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素描教學(xué)范文第1篇

一、教學(xué)理念

在繪畫創(chuàng)作過程中，素描要求保持畫面效果與實(shí)物形成的視覺一致性。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念指引下，素描太過注重寫生手法和基本功訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)光線明暗、組成比例以及體積大小等問題，過于注重表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)性。而現(xiàn)代素描在發(fā)展改革中植入與時(shí)俱進(jìn)的全新理念，形成“現(xiàn)代素描”為核心的教學(xué)框架，其教學(xué)形式與藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，形成了與專業(yè)性質(zhì)相符的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

在素描教學(xué)方法上，傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描存在很大不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)常常給予學(xué)生簡(jiǎn)單的技術(shù)和技能訓(xùn)練，由教師在課堂中陳列靜止的物體，并要求學(xué)生四周圍觀，被動(dòng)地繪畫。還時(shí)不時(shí)地改變擺設(shè)的物體，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受的傳達(dá)受挫，從而使學(xué)生創(chuàng)作作品中所呈現(xiàn)的個(gè)性特征消失。隨著社會(huì)發(fā)展，素描教學(xué)方法不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代素描給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以依據(jù)興趣尋找自己喜歡的題材，使主觀能動(dòng)性在創(chuàng)作中發(fā)揮到極致。即使教師擺列實(shí)物，也要給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生按自己的意愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受，彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性以及價(jià)值?，F(xiàn)代素描教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)地創(chuàng)作，而是主動(dòng)活潑地創(chuàng)作，并與教師進(jìn)行深入溝通，以達(dá)到思想和價(jià)值層面的交流。

三、素描訓(xùn)練角度

美術(shù)創(chuàng)作需要很好的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力訓(xùn)練在現(xiàn)代素描教育中有著不可替代的作用。而傳統(tǒng)的素描教學(xué)更加注重造型能力的訓(xùn)練。創(chuàng)意的素描以不同于以往的觀念創(chuàng)作繪畫，伴有微妙而復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)意素描訓(xùn)練呈現(xiàn)多樣化，使學(xué)生更全面地認(rèn)知素描造型，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠獨(dú)立分析造型及構(gòu)成。因而，靈活獨(dú)特的創(chuàng)意構(gòu)思，在創(chuàng)作中傳遞出學(xué)生的個(gè)性思想，而所展現(xiàn)的畫面形式更是與以往畫面形式截然不同。

四、選用媒材與表現(xiàn)題材

與傳統(tǒng)素描教學(xué)相比，現(xiàn)代素描更加獨(dú)特，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層次：其一，傳統(tǒng)素描過于看重繪畫技巧，而對(duì)媒材不夠重視?，F(xiàn)代素描教育彌補(bǔ)了這種不足，運(yùn)用不同筆墨、顏料等新材料工具，在素描創(chuàng)作中大膽應(yīng)用現(xiàn)代科技。其二，傳統(tǒng)素描表現(xiàn)題材比較單一，而且表現(xiàn)道具以石膏為主，還有其他生活用品，如果蔬等，唯美的審美過于極端。在現(xiàn)代素描教學(xué)中，題材范圍更加廣泛，選擇更多，基于此形成具有獨(dú)特形式和審美價(jià)值的新道具。選擇空間的擴(kuò)大，表現(xiàn)題材的獨(dú)特個(gè)性，給人全新的感受。

五、表現(xiàn)形式和手段

明暗調(diào)子是傳統(tǒng)素描常見的表現(xiàn)形式，分析其規(guī)律變化和結(jié)構(gòu)理解是傳統(tǒng)素描中必不可少的課題。這就促使創(chuàng)作者使用明暗分層的技術(shù)手段，將客觀實(shí)物的各個(gè)方面以及色感形象具體地表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代素描的表現(xiàn)形式要求緊緊聯(lián)系專業(yè)，采用準(zhǔn)確簡(jiǎn)單的線條構(gòu)建形體，創(chuàng)作中盡量不用明暗手段。線條表達(dá)準(zhǔn)確且符合透視規(guī)律，因此，在比例方面要求更嚴(yán)格。在現(xiàn)代素描中，寫生對(duì)象的照明采用自然光或者多光源而不是傳統(tǒng)的打燈光。畫面的視覺效果是傳統(tǒng)素描的目標(biāo)，它一般取決于傳統(tǒng)素描的繪畫特性，因此，明暗調(diào)子是傳統(tǒng)素描重要的表現(xiàn)形式。以理解、剖析結(jié)構(gòu)為目的，是滿足現(xiàn)代素描的專業(yè)要求的需要，簡(jiǎn)單明了的線條是現(xiàn)代素描常用的表現(xiàn)手段。

