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素描教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：目標技能；課程設(shè)計；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學目標，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進行研究。

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)要求學生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實系統(tǒng)的學科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學美術(shù)和藝術(shù)課程教學；能承擔美術(shù)活動課教學，組織豐富多彩的藝術(shù)活動，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計劃

本專業(yè)的主干學科是哲學原理、心理學、教育學、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計、教學課件設(shè)計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學美術(shù)教學法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學教育教學的實際需要來合理、科學地安排教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學課件設(shè)計與制作、手工制作、小學美術(shù)教學法等課程能突出專業(yè)特色，在教學中應(yīng)當著重研究、落實并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學科的學生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分數(shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學生基本從零開始。所以首先要了解學生，從內(nèi)心里接納學生，千方百計地培養(yǎng)他們的學習興趣。美術(shù)專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學的實效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學習素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學習石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計、色彩風景及藝術(shù)概論等。五年級主要學習油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學美術(shù)教育理論、教學法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學藝之道，首在鑒別?！睂W美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學辯證法，將美術(shù)學習提高到文化的高度。運用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會畫簡筆畫

在當今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強的實用性和技巧性，是未來小學美術(shù)教師的基本技能，要求學生人人會寫，且有相當?shù)臅鴮懰?。實際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當高的水平卻另當別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學生較感興趣。學好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡筆畫重在用線，要求學生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設(shè)計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術(shù)專業(yè)學生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。指導(dǎo)學生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計制作可培養(yǎng)學生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和耐心細致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計制作可結(jié)合學生的生活實際，選材以廉價、易得和環(huán)保為宜。鼓勵學生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學設(shè)計，會評價反思

學會教學設(shè)計，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教時及教學過程等。教學目標應(yīng)包括三維目標：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動（老師和學生）、評價、小結(jié)、反思等幾個部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學生的學，相輔相成，融為一體。

三維目標中的情感態(tài)度和價值觀，初學寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學生畫樹、花、魚等動植物，可進行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進行親情關(guān)愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學生的作業(yè)、作品進行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學生互評等。

反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準確。

教學設(shè)計可先仿寫，再由學生設(shè)計，循序漸進。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕藠^力前行！

素描教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：素描教學；改革；思考

在美術(shù)教育教學中，素描課所發(fā)揮的作用已無可厚非。當前素描的發(fā)展已是百花齊放百家爭鳴的狀況，但在美術(shù)教學中素描究竟對美術(shù)教育帶來了什么呢？又在教學中所發(fā)揮的實際作用是什么呢？我們的素描教學又該怎樣去充分發(fā)揮其實際意義呢？本人長期從事大學美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學和研究?，F(xiàn)就素描教學提出一些改革意見與廣大同仁共同探討。

一、素描在造型基礎(chǔ)教學中的意義

（一）素描的源發(fā)展。素描從草稿到教育教學中的基礎(chǔ)學科的確立，經(jīng)歷了一個非常漫長的過程。無論是西方的底稿、草圖形式，還是東方的線描、碳跡都可說明素描的起源是構(gòu)思、是草稿、是作品產(chǎn)生前的產(chǎn)物。在美術(shù)教學中由于其表現(xiàn)形式的單純性與便利性，也逐漸成了各美術(shù)專業(yè)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要課程。

（二）素描教學的現(xiàn)況。由于素描表現(xiàn)形式的單純性和工具材料的方便性，在現(xiàn)代美術(shù)教學中大都把素描課設(shè)置為各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。不否認其在美術(shù)基礎(chǔ)教學中起到了很大的作用，但在實際教學操作中，卻仍然還停留在普遍認識水平上來發(fā)揮其作用，其真正的價值并未得到根本體現(xiàn)。盡管近些年學術(shù)界也都在進行系列的探索研究，如從“設(shè)計素描”“表現(xiàn)素描”“意象素描”等角度都作了大膽的教學嘗試和研究，但從宏觀角度講卻讓素描教學產(chǎn)生一種大混戰(zhàn)的局面。各行其理對素描教學的實施產(chǎn)生很多負面影響，素描課的教學僅作為一個基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式而孤立存在。

