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初中物理學科培訓心得范文第1篇

一、將好奇轉化為興趣，乘勝追擊

“興趣是最好的老師?！笔郎献钔纯嗟膶W習體驗就是硬著頭皮毫無興趣的被動學習。物理作為新科目占了很大的優(yōu)勢。學生都會對新事物產生好奇心，加之物理中的原理與生活息息相關，與學生的學習引發(fā)了新的共鳴點。教師應該充分利用學生的好奇心，將物理知識與生活常識緊密相連，化難為易，如，對于加速度的講解，教師可以通過畫圖等方式講解抽象的原理，也可以利用實驗等動手操作環(huán)節(jié)調動學生的學習積極性。需要強調的一點是，教師應將注意力更多地集中在女學生的教學上。相比男生，女生的邏輯思維能力較弱，再加上內心的心理暗示，會對物理形成一種先天的恐懼。因此，教師要想方設法打破這種對于學習的恐懼障礙，比如，對女學生多加鼓勵，并進行男女組員混合小組實驗環(huán)節(jié)，在實驗學習的過程中，男生的思維方式和女生的表達技巧會巧妙地融合在一起，既會提高女生的物理抽象思維，也會對男生表達自己解題步驟時提供一些語言上的技巧，這樣的課堂，才可謂真正做到了“寓教于樂”的高效學習，而且在學習專業(yè)知識的同時，加強了師生之間的互信程度以及生生間的合作默契度，語言表達技巧以及小組合作精神等多項教學目標，可謂一舉多得。

二、生活化“實用精神”教學，化抽象為具體

生活是教師最好的指導用書，生活是學生簡單思考問題的源泉。生活這片巨大的土壤正等待著師生共同開拓。與文科不同，理科知識較為抽象，看似與生活并無實際關聯(lián)，但是處處都要用到。因此，在教學上，教師應做到盡可能地還原生活，首先，讓學生知道為什么要學習這些知識。在課堂上，教師應先介紹物理知識目前的實用價值，比如，動力學、重力等將會應用到建筑、航天等多項領域，這樣就會給學生一種先入為主的感覺，主動產生對物理的重視度；其次是師生合作環(huán)節(jié)，教師可以拋出疑問，對生活中看似細小的現(xiàn)象進行提問，帶動學生將生活與物理原理相連接，這種思維的聯(lián)想過程已經完成了教學任務的一大半。知道“為什么學”才能更好地做到“怎么學”，因此，明確學習目標，并化難為易，化抽象為具體，將會對高效課堂的建立大有裨益。

三、強化教師技能，提高自身素質

新課標對學生的學習有了新的整改和目標，這其實無形中也為教師自身素質的考核提供了新的衡量標準。古代“傳道授業(yè)解惑”是教師的使命和責任，而在新時代，一個良好教學環(huán)境的形成，僅靠傳授知識這個環(huán)節(jié)明顯是不夠的，教師在課堂上要與學生共同思考，教師既是引領者，更是一個學習者。教師要學習聆聽學生的反饋，不斷改進教學方法，探索新的教學路徑，更新教學資源，拓寬學習渠道。這些都需要教師不斷地學習，不斷地提高個人素質。每位教師都有自己獨特的教學風格，又在教學過程中總結出一些獨有的教學心得，這些心得應該相互交流，教學技能也應該達到融會貫通。教師之間通過實時交流，可以及時更新教學信息。另外，教師培訓和技能大賽也有助于教學方式的改進。簡言之，高效課堂的主要引導者應從自身做起，將自己培養(yǎng)成理論、實踐雙能型人才。

一個良好的教學環(huán)境不應僅僅注重師生知識傳授的過程，一個優(yōu)質高效的教學課堂也不應該僅僅通過學生的成績來評判。作為一名教師，是否真正引領學生充分發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，是否在物理學習中達到了快樂學習才是最重要的。教學過程中，師生互動、雙向交流、動手實踐、討論思考……諸多環(huán)節(jié)都會使學生感受到物理學習的快樂，進而成為堅持學習的原動力。興趣是否能夠持久，教師的教學方法起了很大的作用。為了創(chuàng)造高效的課堂，需要思考的力量，需要創(chuàng)新的能量，這都需要教師正確的引導。因材施教，根據學生不同的學習情況、不同的心理需求、不同的生理特征采取不同的教學方式，會避免課堂中出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，更會形成一個良性的學習氛圍。例如，在浮力大小的講解中，應先引發(fā)學生積極的思考，而不是直接拋出結論，說出影響浮力的因素，鼓勵學生敢想（思考）、敢做（實驗）、敢說（溝通），最終共同完成教學目標?？茖W的研究需要開放的環(huán)境、開放的思維，學生在良好的學習環(huán)境以及高效的課堂中會促進思維的快速運轉，也會為科學實驗提供創(chuàng)新點和新火花。

初中物理學科培訓心得范文第2篇

1 高中生學習狀態(tài)調查分析

1.1 被動學習

許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”.沒有真正理解所學內容.

