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思政元素范文第1篇

[關(guān)鍵詞]課程思政；高職專業(yè)課；新能源汽車；動力電池

面對高職專業(yè)課中課程思政目標設置相似、課程思政融入課堂教學水平不高、現(xiàn)有課堂教學模式融入課程思政內(nèi)容受限等問題，本文根據(jù)高職院校職業(yè)教育類型特色、專業(yè)課程特點、思政育人要求等，從專業(yè)課程思政目標的明確、思政元素的選取等方面，以新能源汽車技術(shù)專業(yè)《動力電池及管理系統(tǒng)》課程為例，研究了在專業(yè)課教學中有機融入思政元素的方法。

專業(yè)課實施課程思政的意義

課程思政不是一門課程，也不是一類課程，它是以科目為載體，在課程教學的全過程中貫穿思想政治教育的一種教育教學理念。課程思政里的“課程”指的不是思政課程，而是通識課、專業(yè)課等，但在這類課程的教學中還存在著重智輕德的現(xiàn)象。而課程思政是以落實立德樹人為根本任務，在傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的同時，加強對學生的思想價值引領(lǐng)，引導學生堅持正確的政治方向和價值追求，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達到與思政課程協(xié)同育人的目的。在專業(yè)課中全面推進課程思政建設，能進一步提升高校立德樹人的成效，增加課程內(nèi)容的深度，提高課堂教學的溫度。因此，專業(yè)課和專業(yè)課教師在全員全程全方位育人中獨具優(yōu)勢。課程思政只有打破以往思想政治教育的“孤島效應”，將思想政治教育融入專業(yè)課教學模式之中，在專業(yè)課教學中連續(xù)地、系統(tǒng)地滲透思政內(nèi)容，才能拓寬高校思政教育傳播渠道，為新時代職業(yè)教育構(gòu)建起全員全程全方位育人的思想政治工作體系。因此，抓好專業(yè)課程這一“主戰(zhàn)場”能夠有效提升高校立德樹人的成效。華中師范大學廖哲勛教授認為，課程是具有特定結(jié)構(gòu)的育人計劃和育人信息的載體。也就是說課程是一種育人的載體，通過向?qū)W生傳授知識技能及價值觀等，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的目的。而這也就決定了課程內(nèi)容要體現(xiàn)知識性和育人性，有理論教育也要有實踐教育。只有將學習科學理論、掌握技術(shù)技能與樹立正確的價值觀相結(jié)合，才能在高職專業(yè)課中發(fā)揮出課程的最大價值，最大限度地體現(xiàn)出課程的教育意義。專業(yè)課推進課程思政，在課程內(nèi)容的設置方面，不僅要有專業(yè)理論知識，還需要將這些專業(yè)知識與社會形態(tài)、歷史文化、道德規(guī)范、時事政治相融合，引導學生了解世情國情黨情民情，認識自我，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。這些思想政治教育元素體現(xiàn)在教學大綱、課程標準、教材、教案和課堂內(nèi)外的理論教學及實踐教學之中，既豐富了課程教學的內(nèi)容，又強化了課程內(nèi)容的深度和廣度。在傳統(tǒng)課堂教學中，專業(yè)課程教學大多只關(guān)注本學科所涉及知識技能的傳授，忽視了課程所要達到的素質(zhì)目標和育人目的。課堂教學中如果只是一味地照本宣科，從理論到概念，這樣的教學是冰冷乏味的。專業(yè)課在課堂教學中實施課程思政，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有心懷家國天下的情懷、良好的師德師風和思想政治素養(yǎng)，在傳授學生專業(yè)知識技能的同時，適時地把體現(xiàn)新時代中國社會“溫度”的新思想、新理念融入到自己的課堂教學之中，用鮮活的事例、時事熱點及自身的言行舉止去感染和感化學生，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，在思考和探究中形成價值判斷，進而在體驗和感悟中形成價值認同，使課堂氛圍更有溫度，潛移默化地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將思想政治學習內(nèi)化于心、外化于行。

