在評估檢測的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，并給出相應(yīng)的建設(shè)性的意見和建議，以此幫助學(xué)生了解在汽車維修中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的成因。在評估檢測的過程中，學(xué)生能夠從教師的演練中了解自身學(xué)習(xí)存在的問題，并進(jìn)行角色的調(diào)換，讓自己可以站在消費(fèi)者的角度上去評價汽車維修過程中的價值，這樣學(xué)生就可以換個角度對自己的項目計劃進(jìn)行審評，從更加科學(xué)的角度對自己的項目計劃進(jìn)行完善。

5.結(jié)果歸檔及應(yīng)用

在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的結(jié)果歸檔及應(yīng)用的過程中，中職教師應(yīng)該對學(xué)生的項目進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評論，并對項目中表現(xiàn)優(yōu)秀的組隊和個人進(jìn)行獎勵和鼓舞。例如：在項目中汽車?yán)鹊木S修和監(jiān)測一課中，學(xué)生都會使用萬能表來檢測是否是因為短路或是線路問題導(dǎo)致的喇叭不好使，但是也會有非常認(rèn)真的組別相處了利用試燈的方法來對喇叭進(jìn)行檢測。其實(shí)這兩種方法都是具有代表性的檢測方式，學(xué)生都需要通過不斷的練習(xí)才能夠熟練的掌握。當(dāng)學(xué)生都特別的想法的時候，教師應(yīng)該給予充分的鼓勵，讓學(xué)生能夠在項目教學(xué)法中，更加充分地發(fā)揮自身的才能和智慧。

結(jié)語

為了讓汽車運(yùn)用與維修專業(yè)更好地轉(zhuǎn)型，更好地促進(jìn)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，就需要充分地利用項目教學(xué)法，這樣培養(yǎng)出來的汽車維修專業(yè)的人才才能夠更快地適應(yīng)社會的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

對汽修專業(yè)的意見和建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位化 汽車專業(yè)學(xué)生 汽車實(shí)訓(xùn)室

一、采用職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式的原因

目前，運(yùn)用得比較廣泛的現(xiàn)代汽車教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式是：面向各種汽車專業(yè)的技校學(xué)生，負(fù)責(zé)技校學(xué)生汽車專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、汽車各個系統(tǒng)的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)的技校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)汽車專業(yè)理論知識，在動手實(shí)踐中可以鞏固學(xué)到的專業(yè)技能。

這種現(xiàn)代汽車教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式只注重技校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，忽略了技校學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)化和崗位性，跟汽車產(chǎn)業(yè)鏈的就業(yè)崗位聯(lián)系不夠緊密，培養(yǎng)出來的技校學(xué)生往往不能適應(yīng)未來職業(yè)崗位的技能需求。因此，以技校學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生將來的職業(yè)崗位要求為基本依據(jù)，通過職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位對人才的需求。

二、如何實(shí)施職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)的紐帶，職業(yè)崗位化的實(shí)訓(xùn)模式是一種讓技校學(xué)生與企業(yè)零距離接觸的實(shí)訓(xùn)模式。職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生完全履行職業(yè)崗位的所有職責(zé)，對學(xué)生崗位能力的鍛煉起到很大的作用，真正體現(xiàn)了在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的技工教育特色。

因此，筆者主張創(chuàng)建職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式。這種實(shí)訓(xùn)模式針對汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位的主要職業(yè)崗位（群）進(jìn)行調(diào)研分析，把每個職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)進(jìn)行分解，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供什么服務(wù)，從而確定各個職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中反復(fù)探討和實(shí)踐，最終得出不同年級、不同階段培養(yǎng)汽車專業(yè)技工人才的具體職業(yè)崗位的典型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在汽車專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前，把職業(yè)崗位化汽車實(shí)訓(xùn)室根據(jù)各個職業(yè)崗位的具體工作環(huán)境進(jìn)行相關(guān)的布置，安裝設(shè)備、準(zhǔn)備工具，力求與就業(yè)崗位零距離。在實(shí)訓(xùn)過程中，模擬學(xué)生就業(yè)的職業(yè)環(huán)境構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，模擬各個職業(yè)崗位的實(shí)習(xí)，完成一個職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后輪換到下一個職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，各組交替職業(yè)崗位角色，進(jìn)行不同學(xué)期、不同階段的職業(yè)崗位化汽車實(shí)訓(xùn)。在三年的職業(yè)崗位汽車實(shí)訓(xùn)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位技能，力求使學(xué)生成為一名適應(yīng)社會需求的汽車產(chǎn)業(yè)鏈中的職業(yè)崗位技術(shù)工人。

