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論家庭教育中的素質(zhì)教育范文第1篇

家庭是孩子健康成長的搖籃，是他們的第一所學(xué)校。家庭教育是教育體系中的重要組成部分，是學(xué)校教育的延續(xù)和深化。隨著教育制度改革，素質(zhì)教育越來越受到社會重視，素質(zhì)教育的發(fā)展離不開家庭教育的配合，家庭教育越來越顯示出它的重要性。開展家庭教育工作不僅是符合國家有關(guān)教育法規(guī)的要求，也是滿足我國社會發(fā)展長期規(guī)劃的需求。國家制定的《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等對家長教育子女應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)方面作了相應(yīng)的規(guī)定。每位家長在家庭教育中不僅擔(dān)當(dāng)孩子啟蒙教育的重任，而且還要幫助孩子養(yǎng)成高尚的道德情操，良好的自學(xué)習(xí)慣，使之成為一個(gè)全面發(fā)展對社會有用的人。因此，家庭教育對學(xué)生形成良好個(gè)性和未來人生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

二、家庭素質(zhì)教育中存在的誤區(qū)

1. 重視學(xué)習(xí)，輕視個(gè)性發(fā)展

時(shí)下，家長們一見面，談?wù)撟疃嗟脑掝}就是孩子的學(xué)習(xí)情況，比如孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，在班上的排名如何，能不能考上重點(diǎn)學(xué)校等。把成績作為衡量子女學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對孩子的心理、情感、個(gè)性發(fā)展等關(guān)注得很少，使得孩子心理調(diào)適能力不強(qiáng)，遇到矛盾、苦惱及困惑的情感，常常壓抑在心里，不能很好地調(diào)整，以至于產(chǎn)生不同程度的心理障礙，嚴(yán)重的已影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。

2. 重視結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程

許多家長看重的是孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，在班上的名次，輕視對學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。如果孩子學(xué)習(xí)成績不好，大多歸咎于孩子努力不夠，貪玩。為促使孩子能提高成績，就不斷施加壓力，使其更加努力，久而久之，這樣做不僅不能使孩子提高成績，而且還會導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒。在孩子的學(xué)習(xí)教育過程中，不僅重視結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，了解孩子的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不以成績優(yōu)差，或喜或悲，要幫助孩子摸索好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，通過不斷努力，達(dá)到提高成績的目的。

3. 重視自身保護(hù)，忽視道德教育

在道德教育上，有些家長教育孩子在學(xué)校行為要大膽，不要被欺侮，人不犯我，我不犯人，為人做事做到“不吃虧”，局限于對孩子的保護(hù)性上。而在忠孝、誠信、友愛、尊重、容忍、責(zé)任心等方面的教育嚴(yán)重不足。以至于一些孩子對是非混淆不清，對人，對事缺乏責(zé)任感。

三、家庭素質(zhì)教育中應(yīng)遵循的原則

1. 與學(xué)校教育目標(biāo)一致及同步的原則

隨著現(xiàn)代社會對人才要求越來越高，作為重要教育者的學(xué)生家長，應(yīng)該更新教育觀念，對傳統(tǒng)的家庭教育觀和教育方法進(jìn)行必要的反思和修正，變“望子成龍”為“望子成才”，由“單純依靠學(xué)校教育”轉(zhuǎn)變到“家庭、學(xué)校和社會教育”同步進(jìn)行。家長要配合學(xué)校合力教學(xué)，使家庭教育與學(xué)校教育相互促進(jìn)，相得益彰，共同演奏好素質(zhì)教育的交響樂章。

2. 尊重、民主、友愛的原則

現(xiàn)代社會是兩代人共同成長的社會，教育是兩代人之間的相互影響。教育不再是成年人對未成年人獨(dú)享的權(quán)利，孩子也可以影響教育家長。家長應(yīng)當(dāng)允許兒童對所受教育、影響做出自己的選擇，成年人應(yīng)當(dāng)把屬于孩子的權(quán)利還給孩子，把孩子作為獨(dú)立的人看待。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重孩子，學(xué)會賞識孩子、鼓勵(lì)孩子，發(fā)揚(yáng)民主，向孩子學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能成為孩子的良師和益友。

3. 一切有利于孩子全面健康發(fā)展的原則

首先，要培養(yǎng)孩子具有健康的心理。要培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的自制力，寬容、謙虛、善良、正直的品質(zhì)等。只有擁有了健康的心理，才能擁有健康的思想、健康的目標(biāo)，才能真正成為一個(gè)對社會對人民有用的人。其次，要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓孩子多看書、看好書、多觀察、多思想，開闊視野。既要幫助孩子學(xué)好課本知識，更要幫助孩子掌握實(shí)際生活的能力。家長要培養(yǎng)孩子的興趣愛好，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，增強(qiáng)生存的本領(lǐng)。

4. 家長以身示范的原則

父母要努力提高自身的素質(zhì)。首先，要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高思想道德素養(yǎng)。二是要加強(qiáng)自身的文化知識修養(yǎng)，不斷提高文化知識素質(zhì)。三要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育方面的知識和科學(xué)，提高家庭教育質(zhì)量。

