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初中生快速閱讀訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 閱讀能力 方法

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來(lái)越被廣大中學(xué)師生所重視。有調(diào)查研究顯示,初中生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的頻率不高,他們只是有時(shí)使用英語(yǔ)閱讀策略。在研究的20項(xiàng)策略中,只有自我管理、自我鼓勵(lì)這兩項(xiàng)策略是初中生經(jīng)常使用的。所有策略中分值較低的是總結(jié)、記筆記、翻譯、預(yù)先組織、演繹和自我評(píng)價(jià)策略等。究其原因,其一,初中階段在統(tǒng)一考試中很少出現(xiàn)和“記筆記”“總結(jié)”相關(guān)的題目,而學(xué)校的教育在考試的指揮棒指導(dǎo)下,可以預(yù)料到學(xué)生會(huì)很少使用這兩種策略。其二,教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和記筆記策略的訓(xùn)練,學(xué)生缺乏總結(jié)和記筆記的技能和技巧。其三,受母語(yǔ)的影響,學(xué)生在閱讀過(guò)程中為了更好理解文章內(nèi)容,喜歡將文章逐字逐句地翻譯成漢語(yǔ)。其四,學(xué)生缺乏反思能力。最后,學(xué)生很少有自己的課外閱讀計(jì)劃,英語(yǔ)閱讀量不足。筆者就國(guó)內(nèi)初中生閱讀教育現(xiàn)狀和策略,談?wù)勅绾?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/197389.html" target="_blank">快速有效地提高初中生英語(yǔ)閱讀能力。

1.重視課堂教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

(1)注重課堂閱讀前、中、后的教學(xué)

課堂是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)最重要的地方。利用閱讀課教學(xué)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀能力是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。錢(qián)燕老師認(rèn)為閱讀前,教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí);然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。徐金璐老師以5個(gè)步驟開(kāi)展學(xué)生閱讀教學(xué)①準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生討論閱讀策略的使用,學(xué)生就閱讀習(xí)慣、閱讀中存在的問(wèn)題、策略使用交換意見(jiàn)。②呈現(xiàn)。教師以課文為例,清晰教授何時(shí)、如何使用認(rèn)知、元認(rèn)知閱讀策略。③練習(xí)。給學(xué)生一定的策略練習(xí),以供其運(yùn)用所學(xué)的策略。④評(píng)價(jià)。讓學(xué)生討論和評(píng)價(jià)策略的使用。⑤擴(kuò)展。發(fā)展學(xué)生將已掌握的策略應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(2)閱讀教學(xué)方法多樣,激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣顯示出一定的波動(dòng)性,這就需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)首先從培養(yǎng)閱讀興趣做起,要把握從易到難、循序漸進(jìn)的原則。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)缺少生機(jī)和活力,不易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。韓艷敏老師優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì),老師在講適合學(xué)生表演的課文時(shí),先讓學(xué)生把課文改編成劇本,然后在班上選導(dǎo)演,再由導(dǎo)演招演員,閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,先給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,再讓學(xué)生自讀自學(xué),最后讓學(xué)生展示自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。遇到比較簡(jiǎn)單的課文時(shí),可以讓小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程。

鞏固教學(xué)閱讀文章,教師可向?qū)W生提供一些關(guān)鍵的句型、詞組等并讓他們復(fù)述文章;有時(shí)也可采用填空、圖表等方式鞏固文章。加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)重要單詞、詞組以及句子的記憶,為全面提高英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)展學(xué)生閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

(1)精選學(xué)生課外讀物,擴(kuò)展閱讀能力

廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),開(kāi)闊視野,開(kāi)拓思路;還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式,從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供一定量的適合他們英語(yǔ)水平的課外讀物,要求學(xué)生閱讀,以幫助他們擴(kuò)大詞匯量,提高閱讀速度,培養(yǎng)自學(xué)能力,同時(shí)可以輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利和全面完成。

(2)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的行為或動(dòng)作的特殊傾向,良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于閱讀能力的提高。教師也應(yīng)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面多與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生的閱讀得到老師及時(shí)的指導(dǎo),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂(lè),感受到閱讀對(duì)于文化積累的重要作用,從而長(zhǎng)久地保持下來(lái),就會(huì)形成良好的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀考試解題方法也是提高學(xué)生閱讀的關(guān)鍵:(1)瀏覽閱讀任務(wù)要求,掌握閱讀目的;(2)快速閱讀掌握文章大意;(3)帶著任務(wù)進(jìn)行仔細(xì)閱讀文章,捕捉相關(guān)信息(在閱讀過(guò)程中,可用鉛筆勾畫(huà)一些重點(diǎn));(4)最后要仔細(xì)核對(duì)答案。