（三）素描教學的真正意義。在教學中我長期把基礎(chǔ)素描課比喻成中小學的語文或數(shù)學課，但語文、數(shù)學在中小學的學習中是普遍學習。進入大學后再分科，是古漢語還是語言文學或應(yīng)用文學等，有重點有方向性的進行教學。

而我們?yōu)槭裁床豢梢园阉孛枵n作為基礎(chǔ)素描課與專業(yè)素描課來劃分呢？基礎(chǔ)素描課作為一個普遍的基本學習階段，解決一些“認字、組詞、造句”的基本能力。而在專業(yè)素描中卻根據(jù)專業(yè)的不同進行定向?qū)W習，是寫文章還是寫應(yīng)用文，是精深的解決造型問題還是解決創(chuàng)意設(shè)計的表現(xiàn)能力，這才是我專業(yè)素描課學習的真正意義。

二、素描教學中的方向問題

（一）素描學中的具象與抽象問題。隨著實應(yīng)用美術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展，我國美術(shù)專業(yè)的門類和學科也逐步細化和增多。但素描教學卻還是長期根據(jù)純美術(shù)類專業(yè)的教學方式進行，也就出現(xiàn)了在素描教學中是以具象寫實形式的教學還是抽象表現(xiàn)或創(chuàng)意形式的教學為主導(dǎo)的問題。因為就目前藝術(shù)類學生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及設(shè)計類美術(shù)專業(yè)對造型水平的要求而論，大多數(shù)藝術(shù)類學生在進入大學前并未進行很專業(yè)的學習和訓(xùn)練，僅在升學前進行過短期的培訓(xùn)。普遍認為設(shè)計類專業(yè)對造型水平的要求不高，并依賴計算機制圖，輕視手繪能力，所以很多高校在素描教學中不進行長時間的具象教學形式，而轉(zhuǎn)為模糊的抽象教學形式，并冠以設(shè)計或創(chuàng)意、表現(xiàn)素描等名目。導(dǎo)致學生的實際造型能力減弱，素描教學流于形式，無論其計算機水平怎樣，其創(chuàng)意能力多強，但其造型能力不強也就使其設(shè)計的表達能力降低了。

所以我認為在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段還是現(xiàn)實主義的好，可以避免教和學的空對空。寫實的有參照根據(jù)，老師所講學生易懂，學生可以印證所學，并可以自主學習。而進入專業(yè)素描階段有了一定的基本造型能力，就可以與專業(yè)方向相結(jié)合進行設(shè)計、進行創(chuàng)意、進行解構(gòu)重組學習。在長期的教學實踐中我也印證了這一點，基礎(chǔ)素描寫實，造型能力強的進入創(chuàng)意設(shè)計快，傳達能力強。而基礎(chǔ)差就進行抽象學習的最終是云里霧里，不知所以。

（二）去專業(yè)方向的素描教學。由于當前基礎(chǔ)課教師的師資結(jié)構(gòu)關(guān)系，對各類美術(shù)專業(yè)的橫向比較研究較少，但同時又擔任幾個專業(yè)的素描教學，在教學過程中未進行針對性的專業(yè)素描教學，一本教案，一種模式的把各專業(yè)的素描教到底。這種去專業(yè)方向的素描教學，教師也許輕松了很多，但學生的收獲中卻大大減少了。

（三）基礎(chǔ)造型與專業(yè)方向。作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，素描在很多院校并未與其專業(yè)特點掛鉤，片面的進行素描教學，但我們知道素描作為造型的基礎(chǔ)，在學習過程中我們首先要解決觀察能力和表現(xiàn)能力，要學習形體構(gòu)造、透視、解剖、空間關(guān)系、表現(xiàn)手段等很多方面知識。那么是不是所有的美術(shù)專業(yè)都有必要全部學習呢，在有限的學習時間中我們也只有進行專業(yè)針對性的選擇學習，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在素描中就沒必要學習人體解剖，但服裝設(shè)計就有學習人體解剖的必要了。所以有針對的選擇安排素描學習的內(nèi)容是非常重要的。

