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地理教材的具體分析范文第1篇

    因果關(guān)系判斷是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中常用的邏輯推理過程,事物間的因果聯(lián)系能檢測學(xué)生的思維過程,因而成為地理綜合題的常見設(shè)問和考查形式。近年來,高考試題中加大了對(duì)地理過程的描述及簡單預(yù)測能力的考查,這就要求學(xué)生能夠采用因果對(duì)比、演繹歸納等推理方法,從各種影響因素與現(xiàn)象的聯(lián)系上進(jìn)行判斷推理,得出合理的推理過程。因此,探尋地理因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的邏輯思維能力是地理學(xué)習(xí)的第三基礎(chǔ)。

    二、高中地理學(xué)習(xí)中語言表述的關(guān)鍵性

    新課標(biāo)全國文科綜合卷中地理滿分100分,其中56分為綜合分析題,包括兩道必做題及一道選做題,題量較少,每小題分值較大,加上答題時(shí)間有限,綜合分析題往往成為學(xué)生得高分的攔路虎。經(jīng)過多次分析原生試題,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜述題的解答時(shí)常常出現(xiàn)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用地理原理和規(guī)律來分析和解決問題,但卻由于忽視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性而導(dǎo)致失分的情況。地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。部分學(xué)生對(duì)地理試題的答題語言要求和語言技巧掌握不到位,大量的無效語言填滿試卷,因此得分率較低。內(nèi)在的理解只有表達(dá)出來才能被評(píng)判,所以,地理語言表達(dá)的準(zhǔn)確與否,往往成為最終決定應(yīng)試者能力的直接依據(jù)。

地理教材的具體分析范文第2篇

那么如何將初、高中地理知識(shí)有機(jī)的糅合在一起呢？針對(duì)上述情況，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，淺談一下我的認(rèn)識(shí)，以期與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。

一、要做好初高中地理教學(xué)的協(xié)作，努力夯實(shí)初中基礎(chǔ)

在完全中學(xué)，這個(gè)問題比較好解決。像有的學(xué)校，初高中地理教師彼此熟悉，有時(shí)還互相兼課，只要我們確立正確的觀念，自己不輕視初中地理教學(xué)，盡量把初中的地理課上足、上實(shí)、上活，就能取得成效。正如網(wǎng)上不少人討論的，初中地理應(yīng)重視地理興趣的培養(yǎng)、地理觀念和地理學(xué)思想的滲透以及地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不能只硬塞給學(xué)生地理知識(shí)，死記硬背是學(xué)不好地理的，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新形勢，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利開展“銜接教育”。運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、開辦講座等形式，就能取得很好的效果。對(duì)純初中學(xué)校，我們只能寄希望于教育主管部門加大督導(dǎo)力度，改變現(xiàn)有的考試和考核制度，還給學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、高中階段要積極應(yīng)對(duì)，做好高中階段的補(bǔ)救措施

1.備學(xué)生――做好調(diào)研，了解學(xué)生的基礎(chǔ)

初高中地理教學(xué)銜接的主要時(shí)期是在學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)階段。高中開學(xué)伊始，教師要深入學(xué)生中間，對(duì)他們在初中的地理學(xué)習(xí)情況、對(duì)地理知識(shí)的掌握的情況，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等作出了解，拿到第一手資料，為下一步的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

首先可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握的程度，及對(duì)地理的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。

其次要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過的知識(shí)，千萬不要有“輕敵”與“驕傲”情緒；要通過新課講解讓學(xué)生看到，新知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的；通過對(duì)比使學(xué)生看到初、高中地理知識(shí)的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識(shí)，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻拿Q、特征和分布區(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握主要?dú)夂虻幕局R(shí)，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因等一系列問題。

最后教師要在原有基礎(chǔ)上適時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，否則學(xué)生會(huì)漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力，特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終身。

2.備課標(biāo)――研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)

要做到初高中知識(shí)有效的銜接與有機(jī)的融合，教師不但要對(duì)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌，同時(shí)也要熟悉初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)已經(jīng)講過，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標(biāo)。

如地球的運(yùn)動(dòng)及地理意義，在初中地理中只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點(diǎn)和晝夜現(xiàn)象、四季的劃分等意義。而在高中地理課，則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用，并且加入一些抽象的分析判斷及計(jì)算題，知識(shí)顯得瑣碎而深?yuàn)W，給了高中地理初學(xué)者一個(gè)下馬威。有些學(xué)生一時(shí)應(yīng)接不暇，知識(shí)難以消化吸收。教學(xué)時(shí)就應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量地將知識(shí)系統(tǒng)化、簡單化，對(duì)難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應(yīng)用的問題，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，教師通過多畫圖、多分析、多練習(xí)，善誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固掌握判斷方法。