《動力電池及管理系統(tǒng)》課程思政教學設計

隨著國家新能源汽車戰(zhàn)略的深入，新能源汽車售后服務人才的需求量巨大，動力電池是新能源汽車的核心，《動力電池及管理系統(tǒng)》是高職院校新能源汽車相關(guān)專業(yè)的一門重要的核心課程，重點是對新能源汽車動力電池結(jié)構(gòu)原理、動力電池管理系統(tǒng)控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能的運用與實踐，在課程思政內(nèi)容的設置上，要充分發(fā)掘可以提高大學生思想政治素養(yǎng)的元素，以促進課程與思政教育的融合。課程思政絕不是將思政內(nèi)容簡單地進行“移植”，不是在課堂上單獨開辟一段時間講授思政內(nèi)容，也不是硬性灌輸和直接給出結(jié)論。而是要運用思想政治教育的學科思維，從專業(yè)課程中提取內(nèi)在的文化、價值基因，使之成為社會主義核心價值觀具體化、形象化的教學載體，在對學生進行知識教授及能力培養(yǎng)的過程中融入思想道德與理想信念等。教學設計圍繞課程的實施進行，課程在教學過程中的頂層設計決定了課程思政效果的達成度，本文以《動力電池及管理系統(tǒng)》課程為例，首先結(jié)合課程面向的工作崗位性質(zhì)、職業(yè)能力要求等，重新梳理了課程內(nèi)容，以更好地滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求；其次根據(jù)課程教學內(nèi)容特點，總體把握課程思政育人方向，分析課程內(nèi)容與思政元素之間的內(nèi)在關(guān)系，明確思政目標；最后以思政目標為中心，深入挖掘鮮活典型事件案例、時事熱點話題等支撐思政目標的達成。整個過程做到由淺入深、由表及里地引導學生，使學生能理解、認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，達到潤物細無聲的育人效果。1.結(jié)合《動力電池及管理系統(tǒng)》課程特點梳理課程內(nèi)容《動力電池及管理系統(tǒng)》課程是面向新能源汽車動力電池裝調(diào)、系統(tǒng)檢測、故障診斷、回收利用等工作崗位的，課程教學內(nèi)容與1+X智能新能源汽車證書相應模塊銜接，根據(jù)職業(yè)要求重新進行梳理，以更好地滿足汽車制造及服務相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)的要求。教授給學生電池的分類、原理、性能參數(shù)、制造工藝等基本理論知識，以及動力電池的結(jié)構(gòu)、電池管理系統(tǒng)（BMS）、熱管理系統(tǒng)的組成與原理等新能源汽車相關(guān)知識，使學生掌握動力電池的拆裝方法、單體電池的性能測試、電池系統(tǒng)元器件的性能檢測及電池管理系統(tǒng)綜合故障分析的能力。在培養(yǎng)目標中應遵循職業(yè)教育特點、緊扣生產(chǎn)勞動實際、突出應用性和實踐性。通過模塊化重構(gòu)，將《動力電池及管理系統(tǒng)》課程內(nèi)容確定為五個項目，十四個子任務，如表1所示。表1課程知識結(jié)構(gòu)2.明確課程思政目標從職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的特點來看，在動力電池的更換等教學任務中，除教授職業(yè)技能外，還應注重提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生塑造正確的職業(yè)價值觀，例如工作中要愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，在高壓維修過程中要遵守規(guī)范，在裝配檢修過程中要精益求精，遵守7S管理規(guī)范等。從動力電池自身的結(jié)構(gòu)原理特點來看，其是由多節(jié)單體電池組成的，由電池管理系統(tǒng)統(tǒng)一控制、管理、協(xié)調(diào)，這就類似于班級、企業(yè)的組成，需要團結(jié)協(xié)作才能更好地達成目標。同時，BMS通過采集電壓、電流、溫度等信息，再進行具體的數(shù)據(jù)分析以了解電池狀態(tài)，這一過程可以引導學生形成實事求是的科學態(tài)度，不斷提高學生的科學思維能力，增強學生分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)，使其依靠學習走向未來。從課程設置的目的來看，其是為了破解新能源汽車的關(guān)鍵核心——動力電池系統(tǒng)的相關(guān)理論和實踐技能，而發(fā)展以電為核心的新能源汽車是我國實現(xiàn)汽車跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，也是實現(xiàn)綠色發(fā)展的重要途徑，在課程的講授過程中可以融入綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的理念，通過講述中國技術(shù)的崛起，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自信心和自豪感。