六、空間理念和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)

由于表現(xiàn)形式的不同，傳統(tǒng)素描重視視覺效果的呈現(xiàn)，形象的藝術(shù)感染力是重要的畫面效果的衡量準(zhǔn)則。而現(xiàn)代素描畫面效果重視結(jié)構(gòu)的理解感悟，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)形體結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代素描畫面效果的衡量準(zhǔn)則之一。其與傳統(tǒng)素描存在著差異：一方面，在空間和立體的表現(xiàn)上，現(xiàn)代素描更注重較強(qiáng)的三維空間立體感?，F(xiàn)代素描習(xí)慣把物體看作透明的，可直觀地把其全體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，這需要對(duì)三維空間有很好的把握。另一方面，在細(xì)節(jié)表現(xiàn)中，構(gòu)建物象的聯(lián)系是現(xiàn)代素描要表現(xiàn)的重點(diǎn)，它需要了解物象的形體構(gòu)成以及部分間的組成形式。物象內(nèi)在的本質(zhì)特性是現(xiàn)代素描的重點(diǎn)，需要從現(xiàn)實(shí)形體中分析概括。雖然傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描都有其獨(dú)特性，然而其真正的內(nèi)涵還存在差異。

七、結(jié)語(yǔ)

素描教學(xué)范文第2篇

【摘 要】素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是藝術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)課程，素描教學(xué)的最終目的就是通過在訓(xùn)練中掌握多種素描語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的造型能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，掌握素描的造型法則與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具有繼續(xù)探索的能力和創(chuàng)造思維的能力以及藝術(shù)的感知能力，并逐漸運(yùn)用于創(chuàng)作實(shí)踐，為升入高一級(jí)藝術(shù)院校和適應(yīng)社會(huì)美術(shù)普及工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)素描 現(xiàn)代素描 再現(xiàn)素描 表現(xiàn)素描

素描作為人類最古老的一種平面造型方式，可以說是一切圖畫之母。從廣義上講，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型能力的培養(yǎng)。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

素描是造型藝術(shù)中不可缺少的一種形式，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科。素描的優(yōu)點(diǎn)在于它的“單色”，有利于我們?cè)谟^察和描繪客觀事物的過程中，排除色彩因素的干擾，去訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、造型能力和表達(dá)能力以及研究和掌握造型的基本規(guī)律，培養(yǎng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、概括的表現(xiàn)對(duì)象的造型能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教程也在不斷地發(fā)展。功能的變異是傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫之間最大的不同，繪畫藝術(shù)由單一的模仿寫實(shí)向多元的表現(xiàn)性、抽象性發(fā)展。

一 傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對(duì)物象的視覺感受一致。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，我國(guó)美術(shù)教育模式一直沿用傳統(tǒng)的美院基礎(chǔ)教育教學(xué)模式。過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動(dòng)地描繪現(xiàn)實(shí)存在的對(duì)象，反復(fù)去推敲對(duì)象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)等，把注意力集中在真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象本身上。在教學(xué)中形成了一套固定的訓(xùn)練模式：幾何形體——靜物——石膏像——人物頭像——半身像——全身像——人體。數(shù)十年來(lái)，學(xué)習(xí)美術(shù)的人都是沿著這套程序走過來(lái)的。它看上去是一套既嚴(yán)謹(jǐn)又循序漸進(jìn)的程序，實(shí)際上它卻是一種單一的、程式化的訓(xùn)練模式，可以說這種直觀寫實(shí)訓(xùn)練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓(xùn)練。若我們把素描看作是習(xí)藝者的“基本功”，在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)中，寫實(shí)技巧則成為基本功中的基本功。在教學(xué)中逐步提升寫生對(duì)象形體的難度便成為一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序。在這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練中主要以繪畫技巧的傳授與訓(xùn)練為內(nèi)容，以追求精確地再現(xiàn)客觀對(duì)象為目標(biāo)。這也常常成為考究一名美術(shù)學(xué)生基本功是否扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，那就看他是否按照這一套完備嚴(yán)格的程式學(xué)習(xí)到了完備的寫實(shí)技能。

