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素描基礎范文第1篇

【關(guān)鍵詞】素描 基礎

一、何謂素描

“素描”，迄今仍是一個爭議不斷的名詞，素描是什么？其實很難給它一個完整的、精準的定義。按《辭?！返慕忉?，有兩層意義：一是繪畫的一種。主要以單色線條和塊面來塑造物體形象，水平較高的素描畫有獨立的藝術(shù)價值；二是繪畫術(shù)語。造型藝術(shù)基本功之一，以鍛煉觀察和表達物象的形體、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、明暗關(guān)系為目的。

當今，大既分“傳統(tǒng)素描定義”和“現(xiàn)代的素描再定義”兩種說法。

傳統(tǒng)和多數(shù)人理解，且常見的“素描”定義：素描是指運用單色或清淡的、素的顏色來作描繪的作品或行為。狹義來說，是單色繪畫，廣義來說，素色的繪畫也算素描的一種。

二、素描的地位

素描是“觀念”，也是所有圖形行為的基礎，尤其是繪畫的基礎。到了現(xiàn)在，素描已被認為是一門獨立的藝術(shù)，是一種專門的表現(xiàn)技法，包括線條的描繪、光影、重點、調(diào)子等，具有獨立的地位和價值。

素描是其它藝術(shù)的必然基礎，尤其是水彩，油畫，版畫，雕刻（浮雕），另外對平面設計，也是畫草圖的必要基礎。素描雖然被視為是兩度空間的藝術(shù)，不需要顏色及第三度空間，卻也同時暗示這兩者。

素描是畫家工作的最后成果，也可以作為復制或摹寫的基礎，但以它的性質(zhì)而言，它是獨特的。雖然各種藝術(shù)不一定都要先繪出素描稿，但素描卻是一切觀賞藝術(shù)的基礎。

三、素描的種類

（1）顏色劃分：由木炭，鉛筆，鋼筆等，用線條來畫出物象明暗的單色畫，稱做素描。

（2）工具劃分：素描通常意味著可于平面留下痕跡的方法，如蠟筆，炭筆，鋼筆，畫筆，墨水，及紙張，其它還包括在濕濡的陶土，沾了墨水的布條，金屬，石器，容器或布的表面所造成的磨損。（藝術(shù)視覺百科全書）

（3）一般劃分：輪廓和線條是素描的一般稱謂。不同的筆觸營造出不同性格的線條及橫切關(guān)系，并包括節(jié)奏，主動與被動的周圍環(huán)境，平面，體積，色調(diào)，及質(zhì)感。

（4）概念劃分：素描是一種正式的藝術(shù)創(chuàng)作，以單色線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，亦可以表達思想、概念、態(tài)度、感情、幻想、象征甚至抽象形式。它不像繪畫那樣重視總體和彩色，而是著重結(jié)構(gòu)和形式。（大不列顛百科全書）

（5）過程劃分：在西洋美術(shù)辭典這本書中，與素描相關(guān)的解釋，只有速寫一項，文中認為作品或作品部份的粗略草圖，是藝術(shù)家針對光影、構(gòu)圖和全幅之規(guī)模等要點所作的研究和探討；它是全幅畫的初步構(gòu)圖或其中之一。

一幅出自風景畫家的速寫素描通常是一幅小而快的記錄，用來表現(xiàn)風景的光線效果，同時也是為了將來重新作畫時的構(gòu)想作準備（雄獅圖書公司出版）

四、素描工具

工具材料對素描而言，只是一種手段，而非目的。

素描的工具種類很多，如石筆、炭筆、鐵筆、粉筆、毛筆、鉛筆和鋼筆等；也有用鉆子和金鋼石作畫的。工具的不同，關(guān)系著素描的性質(zhì)和構(gòu)圖，工具的選用取決于畫家所想要達到的藝術(shù)效果，工具也能影響畫家的情緒和技巧。

五、素描題材

素描原是為繪畫、雕刻等藝術(shù)服務的，后因其流暢、充實和美觀，發(fā)展成為獨立的藝術(shù)。其題材可以取自任何事物，不受拘束，一般以肖像和風景為主，而西方的素描常是人物和靜物，到了19世紀又出現(xiàn)以日常生活為題材的素描。其它還有想象和抽象素描、藝術(shù)性建筑素描等。

