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高中語文知識總結(jié)范文第1篇

C了解作者，把握背景 D標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)

E畫關(guān)鍵句，體會作用 F簡寫主旨，歸納特色

2.學(xué)生課堂聽講五法(細(xì)聽講做筆記)：A聽到listen B看到look

C寫到write D說到 speak

E思到think(耳眼手嘴腦五官并用)

3.賞詩三步法：A知人論世(了解作者，把握背景)

B譯析字面(通譯全詩，分析景情)

C闡明主旨(簡述內(nèi)容，闡明理趣)

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法：A依據(jù)表達(dá)方式 B找尋明暗線索

C依據(jù)時空順序 D依據(jù)邏輯順序

5.分析八種關(guān)鍵句作用：A點明題目，引起下文(點題句)

B點明中心，亮出主旨(中心句)

C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)

D承上啟下，自然銜接(過渡句)

E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)

F側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)

G 后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)

H增強語言，突出特征(修辭句)

6.辨別七類文章寫法：A對比寫法 B象征寫法 C烘托寫法

高中語文知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：H319

新的高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在學(xué)習(xí)過程中，要主動地與同學(xué)、教師交流，逐步形成問題意識，并在對問題的思考、認(rèn)識、解決的過程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識和研究性學(xué)習(xí)能力?！庇纱丝梢?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是僅僅進行知識的傳授。因此，在教學(xué)改革的大潮中，高中語文課堂教學(xué)不能僅僅停留在教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識上。在課堂教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、更新教學(xué)模式，將教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂“，將教師“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識的方法，從而達(dá)到使學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，營造良好的課堂氛圍從而有效的提高語文課堂教學(xué)效率。下面，筆者根據(jù)多年高中語文課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗結(jié)合高中語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出幾點提高高中語文教學(xué)效率的策略，僅供參考：

一，多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

隨著教育教學(xué)的不斷改革，人們對高中語文課堂的教學(xué)提出了更高的要求。高中語文的課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式上，教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，靈活利用多種教學(xué)手段來豐富高中語文課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、去學(xué)習(xí)。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點，利用學(xué)生容易接受、能夠接受的教學(xué)方式展開高中語文課堂的教學(xué)，把抽象的、枯燥的語文教學(xué)引入到我們生活中那些生動有趣的故事中去，還可以合理的運用圖片、多媒體、模型等教學(xué)手段，吸引學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

二，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

當(dāng)前，我國的高中語文教學(xué)還處在“填鴨式”的教學(xué)狀態(tài)，教師在課堂上不停的講授相關(guān)的知識，學(xué)生在課下忙碌的記著筆記。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，他們沒有充分的發(fā)揮自己的思維，沒有參與課堂的教學(xué)，語文課堂教學(xué)的效率自然不會得到提高。新課改下，強調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識。這樣才能提高學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣，也才能與教師一起在課堂教學(xué)互動的過程中，激發(fā)自己的思維，提升自己的能力，才能最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，筆者在教授《囚綠記》這節(jié)課時，就引導(dǎo)學(xué)生很好的參與了課堂的教學(xué)。這次教學(xué)，我直入主題首先在黑板上寫下了“囚綠記”三個字，然后讓學(xué)生思考僅僅從“囚綠記”三個字中，我們能夠的到什么信息呢？同學(xué)們都被這個奇怪的課文標(biāo)題給吸引了，他們紛紛議論著為什么是“囚綠記”呢？“綠”能夠被囚住嗎？在同學(xué)們的疑惑中，我介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景：《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者當(dāng)時困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

背景知識介紹完，學(xué)生似乎有些明白了。有個學(xué)生說：“其實‘囚綠’說明了作者對綠色的向往，他希望綠色永遠(yuǎn)陪伴著他，所以想將綠囚住。”“那么，到底是不是這樣呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》，在文章中來尋找答案吧！”

這樣，在于同學(xué)們的互動中，引入了今天教學(xué)的內(nèi)容。在這篇文章學(xué)習(xí)的過程中，我不斷的引發(fā)學(xué)生對問題的思考：① 作者為什么囚綠？②他把綠“囚”牢了嗎？③ 離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？然后讓學(xué)生通讀課文，尋找問題的答案。

這堂語文課，我引導(dǎo)學(xué)生參與了課堂的教學(xué)，在與學(xué)生的互動中及時的了解學(xué)生掌握知識的情況，從而更好的對學(xué)生進行了引導(dǎo)，有效的提高了高中語文課堂的教學(xué)效率。

三，開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

隨著新課標(biāo)“動手實踐、自主探索、合作交流”的新的學(xué)習(xí)方式的提出，越來越多的教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式帶進了課堂，這種新的教學(xué)模式在高中語文的課堂教學(xué)中得到了廣泛的實踐和應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還有效的提高了高中語文課堂教學(xué)的效率。

