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科學技術數(shù)字化范文第1篇

關鍵詞：信息技術課堂；教學管理；數(shù)字化

中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀末，美國麻省理工學院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術的發(fā)展和應用已經帶來教育的革命。在中小學教學科目中，在信息技術與這些科目的整合過程中，信息技術課起著重要的基礎和示范作用。信息技術課堂教學的“數(shù)字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結合本人開發(fā)的《信息技術課堂助手》系統(tǒng)為例，談談中小學信息技術課堂教學的“數(shù)字化”。

一、中小學信息技術課堂教學現(xiàn)狀

從2002年起，全國中小學均已開設信息技術課，各級各類中小學校都配備了多媒體網絡微機室。經過多年磨練，教師的教學經驗、教學能力、專業(yè)知識水平均有大幅度提高，部分教師已經成長為學者型或專家型教師。各種教學資料、教學軟件、管理方法、教學理念豐富多彩，可以說現(xiàn)在的信息技術課生機勃勃?？墒切畔⒓夹g課課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，尤其是對學生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學生成績，但是不能記錄學生的學習過程，不能對學習過程進行評價，不能檢測“學生是否學會學習”，“學生能否自主學習”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學生電腦作品”來評價學生的學習和信息素養(yǎng)，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結果，看不出學生制作的過程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。

二、中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”的可行性

信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現(xiàn)聯(lián)網功能也就是說每個微機室都是一個局域網，在硬件上已具備了課堂教學“數(shù)字化”的可能。微機室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應用軟件。實現(xiàn)信息技術課堂教學“數(shù)字化”的基礎軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計算機技術日新月異，數(shù)據(jù)庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術上實現(xiàn)是可能的；其次，經過多年進修學習，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學經驗和高超的軟件開發(fā)技術，相信在專家的指導和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強大的中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術學科以外的其他學科，有著樂觀的商業(yè)前景。

信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)應用的可行性：全國有著數(shù)量巨大的中小學校，信息技術課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學校領導渴望有效的課堂教學的改革成果；廣大信息技術教師渴望了解學生的學習過程以及對學生學習過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學工作中解放；廣大學生渴望客觀的評價體系，感受學習的樂趣和成就感。信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學科推廣，有著巨大的社會效益。

三、中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”的主要功能。

1.計算機管理教學功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學而是管理教學，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態(tài)提醒服務，即提醒教師教學進度、學生考勤、該對哪些同學課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態(tài)提供當前日期、時間、上課的班級、節(jié)次、課代表任務、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習管理、教學后記管理其他教學資源管理等功能。教案和課件應按課時編號。（3）提供學生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學進度、特殊情況、班級情況以及每個同學的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細記錄學生的成長歷程。記錄每節(jié)課，每個學生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學生提問問題記錄，學生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學‘數(shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動記錄為主，以教師和學生輸入為輔。

3.學期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學記錄日志，在學期末不但對每個同學評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學生的評估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據(jù)學校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設計的功能。如根據(jù)當前日期時間，按照課程表自動調用上課班級、學生名單；系統(tǒng)可后臺工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設置簡單（只設置時間表、課程表、班級和學生名單等）。

四、中小學信息技術課堂教學“數(shù)字化”系統(tǒng)的實現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時為單位的教學進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學生在微機室內有固定的機器號；學生名單應包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習和考試內容或其他資料有相應的課時編號。

硬件平臺：多媒體網絡微機室

科學技術數(shù)字化范文第2篇

關鍵詞：數(shù)字化技術；服裝設計；教學

隨著計算機技術的快速發(fā)展，人們的衣食住行越來越依賴于計算機與互聯(lián)網，服裝行業(yè)也隨之進入數(shù)字信息時代。一直以來被稱為勞動密集型的服裝行業(yè)，面臨著巨大的變革。業(yè)內人士運用數(shù)字化技術可以使服裝設計、生產以及銷售環(huán)節(jié)更加高效。作為消費者，不僅能更直觀便利的獲得商品信息，也能根據(jù)自己的體型，進行個性化的定制服務。在數(shù)字化技術的作用下，服裝市場的競爭愈演愈烈，由此對我國高校服裝設計教育以及人才培養(yǎng)方向提出了更高的要求。