例如，汽車維修職業(yè)崗位，汽車專業(yè)的學(xué)生需要具備的職業(yè)核心能力主要有汽車部件（發(fā)動機(jī)、底盤、電器等）的保養(yǎng)和維修能力，各種故障的診斷和排除能力。職業(yè)拓展能力包括汽車營銷能力、二手車評估能力、汽車保險與理賠能力、物流與汽車運(yùn)輸管理能力、汽車駕駛能力。因此，針對汽車專業(yè)的學(xué)生，在三年的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)過程中，低年級的學(xué)生應(yīng)從汽車構(gòu)成、汽車品牌、汽車營銷等方面開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生勝任汽車營銷專員、汽車租賃服務(wù)、汽車維修接待等職業(yè)崗位；中年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重汽車零部件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生勝任汽車日常維護(hù)工、汽車快修工（簡單故障診斷、汽車簡單零部件更換等）、汽車美容工等職業(yè)崗位；高年級的學(xué)生應(yīng)參與校企合作和頂崗實(shí)習(xí)，完成對應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，免費(fèi)或低價進(jìn)行貼近汽車產(chǎn)業(yè)鏈的就業(yè)單位的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。

三、職業(yè)崗位化汽車實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)實(shí)例

在筆者的倡導(dǎo)下，廣東省云浮市高級技工學(xué)校創(chuàng)建了職業(yè)崗位化汽車實(shí)訓(xùn)室，筆者帶頭帶領(lǐng)不同年級的汽車專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)，和汽車組的其他專業(yè)教師切磋經(jīng)驗，并把職業(yè)崗位化的教學(xué)模式推廣到相關(guān)的其他科組，構(gòu)建技校汽車及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)新模式。根據(jù)不同年級、不同汽車專業(yè)學(xué)生的水平，制訂對應(yīng)的職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)計劃并付諸實(shí)施，取得了很好的教學(xué)效果。

1.汽車專業(yè)低年級學(xué)生的職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)

低年級學(xué)生剛接觸汽車專業(yè)，學(xué)習(xí)了簡單的汽車概論、汽車英語、汽車營銷等專業(yè)課程。低年級學(xué)生的專業(yè)程度不高，適合從事汽車銷售、汽車租賃、汽車維修接待等職業(yè)崗位。針對汽車銷售或租賃職業(yè)崗位，技校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅是汽車專業(yè)理論知識，還要學(xué)習(xí)各種社會技能，貼合任務(wù)情景，把模擬車輛銷售或租賃給各類模擬人群。汽車維修接待對應(yīng)的職業(yè)崗位工作職責(zé)主要是：負(fù)責(zé)日常的汽車維修接待工作，開展預(yù)約服務(wù)與客戶跟蹤服務(wù)，建立并更新客戶檔案，聯(lián)系汽車檢測員（汽修專業(yè)中高年級的學(xué)生）初步診斷故障，負(fù)責(zé)與客戶達(dá)成維修協(xié)議，在汽車修理工（汽修專業(yè)高年級的學(xué)生）與客戶之間做好溝通工作，向客戶提供服務(wù)政策和維修保養(yǎng)知識的咨詢等。教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，可以根據(jù)不同階段的工作職責(zé)，分小組、分階段地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)。

2.汽車專業(yè)中年級學(xué)生的職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)

中年級學(xué)生已經(jīng)深入了解和接觸了汽車各大系統(tǒng)及對應(yīng)的各種零部件，例如發(fā)動機(jī)各個系統(tǒng)、汽車底盤各個系統(tǒng)、汽車空調(diào)、汽車電器等。中年級學(xué)生適合從事簡單的汽車保養(yǎng)和快修工作，例如汽車美容、全車走合保養(yǎng)、四輪定位、輪胎保養(yǎng)、汽車內(nèi)飾的安裝與保養(yǎng)、安裝防盜器、安裝倒車影像系統(tǒng)、安裝導(dǎo)航、更換發(fā)動機(jī)油、水及三濾、外部皮帶更換、變速器保養(yǎng)、剎車系統(tǒng)保養(yǎng)、噴油器清洗等。技校學(xué)生可根據(jù)汽車的零部件構(gòu)成，分成不同的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)小組，例如車身、空調(diào)、內(nèi)飾、電器設(shè)備、發(fā)動機(jī)、底盤等實(shí)訓(xùn)小組，有針對性地對汽車的特定部位進(jìn)行保養(yǎng)和快修的對應(yīng)職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，完成一個職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)后輪換到下一個職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，各組交替職業(yè)崗位角色，完成特定職業(yè)崗位的各種技能實(shí)訓(xùn)。

