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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 拓展閱讀 研究

眾所周知，閱讀時(shí)人類(lèi)汲取知識(shí)、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時(shí)間和空間的限制，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的有效方法。在閱讀中，讀者通過(guò)閱讀作者的文字，體會(huì)作者的情感，深入理解文章所要表達(dá)的意義，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身的思想，增強(qiáng)認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文是提高小學(xué)生認(rèn)知能力的重要教育科目，提高小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀能力是提高教育質(zhì)量和效果的重要手段和途徑。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性和意義

通常意義下，拓展閱讀是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，合理引入課外資源，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課堂外學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，共同提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展拓展閱讀教育，可以檢驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力。

（一）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的補(bǔ)充和延伸，在教育的過(guò)程中可以采用更加靈活生動(dòng)的教學(xué)方式和方法，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育更具有開(kāi)放性，更具有活力，同時(shí)，也更容易受到小學(xué)生的接受和歡迎，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也有助于小學(xué)生拓展知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

增加小學(xué)生的語(yǔ)言積累，也是我國(guó)教育體制改革的重要部分。通過(guò)大量的拓展閱讀，可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

開(kāi)展拓展閱讀訓(xùn)練，不僅可以為小學(xué)生的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材，而且也可以增加小學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，進(jìn)而有助于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

拓展性閱讀教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)的興趣及熱情，還有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前我國(guó)語(yǔ)文閱讀拓展性教學(xué)方面，仍存在普遍性問(wèn)題。

（一）閱讀面過(guò)窄

在課改之前，小學(xué)語(yǔ)文教師通常將閱讀的內(nèi)容限定在小學(xué)語(yǔ)文課本之中，不能給小學(xué)生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，這種情況導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)面得不到拓展，閱讀能力得不到增強(qiáng)，語(yǔ)文水平也得不到提高；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，降低小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果。

（二）閱讀興趣不高

我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)際情況是，小學(xué)生一般都是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行閱讀，很少主動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展閱讀，這種被迫式的閱讀不可能提高小學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，也由于電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使小學(xué)生的娛樂(lè)方式增多，也降低了他們進(jìn)行閱讀的興趣。

（三）教學(xué)模式單一

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀模式都比較單一，教師對(duì)閱讀的重視性認(rèn)識(shí)不足，不能很好地落實(shí)閱讀能力訓(xùn)練。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師只是采用機(jī)械的分 析方法對(duì)課本需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有的教師僅僅將閱讀定性為分段和概括段義兩個(gè)方面，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生思維的擴(kuò)散發(fā)展。

（四）教師的評(píng)價(jià)缺乏感情

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師通常只是采用標(biāo)準(zhǔn)答案作為閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了小學(xué)生在閱讀中獲得的情感體驗(yàn)和自身認(rèn)識(shí)的提高，不能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也影響了小學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，對(duì)小學(xué)生想象力的發(fā)揮產(chǎn)生不可估量的危害。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育的策略

（一）拓寬閱讀內(nèi)容

在進(jìn)行拓展閱讀教育時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往將閱讀范圍限制在課本和課堂上的方式，要將閱讀合理延伸到課堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理將一些吸引小學(xué)生的童話故事、神話傳說(shuō)等納入閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地閱讀，并認(rèn)真撰寫(xiě)觀后感或心得體會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行閱讀心得體會(huì)的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的知識(shí)面和閱讀能力，同時(shí)，也有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。

