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對英語教學的看法范文第1篇

一、農(nóng)村英語教學存在的問題

1.現(xiàn)行的中考和高考制度仍舊是農(nóng)村教學的指揮棒，片面追求升學率直接影響到農(nóng)村中學的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段農(nóng)村中學的教改只是迫于形勢，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學法”的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學率。

2.雖然農(nóng)村中學英語教師的學歷層次基本達標，但專業(yè)知識和技能存在很大欠缺。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學英語教學改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，勢必擴大英語教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過渡與銜接。

3.農(nóng)村中學的教學設(shè)備陳舊、教學手段嚴重滯后、與英語教學相匹配的硬件設(shè)施嚴重匱乏等問題也制約著農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量提升。盡管每年各級政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費投入不斷加大，很多農(nóng)村中學的教學環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村中學硬件設(shè)施仍然嚴重缺乏。這也是農(nóng)村英語教學落后的主要原因之一。

另外，由于農(nóng)村小學師資嚴重缺乏，很多學校小學沒有開設(shè)英語，進入初中階段學生學起英語來就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對于知識面相對狹窄的農(nóng)村師生來說教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學只能采取“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方式應付。此外，農(nóng)村中學英語教師陳舊的教學觀念和教學方法，也直接影響到新課程標準提出的教學理念和方法的實踐。

二、解決農(nóng)村英語教學的存在問題的對策

1.備課是重中之重。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。隨著教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)；二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課；三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學生的實際學情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標，也包括培養(yǎng)學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內(nèi)容；二是精心設(shè)計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設(shè)計精煉的英語課堂練習。最后，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件等。

2.追求課堂教學藝術(shù)，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。學習“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。

（1）融洽師生感情。俗話說：“親其師才能信其道?！苯虒W過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學效率的重要保障。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

（2）加強教學設(shè)施建設(shè)，改善教學環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學理念與教學方法改變的同時，要進一步改善農(nóng)村中學的辦學條件。要加大對農(nóng)村中學基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學硬件的改變可能會受到國家政策和當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，要做長期的規(guī)劃。各級教育管理部門要加強學校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營造積極向上的寬松的教學環(huán)境，充分調(diào)動教師的主觀能動性，深入研究教材教法，全面提高教學質(zhì)量。

3.讓學生學會合作。叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”在素質(zhì)教育中，學生學會學習的一個條件是學會與他人合作。師生間、學生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學生齊心協(xié)力。學生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長，對于自我就愈發(fā)完善，同時也養(yǎng)成了學生們的合作精神。教師要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。

三、寓教于樂

對英語教學的看法范文第2篇

一、滲透德育教育

教師的職責是教書育人。育人應先于教書，學生在學會學習之前應先學會做人。教材的編寫滲透了思想品德教育，教師應該充分利用教材，結(jié)合實際，對學生進行德育教育，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如教授“A Freedom Fighter” 時，教師應向?qū)W生灌輸人人平等的思想，從消除種族歧視、不嘲笑和欺壓有色人種，進而引申到尊重他人、關(guān)愛他人。又如教授 “Disability”時，應告訴學生殘疾人大多都身殘志堅，在許多領(lǐng)域都取得了非凡的成就，我們在學習他們這種寶貴精神的同時，也應盡自己最大努力去幫助他們。除了利用教材，教師還應利用一切可利用的機會對學生進行思想品德教育。這樣，在教會學生做人的同時，教師在學生心目中的形象也會更加高大。

二、活躍課堂氣氛

課堂教學的任務是把所安排的內(nèi)容傳授給學生并讓學生消化、吸收。這不但要求教師要合理安排教學步驟，清晰有條理性地講解知識，而且要求教師必須激發(fā)起學生聽課的興趣。這樣才能使學生積極主動并且輕松地掌握知識，從而使教師圓滿完成課堂教學任務。