四、搞好家庭素質(zhì)教育的建議

1. 家長要不斷學(xué)習(xí)，家長應(yīng)具備家庭素質(zhì)教育的系統(tǒng)知識

家長要學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解新的教育觀念和先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，提高自己教育孩子的水平。任何一個(gè)家長都不可能是萬能的，都有不懂的領(lǐng)域，當(dāng)遇到自己不懂的領(lǐng)域時(shí)，要研究尋求幫助的渠道和人員，借助書本，借助電腦，參加一些家庭教育講座，學(xué)生家長會等，相互交流經(jīng)驗(yàn)，更多地了解孩子。

2. 家長要多鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)

對于孩子成長中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，作為家長要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)。對于孩子的進(jìn)步，要大聲稱贊，給予充分肯定；對于孩子的“閃光點(diǎn)”，要給予贊賞和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。家長也應(yīng)以身作則，對孩子表現(xiàn)不好的地方，永不氣餒，要給予孩子正確引導(dǎo)，幫助孩子及時(shí)調(diào)整心態(tài)，提高化解生活難題的能力。

3. 家長應(yīng)與學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行交流與溝通

沒有家庭教育配合的學(xué)校教育，或者是沒有學(xué)校教育配合的家庭教育，都不可能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才。如果我們的家長也配合學(xué)校和老師，在家庭形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，形成“學(xué)習(xí)型家庭”，那樣學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合，會形成強(qiáng)大的合力。培根早就說過：“國家的命運(yùn)與其說掌握在掌權(quán)者手里，不如說握在父母手里?！备改笎酆⒆樱鸵岣吒改傅乃刭|(zhì)，“學(xué)習(xí)型家庭”中的父母素質(zhì)會不斷提高的。家長果真意識到這樣，學(xué)校的教育也就會大幅度提高，教師的工作也會更富有情趣。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別在信息社會里，必須確立“萬物皆備于我”的大教育觀念，整合一切教育資源，教育的功能才會得到更全面深刻的彰顯。

論家庭教育中的素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；校外教育；學(xué)校教育；家庭教育

學(xué)校教育的目的之一是教授學(xué)生文化知識，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法，考試是重要的，也是必要的。學(xué)校教育的“應(yīng)試教育”問題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，從而忽視了德育、體育、美育和培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，文化知識差，肯定不能擔(dān)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。但是，有的人只有書本知識，沒有創(chuàng)造性，不會解決實(shí)際問題，“高分低能”，不能認(rèn)為是好人才；道德修養(yǎng)好和本事大的人，身體不好也派不了大用場；還有一些人具有豐富的文化知識和高超的專業(yè)技能，但沒有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，道德修養(yǎng)很差，他不僅不能對社會有所貢獻(xiàn)，反而很有可能對社會產(chǎn)生危害，這時(shí)他所掌握知識和技能的程度與對社會的危害是成正比的。正所謂“能力越大責(zé)任越大”。學(xué)校教育應(yīng)該把素質(zhì)教育（思想品德、政治、人生觀和價(jià)值觀的取向等）與文化知識（語文、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等）放在同等重要的地位。在家庭教育中，有的父母把教育孩子的重任推給了學(xué)校，只關(guān)心考試的成績和排名，很少家長把孩子的教育關(guān)注在素質(zhì)教育方面。

本人認(rèn)為家庭教育在進(jìn)行素質(zhì)教育過程中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：首先做到言行一致，做好表率。俗話說的好：“父母是孩子最好的老師。”父母的一言一行都很有可能被孩子模仿。因此我建議家長既要對孩子進(jìn)行教育，更要以自己的實(shí)際行動來教育孩子，做孩子的“典范”。其次是堅(jiān)持不懈，持之以恒。按年齡段來分，家庭對孩子素質(zhì)方面的教育最多發(fā)生在學(xué)齡前和小學(xué)，到孩子上了初中以后，由于學(xué)習(xí)的壓力加大，父母一味重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而在素質(zhì)方面的教育、思想方面的變化卻無人問津。恰恰中學(xué)時(shí)期是孩子正處于青春期的時(shí)候，思想和心理上的變化波動非常大，是最需要家長來開導(dǎo)和引導(dǎo)他們的時(shí)候。

我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地去關(guān)注他們的思想變化和心理變化。第三還應(yīng)該形式多樣，不能說教。大多數(shù)家長對孩子展開的教育形式是說教。往往說教得越多，效果不一定好，甚至適得其反。學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)聽到老師太多的說教，到了家還要聽父母的說教，這樣會拉開父母與孩子的距離，更會讓孩子產(chǎn)生反感和抗拒。因此，我們首先應(yīng)該把父母和孩子的地位平等化，不能凌駕于孩子之上，然后再用各種不同的形式或活動讓孩子很自然地樂意接受和感悟父母對自己提出的建議。比如：談心、郊游、參加各種親子活動等等。作為校外教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該把學(xué)校教育和家庭教育緊密地聯(lián)系起來，利用社會各種資源對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。