3.備教法――具體情況具體分析，區(qū)別對(duì)待

（1）學(xué)習(xí)生活化，根據(jù)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”,成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取, 才能夠輕松地學(xué)好地理。因此, 學(xué)習(xí)地理, 首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時(shí)候，可以結(jié)合早春的寒潮到來時(shí)，如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具, 運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜, 但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)做到看書與看圖相結(jié)合, 將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí), 熟記; 平時(shí)多看地圖, “ 圖不離手、人在圖在”( 每次看幾分鐘也行) , 把地圖印在腦子里, 并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣, 當(dāng)解答地理問題時(shí), 頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖, 并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息, 從容作答。只要胸有成“圖”, 定能事半功倍, 水到渠成。

（3）根據(jù)普遍存在的問題，確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，初中死記硬背的地理表象不能在頭腦中形成空間概念，涉及到某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要從區(qū)域空間分布的角度多參看地圖，了解各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線、指出所學(xué)過的地形區(qū)名稱、地質(zhì)構(gòu)造、水文特征、自然資源等自然特征以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市特征與生態(tài)問題等人文特點(diǎn)。這樣才能幫助學(xué)生形成地理空間概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的“橫縱聯(lián)系”，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效銜接。

地理教材的具體分析范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 德育滲透

新課標(biāo)對(duì)高中地理教學(xué)提出了全新的要求，其中一個(gè)核心性因素是在教學(xué)過程中有效滲透德育。因?yàn)樵谀壳敖?jīng)濟(jì)快速發(fā)展、信息化、網(wǎng)絡(luò)化信息傳播的背景下，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出德育范疇，多元化的德育滲透對(duì)高中地理教學(xué)具有積極和深遠(yuǎn)的意義。

德育是高中地理教學(xué)的靈魂所在，將德育貫穿高中地理教學(xué)中，可以促進(jìn)地理教學(xué)的多元化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)觀和世界觀，加強(qiáng)愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以體現(xiàn)地理教育的方向，是實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、以德育滲透，引領(lǐng)教材研習(xí)

地理課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要場所，教師在研究教材的過程中挖掘德育因素，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的潤物無聲。

地理圖片、聲音和影像等是進(jìn)行愛國主義教育、樹立民族精神的良好載體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育，地理居于首要地位，因?yàn)榈乩硎乾F(xiàn)存的，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)地探查。通過對(duì)地理圖片的認(rèn)識(shí)，可以了解我國國情，如我國雄雞狀的土地面積，什么時(shí)間失去了部分“雞”，為什么“雞尾”依然存在領(lǐng)土爭議，以及的問題等。

地理教學(xué)可以激發(fā)強(qiáng)烈的民族精神。了解我國的土地、森林和礦產(chǎn)資源，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國居于世界位次的正確認(rèn)知；香港和澳門的回歸，“瞎子島”的回歸，在一定的程度上可以展現(xiàn)民族的昌盛、國家的復(fù)興，促進(jìn)“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生愛國情懷的基本立足點(diǎn)，在于正確和客觀地了解對(duì)我國的地理國情。目前我國人口多，底子薄，人均資源占有低，我國的發(fā)展依然需要從綜合國力的角度出發(fā)，所以在激發(fā)學(xué)生自豪感的同時(shí)還需要避免盲目。

教師應(yīng)在德育滲透精神的指引下，對(duì)教材進(jìn)行有效的研習(xí)。教材研究可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，從愛家鄉(xiāng)起，實(shí)現(xiàn)愛祖國。

二、以德育滲透，激發(fā)“三觀”形成

從地理教材的內(nèi)容入手可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀和唯物主義世界觀。學(xué)生“三觀”的樹立是一個(gè)漸進(jìn)性的、積極的過程。

在講解地殼和地表的過程中，可以積極引入運(yùn)動(dòng)的唯物主義觀點(diǎn)，因?yàn)槲镔|(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，其中地質(zhì)的運(yùn)動(dòng)也是一樣的?！暗刭|(zhì)的作用中內(nèi)力起到建設(shè)的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時(shí)進(jìn)行的”。在對(duì)作用進(jìn)行說明的過程中，可以積極說明內(nèi)外因，以及質(zhì)量變的哲學(xué)價(jià)值觀點(diǎn)。對(duì)內(nèi)外因進(jìn)行分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解“具體問題，具體分析”的觀點(diǎn)，以及量的積累，促進(jìn)其中質(zhì)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的樹立。