總之,英語(yǔ)閱讀能力的提高,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們外語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)自己和他人的經(jīng)驗(yàn),探索新的教學(xué)方法,通過(guò)多種有效的訓(xùn)練途徑,提高學(xué)生的閱讀理解能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn):

1.徐金璐.運(yùn)用閱讀策略使初中英語(yǔ)閱讀課更有效[J].時(shí)代教育,2009(10):163

2.錢(qián)燕.淺談提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略[J].科教園地,2009:250

3.韓艷敏.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]考試教研,2009(10):82

初中生快速閱讀訓(xùn)練范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究與思考

初中生處在心智快速發(fā)展的時(shí)期，所以他們每一個(gè)人的特點(diǎn)都不同，所以，更需要不同的授課方式，但教師最后為了學(xué)習(xí)成績(jī)和授課效果，只能采用一種教學(xué)方式，這就導(dǎo)致許多學(xué)生的思維被束縛，在聽(tīng)講的時(shí)候不能夠獲得自己對(duì)課本內(nèi)容獨(dú)特的理解，課堂也沒(méi)有生動(dòng)性，初中語(yǔ)文課就成了單純的“念字”的課堂。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容中安排的閱讀部分是教育專(zhuān)家依據(jù)中學(xué)生的思想成熟特點(diǎn)和心智成熟的規(guī)律而挑選的內(nèi)容，對(duì)初中生的身心發(fā)展和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有很大的影響。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀部分不僅教師不注重，更嚴(yán)重的是絕大部分學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度也不夠，這就導(dǎo)致了初中生不能真正理解閱讀的真諦，也導(dǎo)致初中生的思維受到了極大的禁錮，沒(méi)有了自己獨(dú)立的思維，完全跟著老師授課的思維，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)造成了巨大的阻礙，所以必須盡快對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)。

二、導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困頓的原因

1.教師教學(xué)策略的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多初中語(yǔ)文教師都不重視閱讀的教學(xué)，而是將教學(xué)的注意力全部放在了對(duì)古詩(shī)詞的記憶和文言文的理解上，整個(gè)課堂內(nèi)容的分配出現(xiàn)了嚴(yán)重的比例偏差。而就是因?yàn)槿绱耍泻艽笠徊糠謱W(xué)生也就跟著教師開(kāi)始不重視閱讀的部分，導(dǎo)致其他內(nèi)容學(xué)習(xí)得很好，而閱讀部分很差，更嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解完全是教師告訴學(xué)生的，學(xué)生沒(méi)有了自己對(duì)閱讀的思考和理解，對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)特別不利。

2.學(xué)生對(duì)閱讀部分不重視以及不感興趣的問(wèn)題。就以人教版初中語(yǔ)文的課本為例，教材中有很大部分需要學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是，初中生畢竟心智不成熟，課堂注意力集中的程度不高，注意力集中的時(shí)間也不長(zhǎng)，再加上閱讀部分的篇幅大都比較長(zhǎng)，書(shū)中的插圖也不是很多，所以初中生就對(duì)閱讀部分不怎么感興趣，注意力完全不再需要閱讀的內(nèi)容中，試問(wèn)初中生這樣的精神狀態(tài)怎么可能對(duì)閱讀部分的內(nèi)容有深層次的理解呢，又怎么會(huì)理解需要掌握的課文的中心思想呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀部分的重視程度就會(huì)越來(lái)越小，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)部分的授課難度就大大增加了，光靠老師自己講課文的主旨然后告訴學(xué)生，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)閱讀部分的運(yùn)用不理想。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為初中語(yǔ)文需要重點(diǎn)掌握的部分就只是古詩(shī)詞和文言文，能應(yīng)付考試就夠了，而忽略了閱讀教學(xué)的重要性，教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。教師的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，方向如果錯(cuò)了，教學(xué)的成果和學(xué)生的成績(jī)肯定會(huì)不盡如人意。