⒈ 教師在講解新知識時應多提一些有交際意義的問題并創(chuàng)設(shè)一些較真實的語境。

較真實的語境可以使學生按自己的意愿做事，學習興趣自然會提高。如教授“Computer”時，教師可以說“Those who have got computers， hands up please.”然后問家中有電腦的同學“What can you do with computers?” 這時，學生們定會興趣大增，踴躍說出電腦的用途。此時，教師可趁勢教給學生一些電腦方面的詞匯，如 get on line，surf the internet，send e-mails 等，學生記憶會更加深刻。又如教師在舉例句時，可以不采用教參書中所給的生詞較多、意義平淡的句子，而是利用本班學生或大家都熟悉的明星或歌詞等，編造一些有趣而簡明的句子來激發(fā)學生聽課的興趣。如講授讓步狀語從句時，可以舉例 Though I’m ugly， I’m gentle.（我很丑，但我很溫柔———歌曲名）。Though Li Jun （本班學生）is clever， he doesn’t work hard. 在講授 not only... but also... 時，可舉例 Not only is Liu Dehua handsome but also he sings beautifully.

⒉ 利用實物、圖片、動作表演、音樂欣賞等手段進一步豐富課堂內(nèi)容。如，在講授英國英語和美國英語的區(qū)別時，可給學生播放兩段分別由英國人和美國人朗讀的短文，使學生能夠更加真切地體會到英國英語與美國英語之間的差異。在講授 Sports 時，可將ping，swimming，running，shooting，wrestling 等一些運動名稱寫在卡片上，然后找同學根據(jù)卡片上的內(nèi)容做動作，讓大家來猜。這樣一來，學生定會在輕松愉快的氣氛中將有關(guān)詞匯、短語牢牢掌握。

但有一點值得注意，課上安排活動的時間要適宜。因為課堂上教師是以傳授知識為主，千萬不能一味追求活動形式而忽視了教學的主要目的。

三、靈活使用教材

高中英語新教材的使用經(jīng)歷了較長一段時間，其優(yōu)點顯而易見。教學中教師應重視培養(yǎng)學生實際運用能力，鼓勵學生積極參與語言實踐。學生覺得新教材生動有趣，才更愿意上英語課。但新教材也有一些不足之處，如無精泛之別，課文內(nèi)容都過長；對知識及語法項目的編排不統(tǒng)一、不集中等。

針對這些問題，教師應努力尋找解決途徑，使學生能減輕負擔、扎實基礎(chǔ)、提高能力。筆者根據(jù)自己教學實踐，提出以下幾點建議：

⒈ 科學安排精泛訓練。因為課時內(nèi)容太多，所以在教學中普遍存在緊迫感和教師對教學效果的不踏實感。這就需要將課文精泛分開，將最能體現(xiàn)典型語言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精讀文章，使學生獲得對知識的感性認識和系統(tǒng)認識。將知識點不密集的文章作為泛讀文章，訓練并提高學生的閱讀能力。

⒉ 學生對語法知識有了初步的感知后，可及時進行歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，而不必在每個單元后都進行總復習。

對英語教學的看法范文第3篇

在打破思維定式的同時，教師也要樹立正確的英語語法教學的觀點。首先，讓學生知道英語語法課是英語教學中必不可少的部分。學生脫離了語法學英語，是得不償失的。只有把語法學好，用好，才能使自己的英語語言能力得到全面有效的提高。其次，語法要在幫助學生理解課文重難點時講解，脫離語境的純語法講授會使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法往往存在于課文當中，教師如果能在講解課文時抓住難點并結(jié)合語境來幫助學生突破語法，便是解決問題的最好方法。再次，在練習和運用英語中去學習語法。做有針對性的練習，讓學生對語法知識點有反復的接觸和認識，感性認識上升為理性認識，使語法知識內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學中的一個必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是對學生最好的引導。課后，教師對學生進行對話訓練，使學生有機會來應用英語。那么，學生在學習語法時該注意些什么呢？