一、校外教育是學(xué)校教育的延伸、補(bǔ)充和提升

學(xué)生在學(xué)校課堂里大多數(shù)是接受理論性的教育。作為校外教育工作者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用校外教育的特點(diǎn)把孩子對素質(zhì)教育的理論性的認(rèn)識提升到感性的認(rèn)識上來。校外教育課大多數(shù)是藝術(shù)類課程，還有一些體育類和技能類的課程。我們可以通過教學(xué)內(nèi)容里的一首歌、一首樂曲和一個(gè)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識、了解、感受，從而追求世間的真、善、美，引導(dǎo)他們?nèi)淞⒄_的世界觀和價(jià)值觀。作為校外教育的一名聲樂教師，在教學(xué)過程中，我不僅教孩子怎樣用科學(xué)的方法去演唱少兒藝術(shù)歌曲，更重要的是讓孩子通過感受歌曲旋律和節(jié)奏的變化，結(jié)合歌詞把歌曲內(nèi)在的感情盡量地表達(dá)出來，從而能夠讓孩子們悟出其中的人生真諦。

二、校外教育是家庭教育的一面旗幟

現(xiàn)在的家庭教育受到學(xué)校教育很大的影響，父母和學(xué)校一起忙著怎樣把孩子的學(xué)習(xí)成績提升上去，讓孩子們在學(xué)習(xí)的壓力下喘不過氣來，束縛了孩子們的素質(zhì)教育提高，讓孩子們失去了很多快樂。本人認(rèn)為家庭教育應(yīng)該學(xué)習(xí)校外教育的通常做法，少給孩子們一點(diǎn)壓力或強(qiáng)迫，多給他們一點(diǎn)興趣的調(diào)動或情緒的感染，應(yīng)該想方設(shè)法把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育上，用各種方式的活動讓孩子們體會“家”的溫暖，感受社會的關(guān)懷，領(lǐng)略祖國的美麗河山，釋放孩子們的個(gè)性，讓他們真正地快樂起來、放松起來，這樣才能更好地提高文化知識的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合社會活動，大力開展素質(zhì)教育實(shí)踐

孩子們在少年宮學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才藝技能都會有不同程度的提高。這時(shí)我們可以通過演出活動讓他們展示自己，不僅在少年宮內(nèi)部表演，而且還要融入社會到宮外去參加演出。例如聲樂培訓(xùn)，我們可以把學(xué)員聚集起來排練表演唱《讓世界充滿愛》，并組織他們參加一些地震慈善捐款、貧困慈善捐款和疾病慈善捐款的義演。這樣既給孩子們一個(gè)展示的機(jī)會，得到了鍛煉，又給他們上了一堂非常好的社會道德教育課，增強(qiáng)他們對社會弱勢群體的了解，讓他們充滿愛心和責(zé)任感，從而使教學(xué)成果展示升華到更高層次。例如2010年，我宮（鎮(zhèn)江市少年宮）組織書畫類的小學(xué)員們進(jìn)行了書畫作品拍賣活動，并且將所有拍賣書畫作品的所得全部捐給社會福利院。拍賣價(jià)格盡管參差不齊，而“小書畫家們”都知道書畫作品的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止拍賣價(jià)，但是“書畫有價(jià)情無價(jià)”，每張書畫作品里都藏著孩子們以及“買畫者”們那一份份濃濃的愛心。在這次活動中，孩子們不僅展示了自己的書畫特長，同時(shí)用“獻(xiàn)藝”方式來獻(xiàn)出自己的愛心，而更重要的是讓他們在活動中感受到社會的無限溫暖以及對弱勢群體的關(guān)愛。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王朝陽．淺談校外教育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能［J］．美與時(shí)代，2003（12）．

論家庭教育中的素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：家庭減負(fù)；素質(zhì)教育；減負(fù)

實(shí)施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工程，要加大這一工程的實(shí)施力度，就必須形成學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的開放型教育網(wǎng)絡(luò)，家庭教育作為網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中起著任何教育形式無法替代的作用，這是由家庭的特殊性決定的。家庭教育的奠基性、感染性、長期性、針對性、靈活性、社會性等諸多特點(diǎn)是得天獨(dú)厚的，家庭教育如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的進(jìn)程。魯迅先生在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中指出：“應(yīng)該把子女的愛護(hù)，‘?dāng)U張’‘淳化’為對子女的理解、指導(dǎo)和解放?！蹦菚r(shí)的孩子現(xiàn)在早已成為祖父母了，但先生當(dāng)年提出的問題至今仍沒有解決。請現(xiàn)在的家長們注意，在國家全面推行素質(zhì)教育中，家庭教育應(yīng)當(dāng)緊密配合，千萬不要在學(xué)校減負(fù)的前提下，家庭教育卻千方百計(jì)地增負(fù)，形成“一頭熱，一頭冷”的病態(tài)局面，長此以往，后果不堪設(shè)想。

有這樣一個(gè)童話：游泳是鴨族得天獨(dú)厚的特長，然而唐小鴨卻在父親的威逼下改學(xué)鋼琴。唐老鴨抱來一大摞《鋼琴入門》《鋼琴演奏技巧》等資料交與唐小鴨閉門苦練，一心想要兒子將來成為鋼琴家光宗耀祖。唐小鴨失去了童年的歡樂，年復(fù)一年地苦練鋼琴卻總出不了師，就向父親唐老鴨請求，繼續(xù)苦練游泳，遭到了唐老鴨的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，一定讓兒子苦練當(dāng)個(gè)鋼琴家。結(jié)果唐小鴨不但沒有練成鋼琴，而且連自己的游泳特長也消失了，留下的只是嘆息、癡呆……