綜上，以愛崗敬業(yè)、節(jié)能減排、創(chuàng)新報國等思政點為支持，明確課程育人主線為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新報國精神、提升職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成科學思維方式、樹立綠色發(fā)展觀念等。3.挖掘思政元素支撐思政目標思政元素的融入要達到潤物細無聲的效果，不僅要對教學內(nèi)容重新進行組織優(yōu)化，還應以思政目標為出發(fā)點，深入挖掘能與課程內(nèi)容相互支撐的思政案例、生產(chǎn)實踐所遵循的精神、規(guī)范和能力等，在知識點的講授、技能的培養(yǎng)中融入思想政治教育內(nèi)容。在進行“動力電池的更換”教學任務時，引入全國勞動模范一汽-大眾高級技師金濤的事例，從剛畢業(yè)的操作工到汽車智造的領(lǐng)軍人物，他通過主動學習，前瞻思考，憑著對工作崗位的熱愛、埋頭苦干、拼搏創(chuàng)新，在進口的生產(chǎn)線上對數(shù)以萬計自動控制信號進行分析和優(yōu)化，實現(xiàn)了傳統(tǒng)車型和新能源混合動力車型共線調(diào)試，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟效益。在向?qū)W生講授、演示動力電池更換流程和方法時，引導和教育學生在實踐學習和今后的工作中要踐行愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。通過分析具體子任務教學內(nèi)容的內(nèi)涵，細化思政育人主線目標，確定各教學任務的思政點，在此基礎(chǔ)上充分挖掘支撐思政目標的案例、素材等，將專業(yè)知識、能力點和思政素材緊密聯(lián)系起來建立點連成線，進而形成一目標兩要素的課程思政教學內(nèi)容體系，如表2所示。1.“顯”“隱”結(jié)合，宜“精”宜“透”課程思政最終是要落實到具體的課堂教學實踐之中的，教師在課堂上所表現(xiàn)出來的適應性和創(chuàng)造性，會極大地影響課程思政效果。依據(jù)“顯”“隱”結(jié)合，講“精”講“透”原則，構(gòu)建“有溫度”“有思考力”“有親和力”的課堂氛圍，使課程思得更加順暢和有效。在課程思政中，“顯”和“隱”相結(jié)合，其中的“顯”并非強行嵌入，而是在適當?shù)闹R點（蘊含豐富的思想政治元素的知識點）、恰當?shù)臅r機（學生感興趣的內(nèi)容）融入，具體做法如下：在某些涉及專業(yè)思政教育內(nèi)容的問題上，通過設置問題、小組討論等方式激發(fā)學生的思考，例如講述碳達峰、碳中和政策時，通過話題的討論理解名詞和政策的內(nèi)涵；在與專業(yè)知識點相關(guān)的事件教學內(nèi)容組織方面，可以通過導入事件或案例，從特定的角度闡明案例內(nèi)部所包含的思政教育要素，例如在進行觸電急救流程教學內(nèi)容時，導入見義勇為案例，增強學生勇于救人的意識；在專業(yè)知識點講授中導入人物事跡，例如通過我國鋰離子電池技術(shù)國產(chǎn)化研發(fā)中的典型人物事跡，引導學生進行電池技術(shù)的學習與探索；比較導入則可以通過中外動力電池技術(shù)發(fā)展情況的對比，導入“責任感和使命感”“民族精神”等思政教育內(nèi)容。而“隱”則是在教師的行為示范和實踐教學環(huán)節(jié)中，通過自己的言傳身教給學生樹立一個榜樣，使學生在實際操作中體驗學習。同時，思政內(nèi)容要保持合適的體量，內(nèi)容宜“精”宜“透”，思政案例講授以5分鐘為宜，思政案例討論5至10分鐘為宜，可以結(jié)合學生的學習情況靈活變化。2.以學生為中心融入信息化技術(shù)教學組織采取小班分組教學，將教、學、做結(jié)合起來建立以教師為主導、學生為中心、項目為導向的教學模式，以改變傳統(tǒng)教師講授為主的教學模式。在教學方法方面采取案例教學法、頭腦風暴法和體驗式教學法等，通過學習典型事跡案例、專題討論、實踐操作，牢牢把控掌握意識形態(tài)，進行正確的思想引導。在課程思政的具體實施中，應充分利用多種信息化教學手段，依托智慧職教、雨課堂、智慧樹等信息化教學平臺，積極進行網(wǎng)絡課程建設，拓展教學空間，結(jié)合課程特色，采用線上線下混合、理虛實結(jié)合的教學方式，合理穿插圖片、動畫、媒體報道、視頻、仿真等信息化資源，提高課程思政育人效果。同時，在課前預習、課后拓展環(huán)節(jié)的問題導入、知識遷移、能力拓展等階段加入思政元素，以更好地體現(xiàn)課程思政理念。3.積極開展第二課堂活動積極將課程思政與第二課堂進行融合，利用校企合作、技能實踐、專業(yè)社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等資源開展第二課堂活動，幫助學生深入了解專業(yè)，提升學生對專業(yè)的情感認同，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，增強學生的社會責任感，等等。充分發(fā)揮第二課堂的育人作用。