二 傳統(tǒng)素描教學(xué)的弊端

教學(xué)中，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)疑是對(duì)的，但在目前高中階段，為應(yīng)對(duì)美術(shù)專業(yè)考試，學(xué)生們常常屈從于某些固定的“素描寫生”模式。這些模式缺少了學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，缺少了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)體思維力、精神意識(shí)的引導(dǎo)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致了其對(duì)素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執(zhí)教者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位，改變他們現(xiàn)有的傳統(tǒng)思維模式，逐漸形成以個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)為主導(dǎo)的、新的造型意識(shí)，增加創(chuàng)造性思維模式的訓(xùn)練。因此，教師有責(zé)任從一開始就努力激發(fā)學(xué)生基本的藝術(shù)直覺和潛能，幫助他們形成敏銳而開闊的審美能力。

三 現(xiàn)代素描教學(xué)

傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。現(xiàn)代素描教學(xué)則將培養(yǎng)學(xué)生的造型能力作為一種手段而不是目的，目的是在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。中央美術(shù)學(xué)院版畫系教師王華祥老師在對(duì)素描教學(xué)的研究中曾提出“將錯(cuò)就錯(cuò)”法，從中可以發(fā)現(xiàn)，他把素描歸納為再現(xiàn)素描和表現(xiàn)素描兩種，再現(xiàn)性素描被當(dāng)作是“看”的訓(xùn)練；表現(xiàn)素描被當(dāng)作“想法”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造欲望。而這兩種素描不是涇渭分明的，特殊技巧所帶來(lái)的獨(dú)特語(yǔ)言本身也包含某種思想，表達(dá)個(gè)性思維又必然借助于特定的技巧手段，“再現(xiàn)”中有“表現(xiàn)”；“表現(xiàn)”中有“再現(xiàn)”。寫實(shí)的主張并不受排斥，重要的是對(duì)真實(shí)的正確認(rèn)識(shí)，真實(shí)不等于模仿，因?yàn)槟７轮荒苡糜行蔚木唧w事物，而真實(shí)既可用于有形之物的表現(xiàn)，也可以是情感印象思想的表達(dá)。因而我們要擺脫對(duì)素描原有的的認(rèn)識(shí)：“素描不是機(jī)械的描摹客觀世界”，素描作為繪畫的一門基礎(chǔ)課，從課題的設(shè)置到教學(xué)的實(shí)施，要將再現(xiàn)造型和技能訓(xùn)練與主觀的表現(xiàn)手法、藝術(shù)再創(chuàng)造相互結(jié)合。

四 現(xiàn)代素描教學(xué)的方法

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地感覺、思考和作畫的能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。在訓(xùn)練中不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動(dòng)，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流；其次在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意想動(dòng)機(jī)進(jìn)行開拓性啟發(fā)，不再像過去的教學(xué)那樣給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達(dá)，阻斷了作品原創(chuàng)的個(gè)性化。

同時(shí)，作為教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域，如運(yùn)用集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、作品觀摩、作品示范等方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把被動(dòng)地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造。充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，互相觀摩、互通信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)和技巧的探討，活躍藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校及藝術(shù)院校的橫向聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)交流，以利于教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后的現(xiàn)代素描教學(xué)拓展更為廣闊的空間。

總之，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是不容忽視的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中既要嚴(yán)格的再現(xiàn)造型訓(xùn)練，還要在客觀的描繪中導(dǎo)入主觀的表現(xiàn)，鼓勵(lì)藝術(shù)再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］聶鴻立、張磊.美術(shù)教學(xué)全程——素描［M］.濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，2010

素描教學(xué)范文第3篇

    不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則,要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

    素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí),又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實(shí),以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

    筆者不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上,采用變形的手法,在打基礎(chǔ)的階段,“變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來(lái)源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。

    二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道

    這兩個(gè)環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的要求。輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點(diǎn)鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。

    在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤,那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí),就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

    注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個(gè)方法掌握的是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時(shí),更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

    不正確的觀察方法,往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局,目的是為了看清楚那個(gè)要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見樹木不見森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢(shì)。而作畫時(shí)對(duì)物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識(shí)物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時(shí),要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受,對(duì)習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在思想中形成這部戲或這部電影的整體“視像”一樣。

    整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時(shí)能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的“整體”,整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。

    整體———局部———整體,作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣,但在深入描繪各個(gè)局部的過程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面,使每個(gè)階段停下筆來(lái)都是一張形象生動(dòng)的畫。所以,掌握整體是對(duì)局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