唐老鴨望著癡呆的兒子，追悔莫及。

這個(gè)童話，說明一個(gè)道理：物極必反。

唐小鴨的悲慘結(jié)局，不能不引起人們的深思！今天的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的“小皇帝”，家長視為掌上明珠，寄托著生命的全部希望。他們在“望子成龍，望女成鳳”心情的驅(qū)使下，全不顧學(xué)校的減負(fù)效應(yīng)，將子女關(guān)在屋子里，讓其發(fā)奮苦讀書，將來考上大學(xué)，光宗耀祖。讀死書，死讀書。學(xué)生失去了童年的快樂，個(gè)性特長被扼殺，家庭增負(fù)的教育形式，不利于青少年的健康成長，是十分有害的。

眾所周知，當(dāng)今世界是高科技時(shí)代，任何一個(gè)民族、國家，都應(yīng)該打破國界，將自己本民族的實(shí)際情況置身于激烈的國際競爭中去，才能搞好國內(nèi)的建設(shè)事業(yè)；一個(gè)人的成才，絕不是關(guān)起門來苦讀才能成功，而應(yīng)該面對激烈的人才競爭市場。社會需要許許多多的各類人才，成才的道路縱橫交錯(cuò)，行行出狀元已成為歷史的鑒證?？即髮W(xué)，掌握科學(xué)知識成才，無可非議，是求之不得的，這就要看子女有沒有這種特長，如果沒有，又何必苦苦于求，硬闖這座“獨(dú)木橋”呢，為什么不能根據(jù)子女的特長另辟成才的的道路呢？

從理論和實(shí)踐角度講，“關(guān)門苦讀，與世隔絕”是不對的；“只重視實(shí)踐，而不重視理論學(xué)習(xí)”同樣也是錯(cuò)誤的。兩者密不可分，缺一不可。家庭增負(fù)，有其嚴(yán)重的危害性，這種危害，來自于顯性危害和隱性危害兩個(gè)方面，目前人們對顯性危害已逐漸認(rèn)識，但隱性危害遠(yuǎn)未被人們所察覺，更少有人提及。縱觀兩種危害，隱性危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性危害，兩種危害，都將給學(xué)生帶來可怕的后果。

顯性危害，表現(xiàn)繁多，其主要危害在于。

1.受片面追求升學(xué)率的影響，以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)對青少年進(jìn)行優(yōu)劣區(qū)分，掩蓋了他們的潛能和優(yōu)勢可能被扼殺的事實(shí)，使基礎(chǔ)教育面對少數(shù)人，從而把優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與廣大勞動者素質(zhì)的提高對立起來。

2.表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的表面性與虛偽性。家庭增負(fù)，關(guān)門苦讀，只重視書本知識的學(xué)習(xí)，不重視手腦并用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“高分低能”，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3.家庭增負(fù)，往往忽視環(huán)境教育的作用，常常違背教育規(guī)律，青少年為了獲得好成績而加班加點(diǎn)，導(dǎo)致了他們素質(zhì)的狹窄、片面乃至畸形發(fā)展，嚴(yán)重影響著個(gè)性特長的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。

家庭增負(fù)的隱性危害，主要表現(xiàn)為對青少年身心摧毀方面，關(guān)門苦讀，追求升學(xué)率，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身心長期處于超負(fù)荷狀態(tài)，整天疲奔于書本與題海戰(zhàn)術(shù)中，給他們造成心理上的極大壓力，從而出現(xiàn)了厭學(xué)、恐學(xué)、輟學(xué)甚至自殺。當(dāng)今學(xué)生中，很多學(xué)生身體素質(zhì)極差，駝背的人越來越多，近視率趨向低齡化，這一切都充分說明，家庭減負(fù)，迫在眉睫。

一個(gè)彈簧秤，經(jīng)常受到超其彈性限度內(nèi)外力的作用，表面上看起來，這種力消失后，彈簧還會恢復(fù)到原來的狀態(tài)。其實(shí)經(jīng)常受到外力的作用，就會使彈簧的彈性受到損害，逐漸“老化”，縮短使用的壽命，如果外力過大，彈簧就會拉壞，使彈簧秤報(bào)廢。同樣，家庭增負(fù)，讓子女關(guān)起門來苦讀，長此以往，子女的身心就會受到極大的摧殘，嚴(yán)重后果就會逐漸暴露出來，2010年6月玉林市一中畢業(yè)班有名學(xué)生因考試成績不理想，受到家長的責(zé)罵而跳樓自殺，不就是血淋淋的證明嗎？

綜上所述，家庭增負(fù)關(guān)起門來苦讀是十分有害的。一個(gè)人的成才，決不是關(guān)進(jìn)屋子里就能成功，因?yàn)槲葑永镒x死書，只是成才的一半，而另一半?yún)s來自于社會生活的實(shí)踐。據(jù)說，蘇軾、蒲松齡、，當(dāng)年赴考落地，但他們最后的成名也決不是關(guān)進(jìn)房子里取得成功的。普京沒有將自己關(guān)進(jìn)房子里苦讀總統(tǒng)專業(yè)，卻也登上了總統(tǒng)的寶座。上述童話中的唐小鴨，如果一開始就發(fā)展自己的個(gè)性特長，將來很可能成為游泳健將，然而唐老鴨不顧兒子的個(gè)性特長，硬逼其當(dāng)一名鋼琴家，最終使唐小鴨變成了呆小鴨。