數(shù)字化技術，是指利用計算機語言對信息進行加工和存儲，信息包括文字、圖形、色彩、關系等，將數(shù)字化的信息進行儲存和運算，并以不同形式再次顯示。不僅保證了信息的準確度，更提高了信息的傳遞效率。目前服裝領域的數(shù)字化已經參與了服裝工業(yè)生產的整個過程：人體測量、服裝流行趨勢預測、款式設計、樣板設計、推版、放碼、成衣制作、生產管理、流程管理、電子商務、服裝營銷、客戶信息管理等方面。

1 數(shù)字化人體測量

服裝設計的對象是各種不同體型的人。傳統(tǒng)的做法是手工測量關鍵部位尺寸并進行號型劃分，這樣獲得的數(shù)據(jù)與實際人體之間存在較大的誤差，測量的部位較為局限，并不能滿足被測者的著裝需求。三維人體測量技術（3D body scanner system）通過應用光敏設備捕捉光源投射到人體表面的光（激光、白光及紅外線）在人體上形成的圖像，描述人體三維特征。國際上常用的有英國Cyberware全身掃描機、美國TC2人體測量儀、德國TechMath人體掃描儀等。數(shù)字化三維人體測量技術可以針對不同地域、國家的人體進行快速、大批量掃描測量，建立精確的人體數(shù)據(jù)庫，也極大地滿足了消費者的需求，這都是手工測量無法取代的。

目前，中國的東華大學（TC2）、西安工程科技學院（TechMath）等院校相繼建立起人體數(shù)據(jù)庫，為服裝生產的大規(guī)模定制（MC）與量身定制（MTM）打下了堅實的基礎。武漢紡織大學也引入了法國TELMAT三維人體掃描系統(tǒng)，與《服裝人體工效學》《服裝結構》等專業(yè)課程相結合，通過掃描測量，學生認識了更多的測量部位，并直觀的觀測到測量部位著裝后的松量變化，建立二維衣片與三維廓型之間的轉換關系，為結構課程打下理論基礎，從而拓展學生的專業(yè)眼界。

2 數(shù)字化服裝款式設計

在具體的設計環(huán)節(jié)中，設計師需要對靈感元素進行提煉組合，通過效果圖表達服裝整體視覺效果，并運用著色技法體現(xiàn)色彩、面料肌理，通過款式圖表達服裝細節(jié)在標準人臺上的款式特征。簡單迅速地將瞬間靈感記錄，并直觀的體現(xiàn)設計者的個性風格。而通過計算機輔助軟件CAD（computer aided design）可以全部實現(xiàn)，例如繪制效果圖和款式圖的Adobe Photoshop、Painter、Illustrator、CorelDraw等二維圖形處理軟件，較手工繪制更具有效率，表現(xiàn)更加逼真。存儲的圖像文件便于保存、修改和傳播。

目前高校中開設的《服裝效果圖表現(xiàn)》《服裝款式設計》等課程，仍然以手繪為主，與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定差距，服裝專業(yè)學生只能通過自學或選修其他專業(yè)的計算機課程來彌補，導致高校畢業(yè)生實際技能與用人單位需求脫鉤，因此還需增加這類設計課程上機與軟件輔導環(huán)節(jié)。

3 數(shù)字化服裝面料設計

面料是體現(xiàn)款式的基本素材，只有了解面料的各種特性，才能充分運用材料來實現(xiàn)設計師的設計構想。目前服裝面料相關內容有：面料類別、面料懸垂度、面料彈性、織造方法、面料后期處理等等。而這些都可以數(shù)據(jù)庫的形式存在于面料CAD系統(tǒng)中，利用數(shù)字化技術處理這些繁瑣的信息，再通過顯示屏直觀逼真的填充到選取的裁片上。面料印花CAD能進行模擬面料圖案的繪制。數(shù)字化技術將面料的各個屬性轉換成數(shù)字進行記錄和儲存，還可以運用到傳統(tǒng)圖案及珍貴歷史織物的保護中。