    三、應(yīng)本著“由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練

    不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的總目標(biāo),而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中,才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識(shí)和技能,才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),習(xí)作應(yīng)以長(zhǎng)期作業(yè)為主,這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo),便于深入理解,反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長(zhǎng)期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長(zhǎng)期作業(yè)的重要性,對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。

    習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度,取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此,教師對(duì)學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí),如:文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí),這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,開擴(kuò)眼界,有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時(shí),對(duì)于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法,教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ),單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無(wú)益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力,更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣,才能真正具備全面的造型能力。

素描教學(xué)范文第4篇

論文內(nèi)容摘要：設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門必修課，作為一種藝術(shù)造型基礎(chǔ)的素描，它能傳達(dá)出設(shè)計(jì)者對(duì)自然、生活的獨(dú)特感受和設(shè)計(jì)意念，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為：在不同的教學(xué)側(cè)重中，對(duì)各種主張應(yīng)有適度的把握，將各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的整合，在實(shí)踐中逐漸摸索出一條相對(duì)適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所需的素描教學(xué)體系來(lái)。

就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)來(lái)看，其基礎(chǔ)地位與價(jià)值取向各有側(cè)重，教學(xué)模式不一：有的偏重于傳統(tǒng)意義上的繪畫性素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)和寫實(shí)與具象性的表現(xiàn)；有的偏重于線性框架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其內(nèi)外形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與物象某一局部的超寫實(shí)表現(xiàn)；而有的又關(guān)注于抽象性的創(chuàng)意訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其解構(gòu)性的重組與意向性的表現(xiàn)……從學(xué)生這一層面上講，在一些認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)問題上，還存在著不同程度理解上的差距，有的人誤以為掌握和運(yùn)用設(shè)計(jì)素描主要是靠單純的設(shè)計(jì)理念，或者認(rèn)為只要學(xué)好了繪畫性寫實(shí)素描，即可完全替代藝術(shù)設(shè)計(jì)所需的素描造型。

事實(shí)上，所謂設(shè)計(jì)素描的理念是靠一定的素描造型理論知識(shí)和大量的實(shí)踐來(lái)支撐的，是經(jīng)驗(yàn)的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。寫實(shí)素描是設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描是寫實(shí)素描的發(fā)展和變化。

應(yīng)該說，設(shè)計(jì)素描是探討和利用造型元素的構(gòu)造表現(xiàn)原理來(lái)發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的方法，是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修的造型基礎(chǔ)課程之一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，其教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)形式本來(lái)就應(yīng)該多樣化，不必簡(jiǎn)單地歸結(jié)為某種模式。況且，西方提出設(shè)計(jì)素描這一概念的歷史也只有幾十年，引入我國(guó)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也只是在20世紀(jì)80年代，應(yīng)該說還處于形成與發(fā)展的階段，許多理論問題還有待在實(shí)踐中不斷探索和檢驗(yàn)。給予寬松的學(xué)術(shù)氛圍、多樣的教學(xué)手段、寬泛的選擇空間去發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，是學(xué)術(shù)民主的一種體現(xiàn)，因此不必過早地加以定論。但在所有教學(xué)主張中，有一點(diǎn)應(yīng)該明確，即：其最終目的應(yīng)是統(tǒng)一的，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

一、明確教學(xué)目的，樹立設(shè)計(jì)素描意識(shí)

大凡基礎(chǔ)課程的教學(xué)，都有一定的專業(yè)指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎(chǔ)一樣。同樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學(xué)也不例外，也有培養(yǎng)方向的問題。

不言而喻，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用性專業(yè)，設(shè)計(jì)素描是具有一定針對(duì)性的、創(chuàng)造性思維的和有目標(biāo)的造型活動(dòng)，是在傳統(tǒng)繪畫性素描的基礎(chǔ)上，通過具象認(rèn)識(shí)大自然的造物法則，并從具象中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)；關(guān)注物象造型的內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)我們的想象空間，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成理念的形態(tài)，利用其可重新構(gòu)建的因素，在符合設(shè)計(jì)應(yīng)用功能的前提下，重樹新的形象，并要求在訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