種種情況再一次深刻地說明，社會需要各方面人才，我們所要學(xué)的東西很多，各盡所能量體裁衣，努力發(fā)展個(gè)性特長，全面提高綜合素質(zhì)，條條道路，都可以通向理想的彼岸。因此，我們應(yīng)大聲疾呼，家庭減負(fù)，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

1.周曉順，《“減負(fù)”，怎么看》[J]，《現(xiàn)代家教》，2000.05

論家庭教育中的素質(zhì)教育范文第4篇

    學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的產(chǎn)生都可以從家庭教育,尤其是家庭的教育方式和家 庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此,學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的 相互配合,發(fā)揮學(xué)校、家庭對學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力,是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵 。

    從現(xiàn)有研究看,對學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多,研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教 育和培養(yǎng)的有效途徑,如專題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著 學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入,人們開始重視家庭教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展 的助推作用。

    一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

    (一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源,全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

    家校合作中,家庭全方位支持學(xué)校教育工作,學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女的過 程中遇到的各種問題,進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作,互相配合,發(fā)揮各自的優(yōu) 勢,優(yōu)化了家校教育資源。

    學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境,父母的教育方 式和家庭環(huán)境對孩子的認(rèn)知、個(gè)性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然 而,家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問題,如家長缺乏兒童心理學(xué)方面的專業(yè)知識、對教育 缺乏正確認(rèn)識、教育方法粗暴等。

    孩子從六七歲開始,學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場所,他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校 度過 ,教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢,但也存 在對學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素,如大班教學(xué),教師缺乏對每個(gè)學(xué)生心理的全面認(rèn)識。

    家校合作可以 充分利用兩者的資源,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,深入了解學(xué)生的心理狀況,把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵 期,推進(jìn)學(xué)生 心理素質(zhì)教育的發(fā)展。

    (二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長素質(zhì),形成良好的家庭心理氛圍

    家校合作教育不只是使學(xué)生受益, 同時(shí)也給家長們提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會,使家長更新教 育觀念,提高教育管理能力,從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就 是說,家校合作也會提高家長的心理素質(zhì)水平,改善親子關(guān)系,形成良好的家庭心理氛圍。

    (三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高

    我們的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績是緊密聯(lián)系的。在對小學(xué)生心理素質(zhì)的研究 中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)成績高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次,學(xué)業(yè)成績中等 組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上,而學(xué)業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的 水平層次。對中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng) 造力、抱 負(fù)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感 等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有 極顯著的差異:學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項(xiàng)心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說明,學(xué) 業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生?？梢?心理素質(zhì)的提高能夠 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

    具體說來,如果父母經(jīng)常參與家校合作活動,并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué) 習(xí),那么孩子往往會從兩個(gè)方面受益:第一,可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績;第二,如 果父母與學(xué)校合作得比較好,他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績。這種積極 的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個(gè)重要因素。

    二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問題

    在對學(xué)生的教育過程中,家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn) 狀看,目前在對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)時(shí),我國更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育,而對作為學(xué) 生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視,更沒有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家 庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機(jī)結(jié)合,更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機(jī)制。

    (一)家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異

    由于我國素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實(shí)踐的加強(qiáng),大多數(shù)教師能充分認(rèn)識到 培養(yǎng) 孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長教育能力不強(qiáng),教育方 式不科學(xué),僅以孩子考高分為目的,以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本,不懂得培養(yǎng) 孩子的全面素質(zhì)。

    (二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合

    教師與家長雖對孩子的教育都很重視,但是家長對教師的工作態(tài) 度、 工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認(rèn)同情況要略好一些, 但也不容樂觀。而且,教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望,雙方各自 長期“孤 軍奮戰(zhàn)”,不能有效挖掘合作教育的資源,只有在孩子“犯錯(cuò)誤”時(shí),這種合作愿望才相對 強(qiáng)烈。

    (三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范,但實(shí)效性低

    由于學(xué)校教育改革在不斷地深化,許多學(xué)校逐步 重視 家校合作資源的開發(fā),如舉辦家長例會、實(shí)行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會 等。家長會、家長學(xué)校已逐步成為教師與家長聯(lián)系的重要 方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏,如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不 高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實(shí)等,同時(shí)活動周期長。

    (四)教師、家長交流的內(nèi)容偏頗,且缺乏協(xié)調(diào)、?統(tǒng)一?

    教師、家長交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面,這反映了教師、家長對孩子學(xué)業(yè)成績 的高度重視。但是,有些家長和教師對孩子學(xué)習(xí)成績的重視卻陷入狹窄,即只重視分?jǐn)?shù);有的 則只注重孩子是不是守紀(jì);至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內(nèi)容卻非常少。交 流內(nèi)容的偏頗,易造 成孩子畸形發(fā)展,并使教育實(shí)效性降低。

    三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式

    (一)開設(shè)心理素質(zhì)教育家長培訓(xùn)班

    家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì) 教育的家長培訓(xùn)班,可以幫助家長提高素質(zhì),增強(qiáng)家教能力。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校將心理素質(zhì)教育 家長培訓(xùn)班 的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為:學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識,樹立正確的教育觀;掌握常用的教育方 法;提高自身素質(zhì),“以身立教”;改變教育方式,創(chuàng)造良好的家庭氛圍,重視熏陶教育等 。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊、組織各種親子活動、時(shí)常和家長進(jìn)行電話交流、 定期開展家教講座等。通過交流、指導(dǎo)等方法,使家長增長家教知識,主動配合學(xué)校工作, 同 時(shí)利用反饋機(jī)制,學(xué)校可以幫助家長發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢,提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的 效果。