結(jié)語

全面推動課程思政建設提質(zhì)提速，促使思政教育與專業(yè)教育深度融合，能夠進一步提高立德樹人的成效，良好的課程思政在增加課程內(nèi)容的深度和廣度的同時，也使課堂變得更有活力和溫度。面對高職專業(yè)課程專業(yè)性強、融入思政元素困難等問題，從專業(yè)課程特點出發(fā)，充分討論分析課程內(nèi)容、思政目標、思政元素之間的關(guān)系，構(gòu)建一目標兩要素的課程思政教學體系。在課程思政實施的過程中合理選取教學方法、融入體量等，同時積極開展線上教學與第二課堂活動，將思政元素有機地融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)潤物細無聲的“大思政”格局。

參考文獻：

[1]張正光.“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想政治課研究，2018（4）：16.

[2]歐陽慧敏.基于“課程思政”的大學生生態(tài)文明教育研究[D].徐州：中國礦業(yè)大學，2019.

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思政元素范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政教育工作；實效性；制約因素；對策

社會的進步和家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學生踏入了職業(yè)教育的校門。就當前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，基本上都存在重視職業(yè)技能培訓而忽視思想政治教育的問題。思想政治教育作為素質(zhì)教育的核心組成部分，對智育、體育和美育等方面起著方向性作用，其重要性程度不容忽視。當前，我國高職院校的思想教育工作實效性不強，導致學生畢業(yè)后普遍存在自我定位模糊、缺乏責任感、心理承受能力差等問題。因此，高職院校要獲得持續(xù)性發(fā)展，就必須針對其實效性不足的制約性因素進行分析，并提出可行性的應對措施加以解決。

1.高職院校思政教育工作的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校重技能培養(yǎng)，輕思想導向

受傳統(tǒng)式職業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響，高職院校依舊注重培養(yǎng)高級專門性技術(shù)人才，因此普遍存在重視技能培養(yǎng)培訓而忽視思想政治教育的局面。高職院校的思想教育工作大都流于形式，實質(zhì)性教育內(nèi)容較少，教師和學生對于思政教育工作的重要性意識缺乏。因此，高職院校設立專門的教育經(jīng)費來加強思想政治教育的現(xiàn)狀較少，專業(yè)思想政治教育的教師欠缺，思政方面的師資力量不足。另一方面，在高職院校這種輕視思想政治教育的大背景中，思想政治教育的教師地位低下，得不到應有的尊重和信任，教育教學的工作積極性不高，教學成就感低下，教學改革停滯不前，職業(yè)倦怠隨之出現(xiàn)。

1.2教師思想意識薄弱，教育教學理論基礎(chǔ)不足

高職院校中缺乏專門的思想政治教育的教師，很大部分是由行政領(lǐng)導兼職進行思想教育工作。由于領(lǐng)導工作繁忙，精力有限，不能較好的滿足當前學生思想政治教育工作的需要。這種現(xiàn)狀嚴重制約著高職院校思想教育工作的效果，思想教育的理論基礎(chǔ)得不到及時更新，對那些追求時尚和人文素養(yǎng)元素的學生來說，起不到有效的教育性作用和意義。這也必將導致思想教育工作的教師無法與學生之間進行有效的思想溝通和探討。

1.3思想教育方式落后，創(chuàng)新性和針對性不強

高職院校思想政治教育的方法大部分是大合堂教學，利用的是灌輸?shù)慕虒W模式，這種教學模式在統(tǒng)一學生思想的同時，也阻礙了學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。大合堂式的教學方法一方面會因為教育對象人數(shù)過多導致師生難以有效互動，另一方面，教育對象的泛化使得教師不能針對不同專業(yè)的學生進行因材施教，教學針對性不強。灌輸法教學是思政教育的主導模式，但這種單方面的理論灌輸缺乏與實踐知識的結(jié)合，不能幫助學生解決具體的問題，使學生很難產(chǎn)生共鳴。

1.4思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離

高職院校的辦學定位決定了其主要是培養(yǎng)高級專門人才，因此在進行思想政治教育時，要加強職業(yè)道德建設。然而，當前的高職院校思想教育工作依舊采用全國統(tǒng)一版本的思政教材進行教學，雖然這套教材理論性知識較強，內(nèi)容也比較豐富系統(tǒng)。但其空洞的知識難以適應高職院校學生的需要，針對性的思想教育內(nèi)容缺乏，不能很好的起到思想教育的結(jié)果。

2.高職院校思政教育工作實效性的制約因素

2.1當前多元文化下的社會因素影響

社會主義市場經(jīng)濟的浪潮使得人們的思想觀念和價值取向走向了多元化發(fā)展。當前高職學生的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)過分看重畢業(yè)生的實際操作技能，將工資待遇與技能水平相掛鉤。這就必然會導致學生產(chǎn)生重視技能訓練，而輕視思想教育的觀念。尤其是在當前就業(yè)競爭壓力增大的環(huán)境下，學生選擇把主要精力放在專業(yè)課的學習上，忙于各種職業(yè)技能證書的考核而忽視自身思想道德素質(zhì)的提升也就不難理解了。