至于20世紀的素描似乎是反映不安、動蕩和科學進步的。其中一些以表現(xiàn)線條豪放為特色。還有一些畫家試圖把生活納入幾何圖形中 （立體派）。

在20世紀各流派中也有X射線式的技法，即同時看到外部和內(nèi)部。表現(xiàn)主義畫家追求“表現(xiàn)一個場面的感情而不是描繪事物的現(xiàn)實外表”，超現(xiàn)實主義者則著重表現(xiàn)潛意識心理。

除以上所列舉各種形式的素描之外，還有實用性和技術(shù)性素描。實用素描要清晰地記載一件客觀事物，從總體上說，它不重審美，而突出技術(shù)設計。實用素描包括為科學目的而作的插圖與說明。很多藝術(shù)家作過科學說明的素描。

文學作品中的素描插圖，一般是為某段文字描寫而作的圖畫說明，但因它表現(xiàn)了畫家特有筆法風格，至今還享有崇高的藝術(shù)聲譽。與此相關(guān)的還有漫畫，這是用于社會批評而創(chuàng)作的一種假定性圖畫。并由此而發(fā)展成連環(huán)圖畫，進而演變成現(xiàn)代卡通動畫片。

六、常用的素描語言：

（1）明度：色相明亮或沈暗的程度。

（2）比例：一部份跟另一部份或整體在量或尺寸方面的關(guān)系。

（3）構(gòu)圖：各部份的一種配置法，依照經(jīng)過設計的格式，一致的比例，或重復的體系去安排。

（4）輪廓線：描述前進或后退的形狀之變化方面的一條斷續(xù)線或連續(xù)線。

（5）平衡：在設計或繪畫里，各項元素達到均衡的狀態(tài)。

（6）線影：平行或靠近得足以形成一個面的斷續(xù)線。

素描基礎范文第2篇

【關(guān)鍵詞】素描教學；理念；思維模式；創(chuàng)造性

素描是我院美術(shù)教育、設計專業(yè)的必修課，是重要的專業(yè)基礎課程之一。它的目的在于培養(yǎng)學生運用簡練的語言造型的能力和對物像的觀察、認識、感受和表現(xiàn)的能力，掌握和運用素描語言去再現(xiàn)物像、表現(xiàn)物像、以及能夠表達思想情感的基本知識和方法。從而喚起藝術(shù)創(chuàng)造的靈感為動畫的專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。院校美術(shù)教育強調(diào)的是對學生各項美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)和造型水平的提高，因而院校在培養(yǎng)定位和課程的設置上，要著重培養(yǎng)實用性的應用型人才，使畢業(yè)的美術(shù)生既有專業(yè)的理論素養(yǎng)，又具備一定的技藝水平。

由于長期受到傳統(tǒng)的素描教學觀念的影響，目前對于素描教學作為基礎教學含義的片面理解依然十分普遍。這表現(xiàn)在：其一，認為素描教學是把培養(yǎng)學生的造型能力作為素描教學的全部內(nèi)容之所在。其二，對素描教學作為基礎教學的認識停留在技術(shù)教學的層面，未上升到思維教學的高度。究其原因，主要是因為沒有完整地理解素描教學作為基礎教學的含義。素描教學作為基礎教學，在其原有含義的基礎上還應包含以下幾個層面的內(nèi)容：

第一，作為基礎教學，素描教學應把培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)能力作為教學的主要目標。目前國內(nèi)的素描教學沿襲著傳統(tǒng)的寫實繪畫形態(tài)的素描教學體系，對造型能力的培養(yǎng)更側(cè)重于通過技巧的傳授來獲得保障，從而對造型能力的認識比較容易偏向于技術(shù)的層面。然而現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來了多元化的繪畫形態(tài)和藝術(shù)觀念，對造型能力的要求也趨向豐富和多元化，許多領(lǐng)域是傳統(tǒng)素描教學未能觸及的。其特點是，通過素描教學不僅要求學生掌握再現(xiàn)客觀物象所應具備的認知能力和技巧，而且通過素描教學能夠使學生去掌握視覺藝術(shù)的規(guī)律、了解藝術(shù)的認知知識和增強藝術(shù)表現(xiàn)的能力等方面的內(nèi)容，使之具備完整的藝術(shù)的感知、評價和表現(xiàn)的能力。雖然對于綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)素描教學中也部分地有所體現(xiàn)，但不夠全面和突出，而且缺乏相應教學模式的支持。