4 數(shù)字化服裝生產

服裝版型設計包括打版、放碼、排料三個方面，通過CAD輔助設計系統(tǒng)和CAM輔助制造系統(tǒng)可以快速實現(xiàn)。目前國內高校常用軟件有美國的格柏Gerber、法國力克Lactra、中國的富怡、日升、至尊寶紡、宏華等。通過這些軟件，能大幅度提高企業(yè)的工作效率，降低勞動強度，縮短服裝的生產周期。目前國內很多企業(yè)有自己的樣板庫，在每一季度的服裝開發(fā)上版型比較固定，并沒有將版型CAD充分利用起來。服裝計算機輔助制造系統(tǒng)CAM，通過從CAD系統(tǒng)接收衣片及工藝信息，利用計算機控制相關的加工設備，實現(xiàn)自動鋪布、驗布及裁剪等縫制準備工作，大大提高了生產效率。高校服裝專業(yè)的《服裝CAD》與《服裝結構》屬于專業(yè)核心課程。由于版權和經費的原因，課程中使用的往往是企業(yè)中已經淘汰掉的軟件版本。

5 數(shù)字化服裝營銷

隨著一大批國外快時尚品牌的涌入，國內的服裝競爭越來越激烈，服裝款式的更新速度以周為單位，時尚的生命周期越來越短，商品上市的節(jié)奏越來越快，庫存的管理越來越重要。這是市場對服裝行業(yè)提出的一個新要求。企業(yè)內部需要對資源進行整合，對業(yè)務進行合理規(guī)劃，最常借助的是企業(yè)資源信息系統(tǒng)ERP，將生產原料、成本、庫存、銷售渠道等進行規(guī)劃，實現(xiàn)跨部門的協(xié)作，從而提高生產與銷售效率。企業(yè)外部需要對產品進行追蹤，了解產品的生命周期以及售后。最常借助的是產品數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)PDM。

高校服裝專業(yè)的《服裝店鋪運作》《服裝品牌營銷》《服裝商品企劃》等課程，可加入數(shù)字化軟件介紹章節(jié)。借助數(shù)字化軟件，將供應鏈管理、客戶關系管理、電子商務平臺等內容與課程銜接，促進行業(yè)與高校無縫對接，提升高校服裝專業(yè)人才的市場競爭力。

6 結語

隨著數(shù)字化技術的迅猛發(fā)展，其影響范圍不斷擴大，主要發(fā)展方向為三維化、智能化、高效化。其主要的功能是利用計算機可將三維的服裝展開為二維衣片，或者將繪制的二維衣片轉換稱為三維人臺試衣效果。由于強大的數(shù)據(jù)庫支持，系統(tǒng)可以模擬出不同面料靜態(tài)和動態(tài)的展示效果。這將推動服裝行業(yè)的飛速發(fā)展，也將促進高校服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設置進行相關調整，從而符合社會與市場對高素質服裝人才的需求。虛擬試衣與服裝的動態(tài)模擬展示也是今后發(fā)展的趨勢，現(xiàn)有一些網絡購物平臺已經著手建立自己的數(shù)字化服裝平臺，通過輸入消費者人體數(shù)據(jù)，生成個性化體型模型，從而實現(xiàn)消費者在網站虛擬試衣，創(chuàng)造更有趣的時尚體驗，從而增加購買的可能性。數(shù)字化技術的出現(xiàn)是時代的必然產物，貫穿了服裝行業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，不斷地擴大應用范圍和影響力，并對高校服裝人才的培養(yǎng)提出了新的需求。

參考文獻：

[1] 陳桂林.“數(shù)字化技術是服裝產業(yè)升級轉型的核心驅動力”[J]服飾導刊，2012（9）：27.