2.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

高職院校素來以培養(yǎng)高級專門人才為主要培養(yǎng)任務，因此高職院校的培養(yǎng)模式就在于學生技能技巧的培訓，以便使其能夠快速適應工作崗位，一味強調(diào)滿足于社會需要的實用性知識和技能的灌輸。在這種辦學模式下，教師必然會忽視思想政治的傳授，對學生的思想素養(yǎng)要求也會相應的降低，這就必然會影響到思政教育工作的實效性。

2.3學生家庭環(huán)境與個人因素的影響

家長是學生的第一任老師，對于學生的思想和價值觀的形成具有重大的影響，社會上各種負面消息以及激烈的競爭環(huán)境使得學生家長和學生本人都形成了錯誤的思想，認為高職院校的思想政治教育可有可無，對畢業(yè)后的就業(yè)工作影響不大。在學校里面只需要把自己的專業(yè)知識學好就行，所獲得的職業(yè)從業(yè)資格證書越多越好。這就導致學生無暇顧及思政教育，最終導致思想教育被學生家長和本人忽視的現(xiàn)象。

3.加強高職院校思政教育工作實效性的基本策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念以思政課為主陣地與社會實踐活動相結(jié)合

單純的灌輸思政知識都難免枯燥乏味，為了調(diào)動學生的積極性，需要將思政教育與社會實踐活動相結(jié)合，在實踐中貫徹落實思政教育工作。在教學過程中，可利用網(wǎng)絡或多媒體教學手段進行思政課的講授，或結(jié)合最新的案例，更加直觀的剖析道德問題。將職業(yè)技術(shù)教育與思政教育融合起來，講述就業(yè)后的思政問題和職場規(guī)則，力爭使思政話題貼近學生的生活實際，調(diào)動學生學習的興趣。

3.2以“典型引領(lǐng)”的教育方式變灌輸為引導

“典型引領(lǐng)”思想教育的一項重要方法，李素麗、許振超等來自基層工作崗位的模范人物被樹立起來，引導和鼓舞學生奉獻社會，提升自我，實現(xiàn)人生的價值。 在實際的教學中，充分發(fā)揮學生干部的示范帶頭作用，從班級中的學生黨員和班團干部入手進行思政教育。學生骨干先接受思政教育，進而影響周圍同學，可以為思政教育工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍，達到潛移默化的作用。另一方面，要以人文本，關(guān)注學生的合理需求，不要求學生放棄自己的合理需求和利益，而只要求他們放棄非合理的要求和利益。因為只有一個人的合理需求得到滿足，他才會體會到滿意和幸福，才會健康快樂的成長，才會主動負起更多的責任。

3.3與家庭教育相結(jié)合關(guān)注學生需求完善培育機制

學生良好的思政素養(yǎng)需要學校、家庭、社會和學生本人共同構(gòu)建，高職院校要使這四方面的力量形成一股合力，朝著同一個目標共同影響學生的思想政治行為。良好的學生品行僅僅依靠幾年的學校教育是不夠的，需要家長和社會進行積極的感化和引導，創(chuàng)建一個良好的外部環(huán)境來改善和優(yōu)化學生的思想體系。疏通家校聯(lián)系的渠道，利用微博、微信、QQ群等與家長保持密切的溝通，齊心協(xié)力對學生進行監(jiān)管教育。只有這樣，才能形成一個和諧的良性循環(huán)態(tài)勢，高職院校的思政工作才能事半功倍。

高職院校思政教育工作的實效性直接關(guān)系到整個高職教育的辦學質(zhì)量和水平，對于提高學生的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。只有針對其制約性的因素并采取有效的措施，才能有效的找到解決途徑，共同來提高思政教育工作的實效性。

【參考文獻】

思政元素范文第3篇

摘 要：凸顯戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨特功能，巧妙運用戲劇教育元素創(chuàng)新高中思想政治教學策略，是構(gòu)建個性化課堂、提高課堂教學有效性的重要途徑。當前高中思想政治教學現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)政治課堂教學模式難以適應學生的發(fā)展實際和新課程改革的需要。本文立足高中思想政治教學現(xiàn)狀，結(jié)合多年來藝術(shù)特色高中課堂教學探索實踐，分析探討戲劇教育元素融入高中思想政治教學的理論與實踐價值，并通過具體教學案例，生動直觀介紹戲劇教育元素在思想政治課堂教學中的具體運用，以此來構(gòu)筑高中政治新型課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：戲劇教育 教學策略 個性化課堂

邢永芹，女，上海戲劇學院附屬高級中學，中教高級教師。

當前戲劇教育為廣大青少年普遍接受和認可，戲劇教育對于青少年身心發(fā)展的作用越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視。凸顯戲劇教育在基礎(chǔ)教育中的獨特功能，體現(xiàn)了一種嶄新的現(xiàn)代教學觀念，成為新一輪課程與教學改革的一大亮點。借鑒戲劇教育的理念，運用戲劇教育元素創(chuàng)新高中思想政治教學，是改革傳統(tǒng)教學模式、提高課堂教學的有效性、打造真正的個性化課堂的重要途徑。