（二）提高閱讀興趣

教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，要靈活采用多種方法，提高小學(xué)生的閱讀興趣。如在進(jìn)行閱讀時(shí)，給小學(xué)生留下一定的懸念，設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的閱讀去尋找答案。也可以鼓勵(lì)小學(xué)生將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)閱讀一些成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)等吸引性比較強(qiáng)的課外讀物。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)手段的單一，是影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要因素之一。因此，在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)拓展閱讀的開(kāi)放性和靈活性。教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，公共和學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)面對(duì)面的討論和交流，增強(qiáng)小學(xué)生的參與意識(shí)；同時(shí)，注重小學(xué)生的閱讀感受，而不僅僅是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的分析和講解。同時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行課外教學(xué)，組織讀書(shū)活動(dòng)和比賽，將拓展閱讀和實(shí)際生活相結(jié)合，提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以往只以答案論英雄的評(píng)價(jià)模式，豐富和完善小學(xué)生拓展閱讀的評(píng)價(jià)體系，將小學(xué)生的閱讀感受、情感收獲等納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受和自己的主要收獲，并進(jìn)行適當(dāng)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 感恩教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！遍喿x是一種生命的活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。體驗(yàn)是孩子懂得感恩的基石。沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的，尤其低段學(xué)生的知識(shí)面狹窄，情感體驗(yàn)比較少，比較薄弱。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)朗讀、想象及思維的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

一、挖掘教材，分析感恩教育的內(nèi)容

1.自然之恩。大自然不僅提供了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如《九寨溝》描寫(xiě)了九寨溝的美麗景色，讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的神奇美好，陶冶了學(xué)生的審美情趣；如《只有一個(gè)地球》一文告訴了我們，生養(yǎng)我們?nèi)祟?lèi)的是地球母親；《長(zhǎng)江之歌》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈；《大自然的文字》講述大自然中的無(wú)字書(shū)，教給我們無(wú)窮的鮮活的知識(shí)。

2.社會(huì)之恩。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，懂得做人的道理。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《做燈籠》一文中去體會(huì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)；從《生命的骨髓》一文中去體會(huì)兩岸同胞骨肉相連的濃濃真情。從《我的老師》等文章中感受師恩，從《尊嚴(yán)》等課文中感受陌生人之恩。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與人之間的互助、人與人之間的真誠(chéng)、社會(huì)的和諧。

3.祖國(guó)之恩?！斑@是美麗的祖國(guó)，是我生長(zhǎng)的地方。在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的陽(yáng)光……”每當(dāng)唱起這首歌，心頭就會(huì)涌起一陣自豪感、幸福感。祖國(guó)之恩是具體的。祖國(guó)不僅是疆土，還有文化和她的萬(wàn)千子女。我們不僅要從描寫(xiě)祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知祖國(guó)的地大物博，更要從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深、豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻，為祖國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。

4.親人之恩。“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，動(dòng)物尚且對(duì)父母的養(yǎng)育之恩心存感激之情，更何況于人類(lèi)？“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！备改傅酿B(yǎng)育之恩是終生難以報(bào)答的。天大地大不如父母的養(yǎng)育之恩大。教科書(shū)中多角度表達(dá)父母之恩。如：有《一把油紙傘》中天天辛勞無(wú)怨無(wú)悔的母親，有《背影》中富有人格感染力的父親，還有《落花生》中教我們?cè)鯓幼鋈说母赣H等。

二、確定感恩教育的價(jià)值取向

1.感恩——珍惜生命。珍惜自己的生命、珍惜他人的生命。對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個(gè)人的生命都只有一次，珍惜生命是對(duì)大自然的最好的回報(bào)；父母含辛茹苦地養(yǎng)育我們，珍惜生命，是對(duì)父母的最好的回報(bào)；祖國(guó)、社會(huì)，為我們提供健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光土壤，珍惜生命是對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的最好回報(bào)。珍惜生命，就是要愛(ài)惜自己的身體，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離形形的犯罪。

2.感恩——承擔(dān)責(zé)任。在感恩教育中，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，就要孝敬父母；感念祖國(guó)之恩，就要報(bào)效祖國(guó)。古人都知“舍生取義”之理，烏鴉尚有反哺之義，何況人呢？

3.感恩——和諧相處。感念自然之恩，要有保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的意識(shí)，要學(xué)會(huì)和大自然的生靈和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)和不同性格的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、深入文本，滲透感恩教育