由此可以看出，設(shè)計(jì)素描與繪畫性素描是既有聯(lián)系又有差別的不同體系，繪畫專業(yè)對(duì)素描基礎(chǔ)的要求是：精神內(nèi)涵第一，物質(zhì)性第二，強(qiáng)調(diào)人的審美信息傳達(dá)，如國(guó)畫對(duì)素描的要求是以短期的線性形態(tài)表現(xiàn)為主；油畫是以長(zhǎng)期的塊面結(jié)構(gòu)與明暗調(diào)子素描的訓(xùn)練為主，其目的都是為了培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的具象造型的基本功和增強(qiáng)相應(yīng)的審美能力，具有明顯的人文色彩。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性、適用性第一，精神內(nèi)涵第二，更多的是關(guān)注適用性、功能性。

按照先物質(zhì)后精神的設(shè)計(jì)基本原則，任何設(shè)計(jì)都勢(shì)必要受其使用功能的制約與限定。推而論之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)也必然要受到一定的制約與限定，正因?yàn)橛辛诉@種制約和限定，人們才將設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練稱之為設(shè)計(jì)素描。其目的的實(shí)現(xiàn)也理所當(dāng)然地受制于設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求，即實(shí)施設(shè)計(jì)素描的教學(xué)與訓(xùn)練是為了學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，能根據(jù)各類設(shè)計(jì)的需要，有效地運(yùn)用素描這種形式，傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，并具有扎實(shí)的造型能力來(lái)應(yīng)對(duì)各類設(shè)計(jì)之所需。

簡(jiǎn)言之，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)能力。因此，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)與設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，反映設(shè)計(jì)的基本屬性，成為設(shè)計(jì)的有效手段。

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)的繪畫性素描既有內(nèi)在的聯(lián)系又有著明顯差別，其根本區(qū)別在于其價(jià)值取向不一，具體表現(xiàn)在：

1. 功能特點(diǎn)

所謂功能，即作用與效能的意思。繪畫的概念是“通過再現(xiàn)對(duì)象的具象描繪來(lái)反映意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)作”，那么繪畫性素描的功能就體現(xiàn)在它的認(rèn)識(shí)作用、教育作用和審美作用等方面。其價(jià)值取向在于精神與情感的熏陶或其本質(zhì)特性來(lái)體現(xiàn)它的價(jià)值作用。相比較而言，設(shè)計(jì)素描的功能性特點(diǎn)，卻以強(qiáng)調(diào)其物質(zhì)性與適用性為第一要素，而其精神內(nèi)涵與審美內(nèi)涵則處于從屬的地位。也就是說，在教學(xué)中，素描訓(xùn)練必須受適用功能的制約，而正是由于這個(gè)因素，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的素描訓(xùn)練才顯示出它的真正價(jià)值和特色。

2. 造型特點(diǎn)

所謂造型特點(diǎn)，即造型活動(dòng)或作畫過程中獨(dú)有的特征。由于不同專業(yè)的素描在教學(xué)中其功能價(jià)值的取向不同，相應(yīng)地帶來(lái)了其造型特點(diǎn)方面的差異。繪畫性素描的特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是講究畫面構(gòu)圖的完整性和獨(dú)立性，二是具象再現(xiàn)的可能性，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)作者的思想感情與審美主張。而設(shè)計(jì)素描的造型特點(diǎn)是：構(gòu)圖更加關(guān)注其畫面構(gòu)成要素的合理性安排，能充分反映物象的本質(zhì)屬性與特征，在這個(gè)前提下，才考慮其畫面的相對(duì)完整性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地構(gòu)造與表現(xiàn)物象，具有造型的多樣化、視感的多屬性、空間的多維度、效果的中介性等特點(diǎn)。

3. 思維特點(diǎn)

思維作為人類特有的一種精神活動(dòng)方式，反映在設(shè)計(jì)素描中是有著其個(gè)性特點(diǎn)的。

繪畫性的素描一般運(yùn)用的是形象思維，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的審美性。所謂形象思維，概言之就是對(duì)生活進(jìn)行直觀感受和形象的再現(xiàn)。在繪畫中體現(xiàn)的是一種直觀性與形象性有機(jī)結(jié)合的思維活動(dòng)方式。其特性具體表現(xiàn)在形象思維對(duì)感性認(rèn)識(shí)的全面依賴，并從審美的角度來(lái)關(guān)注客觀物象，它是以感性為引導(dǎo)、理性為內(nèi)容的形象思維。