三、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀部分的科學(xué)授課

1.教師需要摒棄不良的教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)變換授課的方式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不能按照自己想用的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，而是依據(jù)授課的內(nèi)容或者學(xué)生的感興趣程度來(lái)合理地授課。而且更重要的是，教師也要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，并且和學(xué)生積極交流，讓學(xué)生明白閱讀的重要性以及授課內(nèi)容的重點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸對(duì)閱讀的部分感興趣，也愿意將精力投入到閱讀教學(xué)中去。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表自己的意見(jiàn)。在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)部分中，受課本內(nèi)容和表面主旨思想的影響，學(xué)生對(duì)尋找閱讀內(nèi)容的真諦產(chǎn)生了惰性，并選擇聽(tīng)教師將主旨思想講給他們聽(tīng)，這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自己的思考能力是很不利的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并且將自己對(duì)課文的理解分享給大家，讓更多的同學(xué)了解不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，大家共同去討論課文的真諦，這樣不僅活躍了課堂，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了思維能力，也幫助他們更容易掌握課本內(nèi)容。

3.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)：閱讀使人益智，使人明哲。閱讀對(duì)一個(gè)人的影響非常明顯，初中生更是應(yīng)該多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在閱讀中尋找樂(lè)趣，并在閱讀中訓(xùn)練自己的思維能力和頭腦，這樣就可以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的部分有的放矢。

初中閱讀的重要性不言而喻，初中生對(duì)閱讀方式的掌握和對(duì)閱讀的重視程度都會(huì)對(duì)他們的人生發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升閱讀水平，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中生快速閱讀訓(xùn)練范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ)聽(tīng)力 訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是一個(gè)回避不了的問(wèn)題。然而大部分學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)于機(jī)械化：先解釋生詞，而后放錄音磁帶，繼而學(xué)生回答問(wèn)題，最后教師給學(xué)生答案，這樣的聽(tīng)力教學(xué)無(wú)法解決復(fù)雜的聽(tīng)力任務(wù)。筆者以聽(tīng)力過(guò)程中的心理活動(dòng)為依據(jù)談?wù)劤踔猩⒄Z(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)訓(xùn)練的基本策略。

一、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀

1.1注意力的差異

聽(tīng)力不佳的學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是注意力瞬間停頓或思維轉(zhuǎn)換。聽(tīng)力不佳的學(xué)生抱怨說(shuō)，當(dāng)他們?cè)诮吡Φ貞?yīng)對(duì)聽(tīng)力材料的前一部分時(shí)，聽(tīng)力材料后面的內(nèi)容卻錯(cuò)過(guò)了；當(dāng)把注意力放在后面的部分時(shí)，前面的內(nèi)容則毫無(wú)印象。特別是聽(tīng)到不常見(jiàn)的詞匯時(shí)，他們的身心都會(huì)停頓下來(lái)去想那些詞匯，反復(fù)去琢磨那些難句和生詞，而把余下的聽(tīng)力材料置之度外了。聽(tīng)力好的學(xué)生的做法則不是這樣的，注意力跟說(shuō)話(huà)者的思想始終保持一致。

1.2解碼方式的差異

聽(tīng)力理解的第二階段，即信息解碼階段，聽(tīng)力能力不同的學(xué)生的解碼方式是截然不同的。聽(tīng)力好的學(xué)生采取的是自上而下的方式。這種方式注重識(shí)別聽(tīng)力內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、預(yù)測(cè)在聽(tīng)力理解過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。

1.3應(yīng)用過(guò)程的差異

信息經(jīng)過(guò)解碼分析后就到應(yīng)用階段了，聽(tīng)者將命題重新組合并跟自身掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，而要實(shí)現(xiàn)理解的最終目的，新進(jìn)入的信息必須激活聽(tīng)者已經(jīng)存儲(chǔ)在長(zhǎng)久記憶中的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的聽(tīng)者頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存多方面的組織有序的知識(shí)信息。有些學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep-ship, house-horse等。

二、初中生英語(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)訓(xùn)練策略

2.1消除緊張感

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生緊張感。“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的真實(shí)寫(xiě)照。在聽(tīng)力教學(xué)上缺乏應(yīng)有的聽(tīng)力訓(xùn)練，造成學(xué)生在聽(tīng)錄音材料時(shí)，緊張感油然而生。因此，一個(gè)寬松、良好的環(huán)境對(duì)于放松學(xué)生的情緒是很有效的，而在聽(tīng)力材料的選擇上要真正做到因材施教，這都有助于增強(qiáng)學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)殺手，很多學(xué)生就是受到影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，通過(guò)各種方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這種積極主動(dòng)的氣氛下更加容易化解學(xué)生的緊張情緒。