1.以朗讀體驗(yàn)領(lǐng)悟自己的感恩情感。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。感情朗讀的重點(diǎn)：一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段。二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高精神。三是景物描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中深入品味。同時(shí)要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外找找與課文有關(guān)的材料讀讀，把對(duì)課文的體驗(yàn)得到提升，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.以想象體驗(yàn)激發(fā)自己的感恩情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。因此，教學(xué)中我們語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮孩子的想象能力進(jìn)行有效教學(xué)。

3.以游戲體驗(yàn)散發(fā)自己的感恩情感。上課時(shí)，一說(shuō)做游戲，學(xué)生那興奮之情就油然而生，因此，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。語(yǔ)文教師要巧妙地?cái)n住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感恩之情。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，感受到學(xué)校生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活之熱愛(ài)，對(duì)校園之恩情，對(duì)祖國(guó)之驕傲。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育范文第3篇

一、 從課文的意境中領(lǐng)略美

如何使學(xué)生形象地體會(huì)文章的寫(xiě)意與環(huán)境，伴隨作者的思想感情，完成這個(gè)思維過(guò)程進(jìn)入文章的意境，是受教育者自覺(jué)接受美育教育的重要前提。為什么“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的名句能在學(xué)生的心中扎下根？那是因?yàn)樽髡咔擅钤O(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，點(diǎn)明方塘清澈明凈的原因。詩(shī)句就字面而言，似乎純?yōu)閷?xiě)景。其實(shí)，詩(shī)人寫(xiě)本詩(shī)是想借此說(shuō)明讀書(shū)使人澄名的道理，意在強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要。即所謂“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書(shū)”。所勾畫(huà)的景象，使人產(chǎn)生了新的意境。其意遠(yuǎn)在詩(shī)外。

二、 從課文的人物形象中體會(huì)美

小學(xué)語(yǔ)文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿(mǎn)的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學(xué)們對(duì)杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，對(duì)臨危不亂、忠于職守哈爾威船長(zhǎng)，成就偉大的宇宙之王霍金……都銘刻心中。我在教《錢(qián)學(xué)森》這篇文章時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們從錢(qián)學(xué)森的“言”與“行”中，以及文章的線索：留學(xué)美國(guó)――傾訴情懷――袒露心跡――回國(guó)受阻――總理關(guān)懷――踏上歸途――作出貢獻(xiàn)等角度來(lái)不斷讓學(xué)生感悟錢(qián)老的愛(ài)國(guó)情懷。這樣錢(qián)老愛(ài)國(guó)情懷的偉大形象便栩栩如生的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。對(duì)于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學(xué)生幼小心靈中的老一輩科學(xué)家的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美教育的直接手段。少年兒童對(duì)英雄、愛(ài)國(guó)、信念、理想美的追求和向往，勢(shì)必形成一股強(qiáng)大的力量。

三、 從課文的語(yǔ)言中感悟美

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育范文第4篇

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀課作為一種課堂教學(xué)模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式。筆者通過(guò)深入細(xì)致地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面結(jié)合課外閱讀的具體課例《母愛(ài)》，例談教育裝備在提高學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面的作用，力求達(dá)到素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

1）通過(guò)閱讀交流，以小學(xué)生的視角，深刻理解母親，真正讀懂母愛(ài)，培養(yǎng)感恩之情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的閱讀分析和理解能力、語(yǔ)段概括能力和寫(xiě)作能力。

2 學(xué)情分析

目前，小學(xué)生閱讀時(shí)間少，很多小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成，閱讀理解能力和寫(xiě)作能力急需提高。通過(guò)近幾年的閱讀興趣和學(xué)習(xí)自主意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)閱讀有了一定的興趣，能夠積極閱讀積累，但閱讀積累的方法和分析問(wèn)題的意識(shí)相對(duì)較差。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的閱讀交流和指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新思維，掌握查閱和整理資料的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