而設(shè)計(jì)素描則運(yùn)用的是設(shè)計(jì)思維與形象思維相結(jié)合的方式。所謂設(shè)計(jì)思維，概言之就是指在設(shè)計(jì)過程中對(duì)客觀素材與感受進(jìn)行間接、概括、綜合的反映，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)合理性。由設(shè)計(jì)思維與形象思維組合成的設(shè)計(jì)素描思維其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：直接性與間接性的結(jié)合、個(gè)別性與概括性的結(jié)合、典型性與綜合性的結(jié)合三個(gè)方面。這三個(gè)方面在具體思維活動(dòng)過程中并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

4. 方法

無(wú)論是觀察方法還是表現(xiàn)方法，都是從感性到理性的循序漸進(jìn)的過程。從無(wú)法到有法，再?gòu)挠蟹ǖ綗o(wú)法的最高境界，是認(rèn)識(shí)論的方法論。

繪畫性素描與設(shè)計(jì)素描的觀察方法和表現(xiàn)方法是既有聯(lián)系又有區(qū)別的矛盾統(tǒng)一體。繪畫性素描注重感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)外在形象的形體構(gòu)造關(guān)系和精神面貌的體現(xiàn)，以及觀察與表現(xiàn)的關(guān)系、整體與局部的關(guān)系、主體與客體的關(guān)系、感覺與理解的關(guān)系等。在表現(xiàn)方面，一般是以具象的明暗調(diào)子素描表現(xiàn)方法為主。

而設(shè)計(jì)素描則強(qiáng)調(diào)的是用理性的、邏輯的思維方法來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)、分析物象。具體來(lái)講，就是從不同角度來(lái)“看待”和剖析物象，即從不同視點(diǎn)和用“透明”的方法來(lái)觀察物象的內(nèi)外構(gòu)造關(guān)系，特別是物象內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間各部分的相互聯(lián)系與組合關(guān)系。

5. 內(nèi)容

設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容除包括一些繪畫性素描的基本內(nèi)容如：透視、形體結(jié)構(gòu)、明暗、造型原理與規(guī)律等之外，更重要的是側(cè)重于理性的認(rèn)識(shí)與思考、邏輯的推理、抽象思維的訓(xùn)練與抽象的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)整合

按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)造型基礎(chǔ)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)素描一般根據(jù)總的課時(shí)量分為三大板塊：一是以線性結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)為主的板塊；二是以明暗表現(xiàn)物象材質(zhì)（肌理）為主的板塊；三是以創(chuàng)意表現(xiàn)素描為主的板塊。這三大板塊并不是截然分開的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而輕重緩急地加以實(shí)施。

1. 以線性結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)為主的板塊

這一板塊主要是了解和掌握物象的內(nèi)外構(gòu)造關(guān)系，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與反映其本質(zhì)的規(guī)律和方法。由于設(shè)計(jì)素描更重視理性的觀察、分析和表現(xiàn)，從某種意義上說它是一種具有數(shù)理關(guān)系的、理性的、邏輯性的思考過程。具體講這一過程是通過對(duì)物象的觀察、剖析、去偽存真，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用其抽象的設(shè)計(jì)元素，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)審美觀的過程。提倡結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中探討和尋找符合設(shè)計(jì)的造型語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練，按一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律應(yīng)從具象開始，具象是認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的前提與基礎(chǔ)。但其主旨在于加深從具象到抽象過程的認(rèn)識(shí)和理解，初步形成設(shè)計(jì)意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上誘發(fā)創(chuàng)造性的形象思維和表現(xiàn)手法，這才是這一板塊的教學(xué)目的。

再現(xiàn)被表現(xiàn)對(duì)象的存在狀況是被動(dòng)的，問題在于如何從被動(dòng)中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，這就涉及到怎樣去“看待”對(duì)象的問題。

“看”即為觀察，這里所講的“觀察”有兩層含義：一種是憑直覺去感受物象的外貌特征，被動(dòng)地、就事論事地反映對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)和精神內(nèi)涵。另一種是在感覺的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地觀察物象，理性、辯證地求得物象的表里構(gòu)造因素，發(fā)現(xiàn)其具有設(shè)計(jì)意義的形態(tài)符號(hào)，并運(yùn)用這些形態(tài)符號(hào)來(lái)充實(shí)自己的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)手段。這是一種主動(dòng)地從自我意識(shí)中去感受物象、分析物象的方法，是一種通過全面和主動(dòng)地觀察、分析、提煉、概括而形成的整體設(shè)計(jì)造型感受。顯然，這是一種設(shè)計(jì)素描所需要的觀察方法。