科學技術數(shù)字化范文第3篇

一、數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中最有效應用的優(yōu)勢

數(shù)字化電子備課是每一個教師都必須具備的備課能力，電子備課通過圖片與聲音的完美配合，讓教師擺脫了傳統(tǒng)意義上備課方式內容呆板的問題，利用動畫和圖片來授課，營造了輕松活潑的氛圍。數(shù)字化電子備課平臺能夠兼容種類豐富的備課內容，提供給學生信息量巨大的學習資料，滿足學生和教師的對于材料性知識的需求。數(shù)字化電子備課平臺的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教師備課方式，有效地解決了部分教師備課內容落后所形成的書本知識與教師備課內容聯(lián)系不緊密的問題，為教師備課提供了一個更加廣闊、方便、科學的平臺。

二、數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中最優(yōu)化應用的意義

數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中的最優(yōu)化應用，不管是對直接受益的教師和學生來說，還是對教師和學生密切相關的學校而言，都具有著重要的意義。

1.數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中的最優(yōu)化應用對教師的意義

在現(xiàn)代化的教師備課中，數(shù)字化電子備課平臺作為教師備課的主要工具，帶來了翻天覆地的變化。教師的備課過程變得簡單、快捷，更加方便有效，利用網絡實現(xiàn)了教師辦公的自動化，減輕了教師的負擔，為教師的授課注入了新鮮的血液。數(shù)學化電子備課平臺一方面讓整個課堂變得更加生動活潑，提高了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的學習意識，在一定程度上保證了教師授課的質量，保證了教師授課的效果。另一方面，數(shù)字化電子備課平臺還可以根據(jù)教師的備課內容形成試題，成為了教師授課的一種輔助工具，保證了學生對于上課所學到的知識的掌握和及時的應用，提高了學習能力。

2.數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中的最優(yōu)化應用對學生的意義

數(shù)字化電子備課平臺讓課堂減少了一分呆板，增加了一分靈動，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，讓學生自己通過課堂上教師的講解，通過一個個多媒體影像的展現(xiàn)，在愉悅的受視感覺中來提高自己學習科學文化知識的興趣。數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中的最優(yōu)化應用，一方面減輕了學生的課業(yè)負擔，讓課堂變得有趣，能夠在整個課堂上時刻把握住學生的思想，引導學生的注意力隨著教師的講解內容走，深刻地把握所學習到的文化知識的內涵，增強學生的接受能力和理解能力，更好地完成課業(yè)目標。另一方面，數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中的最優(yōu)化應用為學生提供了海量的課業(yè)習題，通過這些習題可以有效地增加學生對于所學知識的深化和應用，讓學生的學習更加科學、有效。

3.數(shù)字化電子備課平臺在教學設計中的最優(yōu)化應用對學校的意義

在數(shù)字化電子備課平臺的幫助下，教師可以了解到學生對于所學知識的整體情況，然后有針對性地把學生的誤區(qū)進行深入淺出的講解，為學生排憂解難。提升學生的知識掌控能力，對于學校來說是一筆寶貴的財富。先進的教學方法和設備吸引著眾多的莘莘學子前來就學，提高了學校的知名度和社會地位。

三、實現(xiàn)基于數(shù)字校園的電子備課平臺所需最優(yōu)化的措施

1.提高教師教學設計能力是實現(xiàn)數(shù)字校園的電子備課平臺的最優(yōu)化的前提

教師是人類靈魂的工程師，他的作用就是為了傳道授業(yè)解惑，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師的能力提升刻不容緩。只有不斷地提高教師教學設計能力才能夠為學生展現(xiàn)出更加豐富多彩的知識，為學生在探尋知識的道路上掃清障礙。為國家和社會輸送出一批又一批的人才。

2.充分發(fā)揮數(shù)字校園的電子備課平臺的功能，為教師有效備課提供保障

數(shù)字校園的電子備課平臺具有著海量的數(shù)據(jù)和資料，能夠為教師的有效備課提供充足的素材，并通過動畫和圖片的演繹來形象地詮釋教師授課的內容，保證了學生的學習效果，增強了學生的理解能力和接受能力，讓學生在一個輕松的環(huán)境中就可以實現(xiàn)課業(yè)目標，成為一個成功的教師備課所要達到的效果。