1.2 學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背.也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微.

1.3 不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.

1.4 進一步學習條件不具備

高中物理與初中物理相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備.高中物理很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如牛頓運動定律應用，電磁感應和電流與力學的結合，復合場中空間要求，萬有引力中的能量問題，機械振動機械波識圖和作圖問題，等等.客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的.

2 加強學法指導，化解難點，提高能力

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動.針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

2.1 加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面.制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力.但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志.課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎.課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權.自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上.

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié).“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼.

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”.

獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程.這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”.

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍.對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”.

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié).小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系.以達到對所學知識融會貫通的目的.經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”.

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等.課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情.

2.2 循序漸進，防止急躁

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度.

2.3 研究學科特點，尋找最佳學習方法

物理學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學習物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法.華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理.方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復結）是少不了的.

初中物理學科培訓心得范文第3篇

專業(yè)化是教師成長的必由之路?！敖處熓菐煹碌谋砺?，育人的模范，教學的專家?！苯處熒虾W習是為了提高自身的知識,面是帶來的教師上海學習的心得體會，僅供參考。

教師上海學習心得體會一：為促進我校教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師對小學課程改革的認識，我校組織了部分教師赴上海國際大寧學校學習，我非常有幸的成為了其中的一員。學習期間，我們不僅參加了隊會，還去聽課學習。在與專家、老師的互動交流中，學到了新的教育理念，提升了對教育本質的認識，在上海培訓學習了一周，了解到了上海的教育現(xiàn)狀，深受啟發(fā)，令人耳目一新，受益匪淺。下面我就對這一周的學習談談本人的點滴收獲和體會。

一、我們應該追求什么樣的教育。

人格培養(yǎng)是教育之本。顧路中學學生的養(yǎng)成教育非常成功，學生對師長很有禮貌，學生樸質，學風嚴謹?！熬烤故裁礃拥慕逃攀俏覀兯非蟮摹！边@是上海市顧路中學校長楊冬華在發(fā)言中提到的一個問題，他說到“一些外來務工子女，學習成績好且很聰明，但由于種種原因，中途輟學，現(xiàn)在都無所事事?！蔽矣X得為他們惋惜，作為教師，對于學生我們應該做持續(xù)關注，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要關注學生學習過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學生積極地人生觀、價值觀，我認為，無論是老師還是家長，都不能只關注學生的考試成績，還要看他們每天學習是否愉快，生活是否開心。只有時時處于愉悅心境的學生，才是一個具有真正生命意義的人，只有成為社會的有用之人，他的一生才是幸福的。

二、如何打造高效課堂，做“專業(yè)型”的教師。

專業(yè)化是教師成長的必由之路。“教師是師德的表率，育人的模范，教學的專家?！弊鳛榻處?，我們不僅把這個職業(yè)當做一種謀生的手段，而應該去追求更高的精神境界。專業(yè)型的教師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實的學科功底，豐富的教學經驗，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實踐視野。同時，我們要學會反思，養(yǎng)成教學反思的習慣，反思教學中的成績與不足，這樣才能成為一個專業(yè)型的教師。學校以學生發(fā)展為本，確立全面科學的教學質量觀。同時，還實施了一系列的教學質量監(jiān)控體系。大寧學校視教學質量為生命線，是各項工作的重中之重。該校各項成績在閘北區(qū)排名前茅。我聽了兩節(jié)全英語課堂的英語課，師生的英語水平都很高，而較為落后的我區(qū)相比之下，差距很大。我們在打造高效課堂上還有待提高。該校全新的指導思想是：以課程為指導，以教師為研究主題，以課堂為主陣地，以教學過程中教師面臨的各種具體問題為對象，以行動研究為主要方式，以促進教師專業(yè)成長為宗旨，改進教研工作，使教研工作成為教師學習的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實處。圍繞課題，教師花了大量的時間進行調查和研究。整個過程，不僅僅是教師教書本上的知識，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。對教師的發(fā)展，學校開展了名師工程、育秀工程等，增強了教師工作的積極性和主動性。