同時，在中年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，也可以免費(fèi)或低價地為本校教師的汽車提供日常清潔和保養(yǎng)服務(wù)，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，以更好地適應(yīng)汽車保養(yǎng)和快修職業(yè)崗位。例如，汽車保養(yǎng)員的職業(yè)崗位工作職責(zé)主要是：對車輛進(jìn)行試車檢驗，對車輛提出保養(yǎng)建議（車輛外觀、內(nèi)飾檢查、車內(nèi)貴重物品妥善保管、保養(yǎng)方案、保養(yǎng)報價、保養(yǎng)項目等），聽取客戶意見并調(diào)整保養(yǎng)項目，隨時了解車輛的保養(yǎng)過程，及時與汽車配件員聯(lián)系需要更換的新配件，按規(guī)定處理廢舊零部件，負(fù)責(zé)向汽車前臺接待員反饋車輛保養(yǎng)進(jìn)程，對保養(yǎng)后的車輛進(jìn)行復(fù)檢驗收，對車輛進(jìn)行全車清潔，注意保持場地清潔，對車輛保養(yǎng)過程采取有效的防護(hù)，負(fù)責(zé)與客戶的交車工作，跟蹤客戶對保養(yǎng)車輛的意見反饋等。教師應(yīng)將崗位職責(zé)細(xì)分成不同的階段角色，有針對性地，分小組、分階段地模擬職業(yè)崗位的各種具體工作，進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。

3.汽車專業(yè)高年級學(xué)生的職業(yè)崗位化實(shí)訓(xùn)

高年級學(xué)生通過兩年的汽車專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)操練習(xí)，基本具備了從事汽車產(chǎn)業(yè)鏈的各種職業(yè)崗位所需的技能，可以尋找一些合作企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過多方努力，筆者學(xué)校與廣州本田公司達(dá)成了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，安排汽車維修、汽車鈑金、汽車電子電器、汽車營銷、汽車保險與理賠、汽車前臺接待等多個專業(yè)的高年級學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，進(jìn)行為期一年的帶薪校外頂崗實(shí)習(xí)。如果某些專業(yè)暫時還沒有對應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)單位，可以在汽車產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的就業(yè)單位為學(xué)生尋求一些職業(yè)崗位化的實(shí)操任務(wù)，進(jìn)行針對性的模擬實(shí)操，或者承接汽車產(chǎn)業(yè)鏈的就業(yè)單位中的實(shí)際崗位工作，以免費(fèi)或低價酬勞獲取技校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。例如汽車維修專業(yè)的職業(yè)崗位，可以進(jìn)行故障車輛的整車檢測、車輛的維修，汽車4S店的售后服務(wù)，評估二手車市場中的汽車報價和提升二手汽車的性價比，以及汽車保險行業(yè)中的車輛定損、保險報價，緊急事故中的車輛救援服務(wù)等特定就業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)。

四、職業(yè)崗位化汽車實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)成果及應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)成果

職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式，由以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變成以崗位工作為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，不斷熟練并完善職業(yè)崗位工作的操作，更好地培養(yǎng)了學(xué)生具備職業(yè)崗位所需的動手能力，培養(yǎng)出的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會適應(yīng)性。

職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式，根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)單位的具體崗位及工作情況設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了工作過程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無縫對接，大大提升了學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式可以同時針對不同年級的多種職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以在同一年級的多個班級中同時進(jìn)行相同職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)競賽。不同年級的學(xué)生同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，可將各班安排在不同的職業(yè)崗位，互相配合，按工作流程完成職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的合作意識。相同年級的多個班級同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，可將學(xué)生分成多個小組，小組間開展競賽，按工作流程同時進(jìn)行相同職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)，評選出最勝任職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)小組，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