教學(xué)人口和環(huán)境時(shí)，從資源的開發(fā)和保護(hù)角度對(duì)學(xué)生提出問題：人類的發(fā)展如何與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)和共進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互作用的。在對(duì)自然活動(dòng)與人類的認(rèn)識(shí)中體會(huì)自然界是運(yùn)動(dòng)和變化的，并且是處于積極聯(lián)系的過程中，其中天體的演變、氣候的變化和城市的轉(zhuǎn)變都是存在必然聯(lián)系的。

在可持續(xù)發(fā)展觀的教育中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育。教師應(yīng)有效挖掘德育滲透的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證主義認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

三、以德育滲透，喚醒成才精神

地理教育對(duì)學(xué)生樹立崇高理想具有積極的意義。如在教學(xué)西方國家區(qū)域地理時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的不服輸勁頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過神舟飛船、嫦娥衛(wèi)星的發(fā)射，清醒地樹立“立志成才，為國爭光”的理念。

通過地理學(xué)習(xí)可以了解中外名人的故事，如麥哲倫環(huán)球航海，百轉(zhuǎn)千回，甚至付出生命的代價(jià)；又如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開啟了認(rèn)識(shí)世界的新紀(jì)元；再如我國的酈道元撰寫《水經(jīng)注》，徐霞客撰寫《徐霞客游記》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們勇于堅(jiān)持真理、為真理獻(xiàn)身的精神。

四、聯(lián)系鄉(xiāng)土教育，實(shí)踐中滲透德育

地理教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)踐的，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育的德育滲透，在教學(xué)中充分對(duì)素材進(jìn)行挖掘，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本縣的碣陽湖進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其污染情況，積極尋求解決的對(duì)策。對(duì)碣石山和五峰山的旅游情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其對(duì)比中的優(yōu)勢和劣勢，激發(fā)學(xué)生對(duì)昌黎的熱愛，促進(jìn)對(duì)等革命先烈的敬仰之情。

帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)華夏酒廠和朗格斯酒廠等進(jìn)行觀察，對(duì)縣內(nèi)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研杏樹園的養(yǎng)花產(chǎn)業(yè)，以及兩山地區(qū)的果木行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生的調(diào)研成果匯編成《美麗的昌黎》，為今后的教育教學(xué)積累素材。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治，關(guān)心縣內(nèi)的各項(xiàng)方針和政策，緊扣時(shí)代特色，促進(jìn)資料的不斷更新，以及展現(xiàn)出時(shí)代特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生態(tài)立縣，綠色崛起”精神的展現(xiàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到繁榮家鄉(xiāng)，以及提升家鄉(xiāng)人民的生活水平是自己的責(zé)任和義務(wù)。昌黎是農(nóng)業(yè)大縣，同時(shí)也是鋼鐵大縣，積極為鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，積極進(jìn)行德育的滲透教育可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在高中地理教學(xué)中滲透德育應(yīng)把握時(shí)機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)和自身素質(zhì)的全面提高。但是在地理教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在平時(shí)的教學(xué)中積累，反復(fù)滲透，進(jìn)行自覺性和強(qiáng)化性的滲透，有效結(jié)合中學(xué)生的思想實(shí)際，以及接受的能力，增強(qiáng)學(xué)生德育和智育的雙重教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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地理教材的具體分析范文第4篇

一、要不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程

既重視地理知識(shí)的傳授，又重視地理智能的培養(yǎng)，即知識(shí)教育和智能教育二位一體，采用“多媒體”教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中作用的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式的教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，重視學(xué)生的自主參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼，要學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。

2.重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決地理問題的能力

初中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決地理問題的能力。

3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行國情教育的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系鄉(xiāng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感，化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學(xué)原則，堅(jiān)持正面教育為主，既要使學(xué)生對(duì)我國國情的優(yōu)勢和祖國建設(shè)成就有足夠的認(rèn)識(shí)，樹立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問題，具體分析，并聯(lián)系我國的基本國策和建設(shè)規(guī)劃，明確解決問題的途徑和光明的前景，教育學(xué)生為祖國建設(shè)而獻(xiàn)身，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感，樹立建設(shè)祖國和報(bào)效祖國的雄心壯志。

4.采用“多媒體”直觀教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、電影等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等優(yōu)點(diǎn)，極大地活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，以利于知識(shí)的理解和掌握。

5.注意成功教育和愉快教育手段的應(yīng)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，考試題目難度要適中，教學(xué)語言要直觀、幽默詼諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)得會(huì)、聽得進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)常有成功感。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