三、辦學要有特色，特色是提高學校競爭力的有效手段。

(1)優(yōu)美的校園環(huán)境：上海是個寸土寸金的地方，學校雖然不大，但精致、綠化，是具有人文環(huán)境的校園，園內苗木錯落有致，雕塑小景散落有間，布局層次分明，特別是教學樓樓道設計科學合理，避免學生進出擁擠。校園每個角落都很干凈、整潔，學校文化氛圍濃郁。

(2)基礎與特色兼顧：上海的二期課改促進了每所學校特色教學的形成，藝術、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學校注重發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為規(guī)范教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學理念和特色，應該說在特色教學上，學校花了很大力氣，投入了很多經費，雖然我區(qū)經濟遠遠滯后于上海，但是他們善于琢磨學生的特長發(fā)展的思路還是值得我們學習的。

(3)關注學生的發(fā)展：上海的教育關注的是孩子學習的過程。學校本著以教育好每一位學生都能在自信、快樂、成功中得到主動發(fā)展為理念。以生為本，在活動中開發(fā)學生潛能的實踐與應用，促進學生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。“小班化”的教學模式，便于教師的個別輔導，每個學生都能得到教師的關愛，教師能走下講臺，蹲下身子，“溶”入學生，互動學習。學生的考試成績在公布時，只寫名次和成績，不寫姓名，學生自己對照著成績找自己，保護了學生的隱私，維護了學生的自尊心。對學困生采取鼓勵和幫扶為主，大力推行成功教育。學校對學生拔尖幫困，追求成功卓越的思想值得我們借鑒。此外，學校很注重學生身體素質的鍛煉，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。這許許多多的努力都在踐行一句話“用愛心關注學生成長，關注學生健康成長，關注學生學有所成，關注學生學有所長?！?/p>

教師上海學習心得體會二：20__年7月19日--27日，我有幸參加了在上海閘北區(qū)教師進修學?！皶x中市首席與特級教師(上海)高級研修班”的學習。非常感謝晉中市教育局的領導為我們搭建的這樣一次難得的學習的平臺。

此次培訓我們先后聽取了教育部教師教育專業(yè)標準制定首席專家鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》、華東師范大學教授、博士生導師黎加厚《新興技術與教學結構變化》，上海市教育科學研究院教師發(fā)展研究中心研究員、教育學博士胡慶芳《以學定教理念下的課堂轉型》，上海市學校心理健康教育研究中心主任馮永熙《教師心理健康與人格發(fā)展》，復旦大學附屬中學副校長、著名文科特級教師方培君《今天教師應該關注的幾個問題》，上海市中學物理特級教師黃勁松《名課錘煉與名師成長》，上海市特級教師、南匯中學副校長王海平《名師的培養(yǎng)》等專題講座。這些專家中，他們中的很多人正在參與新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對學術的精細、工作的一絲不茍，更重要的是從中領悟到新課程理念下課堂教學和教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提升了自身的理論素養(yǎng)。專家們高瞻遠矚，內涵豐富，每次講座就是一次頭腦風暴，帶給我一系列的思考。

黃勁松華老師帶給我的思考

黃勁松老師是一位物理學科的特級教師，除了理科老師特有的條理、清晰的風格外，他還具備文科老師的口才與幽默，可以說他不僅是一位嚴謹的物理名師，還是一位感性的小說作家，創(chuàng)造的小說作品多次在雜志上發(fā)表。大家深深地為黃老師豐富的人生閱歷而折服。他說：名師，源泉在課堂，非塑造或復制而成。名課，盛滿了知識，盛滿了美，一半兒知識，一半兒醉。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不可以默然。黃老師還忠告我們：不管有多大年歲，千萬不要以為自己老了，不管閱歷多么厚重，你一定要純粹，不管有多么忙碌，你一定要讀書和寫作。名師的特色在哪里?就是傾聽自己內心的聲音，按著自己的心靈需要去行事。黃老師是這么說的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我打開了理科教學的另一扇窗戶，看到了別具一格的天空，他幾萬字的教學日記讓我由衷敬佩。

我想：能成為名師，熱愛與堅持不懈是我們最需要的當教師的品質，而現(xiàn)實中，我們往往用“工作忙”作為自己不去堅持寫一些教學隨筆和反思的借口，而這些不經意之間的“記錄”往往成為老師最寶貴的財富。作為教學一線的教師，我想，自己更需要筆耕。