教學(xué)實(shí)踐證明，職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式很受技校學(xué)生的歡迎，培養(yǎng)出來的技校學(xué)生也很受汽車產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)單位的歡迎。

2.應(yīng)注意的問題

首先，應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。汽車專業(yè)的發(fā)展日新月異，如果不了解汽車專業(yè)的前沿知識，不熟悉汽車產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)單位的崗位情況，技校學(xué)生就不能實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的無縫對接。參與職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式的教師，應(yīng)該多到校企合作的企業(yè)或汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位中參與企業(yè)實(shí)踐，為職業(yè)崗位化的汽車實(shí)訓(xùn)模式積累實(shí)踐經(jīng)驗。

其次，學(xué)校應(yīng)加大對設(shè)備和場地的投資力度。不是簡單地買幾臺汽車、弄幾套維修工具應(yīng)付汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，而應(yīng)把實(shí)訓(xùn)場地布置成與汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位相似的職業(yè)工作環(huán)境，使汽車專業(yè)的學(xué)生身臨其境地完成各種職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

對汽修專業(yè)的意見和建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法汽車維修專業(yè)應(yīng)用

中圖分類號：G6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0166-02

1實(shí)施項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法，也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中，項目教學(xué)法是將一個相對獨(dú)立的項目（包含若干個子任務(wù)）交予學(xué)生獨(dú)立或分組完成，從信息的收集到方案的設(shè)計與計劃的實(shí)施，及最終的評價，都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成，教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

對于汽車維修專業(yè)的課程來說，課程內(nèi)容相對術(shù)語多，理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏思路、枯燥乏味，使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)，直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，我們有必要探索與應(yīng)用“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。

2進(jìn)行項目教學(xué)法的環(huán)節(jié)

2.1知識整合、情境創(chuàng)設(shè)、項目設(shè)計

好的開始是成功的關(guān)鍵，為了項目教學(xué)法的順利實(shí)施，項目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對學(xué)生而言，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，具體方法如下。

首先，教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識整合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，設(shè)計出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際，還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。

其次，教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使項目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。

最后，將項目及任務(wù)設(shè)計為任務(wù)書，一方面便于任務(wù)的下達(dá)；另一方面，便于小組合作的開展和競賽考核的評分。

比如：我們在汽修高級班進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時，首先創(chuàng)建一個情境，提出任務(wù)——“一輛桑塔納2000轎車在起步時，出現(xiàn)嚴(yán)重的抖動，當(dāng)抬起離合器時，車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點(diǎn)并排除?！币源藖砦龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器，并對離合器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時學(xué)生腦海里存在了一個直觀的離合器，但是對離合器的原理還有些模糊，不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)入課堂，由老師進(jìn)行系統(tǒng)化的授課，使學(xué)生逐步了解各個零件的名稱，繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點(diǎn)后，總結(jié)出多個故障點(diǎn)；再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車間進(jìn)行離合器項目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因，促進(jìn)學(xué)生有針對性地、主動性地去學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案

采用項目中任務(wù)驅(qū)動下的小組探究式學(xué)習(xí)方式，教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案，也不能下達(dá)任務(wù)后就放手不管了，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料；合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程，彼此間進(jìn)行不斷的探討、補(bǔ)充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率，同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)”的能力。

2.3教師主導(dǎo)，掌控全局、確保實(shí)效

項目教學(xué)法的根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時間，因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中，教師就輕松了或無事可做；相反，教師不僅是課堂的控制者、知識的講解者，更是任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后，要適時地進(jìn)行巡回指導(dǎo)并及時地在學(xué)生完成任務(wù)的活動中給予必要的知識講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。

2.4總結(jié)經(jīng)驗，提交成果，拓展反饋

當(dāng)整個項目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評，總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應(yīng)采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點(diǎn)，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學(xué)生個人評價有機(jī)結(jié)合。評價的目的不應(yīng)只評出分?jǐn)?shù)和名次，更應(yīng)指出問題所在，并給出具體改進(jìn)及修改建議，讓學(xué)生在下一個項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。

3實(shí)踐項目教學(xué)法的體會

項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，先進(jìn)的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項目教學(xué)活動中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時，鍛煉自己口頭表達(dá)見解的能力，學(xué)會聆聽他人的意見與建議，綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。