做任何事都得有方法，現(xiàn)在提倡學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，好的學(xué)習(xí)方法則是會(huì)學(xué)的關(guān)鍵。地理教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用最主要的表現(xiàn)就是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的最重要的條件和標(biāo)志。地理教師充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)的方法。地理學(xué)習(xí)課業(yè)一船包括預(yù)習(xí)(自學(xué))、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生環(huán)環(huán)落實(shí)，并指導(dǎo)他們在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)要敏于觀察，善于質(zhì)疑，勤于思考；上課應(yīng)認(rèn)真參與教學(xué)進(jìn)程，眼、耳、手、腦、口俱到；復(fù)習(xí)應(yīng)按計(jì)劃分成階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)，做到及時(shí)、有序、有重點(diǎn)地進(jìn)行；作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量獨(dú)立按時(shí)完成等。

地理教材的具體分析范文第5篇

初中地理教科書，文字流暢、生動(dòng)，圖像美觀、簡明，漫畫幽默、辛辣，形式新穎，內(nèi)容豐富，趣味性、審美性強(qiáng)。在地理教學(xué)中，挖掘情感因素，并通過一定的形式表露出來，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。富有情感的地理知識(shí)比考試分?jǐn)?shù)的刺激更直接，更能吸引人，它們是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更持久、更深入的強(qiáng)大動(dòng)力。如，在介紹洋流對(duì)航海的作用時(shí)，我舉了哥倫布兩次從伊比利亞半島出發(fā)到達(dá)美洲，卻因路線不同而造成時(shí)間上的差異的例子。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)出來，積極性也提高了。

2．設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生情感

一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的、科學(xué)合理的并具有一定趣味性、啟發(fā)性和吸引力的問題情境，能把抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深?yuàn)W的問題淺顯化。如，學(xué)習(xí)“氣候的主要特點(diǎn)”時(shí)，可將學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集的全國各地美食、服飾、動(dòng)植物等制作成PPT展示，提出一些問題，如：從小生活在南方的人常常愛吃米飯，而從小生活在北方的人卻偏愛各類面食，這是什么原因呢？我國川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒？我國西北地區(qū)的人們頭上為什么總是戴著紗巾？從這些平時(shí)隨處可見的生活現(xiàn)象中產(chǎn)生的問題，充分激起了學(xué)生的熱情，課堂討論的氣氛也變得很熱烈，學(xué)生上課情緒也高漲起來，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，從而收到了較好的教學(xué)效果。

3．充分利用鄉(xiāng)土教材

地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。鄉(xiāng)土教材介紹的是學(xué)生生活的地區(qū)的地理環(huán)境、人口狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等。教學(xué)時(shí)，利用典型案例，可以促使學(xué)生思考和反思，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。通過讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的優(yōu)美圖片，陶冶學(xué)生的情操。

4．利用小組合作的形式激發(fā)學(xué)生情感

地理教學(xué)活動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過活動(dòng)，學(xué)生增長了見識(shí)，提高了技能，豐富了學(xué)習(xí)地理的情感。在學(xué)生探究過程中，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法等，教師不要直接給予肯定或否定，而是通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法并勇于修正自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生自己談收獲、疑惑，教師盡可能地讓其他學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出新的疑問。通過自主探究、小組合作，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

5．用飽含真情的語言感染學(xué)生

教師的地理知識(shí)淵博，容易為學(xué)生所嘆服。教師要用飽含真情的話語，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地把學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的殿堂。如學(xué)習(xí)“大陸性氣候”時(shí)，引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。學(xué)習(xí)“地形對(duì)氣候的影響”時(shí)以白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引入，再讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容分析這種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最終得出氣溫隨海拔的升高而降低的結(jié)論。

6．走向大自然，激發(fā)學(xué)生的情感

讓學(xué)生親身走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國壯麗河山的情感。走向大自然既可以以當(dāng)?shù)鼐坝^為目標(biāo)，也可以組織學(xué)生到外地景點(diǎn)去考察。

7．運(yùn)用多媒體

利用多媒體把教學(xué)需要的資源搬到課堂上來，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。如，學(xué)習(xí)“洋流”時(shí)，為了便于學(xué)生理解和記憶，模擬環(huán)球旅行，借助現(xiàn)代教育手段呈現(xiàn)各種景觀，讓學(xué)生思考所呈現(xiàn)的各種景觀是受到哪些洋流的影響。學(xué)生在快樂的探索過程中自然而然完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8．恰當(dāng)評(píng)價(jià)