四、素描教學的改革思考

（一）造型性與設(shè)計性區(qū)別。造型性強和設(shè)計性強的專業(yè)，在素描學習中應(yīng)作區(qū)分。對造型要求高的專業(yè)在進行了基礎(chǔ)訓(xùn)練后還應(yīng)加強對空間、解剖、透視、結(jié)構(gòu)、光影的進一步研究，在專業(yè)素描階段有針對性的結(jié)合專業(yè)所需進行重點學習。對造型要求不是很高的專業(yè)，則在專業(yè)素描階段進行與專業(yè)接軌的設(shè)計訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練，以增強其在未來設(shè)計中的創(chuàng)意能力和設(shè)計表達能力。

素描教案范文第3篇

心聲；指導(dǎo)方式；個案記錄

〔中圖分類號〕 G617

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0019—01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分。《幼兒園管理條例》指出：幼兒園應(yīng)當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結(jié)合多年的管理實踐認為，要提高幼兒園的保教質(zhì)量，幼兒園管理者應(yīng)加強對教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷增強她們的專業(yè)素養(yǎng)和保教能力。

一、傾聽教師心聲

要對幼兒教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幼兒園管理者應(yīng)學會傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學期都會要求每一位教師結(jié)合近期教育與教學目標組織一節(jié)觀摩課。在指導(dǎo)教師進行觀摩課準備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔心自己無法完成任務(wù)。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎(chǔ)上，園領(lǐng)導(dǎo)作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對教案進行集體論證，待活動方案完善后，再由教師個人組織實施。這樣一來，不僅消除了教師的緊張心理，而且調(diào)動了她們的工作積極性，觀摩課活動也取得了良好的效果。

二、爭當教師朋友

作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應(yīng)成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業(yè)務(wù)的保教主任，我會經(jīng)常找教師談心，了解她們的工作動態(tài)和思想動態(tài)，主動向她們征求有關(guān)教育教學管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進行分類整理后反饋給園長。隨著社會的發(fā)展和教育體制改革的深入進行，學歷進修已成為幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑。而我園三位教師在連續(xù)三年都未通過學歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學歷考試。當我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導(dǎo)她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學。在她們自學期間，一方面，我盡可能地給予其學習上的幫助，另一方面，主動與她們進行談心，鼓勵她們努力克服暫時的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。

三、改進指導(dǎo)方式

每位教師都是富有個性的生命體。幼兒園管理者應(yīng)尊重教師的個性差異，并適時改進業(yè)務(wù)指導(dǎo)方式。如，有一次我在查看教師備課教案時發(fā)現(xiàn)，原本我用紅筆書寫的“建議”內(nèi)容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我認為她這樣做有以下三個原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對比，會讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動中抹不開面子；3.對業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的批閱有意見，但是不好直接說。發(fā)現(xiàn)問題后，我并沒有急于找該教師進行交流，也沒有把批閱內(nèi)容寫在教案本上，而是把批閱的重點寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對我批閱備課教案的意見，我則及時地進行了相應(yīng)的改進。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、發(fā)揮教師特長

在幼兒園中，雖然有部分教師是多面手，但更多的教師卻只擅長某一方面。如，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長音樂、舞蹈等。幼兒園管理者應(yīng)為教師提供能力展示的時間和空間，鼓勵她們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，進而形成自己的教學特色。如，可鼓勵有繪畫特長的教師由簡筆畫教學向國畫、素描教學過渡，請具有手工特長的教師組建手工興趣小組，還可以根據(jù)教師的不同特長搭建保教班子，以達到取長補短、優(yōu)勢互補的目的。

素描教案范文第4篇

一、當前我國初中的美術(shù)教學現(xiàn)狀

我國初中美術(shù)教學在素質(zhì)教育的要求下，需要對整體的教學課程進行整改，但是當前我國仍處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)課程還是沒有得到重視?；诖耍踔忻佬g(shù)教學人員對于自身的定位與教學目標還是不明確，無法形成對于教授課程重要性的認識，導(dǎo)致不能完全應(yīng)用自身專業(yè)知識對學生進行系統(tǒng)教學。