    (二)加強(qiáng)家校聯(lián)系

    家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此,學(xué)校必須和家庭建 立緊密的合作關(guān)系。

    加強(qiáng)家校互訪。教師應(yīng)加大家訪頻率,了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況 、生活情況。定期開家長會,及時(shí)對家長進(jìn)行一些必要的心理健康輔導(dǎo),使學(xué)校和家庭在教 育上取得一致;邀請家長到學(xué)校了解情況,共同商榷教育方法;設(shè)立熱線電話,耐心解答家 長咨詢的問題。

    座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流, 共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施,總結(jié)家教經(jīng)驗(yàn),樹立家教典型。

    建立家長開放日制度,讓家長參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過這種活動,教師、學(xué)生、家長可以 在平等的氛圍 中交流心得體會,感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容 、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn),增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任,拉近家長和教師、家長和子 女的心理距離。

    此外,還應(yīng)定期向家長匯報(bào)學(xué)校、學(xué)生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇 等),評價(jià)激勵(lì)家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭,為其他家長樹立榜樣等活動)等。

    (三)聘請家長輔導(dǎo)員

    為了有效利用家庭教育資源,學(xué)?？梢云刚堃徊糠旨议L作為學(xué)生的輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)組織 學(xué)生在社區(qū)的活動。家長輔導(dǎo)員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔(dān)任。學(xué)生們 在社區(qū)的活動,包括少先隊(duì)體驗(yàn)活動和體育運(yùn)動等,一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì),制定出方案后 ,再由家長輔導(dǎo)員提出意見。通過這些活動,使家長和孩子的關(guān)系更為緊密,同時(shí)增強(qiáng)孩 子的組織能力、合作意識和自信心。

    (四)成立家長委員會

    北愛爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長參與學(xué)校活動的形式分為低層次的參與、高層次 的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是,信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學(xué)習(xí); 高層次的參與是,應(yīng)邀參加學(xué)?；顒雍团囵B(yǎng)對學(xué)校的興趣;正式的、組織上的參與是,協(xié)助 學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策。家長委員會就起協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策的作用。可見, 家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的,但主 要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來說,家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強(qiáng)家長 委員會和學(xué)校的聯(lián)系,家長委員會中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長委員會對學(xué) 校心理素質(zhì)教育實(shí)施監(jiān)督,并經(jīng)常性地提出建議,督促學(xué)校提高管理能力、開展豐富的教育 活動,并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。

    參考文獻(xiàn):

論家庭教育中的素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：家庭教育 現(xiàn)狀 改進(jìn) 新課程 全面發(fā)展

“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致的任務(wù)”。（蘇霍姆林斯基語）家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校一定要積極主動地做好家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長樹立正確的教育理念，引導(dǎo)家長修正家庭教育中的偏差，把青少年培養(yǎng)成有能力、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

家庭教育是社會教育的細(xì)胞，是一切教育之源，是培養(yǎng)思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才的“一個(gè)學(xué)?！保翘岣邍袼刭|(zhì)的基礎(chǔ)（彭佩云語）。為此，我對農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的偏差作了調(diào)查、剖析，并對其偏差修正的策略作了粗淺的探究。

一、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育偏差的現(xiàn)狀、原因

（一）家庭教育偏差的現(xiàn)狀

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育到底是一個(gè)怎樣的現(xiàn)狀呢？我對農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀組織了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴(yán)重的偏差，令人擔(dān)擾。主要表現(xiàn)有：（1）“是樹就成材，是草就燒柴”的信念，對孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護(hù)，過分溺愛嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當(dāng)成籠中的小鳥、繩索下的寵物進(jìn)行嚴(yán)苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導(dǎo)的占12.2%；（7）用大量的錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子，造成揮霍浪費(fèi)，形成壞習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)?shù)恼?.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，攀比心強(qiáng)的占24.06%；（9）按家長的主觀意志要孩子學(xué)這學(xué)那，強(qiáng)制學(xué)習(xí)的占21.35%；（10）父母忙于事業(yè)，無暇顧及孩子的占10.42%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母對怎樣教育孩子感到非常困惑，對孩子感到失望和灰心的家長很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？

（二）家庭教育偏差的原因

通過對家庭教育偏差的普遍性進(jìn)行仔細(xì)的分析，認(rèn)真的探究，我認(rèn)為主要有以下原因：

1、素養(yǎng)的偏低性。這里指的是家長文化素養(yǎng)的偏低性。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，家長的文化層次結(jié)構(gòu)是：大學(xué)文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學(xué)文化占9.77%，小學(xué)末畢業(yè)的占2.76%。這種以初中、小學(xué)文化為主的家長群體，認(rèn)為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔(dān)子推給學(xué)校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。