第二，素描教學應以先進的素描理念為指導，把培養(yǎng)學生運用素描語言進行藝術(shù)思維的能力納入素描教學的范疇。由于受到高考模式和傳統(tǒng)素描教學的影響，建立在傳統(tǒng)意義之上的素描理念影響著眾多學生對素描的認識，造成了學生對素描缺乏完整的認知，并且影響到學生在素描學習過程中的創(chuàng)造和表達能力。因此，為了改變學生對素描固有的認識，有必要在素描教學中采用先進的素描理念去引導學生。那么，何為先進的素描理念？筆者認為：首先，應該準確、全面地理解素描的含義。關(guān)于素描的含義顏鐵良先生有過這樣的描述：“素描是一種用鉛筆、粉筆等媒介，以線條來描寫物體或景象等的藝術(shù)。素描并非只局限于描繪的技法和功力，素描應該是指導藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思和演繹其內(nèi)心的理念的有力工具；素描應當主導藝術(shù)作品構(gòu)成的方式、表達的層次、輕重的掌握、虛實的變化和感染力的凝練，是形成藝術(shù)作品不可缺少的基礎和內(nèi)容?！逼浯危婕軜?gòu)素描的內(nèi)容。時至今日，多元化的繪畫形態(tài)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義上的單一的寫實繪畫形態(tài)的主導地位。素描的內(nèi)容不僅涉及寫實繪畫形態(tài)的知識材料和表現(xiàn)形式，還涉及到其他繪畫形態(tài)的內(nèi)容。素描知識不僅包括系統(tǒng)的規(guī)律性知識，還包括了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地應用素描的知識及相應材料去完成具有個性化意義的藝術(shù)表現(xiàn)。再次，對多元化素描表現(xiàn)形式的包容。對多元化素描表現(xiàn)形式的包容應該成為當前素描教學的一個重要的特征，素描教學應成為促進學生使用多元化的表現(xiàn)方式來藝術(shù)地認識自我和藝術(shù)地探索世界的有效平臺。

在目前的素描教學中，學生對素描語言的認知服從于以真實地再現(xiàn)客觀為基礎的造型的需要，并集中于技術(shù)的層面，學生缺乏應用素描的語言來進行藝術(shù)思維的能力，未能全面認識到素描語言的藝術(shù)價值。因此，素描作為繪畫藝術(shù)的一種類型和基礎教學的內(nèi)容，應該由原來單一的知識和技能的載體轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行藝術(shù)思維的方式之一?，F(xiàn)代素描教學不僅要培養(yǎng)學生應用素描語言的技巧，而且更要培養(yǎng)學生應用素描的語言來進行藝術(shù)思維的能力。其目的在于把對素描語言的應用納入更高的藝術(shù)要求和更為廣泛的表達領(lǐng)域，而且通過素描教學使素描真正成為學生藝術(shù)地表達自我的有效手段和學會藝術(shù)地認識世界的一種基礎。這既是對素描本質(zhì)的認識的必然結(jié)果，也是改善當前素描教學的需要。

第三，素描教學應把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力納入教學的范疇。有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)容一直是國內(nèi)素描教學的軟肋。其消極影響表現(xiàn)為：阻礙了學生在藝術(shù)上的可持續(xù)發(fā)展。雖然我們目前在素描教學中已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，但就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力并未達成共識。筆者認為把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力作為素描教學的內(nèi)容是當前素描教學應當予以關(guān)注并加以改善的重點。

素描是一切造型藝術(shù)的基礎，這個“基礎”就應該為這個“造”字服務，確切地說，打基礎是為了創(chuàng)造。因此，教師在素描課教學中要鼓勵學生去探索未知的領(lǐng)域，提倡個性的張揚和創(chuàng)新意識，從而賦予素描課堂新的活力，使素描和別的畫種一樣成為獨具特色的情感表達方式。