方佩君老師帶給我的思考：

方佩君老師是復旦大學附中副校長，著名的文科特級教師。她是一位研究性的教師，也是研究型的管理者。不僅在自己的學術領域有自己嫻熟的教學技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學生是她心中不變的情懷，她說過：老師不是醫(yī)生，不能總是看學生的缺點與不足;老師也不是警察.不能像盯著可疑的人那樣只看學生檔案中的陰影;老師也不是演員，不能只在舞臺上按照劇本演戲。老師應該是尋找寶藏的人。在學生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變成精神財富。老師不僅要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，而且要引導他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點，使他們形成自愛的心態(tài)……她的教育信念：公正、善待每一位學生，努力成為孩子成長中的“貴人”!所有的這些教育理念給我深深地思考，也成為我心中努力的方向。

作為社會的一員，我們在感謝生命中遇到的貴人時，不能忘記自己肩上也承擔著同樣的責任，要常常問著自己的心：我們每天面對的孩子會因遇到我們而走上美好的人生之路，還是會由于我們的忽視變得碌碌無為?我們的教育行為是能幫助孩子形成良好的價值觀，還是會把學生引向自卑自棄的深淵?我們的教學能成就一個孩子的夢想，還是打碎了孩子的希望?我想，我會努力成為他們生命中的貴人!

上海學習結束了，但卻是全新的開始，希望自己的職業(yè)生涯能以這些專家為榜樣，扎實經歷，愈行愈遠……

教師上海學習心得體會三：前幾日被園里派去參加上海教育活動，感想頗多，先簡單歸納了一下在這里與大家交流一下。

我們聽了四次專家講座包括華師大學前教育碩士生導師華愛華;南師大教授朱靜怡;上海市學前教研部主任、特級教師黃瓊;上海市東方幼兒園園長、特級教師毛美娟還參觀了上海市的著名幼兒園并觀摩了優(yōu)質課。

回到班里我進行了一些調整，加大了活動區(qū)開放力度，但在每天活動區(qū)選擇時，我尊重孩子的意愿，就有一點既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子做事情的持久性，還望家長理解。

下面就來說說我們的活動區(qū)變化和進步

1、幼兒從不敢使用剪子到現(xiàn)在基本上能熟練掌握剪子。

這樣做的目的是培養(yǎng)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展。

手指游戲促進幼兒手腦的發(fā)展

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘?，得到鍛煉的還有大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調運動。協(xié)調發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關節(jié)的發(fā)育，促進幼兒大腦與手指神經協(xié)調發(fā)展、發(fā)散思維等作用 。

近幾年來，國外學者研究發(fā)現(xiàn)，經常活動手指，給細胞以直接刺激，對健腦十分有益。讓孩子經常做手指活動，能激活大腦皮層的神經細胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來越多的事實所證明，也被幼兒教師和家長廣泛認同。

手指活動不僅能調動幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，其他能力得到鍛煉，而且手指活動能開發(fā)人的右腦，促進左右腦和諧發(fā)展，這已是不爭的事實。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強的特點，開展手指活動是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

我班的活動區(qū)預設目標為能正確熟練的使用剪子，不知幼兒掌握情況，請家長回家畫好一個圓，讓寶寶剪下來。最好能反饋情況，以方便老師下次活動區(qū)的預設目標。

還有就是告訴大家我班是小班組用剪子最好的班級。

2、加大力度建構區(qū)的教師參與力度

學會一些建構的基本技能。在操作中體驗建構活動的樂群。

一些外國專家說，“如果一個孩子到了初中數學幾何學不好，那就說明他在4歲時沒有玩好積木。

所以我班這學期會著重關注這個區(qū)域，也請家長朋友們利用空閑時間多于幼兒共同擺積木，我班目前擺積木的水平還限于蓋樓房，讓我們共同觀察寶寶2月后的表現(xiàn)吧!(哈哈，期待中)

3、娃娃家

也就是我們說的過家家，娃娃家游戲是我們小班孩子最喜歡的游戲活動，特別是到了下學期，幼兒有了一定的游戲經驗，更能在娃娃家游戲中得到充分的發(fā)揮和拓展，滿足他們各種欲望。

初中物理學科培訓心得范文第4篇

重慶市萬州區(qū)涼水初中：鄭莉

在各地課程改革熱潮地推動下，課改成果層出不窮，令人頗為振奮。然而，縱觀課程改革的全過程，仔細解讀課改理論，深入領會課改思想，全面分析課改精神，認真體會課改實踐，卻發(fā)現(xiàn)在取得豐碩的課改成果的同時，由于很多主觀和客觀的原因，使得課程改革未能全部按計劃進行，以達到預期目的。在課改實踐過程中出現(xiàn)了很多有些令人費解的現(xiàn)象，讓人倍感困惑，亦為擔憂。在此，筆者想就課程改革談點愚見。