二、初中美術(shù)課堂教學的優(yōu)化策略

美術(shù)教學的課堂策略是指通過對于美術(shù)教學資源的掌握以及應(yīng)用，實現(xiàn)課堂整體效率的提升；在滿足當前課堂教學時間的要求下，強化學生對于美術(shù)學科知識以及繪畫技能的掌握，促進美術(shù)教育整體水平的提升。筆者認為對于課堂教學的優(yōu)化可以從教學結(jié)構(gòu)、教學過程、教學內(nèi)容、教學方法等多方面進行改進。1.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。在進行美術(shù)教學時，首先應(yīng)該進行教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?？赏ㄟ^教師以及學生之間的溝通互動，實現(xiàn)教學整體的課程科學安排。教師可通過新穎的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計實現(xiàn)整體教學內(nèi)容的傳遞，解決課程時間與課程量沖突的矛盾。在教學過程中可將自己作為教學的中心，以教材為指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)教學方式中的不足之處。教學的流程主要包括：新課導(dǎo)入、知識探索、教師指導(dǎo)、小組討論、師生發(fā)言、教師總結(jié)、完成反饋等，通過積極參與，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，同時激發(fā)學生的自我創(chuàng)造性。課堂優(yōu)化過程中對于學生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該通過合理途徑實現(xiàn)新課激趣導(dǎo)入。常用的激趣手段為觀賞激趣法，在實踐授課應(yīng)用中取得了較好的教學效果。通過授課前對于語言的描述、實物的展示、多媒體媒介的展示，實現(xiàn)對學生美的感化，增強學生對于美術(shù)求知的心理強化，提升其學習積極性，多方面促進課堂教學效率的提升。如教師在進行靜物素描教學時，可以先進行欣賞導(dǎo)入。通過一副素描作品進行教學內(nèi)容引入，之后對素描的步驟與方法進行講解，再讓學生根據(jù)自我理解進行素描創(chuàng)作，最后再在課堂上進行講解。2.優(yōu)化教學過程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學通常是教師按照固定的教案進行課程講解安排，沒有創(chuàng)新形式與內(nèi)容的體現(xiàn)，學生的學習積極性受到抑制，不利于注意力的集中以及學習效率的提升，時間長容易喪失對美術(shù)的興趣。因此教師應(yīng)該有必要對教學過程進行優(yōu)化，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學的有效性。對此，教師應(yīng)明確教學目的。新課標將教學的目標分為三個維度，主要包括學科知識、方法構(gòu)架、情感價值三方面。教師應(yīng)該充分理解三維度的實際意義，明確三方面內(nèi)容展開途徑，通過適當?shù)氖侄卧诮虒W過程中積極應(yīng)用，驗證其可行性。3.優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對于教學內(nèi)容的合理選擇。為了使教材更好地服務(wù)教師以及學生，教師應(yīng)該根據(jù)教學目標進行科學選擇，同時根據(jù)教學課標要求對教材知識進行精簡。如在進行美術(shù)技能講解時，通常美術(shù)的相關(guān)術(shù)語比較抽象不易被學生理解，這時教師可以通過親自示范幫助學生掌握重點。如在進行色彩基礎(chǔ)知識講解時，學生通常在掌握調(diào)色方法后無法通過抽象的理解真正實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化。由于色彩調(diào)配特性問題，顏色與水的比例無法形成統(tǒng)一標準，此時教師可以進行正確調(diào)色示范；同時對調(diào)色過程的重點和步驟進行講解；之后再讓學生進行親自操作，這樣更能提高教學內(nèi)容的被掌握程度。4.優(yōu)化教學方法。教學方法的改革是教學過程改革的重點內(nèi)容之一。教學內(nèi)容的改革方法體現(xiàn)在教學模式的組織與改善，使學生可以完全實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，促進教師對于學生評價反饋的優(yōu)化。如在進行剪紙教學時，教師可以要求學生課下進行創(chuàng)造性剪紙創(chuàng)作。通過學生課后作業(yè)完成反饋了解學生學習情況，同時將反饋對應(yīng)教學方法的改善在以后的教學中應(yīng)用，實現(xiàn)最佳教學模式的呈現(xiàn)。5.教師應(yīng)形成個人的教學特色。在進行教學策略的改革時，應(yīng)該體現(xiàn)教師個人的教學特色，實現(xiàn)教學學科上的創(chuàng)新。首先，注重學生多維度的差異性，通過團隊學習組織實現(xiàn)教學效果的提升?；诿佬g(shù)課的特異性，應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。對于學生不能過度要求，應(yīng)讓其掌握必要的繪畫知識以及技能，免于給學生造成過大的學習壓力；對于有較高美術(shù)天賦的學生，教師應(yīng)該積極鼓勵培養(yǎng)，使其繪畫天賦得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該維護自身的形象，組織正確的教學語言，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在學習中獲得樂趣。