2.2培養(yǎng)注意力

從上面的論述我們知道，注意力在聽(tīng)力理解中的作用毋庸置疑。但人的注意力是有限的，因此做聽(tīng)力時(shí)保持長(zhǎng)久的注意力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。舉個(gè)例子：聽(tīng)句子，選單詞：A. light B. night C. right D. fight，錄音材料： It is dark, please turn on the light.這題目中四個(gè)選項(xiàng)單詞讀音非常相似，單聽(tīng)個(gè)別單詞很難確定，這就要理解句子的意思去作決定。在做這類(lèi)型題之前，要抓緊時(shí)間，快速瀏覽找出句子之間的異同，以及各自的基本意義，才能在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢，有所側(cè)重。

2.3訓(xùn)練正確的解碼方式

聽(tīng)材料是一個(gè)主動(dòng)接受信息的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的心理反應(yīng)過(guò)程。正確與否的解碼方式?jīng)Q定了信息處理的正誤。因此，要培訓(xùn)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)哪Ｊ剑皇桥囵B(yǎng)學(xué)生掌控聽(tīng)力材料大局觀的能力，由整體到部分，而不是將單詞硬譯后拼湊成整體意思。二是一旦遇到難度超出自己能力范圍很大的材料時(shí)，要先采取自下而上的模式，把生僻詞匯聽(tīng)懂，再由上而下把握整篇材料的意思。

2.4豐富知識(shí)庫(kù)存

個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聽(tīng)力理解的完成起著積極的促進(jìn)作用?？梢髮W(xué)生在聽(tīng)之前把題干瀏覽一遍，對(duì)聽(tīng)力材料所涉及內(nèi)容有個(gè)大概了解，在聽(tīng)的過(guò)程中，在初步對(duì)材料有所了解的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，使所接受的信息與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)信息發(fā)生聯(lián)系，促使理解過(guò)程完成。

2.5擴(kuò)大閱讀范圍

研究表明，閱讀和聽(tīng)力的心理過(guò)程相似，因此它們是可以互相促進(jìn)的。閱讀能擴(kuò)充詞匯量，豐富知識(shí)面，有利于構(gòu)建穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使聽(tīng)力信息與聽(tīng)者已有的知識(shí)更容易擦出“火花”。因此，學(xué)生有必要擴(kuò)大閱讀量，通過(guò)大量閱讀幫助提高聽(tīng)力理解能力。

初中生快速閱讀訓(xùn)練范文第4篇

為了所有的來(lái)自不同家庭、不同班級(jí)、不同學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)入初中后，都能夠均衡地獲得機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)法，接受學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，初中學(xué)校該如何作為？答案顯而易見(jiàn)，每一所初中學(xué)校都需要開(kāi)展學(xué)法及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅專(zhuān)門(mén)教學(xué)習(xí)方法知識(shí)，而且開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，使每一位初中學(xué)生的初中、高中，甚至一生受益。

我們的目標(biāo)是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。于是，初級(jí)中學(xué)“教會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“ “的行動(dòng)研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

* “會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的涵義解讀

關(guān)于“會(huì)學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干校長(zhǎng)、天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過(guò)好老師》所作的序言中指出，會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。

關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，1999年被國(guó)務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專(zhuān)家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會(huì)求知是21世紀(jì)教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識(shí)”，而且指廣義上的“認(rèn)識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括人類(lèi)的自身及其主觀世界，也包括自然、社會(huì)的外部世界，“求知”則是一個(gè)只有起點(diǎn)而無(wú)終點(diǎn)，在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的無(wú)限往復(fù)中探索未知、追求真理的過(guò)程。我們暫且將學(xué)會(huì)求知等同于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標(biāo)，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

經(jīng)過(guò)查閱資料，不斷實(shí)踐，我們將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體行為指標(biāo)提煉、歸納為16大類(lèi)，即1樹(shù)立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準(zhǔn)備、7專(zhuān)心聽(tīng)課、8學(xué)會(huì)記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開(kāi)心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場(chǎng)技巧、16加強(qiáng)記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細(xì)閱讀，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)”。

* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)呢？

數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)骨干校長(zhǎng)、天津中學(xué)校長(zhǎng)國(guó)赫孚在為《好方法勝過(guò)好老師》所作的序言中指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個(gè)因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。

學(xué)校、教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)法教育的社會(huì)責(zé)任，在學(xué)校開(kāi)展學(xué)法教育的同時(shí)，要給予家長(zhǎng)配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)了解與教會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與策略，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來(lái)學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對(duì)待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。

綜合分析，初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)要解決四個(gè)問(wèn)題。

一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)?？梢圆删幍浣榻B學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)著，保證復(fù)本數(shù)滿(mǎn)足其中一個(gè)班學(xué)生人手一冊(cè)，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專(zhuān)著，精編出僅4頁(yè)A4紙的學(xué)習(xí)方法知識(shí)問(wèn)卷，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，完成問(wèn)卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。