“待”即為對(duì)待，就是怎樣表現(xiàn)物象的問題，是被動(dòng)地去接受與描摹物象，還是主動(dòng)、有意識(shí)地表現(xiàn)物象。線性結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)，其目的在于掌握和運(yùn)用基本的、理念形態(tài)的造型語(yǔ)言，即用“線”來(lái)表現(xiàn)所理解的物象。通過這種概括和本質(zhì)的線性表現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)設(shè)計(jì)造型能力，而不是具體地、面面俱到地反映物象。

因此，基于這種設(shè)計(jì)素描的造型理念，筆者主張?jiān)谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)中，應(yīng)以短期作業(yè)為主（一般最好不超過6個(gè)教學(xué)課時(shí)），圍繞設(shè)計(jì)素描教學(xué)主旨，有的放矢地安排實(shí)作訓(xùn)練。如該課程的總課時(shí)以140課時(shí)為限，那么該環(huán)節(jié)約以40課時(shí)為宜，不宜以長(zhǎng)期作業(yè)為主，因?yàn)檫@一階段若以長(zhǎng)期作業(yè)為主，則很有可能誤導(dǎo)學(xué)生的思維耗費(fèi)過多的時(shí)間去具象地描繪對(duì)象。

2. 以明暗表現(xiàn)物象材質(zhì)（肌理）為主的板塊

設(shè)計(jì)素描質(zhì)感表現(xiàn)的目的，在于描繪出各種不同物體所具有的表面特質(zhì)，使物體的外觀具有空間感、真實(shí)感和較強(qiáng)視覺沖擊效果。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和膽識(shí)，并提高學(xué)生控制、取舍、夸張變形的能力，而不是對(duì)物體表面進(jìn)行照相式的臨摹，因?yàn)橥庠诘默F(xiàn)象只能是作者觀察和表現(xiàn)形體內(nèi)在本質(zhì)和美感的一種媒介，而不是追求的目的。

在理解對(duì)象的基礎(chǔ)上，通過對(duì)所表現(xiàn)物體的本質(zhì)概括和對(duì)物體重要細(xì)節(jié)的精心寫實(shí)表現(xiàn)，來(lái)提高學(xué)生細(xì)致的觀察力和充分的表現(xiàn)力，培養(yǎng)其敏銳和精微的表現(xiàn)能力是本教學(xué)板塊的主要內(nèi)容。

這一板塊是以質(zhì)感表現(xiàn)為主導(dǎo)，在素描的點(diǎn)、線、面、體、色度、空間、重量、質(zhì)地、光線、材料等各造型要素中，側(cè)重于運(yùn)用不同的線型和明暗調(diào)子來(lái)表現(xiàn)出各種不同的物體所具有的表面特質(zhì)，以體現(xiàn)物體的真實(shí)感。因此需要一定的課時(shí)來(lái)保證，一般可安排1—2張作業(yè)（30—40課時(shí)）。

3. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描板塊

這一板塊包括裝飾設(shè)計(jì)素描、抽象設(shè)計(jì)素描和意向設(shè)計(jì)素描，其目的是使學(xué)生嘗試把現(xiàn)實(shí)變?yōu)榛孟耄逊ξ蹲優(yōu)橛哪男睦眢w驗(yàn)和視覺體驗(yàn)的過程。

創(chuàng)意即啟動(dòng)思維，在常規(guī)中去尋求創(chuàng)建新的發(fā)展思路和意向，就是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改變常規(guī)而帶來(lái)新的感官刺激。這一板塊以拓展思維方式為主旨，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想思維和設(shè)計(jì)思維是其主要任務(wù)。將研究的形式、方法、手段運(yùn)用到具體的構(gòu)想和實(shí)踐中去，是本教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。

素描教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)素描 材料

素描在辭海中的定義為以線為基礎(chǔ)的單色畫？，是研究和再現(xiàn)物象？的一種方式和訓(xùn)練造型能力的基礎(chǔ)手段；簡(jiǎn)言之就是指單色工具繪畫。設(shè)計(jì)類的素描教學(xué)中，結(jié)合了兩者用了一個(gè)新名詞稱之為設(shè)計(jì)素描，與傳統(tǒng)素描唯一區(qū)別就是多了創(chuàng)意與實(shí)用，目的是讓設(shè)計(jì)方向?qū)W生一開始就涉及設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。