一、 課程改革困難重重。

盡管當前課程改革在轟轟烈烈地進行著，其實，實施起來并不容易，其中可謂阻力重重：

1、傳統(tǒng)教育思想與課改的矛盾。

課程改革要求教師以全新的理念、平等的身份、靈活的教法進入課堂。然而，由于傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，一些教師放不下自身的架子，無法拋棄師道尊嚴的思想，或者一味慣切的“黃荊棍子出好人”的理論，往往無法在教學中實現(xiàn)改革和創(chuàng)新。也更有一些“經驗主義者”，自認為自己經驗豐富，因此，諸如：“哎，現(xiàn)在的年輕人吶，也不謙虛，喜歡自己搞什么創(chuàng)新，我們革命的那幾年也不知你在干啥呀？”、“咳，現(xiàn)在的社會呀，什么都變了，連上課都成了一鍋粥”。之類的感嘆屢“聞”不鮮。這就無形之中為課程改革帶來了輿論上的阻力。

2、不均等的教學資源對課改的阻礙。

富足的教學資源——教學硬件和軟件是取得豐碩的教學成果的重要因素，尤其是在課程改革的時代背景下，教學中往往要求教師必須具備淵博的知識，而且必須善于學習和創(chuàng)新，必須多才多藝，有較強的素質。然而在一些經濟落后地區(qū)，師資不足。而對于教師自身發(fā)展的后續(xù)工作跟不上。教師自身尚不能發(fā)展，又怎能發(fā)展學生呢？

另一方面，一些農村學校和一些貧困地區(qū)的學校硬件設施嚴重不足，學生和教師想改也無法改，那就更不用說有些時候在教學中還需要用到一些先進的教學儀器和設備了。因此，課程改革，在一些農村學校和邊遠地區(qū)實施起來是比較困難的。

3、實施者在過程中遇難而退。

課程改革，本是一項極為艱巨的事業(yè)，有些教師缺乏對課改的艱巨性的認識，缺少挑戰(zhàn)困難的思想和精神準備，一旦遇到困難，便不再進行課改的探索與思考，于是便習慣于傳統(tǒng)的教學模式和方法。還有的教師則缺乏事業(yè)心，進行了一段時間的課改嘗試與實踐之后，正當課改在向縱深發(fā)展時，便戛然而止，悄然收兵，使本應結出碩果的課改半路夭折，不能再深入下去。

4、固定的考核制度對課改的束縛。

長時間以來，幾乎所有學校都只為片面追求學生的分數，一切為分數服務，教師為分數而教書，學生為分數而學習，這不僅嚴重違背了教育教學規(guī)律，而且嚴重阻礙了課改的實施、推行與發(fā)展。教師為應付考試隨便增加課時，對學生進行超負荷的訓練，加重了學生的負擔，嚴重地影響了學生整體素質的提高。

5、傳統(tǒng)考試制度與課改的對立。

課程改革是本著以培養(yǎng)學生能力、提高學生素質為宗旨的教育改革活動。因而，教師必須以博大的胸懷、寬容的心態(tài)，靈活的方法，新穎的形式、淵博的知識營造一個開放的課堂環(huán)境，以便啟迪、調動、激發(fā)學生的思維；培養(yǎng)學生的能力；形成學生學習的方法和技能。

然而，一些教師和學校由于受到升學壓力的沖擊，在中考、高考指揮棒的導航之下，迫于各種社會壓力，目前課改實踐中很多采用的依然是灌輸知識，講練題型，遨游于題海的老一套。老師有口難言，學生疲憊不堪。對學生創(chuàng)造能力不但不能培養(yǎng)，而且，在很大程度上可能反倒局限和抑制了學生的發(fā)展。

除卻以上影響課改的因素和現(xiàn)象外，還有很多令人不解和擔憂問題與現(xiàn)象，因此，要使課改達到預期的目的，有必要認真審視諸如此類的問題，從中尋找課改的出路，使課程改革得以順利進行，從而達到預期的目的。