科學技術數(shù)字化范文第4篇

《數(shù)字邏輯》課程的傳統(tǒng)教學理念是使學生從了解數(shù)字系統(tǒng)開始，直到能使用數(shù)字集成電路實現(xiàn)工程所需邏輯設計的完整過程。這一教學理念是一種不折不扣的以應用為主的教學方式，主要目標在于培養(yǎng)計算機工程的應用人才。歷史的發(fā)展進入21世紀，面對日新月異的科技改革和以科技創(chuàng)新和技術升級為核心特征的激烈國際競爭，我國迫切需要創(chuàng)新性人才提高薄弱的自主創(chuàng)新能力，解決信息化發(fā)展過程中面對的各種瓶頸問題。通過科學的課堂教學方法，提升學生的自主創(chuàng)新能力是各院校教師責無旁貸的責任和義務。精細化管理的是一種規(guī)范化、精細化和個性化的科學管理方式。它落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位、盡職。因此，基于精細化管理，本文對《數(shù)字邏輯》課程的精細化教學方法進行了一些探討。

一、精細化教學的重要性和內涵

高校的課堂上通常是一位老師面對上百位學生，傳統(tǒng)的教學方式像流水線生產車間，粗放式的教育對采用一刀切的教學方

法，降低了個性化尤其是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)智能。與此相對，精細化教學是一種全新的教學理念，其理論來源是精細化管理。所謂精細化管理，是“通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細化，運用程序化、標準化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行”。將此理念推廣到精細化教學，就要求教師從備課、課堂、課后等每一個環(huán)節(jié)和步驟都做到精心，對課程的講解要細致，對學生的管理和傳授要精細、要盡職。如果每門課程都能將精細化教學方式貫徹執(zhí)行，高校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造性或技術性高級人才。

精細化教學的內涵體現(xiàn)在四個方面：

1.精

《詩經》云：“如切如磋，如琢如磨。”指的是在加工玉石的過程中不厭其煩，追求盡善盡美，就是一種求精、做精的體現(xiàn)，這可以反映在教學的準備、計劃、實施、反饋等各個環(huán)節(jié)。

2.準

準是對規(guī)則的切實遵守，做到準確、準時。這體現(xiàn)在教學方式的規(guī)范化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、程序化，這要求教師具有較高的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能夠運用專業(yè)知識提高教學質量和工作水準。

3.細

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”細節(jié)往往是決定成敗的關鍵，教學過程中應該做好每一個細節(jié)，而不能因為事小而忽略不做。要善于把大事化結成小事，從最簡單的小事做起，從細微處入手，把小事做細，才能優(yōu)質完成教學任務。

4.嚴

“嚴”不是嚴厲，而是對制度和流程的一絲

不茍地嚴格執(zhí)行，把精細化精神運用到日常的工作中。“嚴師出高徒”，只有嚴格把關，才能避免浮躁心理。

精細化教學的這四個方面的內涵相輔相成、密不可分，“精”是態(tài)度，“準”和“細”是方式，“嚴”則是過程。簡單地說，就是把教學任務做系統(tǒng)化和細致化處理，利用專業(yè)化、標準化的手段，確保各環(huán)節(jié)準確、高效地協(xié)同進行。沒有精益求精的態(tài)度和不折不扣的嚴格執(zhí)行力度，規(guī)則制度就只能成為一紙空談；沒有專業(yè)水準和細節(jié)的磨礪，同樣無法卓有成效地完成任務。這四個內涵運用的核心思想是以人為本，因為教學的對象是學生，教師在精細化教學流程中只有發(fā)揚人文關懷，才能真正實現(xiàn)個性化教育目標。

二、《數(shù)字邏輯》課程的精細化教學

1.對課程教學的各項工作精益求精

（1）精心準備教案

教案是上課前的必修環(huán)節(jié)。一堂課的質量如何，跟教案是否準備充分有直接的關系。在一個學期的開始之前，教案設計過程就要完成，這樣才能對整個課程的組成及脈絡有個系統(tǒng)的了解；在每堂課之前，要細致地對教案進行完善，熟悉這堂課的每個知識點，做到胸有成竹。