設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一種藝術(shù)語(yǔ)言，是隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，我國(guó)最早期所說的設(shè)計(jì)素描就是工業(yè)、產(chǎn)品與結(jié)構(gòu)素描的代名詞，在它的教學(xué)課堂中需要注意些什么呢？主要有以下幾個(gè)方面：

一、從思維上建立起興趣，讓學(xué)生放開從各方面去探究

學(xué)生剛剛從中學(xué)考入大學(xué)，思維還可能停留在以前，沒完全轉(zhuǎn)換過來(lái)，需要慢慢引導(dǎo)讓他們逐漸明白思維創(chuàng)意的重要性?？梢越o他們播放欣賞一些以前的各個(gè)風(fēng)格流派的繪畫作品和各個(gè)不同地域畫家的藝術(shù)作品。比如超現(xiàn)實(shí)主義代表畫家達(dá)利的作品，超寫實(shí)主義代表畫家克羅斯的作品等等。師者不可以要求學(xué)生的所有都必須絕對(duì)符合于或克隆自己，而應(yīng)該因材施教，去培養(yǎng)與發(fā)覺學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)與拓寬其創(chuàng)造潛力。

二、從綜合材料上打開想法去思考

講解材料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料的重要性，各種不同材料會(huì)產(chǎn)生的不一樣效果。材料與材料的結(jié)合技術(shù)與結(jié)合效果。很多人認(rèn)為只有具體的畫種，如油畫、版畫這些才有用到綜合材料，這種認(rèn)識(shí)是局限的。綜合材料在素描上也是可以應(yīng)用的，很多種材料結(jié)合在素描繪畫中的嘗試屢見不鮮。如鉛筆素描中融入了碳粉與墨汁，能讓深色更深，而且能把紙張不變膩或反光，從而使畫面視覺效果對(duì)比更鮮明與舒適。

三、從夸張與變形的手法上去研究素描造型

這種手法在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都較常見，如文學(xué)中有夸張手法，音樂中也有?？鋸堊冃问撬囆g(shù)想法與感性創(chuàng)造的必然要求，主要是在充分理解與把握事物基本特征的基礎(chǔ)上，把事物的張力提升，使之達(dá)到某種夸大效果，能更強(qiáng)烈地表現(xiàn)藝術(shù)家的心理感受。也可以說是在某種程度上追求更加“神似”。

四、從美學(xué)造型上去探究素描的藝術(shù)形式

從美學(xué)審美的角度去研究素描的藝術(shù)形式，陶冶情操，包括了吳冠中所說的“形式美”，形式感也是非常重要的。解構(gòu)與重構(gòu)同樣是設(shè)計(jì)類素描的重要表現(xiàn)架構(gòu)，通過點(diǎn)、線、面的分割與組合來(lái)表現(xiàn)新事物，以最簡(jiǎn)潔的視覺語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)永恒。

五、采用各種便于視覺的高新設(shè)備與多媒體教學(xué)

比如采用同步幻燈儀、投影儀與電腦手繪板連線直接繪畫示范視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟，也能夠讓他們看清楚示范的全過程與作品繪制細(xì)節(jié)。目前完全配套電腦手繪板或手繪同步幻燈儀的教學(xué)設(shè)備還只有少數(shù)專業(yè)院校配齊。此種設(shè)備也是人數(shù)較多的設(shè)計(jì)專業(yè)班所需求的。因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)不但可以在視頻上看見老師作范畫而且可輪流跑到臺(tái)上直接觀摩老師手繪，這種純粹真實(shí)的感覺與只觀看預(yù)錄好的教學(xué)視頻是完全不一樣的。

六、以客為主的教學(xué)方式融入

也就是完全以學(xué)生作為上課主體的上課方式，跟傳統(tǒng)的教師站臺(tái)上面講學(xué)生坐下面聽的教學(xué)方式完全顛倒。讓學(xué)生有主人翁的感覺，上臺(tái)去提問質(zhì)疑，師生一起解答疑難。教師作為一個(gè)“半旁觀者”的角度來(lái)指點(diǎn)學(xué)生與感受自己的教學(xué)質(zhì)量，課堂也就不再沉悶。

總之，設(shè)計(jì)素描作為一門課程隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)展變化，并不是永遠(yuǎn)不變的。所以設(shè)計(jì)類素描教學(xué)方法也是一個(gè)長(zhǎng)期不斷研究變化的過程，設(shè)計(jì)素描教學(xué)不能呆板教條，而應(yīng)該使其更靈活化。

參考文獻(xiàn)