二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅(jiān)持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時(shí)自我鼓勵(lì)，同學(xué)間也要互相鼓勵(lì)。

三是給予家長(zhǎng)必要指導(dǎo)，建議家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實(shí)，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長(zhǎng)指導(dǎo)的具體流程。

* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說(shuō)明

初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題到底是什么？ 其實(shí)就兩個(gè)，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對(duì)于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒(méi)有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專(zhuān)著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對(duì)于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個(gè)步驟，完成學(xué)法練習(xí)。

第一步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。

第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個(gè)人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級(jí)檢查為主，家長(zhǎng)予以力所能及的關(guān)注和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督為輔，切實(shí)保證落實(shí)效果。

必須說(shuō)明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長(zhǎng)處，凡是有益于身心健康成長(zhǎng)的知識(shí)皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書(shū)館室加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊(cè)”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書(shū)”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。我們期望初中學(xué)生通過(guò)閱讀更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專(zhuān)業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱(chēng)：圖書(shū)館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書(shū)館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

初中生快速閱讀訓(xùn)練范文第5篇

在英語(yǔ)教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)方式之一就是閱讀，通過(guò)閱讀不僅可以獲得信息，而且還可以在這個(gè)過(guò)程中不斷思考，與理解融為一體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握豐富的詞匯量，學(xué)到更多的句型，能夠更深刻的了解異國(guó)文化的內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。隨著教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，怎樣提高初中生英語(yǔ)閱讀水平是亟需解決的問(wèn)題。一、初中生英語(yǔ)閱讀水平低原因

閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)閱讀中，很多學(xué)生都存在心理恐懼，直接導(dǎo)致閱讀水平不能提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣

中學(xué)生閱讀習(xí)慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學(xué)生閱讀的習(xí)慣，認(rèn)為只有讀出來(lái)才能記牢，但是事實(shí)證明在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，說(shuō)出來(lái)并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會(huì)分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個(gè)不明白的詞或者詞組時(shí)，會(huì)分散過(guò)多的注意力。一般情況下，學(xué)生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語(yǔ)閱讀水平提高空間受到限制。

2.教學(xué)方式單一

現(xiàn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師對(duì)課文逐字逐句的進(jìn)行講解，學(xué)生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對(duì)一些字詞、詞組進(jìn)行重點(diǎn)講解，甚至有時(shí)教師會(huì)對(duì)一些語(yǔ)法進(jìn)行延伸講解，使學(xué)生不能在整體上對(duì)全文進(jìn)行了解。另外，初中生還需升學(xué)，教師的教學(xué)壓力比較大，但是教師還是需要培養(yǎng)學(xué)生有自己系統(tǒng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而真正愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

3.閱讀范圍小

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高的要求。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力需要提高，閱讀內(nèi)容更要與時(shí)俱進(jìn)。但是，現(xiàn)在存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是大多數(shù)初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進(jìn)而閱讀能力受到一定的限制。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容以及寫(xiě)作背景都無(wú)法理解，逐漸對(duì)英語(yǔ)閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語(yǔ)閱讀水平對(duì)策

1.加強(qiáng)詞匯掌握，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

初中英語(yǔ)還處在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)生興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生掌握的詞匯量比較匱乏，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，經(jīng)常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會(huì)容易產(chǎn)生挫敗性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，并且加強(qiáng)課外練習(xí)，要求學(xué)生積累更多的詞匯量。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生熟練掌握教材要求的基礎(chǔ)知識(shí)和單詞，對(duì)單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對(duì)于課外閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)生詞，了解什么意思以后記在專(zhuān)門(mén)的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學(xué)生自己的字典。

2.掌握一定的閱讀技巧

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學(xué)生自己，因此要想提高初中生英語(yǔ)閱讀水平，就要鍛煉他們學(xué)會(huì)并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先看問(wèn)題，后讀文章，最后根據(jù)文章內(nèi)容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學(xué)生更快速的了解文章結(jié)構(gòu)以及大體內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一個(gè)比較統(tǒng)一的文章脈絡(luò)，更容易理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求在文章內(nèi)找出根據(jù)并進(jìn)行標(biāo)記。閱讀理解目的之一就是理解文章內(nèi)容，并找出問(wèn)題的依據(jù)，因此教師可以讓學(xué)生把根據(jù)的單詞、詞組表記下來(lái)，并以提問(wèn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀準(zhǔn)確性的把握。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，掌握主旨重點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較常見(jiàn)或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