一、戲劇教育元素融入高中思想政治教學的理論與實踐價值

戲劇是一門綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活，具有直觀性、綜合性的特點。戲劇的本質(zhì)是以人為主體。而教育的本質(zhì)是強調(diào)教學生“如何做人”，教育的本質(zhì)與戲劇的本質(zhì)可以合二為一。

戲劇教育(Drama in Education)的理念是把戲劇的結(jié)構(gòu)化解為一個個要素，如劇本創(chuàng)作、角色模仿、戲劇表演、舞臺美術(shù)設計等等，融人教學的過程中，強調(diào)戲劇在教學過程中的特殊功能。戲劇教育，“是以人性自然法則，自發(fā)性的與群體及外在接觸，在教師有計劃的引導下，以創(chuàng)作性戲劇之即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方式進行，讓參與者在彼此互動的關(guān)系中充分發(fā)揮想象，表達思想，在實作中學習，以期使學習者獲得美感經(jīng)驗，增進智能和生活技能。因此戲劇可作為語文、史地、社會科學等諸多課程內(nèi)的教學活動，提供較具彈性、活潑的教學。”香港教育專家黃婉萍先生研究認為，“戲劇教育的性質(zhì)包括了兩個主要的元素：(1)透過參與戲劇活動而培養(yǎng)語言交際所需的技巧（例如發(fā)聲、肢體、表情等技巧）；(2)個人的全面發(fā)展（例如語言表達能力、想像創(chuàng)造能力、社交技巧、認識情緒EQ、注意力集中等）?！爆F(xiàn)代教育理論一再強調(diào)：若要學習有效果，則其過程必須以學習者為中心，即所謂的“學生中心論”。有效的教育是讓學生自己去發(fā)掘、體驗、解決問題，從而在不知不覺中了解自己，獲得知識，培養(yǎng)能力。

高中思想政治課程是德育工作的主導渠道，其基本任務是幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們自主、自立、自強的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思想政治教學本質(zhì)上還是在教學生“如何做人”，因而戲劇教育的理念完全可以為高中政治教學所借鑒，戲劇教育元素也完全可以用來改革現(xiàn)有高中政治傳統(tǒng)的教學模式，打造真正的個性化課堂。

據(jù)黃愛華教授調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生非常喜歡教師運用戲劇化手段進行教學，因為這符合基礎(chǔ)教育階段學生從形象直觀的感性認識到抽象的理性思維的認知習慣。尤其是高中學生，他們的理性判斷思維日趨成熟，富有獨創(chuàng)性，更渴望以生動活潑的形式參與到課程活動中來。目前的高中政治教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生參與學習的積極性、主動性不高，課堂活力不足，教學效率低下。而高中思想政治，從教材的內(nèi)容和要求來看，它理性、抽象，甚至比較深奧（堪稱人文學科之最，“政治是靈魂”），“高、大、上”最需要接“地氣”。傳統(tǒng)的政治課堂教學模式，策略難以適應學生的發(fā)展實際和新課程改革的需要。美國、加拿大、澳大利亞、新加坡、中國香港、臺灣地區(qū)的教學實踐證明，“戲劇教育”是優(yōu)化課堂教學行為、提升學生綜合能力、提高教學有效性的有效途徑?？墒?，目前國內(nèi)對于運用戲劇教育元素創(chuàng)新高中政治課堂教學策略的理論研究幾乎沒有，實踐操作更是處于自發(fā)摸索狀態(tài)。

我校是一所藝術(shù)特色普通高中（于2012年被評為全國特色學校），與上海戲劇學院合作辦學已逾十年，戲劇教育在我校取得累累碩果，承擔的市級課題《以戲劇教育促進高中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》順利結(jié)題。我校堅持專業(yè)型（面向戲劇文學表演專業(yè)學生）和普適性（面向普通高中班學生）相結(jié)合，戲劇教育在各個學科的滲透普遍展開。我們政治教研組經(jīng)過多年探索，在這方面取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗。我們探索運用戲劇教育元素來創(chuàng)新高中政治教學，旨在通過教學方式、教學策略的創(chuàng)新促進學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。我們多年來的課堂教學探索實踐證明，采用戲劇教育方法手段構(gòu)筑新型課堂教學策略，既是開放互動的教學方式和合作探究的學習方式的生動體現(xiàn)，也是提高教學的有效性的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，增強學生團隊合作觀念，提高學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全人格等方面都起到了積極的作用。