二、 課程改革怪象百出。

回首走過的課改歷程，的確有一些輝煌的成績，但同時也出現(xiàn)了一些令人費解的現(xiàn)象。似乎有點過火之嫌。

1、教學中一味肯定。

課程改革中的新課堂要求教師多給學生予以鼓勵和肯定，然而，很多人或許是有所誤解，將鼓勵當作是課程改革的唯一手段,這或許有一點偏激。

筆者曾有幸目睹了一次大師級的觀摩課，這位精力充沛的大師激情昂揚的上了一堂異?；钴S的觀摩課，課堂上，大師始終抓住鼓掌這一訣竅，大勢給予同學肯定和鼓勵：提了問題沒人回答時，請大家鼓勵鼓勵；回答正確了請大家鼓勵一下；某同學答問聲音小了，請給予鼓勵；答錯了勇氣可佳，掌聲鼓勵……一堂課下來，掌聲達十幾次之多，大有“余音繞耳，三日不決”之勢。一個觀摩的老師說道：掌聲太多了吧。而另一個卻說道：賞識教育嘛。在接下來的權威人士點評道：這堂課氣氛非?；钴S，同學積極參與，尤其可貴的是至始至終體現(xiàn)了賞識教育的精神，用掌聲給同學信心……聽罷真有一點莫名其妙。然而，對與同學的回答，教師始終是在肯定，即便答錯了，其勇氣可嘉。如果學生說“1+1=3”，不知教師是否也說學生有創(chuàng)新意識。課程改革就是不分青紅皂白肯定與鼓勵嗎？應該不會吧。

2、教學中急于標新。

在教學中，很多教師對課程改革認識不足，因此在課改問題上方向不明，對于教學、教研、課改問題這三者的關系不能正確處理。而有些教師由于理論知識不豐富，缺乏嚴謹的治學精神，急于標新立異，以至故弄炫虛，結果，只能將課改引向歧路。比如有位教師為了“創(chuàng)新”，在教學中放了很多影片和音樂，使得一堂語文課幾乎變成了音樂欣賞課。這或許有所偏頗。

3、教學中慣于“模仿”。

有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，喜歡揀便宜，便將別人的課改經驗盲目地加以移植，尤其是當今的網絡時代，許多人便從網上下載一個課件，不經思考與修改，全盤復制，這樣并不利于課改的發(fā)展。

如此種種，課改中的不成熟“經驗”和異類現(xiàn)象實為不少。還有待于進一步思考和探索。

三、課程改革任重道遠。

課改是一項極為艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，然而，它關系到教育事業(yè)的興衰，因此，推動課改向縱深發(fā)展，卻是勢在必行。那么，要使課程改革能夠順利地按計劃進行，達到預期的目的，必須尋求恰當的方法。筆者認為，可以從如下幾方面著手：

1、加強教師的課改理論及業(yè)務學習。

加強教師的理論及業(yè)務學習是非常重要的。而課程改革中的一個重要問題就是課改工作者缺乏理論的指導，理論的模糊往往會導致實踐的盲目與偏差，加上自身素質和水平的限制，從而在教學中常常會出現(xiàn)做一些無效勞動的現(xiàn)象。因此，有關部門應該加大對教師進行課改理論的培訓以及業(yè)務能力的學習的力度，以便推動課程改革的深入與發(fā)展。

2、加強教師的橫向與縱向聯(lián)系與協(xié)作。

著名物理學家牛頓曾說過“他是站在巨人的肩膀上”的。其實，每個人的精力、時間和知識畢竟都是有限的，況且“術業(yè)有專攻”呢？因此，要使教改活動能順利地實施進行，必須加強教師間的合作。

首先是同科教師要通力協(xié)作；其次是加強不同學科教師間的聯(lián)系與協(xié)作；第三是注重本校教師與外校教師的交流。不同的學科有不同的特點，不同的人有不同的見解。這樣充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師參與課改，聯(lián)合攻關，經常交流自己的心得和感悟，從中總結一些經驗，甚至形成理論性的東西。這樣就能改變以往“狹隘的經驗主義”以及“坐井觀天”局限，從而推動課改革向縱深發(fā)展。

3、建立科學的教訓評價體系。

課改不同于一般的傳統(tǒng)教學，在教學中更著力于能力的培養(yǎng)，目前很多課改沒能落到實處，究起原因就在于目前對于教師課改成果的衡量，依舊局限于學生的分數，中考、高考的上線人數。這樣，使得有關教師對教改雖有計劃卻難于實施，往往名為課教改實驗，但迫于分數和升學的壓力，于是不得不違背教育規(guī)律，加班加點，又回到以考分為標準的一般教學之中。而學生呢，就沉浮于題海之中，又有何那里來培養(yǎng)呢？