（2）精心設計課堂提問和課后習題

課堂聽講只是一個被動地接受過程，有些學生在聽的時候覺得懂了，但并未真正理解透徹，在實際生活中無法應用，因而必須輔助以適當?shù)牧曨}訓練，這可以在課堂上和課后兩個階段進行。課堂上提出的問題要能夠激發(fā)學生的思考，集思廣益。課后習題能夠對課堂內容起到鞏固和加深理解的作用。

（3）精心設計課堂教學過程

在每堂課的開始，先對上次課的內容做一個回放，然后提出本次課的學習任務。這樣學生心中有數(shù)，增加了學習的主觀能動性，讓學生有針對性地學習。在講課過程中，要避免新知識點的切入突兀，注意知識體系的因果轉承。另外，教師還需要注意與學生的互動，不能讓課堂變成一個人的獨角戲，以增加平時成績?yōu)闂l件鼓勵學生隨時提問，提出各種想法一起討論。在課堂快結束時，對本堂課的內容進行總結，留出時間讓學生理解、消化和提問。

2.強化細節(jié)意識

（1）課堂內容要豐富翔實

《數(shù)字邏輯》課程的內容較多，在一個學期的課堂中，如果只傾向于把所有的內容一股腦地塞給學生，走馬觀花式粗糙的學習過程，不僅如雁過無痕，一學不到知識，而且無法讓學生領略到《數(shù)字邏輯》課程建立在數(shù)學基礎上的簡單優(yōu)美。這樣，只能扼殺學生對這門課背后的理論體系的興趣，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起。而采用精細化教學的理念，在教學過程中就要做到層次分明，首先要注重讓學生從整體上把握這門課的知識體系，了解它的精髓所在，然后在一些重要的原理或問題上突出細節(jié)，條縷清晰地向學生講解其來龍去脈。好比參觀一片森林，要先介紹森林的基本信息，然后再詳細觀察一棵或幾棵典型的樹的情況，如此詳略得當，才能讓學生舉一反三，進而掌握這門課的知識。

（2）要兼顧不同水平的學生，做到個性化教學

在同一個課堂上，學生的水平參差不齊，這就要求教師在知識點的難易程度、教學進度的快慢上把握好平衡，重要的知識點可以在相關課程內容進行多次強調，加深學生對知識點的印象。

對 基礎薄弱的同學，提供適當?shù)毓膭?；對興趣濃厚、學有余力的學生，則可以采用獎勵性措施激勵學生在課外進行深入探索。

（3）做到課本與專業(yè)前沿知識相結合，提高教學水準

《數(shù)字邏輯》課堂上多為較為經典的知識，在準確傳授這些內容的同時，教師不能局限于課本，在某些與前沿熱點密切相關的知識點上，可以結合專業(yè)知識進行延伸理解，不僅拓寬了學生的視野，還能夠培養(yǎng)學生的課程興趣。比如：在講述組合邏輯電路和同步時序電路時，強調在現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)中的重要作用，分析它們對Verilog HDL建模仿真的支撐作用，以便提高學生對知識的掌握

程度。

（4）采用多樣化教學手段，變枯燥為生動

《數(shù)字邏輯》的有些概念比較抽象，如果生搬硬套地直接描述不僅難以理解，而且容易讓學生感到枯燥乏味。如果用一些形象化的語言進行類比，或者用電腦進行動畫演示，甚至當場實驗，這些多樣化手段的引入，為課堂氣氛注入新鮮元素，讓枯燥的知識變得形象生動。如：在講述主從JK觸發(fā)器的一次變化問題時，電路圖的理論分析不能夠直觀解釋，可以通過動態(tài)的時序圖直觀地描述問題。

精細化管理作為科學的管理方式，它應用于《數(shù)字邏輯》課程教學能夠有效地改善傳統(tǒng)的應用教學方式存在的問題。結合對計算機專業(yè)學生的課堂教學，在課前的教案準備、教學過程、課程內容、課后習題等多個方面精細化教學能夠有效地提高學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力有重要的作用。

參考文獻：

[1]管冰蕾，胡家芬.計算機專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程教學改革的研究[J].時代教育，2009（3）：99-101.