綜上所述，打造藝術(shù)專業(yè)學生基本功的素描課程不能再與創(chuàng)作相分離，教學過程中必須以科學的方法為指導，必須注重理論與實踐相結(jié)合，必須按“因材施教”、由淺人深、由表及里的原則去開發(fā)每個學生的潛能，充分張揚學生的藝術(shù)個性，著力提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能使素描課程的教學更好地適應當今美術(shù)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊景芝.基礎素描教學[M].人民美術(shù)出版社.

素描基礎范文第3篇

中學素描基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則。進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始，使學生認識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描、色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。

1 線性結(jié)構(gòu)素描

用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析和畫面的有序組織這三方面的把握。

1.1 透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視（一點透視），余角透視（二點透視）的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分（虛體）也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體“切割”變化而來。

1.2 合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構(gòu)方面去認識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。

1.3 畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成一個有序的整體畫面。

2 色調(diào)素描

用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常所說的全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。

2.1 光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它的本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關(guān)注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。

2.2 明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過人的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。

2.3 立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在于把握透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。

3 多種對比關(guān)系與表現(xiàn)

具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關(guān)系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術(shù)處理這三點來展開并實施教學。

3.1 質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢？要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的，這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去模擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。

3.2 對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折，圖形的大小、方圓、正負，明暗的黑白、強弱，色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺刺激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。

素描基礎范文第4篇

（一）在傳統(tǒng)常規(guī)組合方式上嘗試創(chuàng)新

在設計素描中應打破思維定式的組合方式和常規(guī)的選擇方式，改革傳統(tǒng)教學手段與教學方法，提高學生學習的積極性和主動參與意識。在教學方式上，應以實踐練習為主、講授與練習相結(jié)合，重視引導和啟發(fā)教學。在教學活動組織上，除課堂教學，還可到“工作室”、和校外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心、任務明確的教學活動組織模式，從而實現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實踐教學思路。課題教學要求學生建立起團隊協(xié)作的觀念，學會從團隊成員身上吸取一切有助于設計任務完成的有利因素。同時教師參與到課堂設計實踐中去，引導和審核設計，并組織學生在整個實踐活動去探索和創(chuàng)新。

（二）注重設計素描中設計意識和自主性創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在設計素描的教學中要始終貫穿設計意識的培養(yǎng)。設計類專業(yè)素描它是以培養(yǎng)設計師為目的，主要任務是對客觀形態(tài)構(gòu)造特征進行設計與分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的根本屬性特征，從而超越模仿，達到主動性的認識與創(chuàng)造，將藝術(shù)表現(xiàn)形式的造型語言與專業(yè)設計有機結(jié)合，通過設計基礎素描的訓練培養(yǎng)敏銳的觀察力、思考力、創(chuàng)造能力以及分析與歸納能力。因此在學習過程中應著重突出設計的性質(zhì)，強調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓練。

（三）學會突破常見的構(gòu)圖和標準的透視法

在設計素描中,可大膽利用各種透視方法來表現(xiàn)物體，可對畫面物體進行扭曲、變形、平面化和夸張化等的形象處理，改變學生在傳統(tǒng)素描練習中的固定審美標準，提高學生自主把握畫面的藝術(shù)思維和創(chuàng)新意識。

（四）啟發(fā)設計素描中創(chuàng)造性與新構(gòu)思的運用

設計素描教學的重點是開發(fā)學生創(chuàng)造性思維和設計意識、綜合設計能力的培養(yǎng)，通過觀察結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)設計，強調(diào)表現(xiàn)形式的差異性，和目的性的體現(xiàn)，使設計素描教學的各種形式與內(nèi)容圍繞著培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維活動而進行，其關(guān)鍵是加強學生自主構(gòu)思能力的培養(yǎng)，從多角度改變學生對客觀事物認識的思維方式，鼓勵學生大膽假設新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