3 通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展教給學(xué)生查閱和整理資料的方法，提高閱讀素養(yǎng)

方法是成功的鑰匙。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段（Flash課件、網(wǎng)頁(yè)鏈接、錄音、影像資料、專(zhuān)題圖片、電子圖書(shū)資料）增加教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前自主閱讀、課上合作探究與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用的指導(dǎo)，使學(xué)生真正深刻理解母愛(ài)，掌握查閱整理資料的方法，運(yùn)用閱讀和寫(xiě)作技巧，提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，有利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行激情導(dǎo)入

上課伊始，播放著名歌唱家的視頻歌曲《白發(fā)親娘》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴：“《白發(fā)親娘》這首歌感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，表現(xiàn)了母親對(duì)兒女的牽掛和思念。同學(xué)們，此刻，你思念母親嗎？”學(xué)生回應(yīng)思念?！澳敲?，我們就帶著對(duì)母親的思念走進(jìn)《母愛(ài)》。我們說(shuō)，母親，是我們最親的人；母愛(ài)，是我們最熟悉的詞?？墒牵聦?shí)上，能夠深刻理解母親和母愛(ài)的，有幾人呢？”從而引入課題。

3.2 利用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)行交流感悟

對(duì)于母愛(ài)的作品很多，在進(jìn)行《我與地壇》的課外閱讀時(shí)，筆者用多媒體播放了作者的一句話——“我已經(jīng)懂了，可我已經(jīng)來(lái)不及了”，進(jìn)行引導(dǎo)：“其中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的歉疚和終生的遺憾，正所謂‘樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待’。對(duì)于母愛(ài)，每個(gè)人都有自己的理解，我們接觸過(guò)有關(guān)母愛(ài)的作品，但那時(shí)候的理解都是較淺層次的；這節(jié)課，我們就以小學(xué)生的視角和思維，進(jìn)行交流，一起來(lái)深刻地理解母親，真正地讀懂母愛(ài)。”筆者通過(guò)多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生共鳴，感動(dòng)于心，激發(fā)交流興趣。

活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)要說(shuō)明：教師課前給各小組布置閱讀任務(wù)，各小組按要求先在本小組內(nèi)討論交流，然后拿出小組的閱讀交流成果進(jìn)行全班匯報(bào)交流。教師在交流過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行閱讀方法和交流技巧的點(diǎn)撥。

1）課外閱讀《我與地壇》。第一小組搜集的閱讀材料《我與地壇》，對(duì)此進(jìn)行拓展閱讀。第一小組學(xué)生發(fā)言交流母親的形象、母愛(ài)的特點(diǎn)、寫(xiě)作手法。其他小組學(xué)生發(fā)表看法，教師播放Flash視頻朗讀片段，讓學(xué)生體會(huì)作品的情感，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過(guò)視頻啟發(fā)和引導(dǎo)，探討人物描寫(xiě)的方法。

2）詩(shī)歌兩首。第二小組學(xué)生代表發(fā)言——古詩(shī)《游子吟》《曬舊衣》（摘抄筆記），略講“孟母三遷”“岳母刺字”的故事，典型而熟悉的作品，引起學(xué)生的回憶和興趣）。在此讓學(xué)生交流積累資料的方法——筆記法。

3）老舍的《我的母親》、錢(qián)學(xué)森的母親。第三小組搜集的閱讀材料是老舍的《我的母親》，個(gè)別學(xué)生通過(guò)選讀片段來(lái)展示母親的形象特點(diǎn)；在這個(gè)小組交流的時(shí)候，還說(shuō)出了自己的閱讀方法，如圖書(shū)借閱需要注意的問(wèn)題——用書(shū)簽，防止破損，保護(hù)書(shū)籍，以及積累資料的方法——復(fù)印、剪貼等。第三小組代表發(fā)言過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生要學(xué)有所成，要報(bào)效祖國(guó)。