項目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式，很值得教師繼續(xù)在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認(rèn)為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項目教學(xué)法，因為學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識掌握得不是很全面，要自主完成給定的任務(wù)難度會較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時，使用項目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時，還要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程，以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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對汽修專業(yè)的意見和建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：過程導(dǎo)向論 中職英語 教學(xué)改革

新時期社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對職業(yè)教育也提出了新的要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，為社會提供更多的具有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)服務(wù)人才，很多專家學(xué)者開始思考適合中職教育發(fā)展的新的教育模式，以提高中職教育水平。在中職教育當(dāng)中，英語是一門重要的課程，隨著中職英語新課改的深入，傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中與實(shí)踐需要脫節(jié)的問題更加明顯。過程導(dǎo)向論是西方職業(yè)教育發(fā)展過程中形成的一種理論，這種理論強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的應(yīng)用性，能夠有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，能夠?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)改革提供一些幫助和啟示。

一.過程導(dǎo)向論及中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過程導(dǎo)向論的主要內(nèi)容。

過程導(dǎo)向論是上世紀(jì)90年代德國職業(yè)教育中興起的一種教育理論，這一理論主要針對的是傳統(tǒng)職業(yè)教育與實(shí)踐需求相脫節(jié)的弊端，以為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)型和技能型人才為目標(biāo)。提出“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從對經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”。這種理論將職業(yè)教育分為四大范疇，也就是職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識等，同時要求職業(yè)教育在課程開發(fā)中由注重勞動科學(xué)的資格研究，轉(zhuǎn)向注重職業(yè)科學(xué)的勞動研究，行動導(dǎo)向教學(xué)為主要教學(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

2.教學(xué)現(xiàn)狀。

最近幾年，隨著中職院校教學(xué)條件和師資水平的改善，中職英語教學(xué)水平有了明顯的提升，但是與職業(yè)教育的發(fā)展要求相比還存在不少的差距，在實(shí)際的教學(xué)中還存在不少的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，仍然是以理論教學(xué)為主，盡管是職業(yè)教育，英語教學(xué)方式仍然是以理論教學(xué)為主，主要學(xué)習(xí)基本的單詞和語法知識，忽視了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是缺乏最基本的應(yīng)用能力。第二，沒有與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，盡管在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)出了一些以工作過程為導(dǎo)向的理論指導(dǎo)作用，但是所學(xué)的內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識，很少涉及到學(xué)生未來從事的專業(yè)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)在專業(yè)崗位工作當(dāng)中所學(xué)的英語知識根本用不到。解決這些問題可以過程導(dǎo)向論為指導(dǎo)，使中職英語教學(xué)改革朝著應(yīng)用方向發(fā)展。

二.過程導(dǎo)向論在教學(xué)改革中的應(yīng)用

在應(yīng)用過程導(dǎo)向論進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握過程導(dǎo)向論的基本要求和內(nèi)涵，并將其與中職英語有效地結(jié)合起來，使之能夠真正貫徹到中職英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在教學(xué)方法中的應(yīng)用。

在中職英語教學(xué)改革當(dāng)中應(yīng)用過程導(dǎo)向論，實(shí)際上就是要求以過程導(dǎo)向為主要教學(xué)方式，但是過程導(dǎo)向并不是一個真正的、具體的教學(xué)方法，而是以行動或者工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育指導(dǎo)思想和教學(xué)策略，在這種教學(xué)思想當(dāng)中要求必須以學(xué)生為教學(xué)的主體，將多種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來。具體來說，就要使將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)教學(xué)法，并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、視聽儀器等作為教學(xué)輔助，將學(xué)生作為教學(xué)的中心組織課堂教學(xué)過程。現(xiàn)在，中職英語教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，比如說多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法，這些教學(xué)方法在一定程度上蘊(yùn)含著過程導(dǎo)向論的內(nèi)容和要求。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生理解和參與課堂教學(xué)活動，教師可以根據(jù)英語學(xué)些的內(nèi)容里利用情境教學(xué)法，精心設(shè)計和安排模仿課本及現(xiàn)實(shí)中場景和內(nèi)容的活動，以增大課堂的容量。同時要將社會與課堂結(jié)合起來，將課堂的內(nèi)容延伸到社會，利用所學(xué)的英語語言及文化背景知識解釋社會中的一些現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相互討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在課程教學(xué)方式上，應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的重要作用，增加實(shí)踐課程的比例，中職英語的實(shí)踐課程主要是以聽說課為主，在聽說課的教學(xué)當(dāng)中教師可以利用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，創(chuàng)造良好的語言氛圍，讓學(xué)生能夠在比較真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣利于培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力。