[2]王詩兵，王中心，李軍，等.計算機專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程的教學設計與實踐[J].計算機教育，2012（24）：52-56.

[3]唐明.認識簡單與統(tǒng)一之美：數(shù)字邏輯課程教改談[J].計算機教育，2013（2）：24-26.

基金項目：電子科技大學教改項目“計算機學科基礎課程教學團隊建設的研究與實踐”（2010XJYZC029）

科學技術數(shù)字化范文第5篇

現(xiàn)代自然課堂教學，應以人的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。讓學生在課堂上動手又動腦，并憑著志趣在課后進行后續(xù)研究，本文談了在教學《壓縮空氣》一課中，應用現(xiàn)代教育技術擦燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新膽量等方面的體會！

一、激發(fā)興趣，明確研究目標。

二、化解難點，形成知識體系。

三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代教學的根本出發(fā)點就是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都獲得充分發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術輔助自然教學，能使教師教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育技術在《壓縮空氣》一課中的運用。

一、激發(fā)興趣，明確研究目標

這是創(chuàng)新教育中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識的階段，也是創(chuàng)新教育的啟蒙內容。興趣是學生學習的內驅力，它決定著學生能否積極主動、獨立自主地活動。他們易為內容新穎、方式方法獨特、活動變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產生興趣，同時，自己也會因事物、環(huán)境的新奇而產生獨到的想法，別出心裁的見解！

《壓縮空氣》這一課中培養(yǎng)能力的知識載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識點的內容是新穎的，它與固體的壓縮與彈性有相似點，但更抽象，更能以理解。所以在教學引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂見的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點，激發(fā)探究欲望。

本課開頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車，費力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發(fā)出沖氣時“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉動輕巧而有力，這樣通過熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時形象的聲音，進而讓學生聯(lián)想：日常生活中還有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這時，同學們思維異?；钴S，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時拍起來輕松、彈性好，而且落地有聲；當沒有氣時，費力而彈不起來。還有頂氣球活動：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨特的優(yōu)勢，將日常生活中涉及的事物、情景、過程再現(xiàn)于課堂，發(fā)展了學生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識，進而又明確了研究目標，進入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學創(chuàng)造了良好的探究氛圍，也為后文的創(chuàng)新活動奠定了良好的意識狀態(tài)。

二、化解難點，形成知識體系

難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙，如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會影響學習信心，降低學習熱情。

在《壓縮空氣》教學中，看不見摸不著的空氣是如何壓縮的，壓縮后是什么樣的，又如何會有彈性呢？這一系列問題學生在用實物在進行探究時是觀察不到的，為了全體學習能夠理解這一抽象的知識點，為后文的實踐應用、創(chuàng)新活動打下扎實的基礎，我制作了多媒體課件，把一個個空氣分子畫成形象可愛的小人頭，當沒有壓縮時，它們自由自在地在空間中活動、游戲；當被壓縮后，它們滿臉愁容地被擠在一起，你擠我，我擠你，恨不得沖出去，由此一旦有空隙，它們就奮力往外沖，這也就是壓縮的空氣有彈性。當學生通過媒體展示，見到這一形象的情景時，他們情不自禁地說：“真好玩，我也是這樣想的，但說不好！”也有的驚訝地說：“哦！原來是這樣的，就像我們人擠公共汽車一樣，許多人擠在一起很難受，當?shù)秸鞠萝嚂r，便從車門中沖出去，感覺很寬敞……”多么精彩的比喻。通過以上活動使同學們把實驗、感性認識與抽象認識溶為一體，切切實實從搜集、整理知識過程形成一套完整的知識框架體系，并從中享受到了各種不同學習方式的樂趣。

三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神