素描教案范文第5篇

大馬猴說：“好看。上點色就更好看了?！?/p>

“忘帶水彩了，下次帶來?！?/p>

“那可太好了！多帶點來。我這孩子也是學畫畫的?！?/p>

大馬猴指了指小馬猴。那小馬猴蹦蹦跳跳，表示對素描很贊賞。多多痛快答應(yīng)了，說：“沒問題！”

“說話要算數(shù)，一定要帶來啊！”

“放心吧，我從來不騙人！”

過了一陣子，多多把這事兒給忘了。

多多的學校離馬猴山不遠。一天上課。大馬猴撲通一聲，從窗外跳進教室。全班同學齊刷刷地瞪大了眼睛，張開嘴巴一聲大叫：“哇！”

大馬猴也不說話，直奔羅多多的坐位。

羅多多騰地站起來，知道大馬猴是來跟他要水彩的，自己沒守信用，這可怎么辦??？猴子闖教室，耽誤大家上課，他會被老師訓(xùn)斥一頓，還要落大馬猴埋怨。多多手心冒汗，冷丁想起馬猴山上的老道教給他一句百變咒語，便輕聲念道：“啊吧嚼啦喀隆，大馬猴！”

羅多多一把將大馬猴拉到自己身邊坐下。他自己還有全班同學、老師，一下全變成了大馬猴。一屋猴子，整整齊齊地坐著，把老師嚇了一跳，競沒注意跳窗猴子已經(jīng)落坐。羅多多的心怦怦跳，眼睛緊盯著老師。老師沒聽見羅多多念咒語，一心想找出跳窗而入的大馬猴，他斷定全班人變猴是闖進來的猴怪作妖。羅多多見老師眼神驚愕，直勾勾的，把教室的犄角旯旮全搜索了一遍，然后像點名似的，挨個同學仔細看，也沒發(fā)現(xiàn)哪個是跳窗的猴子，因為所有猴子都和大馬猴長相一樣。他的目光最終落在羅多多身上，他記得猴子跳窗的一剎那，羅多多有起立動作。羅多多見老師盯上了他，就故作鎮(zhèn)靜。想道：好漢做事好漢當吧！禍是我惹下的，可我真的不想影響大家上課??！還是正兒巴經(jīng)地坐著吧，等送走了大馬猴再向老師檢討。還好，老師見羅多多位子上坐的大馬猴和旁邊的那位一個樣兒，拿不準他是不是羅多多，目光游疑起來……

也是天遂人愿：一只蠓蟲在老師的眼前飛。老師抬手驅(qū)趕，影子在向里開著的窗戶玻璃上一閃，那手一下停在了半空；玻璃里面照見的，也是一只大馬猴，那是老師變的。老師傻了，難道大馬猴靈魂附體？如果繼續(xù)追究下去的話，備不住追到自己頭上……他把手放下來，繃著臉說道：

“請安靜，我們繼續(xù)上課……同學們畫猴子的時候，要注意它的特征——一雙眍嘍眼兒，一條尾巴……”

原來這堂美術(shù)課是“猴子畫法”。同學們想笑，可見老師一臉嚴肅，沒敢笑出聲來，你看看我，我看看你，個個都是大馬猴。既然老師沒有發(fā)作，大家也都裝作沒事兒似的，安靜地聽課。

多多松了一口氣。他一面聽老師講課，一面用猴文給大馬猴寫字條：“對不起，這陣子沒去寫生，沒來得及送水彩。”

大馬猴寫道：“小馬猴鬧著跟我要水彩，我心煩，就來找你了?！?/p>

多多寫道：“這堂美術(shù)課你也好好聽吧，對指導(dǎo)小馬猴畫畫有幫助。”

大馬猴點了點頭。

總算下課了，咒語的魔力結(jié)束了。老師在玻璃窗前照了照，確認自己不再是猴子以后，急忙挾著教案回了辦公室，生怕再變成猴子似的。羅多多心想：千萬別去打110?。?/p>

大家把羅多多圍起來，問：“羅多多！行啊你！搞什么鬼？”