2.在考核方法改革中的應(yīng)用。

英語測試實(shí)際上就是評價的過程，這種評價包括多種形式，考試、測驗等等，從語言學(xué)上來講，對于英語語言的測試應(yīng)該既要考察學(xué)生的能力，也要考察他的態(tài)度、動機(jī)和興趣。中職英語教學(xué)在考核方法上仍然是以傳統(tǒng)的教育考核方式為主，主要考核學(xué)生的英語能力，主要是以筆試為主要形式，以考試成績作為評價的主要依據(jù)，這種考核方式根本不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)和興趣情況，也無法反映出學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而過程導(dǎo)向論在考核方式上恰恰最為重視的就是學(xué)生的興趣、態(tài)度，尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所欠缺的。在運(yùn)用過程導(dǎo)向論進(jìn)行考核方法改革的過程中，具體來說在考核方法上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，要轉(zhuǎn)變考核的思想，樹立過程考核思想，既要注重最終學(xué)習(xí)成績的考核，又要注重學(xué)習(xí)過程的考核，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等，重點(diǎn)考核學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第二，要學(xué)會應(yīng)用多種考核方法，除了筆試之外，在中職英語考核當(dāng)中還應(yīng)該增加聽力和口語測試，考核的內(nèi)容不限于課本上的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸，比如說現(xiàn)場交際、辯論等等。第三，充分發(fā)揮考核結(jié)果在英語學(xué)習(xí)上的調(diào)節(jié)功能，考核結(jié)束以后教師對考核的結(jié)果應(yīng)該進(jìn)行分析和處理，提出詳細(xì)的反饋意見，作為今后提高和改進(jìn)教學(xué)方法的主要依據(jù)。除了上述應(yīng)該注意的幾個問題之外，在具體的運(yùn)用中要重點(diǎn)突出學(xué)生應(yīng)用能力的考察，引導(dǎo)學(xué)生從理論向應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

3.對教材的創(chuàng)新應(yīng)用。

中職英語教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，在教學(xué)的過程中必須依托現(xiàn)有的教材，現(xiàn)在的中職英語教材實(shí)際上采取的仍然是學(xué)科體系的框架，在教材編撰的過程中考慮到中職生的語言學(xué)習(xí)的心理順序，也就是由淺入深、由易到難、由表及里的“時序”串行，從課文的內(nèi)容來看，主要涉及日常交易、文化差異、基礎(chǔ)語言知識等等，與學(xué)生的專業(yè)相比基本上沒有直接的聯(lián)系，頂多是一種間接的聯(lián)系。這種知識構(gòu)建形式和內(nèi)容適合學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)，而不適合應(yīng)用人才培養(yǎng)，在運(yùn)用過程導(dǎo)向論的過程中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，同時應(yīng)該著力改善這一問題。教師要努力將英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，以專業(yè)人才培養(yǎng)作為處發(fā)現(xiàn)，形成一種專業(yè)的英語微模塊內(nèi)容體系。具體來說應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，以專業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置與課程內(nèi)容開發(fā)，對現(xiàn)有的英語課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和課時進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整和完善，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展要求，同時與企業(yè)開展密切合作，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出就業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第二，形成一種非系統(tǒng)化的模塊化結(jié)構(gòu)，這種模塊化的體系當(dāng)中每個模塊都要自稱一體，打破傳統(tǒng)的程式化的課程體系，將英語作為輔助職業(yè)崗位綜合能力培養(yǎng)的重要措施。比如說在詞匯教學(xué)當(dāng)中，如學(xué)生的專業(yè)為汽修，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)叵蚱薹矫娴膶W(xué)習(xí)傾斜，如學(xué)習(xí)汽修單詞automobile、servicing等等。

總之，過程導(dǎo)向論的應(yīng)用，有助于破解當(dāng)前中職英語面臨的教學(xué)困境，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)I(yè)發(fā)展的英語語言應(yīng)用能力，這對于提高中職英語教學(xué)水平無疑具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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