（五）重視設計素描中抽象意識的練習

設計素描教學作為培養(yǎng)設計人才的專業(yè)基礎課程，應注重培養(yǎng)和訓練學生的形象思維和發(fā)散思維，加強創(chuàng)造性意識，引導學生嘗試各種風格的抽象思維，探索現(xiàn)代設計領(lǐng)域中的“新”空間，使其具有設計專業(yè)的綜合專業(yè)技能和超前的視覺審美觀念。

（六）加強拓展設計素描材料媒介的綜合實踐

素描基礎范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：基礎素描 藝術(shù)設計 教育教學

基礎素描作為設計類專業(yè)基礎教學中的一門重要學科，以其科學的觀察方法，嚴謹?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎素描與設計關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎素描的教學方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動了基礎素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設計專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學的快速發(fā)展，一些院校進行基礎素描課程的教學改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設計素描”。這些只是片面理解了基礎素描作為造型基礎訓練的一個部分，沒有全面和辯證地理解基礎素描訓練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設計教育教學的嚴重誤導。

自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應該包括視覺表現(xiàn)的基礎法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛瑁鳛槭占夭暮皖A想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個獨立系統(tǒng)而存在。文藝復興時期的大師達·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設計草圖，記錄了他的所思所想。1919年以后，以包豪斯的成立為標志，現(xiàn)代設計主義運動開始進入世界性的普及階段，并在各個藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎課。通過造型基礎課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實踐上完成了基礎素描與現(xiàn)代藝術(shù)設計的最優(yōu)化的嘗試，倡導基礎素描為設計服務，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。

“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎素描的練習則是以研究自然為起點的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進關(guān)系，它的最大特點就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學，向能力培養(yǎng)型教學的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設計教育體系的基礎更為堅實，為現(xiàn)代設計教育服務。通過多年的教學實踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個方面的內(nèi)容，目的是探尋設計與基礎素描的最佳契合點，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補和制約關(guān)系，力求設計與基礎素描之間的最優(yōu)化。

一、針對性

現(xiàn)代設計的發(fā)展，使設計的門類、分工越來越細。基礎素描的訓練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎上，針對不同的藝術(shù)設計門類，基礎素描的服務、輔助功能也應該有所不同，應該體現(xiàn)出很強的針對性。對于工業(yè)設計、服裝設計、室內(nèi)設計、建筑設計等專業(yè)，基礎素描的教育教學就應更側(cè)重于手繪能力的表達，以培養(yǎng)學生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標，為以后的專業(yè)設計服務。而針對平面設計、廣告設計、染織設計、包裝設計等專業(yè)來說，基礎素描的側(cè)重點就應該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎素描訓練針對性強、目的明確，是藝術(shù)設計與基礎素描之間有益的溝通和銜接。

二、關(guān)聯(lián)性

基礎素描訓練從屬于某一學科專業(yè)，是造型訓練的要求，而特定的設計學科也應該選擇相適應的素描訓練內(nèi)容和方法與之相適應。打破基礎素描傳統(tǒng)的寫實技能訓練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強化設計與基礎素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎素描的教學過程，去分析研究與藝術(shù)設計相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實踐操作可以通過以單元教學的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗的設計教師進行分析、點評。加深學生對本單元目標性的理解，達到藝術(shù)設計與基礎素描的完美互動。

三、協(xié)調(diào)性

人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達，現(xiàn)代設計中設計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的，而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個是表現(xiàn)。所謂設計中的“表示”，是指在具體發(fā)展設計構(gòu)想、計劃和創(chuàng)意時必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設計”。它主要包括素材的搜集、設計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設計”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設計中，造型行為是以服務于功能和實用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設計中的設計效果圖，視覺傳達設計中包括的動畫、廣告等。要實現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達的對象，基礎素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個協(xié)調(diào)的橋梁。

結(jié)語

設計與基礎素描的最優(yōu)化教學研究，實質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎素描的準確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進系統(tǒng)，反過來就是設計原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認識，為探索設計與基礎素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅實的理論基礎。實踐中需要我們不斷完善，并以運動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎素描對設計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識，還原基礎素描的本質(zhì)功能，去適應和服務現(xiàn)代設計的多元化和個性化，實事求是地促進現(xiàn)代設計的教育教學。

參考文獻：