1.在理解的基礎(chǔ)上學習

理解+記憶=最好的學習方法。認知學習理論認為：知識習得的關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學生弄清新舊知識的關(guān)系，形成認知結(jié)構(gòu)。學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學中，也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同句法功能。很多學生就機械地記憶：分詞可以作定語、狀語、補語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣學生也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞?，分詞基本都能充當；動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞郑瑒用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。另外，教師在語法教學中應特別強調(diào)理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根問底。有的學生問：“為什么英語有那么多時態(tài)而漢語沒有？”每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯而已。

2.積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則

學生在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依賴老師的講解。研究表明，學生自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比他們從書本上學來的記得更好。對一道題給予詳細講解后，應該讓學生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的學生，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也能顯出反應迅速準確的良好狀態(tài)。

3.要善于從錯誤中學習

英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，學生在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語；另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習的目的之一，在錯誤中增進理解、深化認識。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細看?？戳伺娜圆幻靼椎模欢ㄒ蚶蠋熁蛲瑢W請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以后想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于學生提高口語能力。

4.不要被語法術(shù)語所困擾

在語法學習中，學生經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給學生學習英語帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，包括的內(nèi)容多，有時難于理解。學生如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教老師或他人，看有沒有其他的解釋。

5.注意語法在交際中的使用

學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了快速準確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。但仍需注意交際中的語法問題。

6.要始終記住語法是手段或工具，不是最終目的

有些學生在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的學生雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。

對英語教學的看法范文第4篇

一、“俯視”考點

在復習課上，教師不能就題論題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 ， 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復習時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。語法復習是整個復習鏈的關(guān)鍵點。比如在復習語法知識時，關(guān)鍵不是語法規(guī)則，而是其用法。在復習語法時，我根據(jù)《中考說明》，以及研究試題總結(jié)出中考主要考查形容詞原級、比較級、最高級的用法；歸納出形容詞六大?？季湫汀⑷笠族e點、形容詞三級用法，并篩選整理出一些難度適中的中考真題，使學生從牢固基礎(chǔ)知識到提升能力綜合運用。

二、探尋規(guī)律

進行英語復習時，我們往往喜歡做“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調(diào)學生多記多練；而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精減內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復習課的教學設(shè)計要關(guān)注引導學生鞏固語法基礎(chǔ)知識，探尋考試規(guī)律，以求收到事半功倍之效。

比如在進行狀語從句復習課教學時，以“集中呈現(xiàn)---對比分析---專項梳理---鞏固運用---考點再現(xiàn)”為主要教學設(shè)計模式，以體驗為設(shè)計主線，集中呈現(xiàn)大量的例句，讓學生進行對比、分析、消化，領(lǐng)會區(qū)別所在，進而加以訓練，引導學生進行觀察---發(fā)現(xiàn)---討論---歸納---鞏固---運用。這種教學設(shè)計方法符合新教材教學特點，有利于學生觀察、思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生的探究學習和自主學習能力的提高；同時，它要求教師增加自己的知識，進行充分備課，思考怎樣教好學生，讓學生在情景英語中自然地使用語法。

任何語言形式只有通過體驗和實踐才能加深理解，只有通過實際運用，特別要通過在交際中去運用才能內(nèi)化其規(guī)則，真正掌握，語法復習課的教學設(shè)計思路也是基于這個理念，復習的過程就是不斷總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的過程。

三、了解學生

學生是復習的主體，復習課要高效，關(guān)鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺，復習的節(jié)奏是否符合學生的認知等等。比如賓語從句復習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等先做到心中有數(shù)，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行復習，這樣的講與練才有針對性，才會使學生有收獲，同時讓學生做好錯題記錄，方便以后使用。

四、激發(fā)潛能

學生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)，特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學習壓力在增大，不少學生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復習課的教學設(shè)計更應該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅；同時在課外，教師要不斷和學生交流，使教師的主導和學生的主體作用達到最佳結(jié)合。