2、觀念的落后性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多家長缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發(fā)展”的素質(zhì)教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨(dú)立性的培養(yǎng)”等觀念，仍然是灌輸“家長權(quán)威”、“不讓孩子動一下手”、“孩子利益至上，處處維護(hù)孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長教育言行無視青少年的身心發(fā)展規(guī)律，把青少年當(dāng)作沒有獨(dú)立思想的個(gè)體，只知順向接受的活的器皿，處于家長掌控下的附屬物。一部分家長“過分溺愛”、“遷求放縱”，把孩子當(dāng)成家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長中存在的這種極不科學(xué)和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。

3、認(rèn)知的差異性。在對成績、思想表現(xiàn)相差不大的學(xué)生家長調(diào)查、采訪中發(fā)現(xiàn)，在教育孩子問題上往往有不同的態(tài)度和價(jià)值觀，主要表現(xiàn)在教育觀念和教育方法上的認(rèn)知差異，這是由于自身認(rèn)知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長不惜血本、化大力氣對孩子進(jìn)行教育投資，一心想開發(fā)其智力；有的對孩子做事不放心，干預(yù)過多、保護(hù)過多、包辦過多、控制過多；有的一心想培養(yǎng)孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養(yǎng)；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內(nèi)心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。

4、方法的單一性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約81.4%的家庭由于文化結(jié)構(gòu)或家庭地域因素，直接導(dǎo)致在教育孩子時(shí)方法的單一性。如有的“重養(yǎng)輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對孩子的思想學(xué)習(xí)情況“不聞不問”或很不了解，處于“放任不管”狀態(tài)；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來考上大學(xué)，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡單粗暴”，平時(shí)很少同自己的子女“溝通”、“引導(dǎo)”，當(dāng)子女出現(xiàn)違紀(jì)問題時(shí)，不是耐心疏導(dǎo)，而是訓(xùn)斥，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。

5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態(tài)出現(xiàn)“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個(gè)極端：有的家長為了補(bǔ)償孩子失去的父愛或母愛，而溺愛孩子。有的家長因心理受到挫折后，頻繁地參加社會娛樂活動，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復(fù)雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。

二、家庭教育偏差的修正策略

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭”。（馬卡連柯語）學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，必須“把家長希望子女成才的迫切愿望……引導(dǎo)到正確的方向上來?！保ㄕZ）我認(rèn)為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對策：

策略一：提高家長教育通識、開展親職教育活動

所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語）因?yàn)榧彝ソ逃娜蝿?wù)首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎(chǔ)。親職教育通過實(shí)現(xiàn)父母素質(zhì)的提高，以保證家庭教育的成功。

1、專題講座（營養(yǎng)式學(xué)習(xí)）?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)進(jìn)乎知”。父母要從容地面對孩子成長中遇到的各種問題，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題，再去學(xué)習(xí)，要解決其問題就會多走彎路，正如病急亂投醫(yī)，即使花費(fèi)很多心血，其收效也不大。因此，學(xué)校要每學(xué)期召開全體學(xué)生家長會、年級段學(xué)生家長會、班級學(xué)生家長會各一次，舉辦“心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會學(xué)及提高父母自身素質(zhì)、育兒方式、管教態(tài)度”等相關(guān)知識系列講座。這種營養(yǎng)式的學(xué)習(xí)，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達(dá)到診治孩子問題和預(yù)防孩子問題的目的。

2、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練（助長式的練習(xí)）。如果說學(xué)校每學(xué)期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識、理念的傳播，那么小范圍班級部分學(xué)生家長的團(tuán)體互動訓(xùn)練是一種助長式的有關(guān)父母育兒能力、技巧的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。如針對“怎樣提高親子溝通及參與孩子學(xué)習(xí)的能力”、“怎樣對待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進(jìn)行具體策略的探討和能力、技巧的練習(xí)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)，能使更多的家長受益，并在育兒時(shí)以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。

3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過程是父母和孩子互動交往，互相學(xué)習(xí)，共同成長的過程。親子同修可通過父母與子女共同參加家長會、共同學(xué)習(xí)、共同勞動、共同服務(wù)于社區(qū)等形式。在親子活動的過程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發(fā)孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學(xué)習(xí)孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進(jìn)親子溝通，形成良好的親子關(guān)系，而且是修正家庭教育偏差成功的關(guān)鍵，也是教育的秘訣。

4、個(gè)案輔導(dǎo)（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預(yù)防階段需要注意共性。當(dāng)孩子的問題一旦到了診治階段，父母就要具體問題具體分析，對針下藥進(jìn)行診治。如某學(xué)生成績差，行為習(xí)慣又差，了解到其家長是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，與家長一起仔細(xì)分析此學(xué)生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細(xì)指導(dǎo)其科學(xué)教育子女的方法。

策略二：辦好家長學(xué)校，形成教育合力

“學(xué)校組織的家庭教育活動有家訪、家長會、家長學(xué)校的學(xué)習(xí)等活動?！保ǚ浇ㄒ普Z）我認(rèn)為：辦好家長學(xué)校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學(xué)校與家長相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。

1、堅(jiān)持定期開課和不定期開課相結(jié)合。家長學(xué)校的開課要能吸引家長，逐步變要求家長來，為家長自己要來。講課的主講人要認(rèn)真研究家長、家庭及教育的情況，要仔細(xì)備課，做到講課切合實(shí)際，有針對性，深入淺出，通俗易懂，具體生動，才能收到較好的效果。如進(jìn)行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學(xué)期兩次），分四講：第一講樹立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內(nèi)容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態(tài)度。家長學(xué)以致用，掌握溝通方法，使家長和孩子談得攏、合得來，孩子的學(xué)習(xí)成績上升，品行更好。同時(shí)到社區(qū)、各村對家庭教育中存在的典型問題進(jìn)行不定期的開課，與家長進(jìn)行面對面的交流。這種做法可增進(jìn)家長與學(xué)校的溝通，使家庭教育偏差得到及時(shí)有效的修正。