4）國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽金牌獲得者安金鵬的母親。第四小組學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示當(dāng)代數(shù)學(xué)奇才安金鵬和他母親的事跡，快速默讀。查閱整理資料的方法——上網(wǎng)復(fù)制法。學(xué)生交流了本組的閱讀感悟：家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件很差，母親教育孩子要有吃苦的精神。自然引起學(xué)生將自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件與安金鵬的條件進(jìn)行對(duì)比，適時(shí)開(kāi)展思想品德教育。

5）《母愛(ài)與你一生》。第五小組學(xué)生朗讀了散文《母愛(ài)與你一生》，用多媒體播放母親的視頻，與同學(xué)們交流了普通人的母愛(ài)，表現(xiàn)了母親的愛(ài)伴你走一生，而很多人給母親的回報(bào)很少。引發(fā)普通人對(duì)普通母親的感恩之情，學(xué)生深受感染，掀起。隨后教師播放電影片段《漂亮媽媽》的片段，讓學(xué)生交流影片簡(jiǎn)介，從而體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)殘疾的孩子特殊的愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的堅(jiān)強(qiáng)、寬容、偉大。

6）展播2008年汶川地震視頻資料。教師播放相關(guān)地震的視頻，尤其是看到媽媽在危難來(lái)臨時(shí)，對(duì)孩子的那份特殊的愛(ài)的表現(xiàn)——選擇用自己的身體擋住掉下的樓板，媽媽在臨死前的那條短信：孩子，如果你還活著，記得媽媽愛(ài)你……學(xué)生十分感動(dòng)，很多學(xué)生熱淚盈眶，起到很好的育人效果。

3.3 在閱讀交流中進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練

小組成員在進(jìn)行閱讀成果展示時(shí)，視頻新聞引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的震撼，以及由作品引發(fā)的聯(lián)想，適時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，自然進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。教師適時(shí)增加教學(xué)任務(wù)，還要訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。例如，在展播2008年汶川地震視頻資料時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，還要進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練：我們看了這條新聞都深受感動(dòng)，試想那個(gè)孩子和你現(xiàn)在的年紀(jì)相仿，那個(gè)孩子可能對(duì)母親說(shuō)什么？你替那個(gè)孩子寫(xiě)一條短信吧，不超過(guò)50個(gè)字。由此有效訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

4 師生利用多媒體課件進(jìn)行課題總結(jié)

學(xué)生搜集的資料很豐富，從古代到今天，從文學(xué)家到科學(xué)家，從名人、偉人到普通人……這些資料都洋溢著母愛(ài)的光輝。母親以她偉大無(wú)私的至愛(ài)，為我們譜寫(xiě)了一曲曲輝煌的生命之歌！母愛(ài)無(wú)言，真情無(wú)聲。母親不是哲學(xué)家，但母親通曉人生哲理，潛移默化地給我們以人生的啟迪。于無(wú)聲處有大愛(ài)，母愛(ài)是深沉而堅(jiān)實(shí)的人間大愛(ài)！正因如此，全世界有母親節(jié)，每年的母親節(jié)，我們要記住獻(xiàn)給母親一束康乃馨，或者給母親一個(gè)電話……以表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)。教師在總結(jié)時(shí)適時(shí)播放圖片資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5 課后寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

母愛(ài)是毫不張揚(yáng)的，需要我們用心去感受。結(jié)合自己的生活實(shí)際，回憶自己母親的一言一行，用心去體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，用文字去表達(dá)母愛(ài)，寫(xiě)出母親最讓你感動(dòng)的一幕或一件事，300字左右。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟母親的偉大和母愛(ài)的內(nèi)涵，產(chǎn)生要對(duì)母親表達(dá)感情的欲望，讓學(xué)生把心里話寫(xiě)出來(lái)，自然會(huì)寫(xiě)成“我以我手寫(xiě)我心”的優(yōu)秀作文，有效提高寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：生本教育理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0189-01

閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效提升。由此可見(jiàn)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，忽視了學(xué)生主體地位，且教學(xué)中缺乏以人為本的教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一情況，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極應(yīng)用生本教育理念，突出學(xué)生的主體地位，完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

1 借助情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小、理解與認(rèn)知能力不足，且思維也尚處于具體形象思維階段，故部分學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師多采用“注入式”教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生興趣。為改善這一情況，在基于生本教育理念的小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以借助情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《哪吒鬧?！愤@篇課文為例，教師在教學(xué)之前應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，如：結(jié)合課文內(nèi)容下載相關(guān)的教學(xué)素材，整合篩選后制作相關(guān)的多媒體課件，并在課堂教學(xué)中借助課件輔助教學(xué)。如：教師在課文講解前可以借助多媒體課件為學(xué)生播放“哪吒鬧海”相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，將課文部分知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情景。然后教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的探究問(wèn)題：“大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪吒嗎？他是誰(shuí)？他為什么鬧海？”通過(guò)這樣的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生話匣子，同時(shí)教師可以為學(xué)生留出一定的討論與自由發(fā)言的時(shí)間。然后為學(xué)生引出：“同學(xué)們回答得對(duì)不對(duì)呢？下面我們就一起走入今天的課文來(lái)看一看吧。”以此將課文引出，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師對(duì)學(xué)生閱讀能力與興趣的培養(yǎng)重視度不夠，其具體表現(xiàn)為：針對(duì)教材中略讀課文，教師往往讓學(xué)生讀通課文后為其通講重點(diǎn)知識(shí)后完成教學(xué)，而針對(duì)教材中重點(diǎn)課文，相較于閱讀教師更注重傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與技能的講解。這樣的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率的提升。對(duì)此教師應(yīng)與加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并為其營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為拉近師生間的距離，建立良好、民主和諧的師生關(guān)系，教師在課余時(shí)間內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。教師可以以朋友的方式和學(xué)生進(jìn)行聊天溝通，多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與方法，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)與建議（在建議提出的時(shí)候應(yīng)注意自己的語(yǔ)言與語(yǔ)氣）。以《燕子》這篇課文為例，課間教師可以提前來(lái)到教室為學(xué)生，并借助多媒體課件，為學(xué)生播放與“燕子”相關(guān)的圖片或視頻引起學(xué)生的注意。然后，教師可以走下講臺(tái)與學(xué)生一起討論“燕子”，以此營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放相關(guān)瀕臨滅絕的動(dòng)物，以此為學(xué)生滲透“保護(hù)動(dòng)物，從我做起，從身邊做起”的思想。

3 注重積累素材，提升學(xué)生的閱讀效果

課外閱讀中蘊(yùn)含大量的字詞、語(yǔ)法、課外知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有促進(jìn)意義。但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很少有教師會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上，課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野、增加學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視課文閱讀同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外知識(shí)。并在閱讀過(guò)程中注意積累閱讀素材，學(xué)習(xí)閱讀材料中的知識(shí)與寫(xiě)作技巧。首先教師應(yīng)加強(qiáng)自己的閱讀知識(shí)，平時(shí)多瀏覽相關(guān)的閱讀素材，遇到好的素材，可以借助多媒體課件將其放映出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀過(guò)程中教師應(yīng)注意觀察指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生糾正讀音與斷句。同時(shí)可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀并在閱讀后找出相關(guān)的答案。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的課外閱讀，并定期定時(shí)騰出相應(yīng)的時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交換材料，注重積累閱讀材料中的好詞好句好段。通過(guò)這樣的長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐漸提升學(xué)生閱讀效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于升本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，其可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文生本教育理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；增強(qiáng)與學(xué)生的交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為其營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。另外應(yīng)注重素材的積累，以提升自身的閱讀效果。

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