二、運用戲劇教育元素創(chuàng)新高中思想政治教學策略的實例

現(xiàn)代教學策略立足于學生認識的主動建構(gòu)，立足于人的發(fā)展；追求的目標是改革課程實施中存在的過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的問題，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。正是在這樣的教學觀的指導之下，我們綜合運用音樂、舞蹈、美術(shù)、文學、表演等戲劇教育元素，合理處理思想政治教學中主、客體的關(guān)系以及影響政治課堂良好生態(tài)建立的各方面因素，來構(gòu)筑高中政治新型課堂教學策略。

在教授“勞動者權(quán)益的法律保障”一課時，筆者選擇在我校新落成的“社會實驗場”（有中央舞臺、三臺各自投影的電腦、多部ipad、幾部幻燈投影儀、白板、茶館式桌椅……）進行。筆者的教學對象是高一戲文班學生，雖主修專業(yè)是戲劇文學創(chuàng)作，可是有好幾個學生表演的熱情絲毫不遜于隔壁的表演班，學生普遍個性突出、感情豐富、樂于表現(xiàn)，形象思維見長（用一個男生的話來說：“不讓我動起來，我會上課睡著的！”）。一個月前他們在政治課上精彩演繹了央視“3. 15”晚會上的小品（“依法維護消費者的合法權(quán)益”），可現(xiàn)在他們已經(jīng)不滿足于表演現(xiàn)成的作品——他們要自編自導自演?；诮滩暮蛯W情的前端分析，筆者決定采取戲劇小品導入，用三幕劇貫穿整節(jié)課。

戲劇小品：工地上的遭遇

第一幕?。悍娇平ㄖ疽还さ厣?/p>

【小宋正在賣力工作，此時，磚頭落下，砸傷小宋腦袋】

小宋（尖叫十倒地用手捂住腦袋）

【工友幫忙送小宋去醫(yī)院，小宋頭破血流縫了5針，還因為輕微腦震蕩留院觀察一天，兩天后拿著醫(yī)藥單掙扎著回到工地】

小宋：趙老板，我受工傷了。（拿出醫(yī)藥單）你要付我該有的醫(yī)藥費、營養(yǎng)費，還有我前兩天沒能上班，要有賠償金、誤工費。

趙老板（不屑的眼神）：頭砸破，哼！明明是你自己沒戴安全帽！

小宋：可是是你說安全帽不夠，過幾天去買，我才沒有戴的啊。

趙老板（狡猾的眼神）：你說了那么多，怎么能證明你這傷是在我工地所造成的呢？誰知道你是不是在外面受了什么傷，然后謊稱是受工傷來索取醫(yī)藥費的。

小宋（驚訝的表情）：什么！我就是在你的工地受的傷！而且我沒有騙人。我前天受傷的時候有其他工友們在旁邊，他們就是人證！還有那塊沾著我的血的磚頭，那就是物證！

【小唐，小蘇，小劉趕忙來到趙老板面前幫著小宋作證】

小唐：我能作證（拍胸脯），前天我親眼看到小宋在工地上受傷的。

小蘇：是的，是我們幫忙一起把小宋送到醫(yī)院的，是我打的120!

小唐，小劉（附和）：嗯嗯。

趙老板：就算是這樣，我現(xiàn)在也沒錢！……（頓了頓，轉(zhuǎn)而又冷笑）：不對啊，我怎么知道你們是不是聯(lián)合起來一起騙我。（瞥了一眼小宋和工友們）咦？我怎么從來沒見過你？！

小宋（急了起來）：怎么可能，趙老板，你不要亂說。我和你朝夕相處那么長時間，你肯定認識我的?。。?/p>

趙老板：誰說的？每天進進出出工地的人那么多，我怎么會清楚到底有多少人，怎么會記得清楚每張臉。這么說吧，你根本不是我工地上的人！

小宋（生氣）：你瞎說，你……

趙老板：怎么，覺得我說的不對么。我們之間簽過合同嗎？誰能證明你就是我工地上的工人呢？

小宋（無言以對）：……

唐諸葛（挺身而出）：你想耍賴！欺負我們，以為我們不懂法嗎？當初我們至少五次想要和你簽合同，可是你說不要簽，沒關(guān)系的，工資獎金之類的一分不會少，我們這才一直沒和你簽合同的。

小宋：就是啊。我們在這里工作了3年，每天沒日沒夜辛辛苦苦地給你工作，沒周末，沒休假，沒獎金，工資也時時拖欠，還沒給我們辦保險！給你那么賣命的工作，現(xiàn)在怎么翻臉不認人了呢？！

趙老板（作哭相）：告訴你們，我最近真的沒錢！不要說最近工地沒有接到新項目，前面的工程款全部在拖欠中。沒有新項目，我們?nèi)w老少都要喝西北風！這樣吧，只要有一家拖欠的款項給我，我馬上賠你醫(yī)藥費。我身邊有300元錢，你先用著吧。