2、堅(jiān)持學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)和家長“現(xiàn)身說法”相結(jié)合。當(dāng)前“父母難為”是現(xiàn)代父母的共同心聲，據(jù)分析主要是由家長在教養(yǎng)子女時(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。針對少數(shù)學(xué)生存在的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題及單親教育問題，可邀請這部分家長來校并對其作重點(diǎn)指導(dǎo)，如“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣”等。與此同時(shí)，請家庭教育成功的家長在家長學(xué)校上課時(shí)現(xiàn)身說法，進(jìn)行家庭教育體會交流，使家長們聽后受到啟發(fā)和鼓舞，從而促進(jìn)其教育水平的提高。

3、堅(jiān)持家訪和訪校相結(jié)合。家訪和訪校是家庭與學(xué)校建立情同手足密切關(guān)系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時(shí)教師要與家長交流孩子各方面的情況及討論有針對性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，還要?dú)g迎家長來訪校。學(xué)校公示每星期某日為“家長接待日”，并由校長、德育處干部、教師接待，接受家長的咨詢。還要不定期邀請家長到校參加“一日開放”活動，讓家長走進(jìn)課堂，了解自己孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況，以便協(xié)同學(xué)校進(jìn)行教育。

4、堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?！笆澜缡峭ㄟ^形象進(jìn)入人的意識……生活中鮮明的形象對于他們思想的影響越強(qiáng)烈”。（蘇霍姆林斯基語）堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學(xué)校要每年評比“優(yōu)秀家長學(xué)員”。同時(shí)請他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又請他們在家長會、家長學(xué)校里與其它家長交流，把他們的先進(jìn)事跡編印成冊，贈送給家長，積極推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣能深深吸引其他家長，使他們爭相效仿，互相促進(jìn)，從而達(dá)到共同修正家庭教育偏差之目的。

策略三：開設(shè)心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育

一位專家曾經(jīng)一針見血地指出：21世紀(jì)的競爭不是金錢和權(quán)力的競爭，而是心理素質(zhì)的競爭。因此，家庭教育中加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長的一個(gè)重要條件。學(xué)?？筛鶕?jù)家庭教育自身特點(diǎn)，由心理輔導(dǎo)室擔(dān)任修正家庭教育偏差的任務(wù)。

1、精心開設(shè)心理輔導(dǎo)課，不斷提高家長心理素質(zhì)。在日常生活中，家庭的環(huán)境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動，都從不同角度，全方位地對孩子心理進(jìn)行著潛移默化的熏陶?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長無論是無意識，還是有意識的言行以及日常生活中的作風(fēng)，都會自覺或不自覺地直接影響孩子的心理健康。如果家長不注意教育過程的示范作用，這樣的教育很難達(dá)到預(yù)期效果。通過心理輔導(dǎo)課，使家長懂得要教育出有健康心理，高素質(zhì)的人才，家長應(yīng)該不斷提高自己思想道德、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)；平時(shí)家長又要以高尚的精神、道德和良好的行為習(xí)慣塑造自我、完善自我，及時(shí)修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷?！薄！吧斫讨赜谘越獭边@是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。

2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、情感豐富、細(xì)膩、性格開朗、團(tuán)結(jié)友愛、有自信心等特征。

在家庭教育中，孩子始終不是一個(gè)消極的被動者，所以在教育過程中要講究藝術(shù)。如學(xué)生家長對子女的期望普遍較高，對其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，心理輔導(dǎo)室教師可通過 “父母良好的動機(jī)與人才的成長”、 “要善于鼓勵(lì)孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽孩子意見和見解，引導(dǎo)孩子學(xué)會自我心理保健……”等系列輔導(dǎo)課，使家長懂得家庭教育要遵循初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺做到了解自我，包括自己的長處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過高地估計(jì)自己，也不自欺欺人，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，正視逆境，具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)；如讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些利于孩子意志磨練的情景，引導(dǎo)孩子不斷樹立目標(biāo)，并讓他們自主地發(fā)展興趣愛好。在和諧的家庭氛圍里，家長的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。

3、發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的效能，及時(shí)矯正學(xué)生心理問題。心理輔導(dǎo)室首先要營造一個(gè)安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使其心態(tài)盡快恢復(fù)正常；其次，輔導(dǎo)教師要具有扎實(shí)的輔導(dǎo)專業(yè)知識，能有步驟地引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學(xué)生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學(xué)生的心靈。這樣心理輔導(dǎo)室就成了受家庭教育偏差的學(xué)生或問題學(xué)生渴望解決心理問題的樂園，使他們信心倍增。

“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個(gè)教育中是內(nèi)容最廣泛的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達(dá)到理想的境界，而且家庭教育必將展現(xiàn)出一片亮麗的天空和美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學(xué)出版社1999年2月第三版

《教育心理學(xué)》 邵瑞珍主編 西南師范大學(xué)出版社 1988年4月第一版