我們知道，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的精髓，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，讓小組成員之間團結(jié)互助，而小組之間在學(xué)習(xí)中形成競爭機制，這樣學(xué)生才能在你追我趕的氛圍中，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，筆者教授《燭之武退秦師》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)中開展了小組合作學(xué)習(xí)。這篇文章中重點講述了三個人物——鄭伯，佚之狐，燭之武。于是在上這篇課文之前，我將全班同學(xué)分成了六個小組，其中兩個小組分別總結(jié)鄭伯這個人物，以及這個人物在文章中的作用。兩個小組分別總結(jié)佚之狐以及這個人物在文章中的作用。最后兩個小組分別總結(jié)燭之武這個人物。然后在上課時，每一個小組選派一名代表，對小組總結(jié)的情況進行匯報，最后由我做出綜合評定，對表現(xiàn)好的小組進行表揚，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。

在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，不僅提高了課堂教學(xué)的效率還有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中語文課堂教學(xué)效率的提高需要教師和學(xué)生的共同努力。教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新；學(xué)生要積極的配合教學(xué)，與教學(xué)一起參與課堂的教學(xué)。這樣才能實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中教與學(xué)的完美結(jié)合，提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

高中語文知識總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中生;語文;心得

前 言

高中生已經(jīng)對語文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養(yǎng)，但受初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語文課程的特點對其進行深入探討。

一、注重高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

語文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長時間語文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學(xué)生的知識儲備在短時間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對高中語文樹立正確的認(rèn)識，肯定個人經(jīng)過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學(xué)習(xí)的動力;其次，培養(yǎng)個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學(xué)科的認(rèn)識，逐漸形成語文思維，以此調(diào)動個人的語文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識到個人在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現(xiàn)激發(fā)個人對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重語文知識的積累

高中語文相對于其他學(xué)科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優(yōu)美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現(xiàn)，但對閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實現(xiàn)建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內(nèi)對語文學(xué)科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。

三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合

現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過一下途徑實現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會、周記的習(xí)慣，在書寫的過程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對語句進行必要的修飾，這實質(zhì)上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應(yīng)有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內(nèi)涵進行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。

四、注重語文素養(yǎng)的形成

在高中語文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學(xué)生對情感的把握能力，形成審美情趣，進而逐漸形成語文素養(yǎng)，但由于高中生在語文知識點積累、語文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學(xué)習(xí)問題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對語文學(xué)科只是聽說讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯誤認(rèn)識，認(rèn)識到高中語文更加注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，進而形成良好的個性、健全的人格、創(chuàng)新的意識，只有對高中語文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識，高中生才能有意識的主動配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語文訓(xùn)練方面有意識的接觸與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語文素養(yǎng)的有效手段，語文素養(yǎng)的形成過程對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。

五、結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語文既具有語言學(xué)科的共性，也有其獨特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過程中既要注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語文思維。

參考文獻：

[1]盧守潮.關(guān)于高中語文“發(fā)展性課堂助學(xué)”實踐活動的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

高中語文知識總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)方法

王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！敝袊膫鹘y(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來，是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。

一、高中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來也需要花費很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.樹立正確的文言文教學(xué)觀

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，而文言文是保留和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會到文言文的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑ξ难晕母信d趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.綜合運用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時，教師除了對文章的知識點進行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感

文言文在現(xiàn)代社會的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要通過誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運用各種手段，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

由于文言文與如今學(xué)生的時代背景相距甚遠(yuǎn)，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生。

激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動。如果是游記類型的文言文，可以組織學(xué)生進行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進行古今對比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會，探討文章所揭示的道理是否過時，或者組織一場知識競賽，對學(xué)生的文言知識進行考查。

3.強化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實基礎(chǔ)

（1）明確高中語文文言文教學(xué)的重點

在高中語文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點。高中語文文言文字詞教學(xué)的重點主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要針對這幾個方面加強高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法

在高中語文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測法是指，在高中語文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對學(xué)生進行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進行小組活動，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學(xué)生進行組織活動，把文章平均分給幾個小組，進行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學(xué)中，將舊知識與新知識進行鏈接，以舊知識的記憶來帶動新知識的記憶，以新知識對舊知識進行復(fù)習(xí)、強化記憶，對高中語文文言文的字詞句進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累

高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對常見的文言文知識進行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。

在高中語文文言文教學(xué)中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會文言文中蘊含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

高中語文知識總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對于整個高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗吸收為自己的教學(xué)能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程

對于信息社會背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機會，提高自身信息技術(shù)手段運用能力，積極參加學(xué)校及上級教育主管部門組織的計算機培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學(xué)活動中，還要積極嘗試設(shè)計針對性更強的教學(xué)課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計成更具針對性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設(shè)計和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點

對于高中語文教師而言，教學(xué)活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點，將其與教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學(xué)設(shè)計中揚長避短，充分發(fā)掘能夠促進學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，心理學(xué)知識與教學(xué)技巧的有機融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實現(xiàn)創(chuàng)造性運用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強的總結(jié)提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進行全面的梳理總結(jié)，同時篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實現(xiàn)揚長避短的目標(biāo)。具備較強的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間

對于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進教學(xué)活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動，進一步發(fā)揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現(xiàn)快速進步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時結(jié)合新課程改革要求，努力改進和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻：

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