五、培養(yǎng)能力，指導方法

在被動語態(tài)復習課上，我以課標、《中考說明》為依據(jù)確立復習重點，先測試學生被動語態(tài)的概念----用主動還是被動？指導學法：根據(jù)主語與謂語動詞的關(guān)系；然后歸類呈現(xiàn)重點要考查的三種情況：一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)；總結(jié)規(guī)律，小結(jié)記憶，練習提高，強化運用語言知識，積累書面表達儲備；從句子到篇章，具有語篇意識----把短文中的被動語態(tài)句子變成主動語態(tài)；游戲中展示能力----借助文字信息描述圖片內(nèi)容；中考實戰(zhàn)演練落實知識與技能；通過作業(yè)培養(yǎng)學生整理筆記的學習習慣和系統(tǒng)掌握知識的學習方法。這樣做既有利于學生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

六、洞悉中考

作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，熟讀細品《中考說明》，研究中考的命題思路，讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。

七、融會貫通

復習課的最高境界是“通”，要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規(guī)律。學生每復習一個考點，老師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡，跟學生說要能將所學知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。

對英語教學的看法范文第5篇

一、在語法教學中滲透文化知識，幫助學生避免受母語的干擾

語法作為構(gòu)成語言的三大要素之一，是實現(xiàn)多元文化滲透的主要途徑。不同的民族文化其語言的語法上也會有不同的表現(xiàn)，如漢語語法多重意而輕形，英語語法則注重以形統(tǒng)意。中國學生在學習英語時，容易受母語表達的影響，在英語表達的過程中不自覺地出現(xiàn)一些不符合語法規(guī)則的錯誤， 不利于學生英語水平的提高。 如將“他穿著黑色的外套 ”表達成The man dresses a black coat，將“第二天”表達成the second day。由此可見，教師在進行語法教學時要有意識地滲透文化知識，讓學生多接觸、多了解英語國家的文化，避免受母語的干擾而出現(xiàn)語用錯誤，提高語言表達的準確性。教師在講解某些語法結(jié)構(gòu)時，不僅要講解語法的基本規(guī)則，而且要介紹其語意和交際功能，加深學生對英語語法結(jié)構(gòu)的理解，幫助其掌握和運用。如“What a lovely day， isn’t it？”形式上是特殊疑問句，實際是無疑而問，是一句客套話，是西方人引出話題的一種方式，相當于中國人習慣詢問別人“吃了沒？”。

二、在詞匯教學中滲透文化知識，幫助學生把握詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯是語言知識的重要組成部分，在不同的文化背景下有著不同的涵義。在詞匯教學中滲透文化知識，不僅可以幫助學生加深對詞匯的記憶和理解，而且可以增強學生的文化意識，提高學生的語言運用能力和交際能力。因此，在進行初中英語詞匯教學時，教師在講解某一單詞時，不能單純地講解詞匯的表層含義，而應有意識地結(jié)合相關(guān)文化背景知識，講解詞匯的深層文化內(nèi)涵，讓學生在學習詞匯的過程中發(fā)現(xiàn)文化的差異，把握詞匯的文化內(nèi)涵，從而提高運用詞匯的能力。如“dragon”（龍）在西方文化中被認為是兇險邪惡的象征，然而，在中國人眼中，龍是神圣、高貴的，龍有升騰向上之勢，寓意前途順達。學子高考，無不期望“跳躍龍門”。“dog”（狗）在我國文化中大多含有貶義，如“狼心狗肺、狗眼看人低”等。但在西方文化中，狗是人類最忠實可愛的朋友和伙伴，在英語口語中，dog指人很普通，如a lucky dog（幸運兒）。又如顏色系列的單詞“red”（紅色）在西方文化中通常是貶義，意味著流血、危險、暴力，如red revenge （血腥復仇），在商業(yè)英語中，in the red則代表著 “虧損、負債”。但在漢民族文化中卻是褒義，“紅色”寓意“喜慶、吉祥”，人們把熱鬧、興旺稱為“紅火”，把分到合伙經(jīng)營的利潤稱為“分紅”等。由此可見，在英語詞匯教學中滲透文化知識，注意對其文化內(nèi)涵進行分析，既可以使學生深刻理解詞匯的含義、正確掌握它的用法，又可以激活課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習熱情。

三、在閱讀教學中滲透文化知識，提高學生的閱讀能力