小宋（接過錢）：可是……

趙老板：好了好了，散了吧，別在這里浪費我的時間，走走走！

【小宋和工友們只好散開】

第二幕劇：方科建筑公司工地門口（略）

雙方僵持不下，趙老板一方不肯賠償小宋醫(yī)藥費，小宋一方也不肯就此罷休，雙方都不肯退讓。面對這樣的情況，我們該用什么辦法來幫助小宋呢？

第三幕?。海裕?/p>

說這個“王牌”編劇才華橫溢毫不夸張，可是她卻表達了創(chuàng)作中的苦惱：原先第二幕劇的場景設計是在法庭上，小宋和趙老板原被告雙方唇槍舌劍，你來我往，可是因為法律知識和體驗的缺乏，她編不下去……筆者眼前一亮：這不是教學過程中生成性的好問題嗎？！誰說預設與生成的矛盾僅僅出現(xiàn)在課堂上呢？

幾經(jīng)調(diào)整，筆者這節(jié)課的教學設計如下（節(jié)選教學過程部分）：

思政元素范文第4篇

關(guān)鍵詞：行政公益訴訟 原告資格 思考

近些年來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，政府的公共職能加強，行政權(quán)力特別是行政自由裁量權(quán)隨之迅速擴張，行政在環(huán)境保護、社會保障、公共工程建設、協(xié)調(diào)各種利益沖突和促進社會公平競爭方面發(fā)揮著越來越重要的作用。與此同時，行政亂作為、不作為或不當作為的幾率大量增加，公共利益和私人利益一樣，越來越受到行政侵害的威脅。為此，建立行政公益訴訟制度的呼聲越來越高，然而，無原告既無訴訟，行政公益訴訟面臨的首要問題是如何確定原告資格問題，傳統(tǒng)的以自身權(quán)利受到侵害作為行政訴訟原告資格的確定標準已不能適應現(xiàn)代行政公益訴訟的需要，筆者系就此原告資格問題作一淺顯探討。

一、行政公益訴訟簡說

馬懷德先生認為行政公益訴訟中的公益應該有兩層含義：第一層是社會公共利益，即為社會全部或者部分成員所享有的利益。例如社會公共安全利益，清潔社會環(huán)境利益等。公益的第二層含義是國家利益，例如，國家稅務機關(guān)拒絕查處偷漏稅的行為侵害的是國家的稅收權(quán)，也就是國家利益。在大多數(shù)情況下，社會利益和國家利益是可以區(qū)分的，但有些情況下，這兩種利益是交織在一起的［2］。當此公益受到侵犯時，救濟途徑是多重的，既可以由上級行政機關(guān)查處糾正，又可以由人大監(jiān)督糾正，還可以通過新聞媒體和其他社會監(jiān)督力量糾正。但是，當上述所有的監(jiān)督機制均不能發(fā)揮作用時，必須有一個合格的主體提訟來維護國家和社會公共利益。因為這種公益訴訟通常是針對國家行政機關(guān)提起的，所以屬于行政訴訟的一種。

從世界各國行政公益訴訟來看，其主要特點如下：

第一，行政公益訴訟的目的在于維護國家和社會公共利益而非在于個人權(quán)力的救濟。第二，行政公益訴訟的被訴行為侵犯了一定范圍內(nèi)民眾的利益或者說公共利益，其不利影響范圍較廣。第三，行政公益訴訟的原告不必與被訴的行政行為有直接的利害關(guān)系。與被訴行政行為有間接利害關(guān)系或沒有任何利害關(guān)系的人根據(jù)法律的規(guī)定仍可以享有行政公益訴訟的原告資格。第四，并非任何人都可以就損害公共利益的行政行為提起行政公益訴訟，提起行政公益訴訟的原告必須具有一定的資格。

目前我國學者對行政公益訴訟的定義不太一致。有的學者認為，行政公益訴訟是“當行政主體的違法行為或不當行為對公共利益造成侵害或侵害之虞時，法律容許無直接利害關(guān)系人為維護公共利益而向法院提起行政訴訟的制度”［1］。還有學者認為，行政公益訴訟，是指根據(jù)法律的規(guī)定享有資格的當事人，基于維護公共利益的目的，對違法或不當侵犯公共利益的行政行為，提起行政訴訟的活動。［2］

筆者傾向于后者的定義，前種定義將行政公益訴訟的原告限于“無直接利害關(guān)系人”，有排除直接利害關(guān)系人享有行政公益訴訟原告資格之嫌。后一種定義強調(diào)人的原告資格和人的訴訟目的，至于原告與被訴行政行為是否有利害關(guān)系，不是行政公益訴訟必須考慮的因素。

二、行政公益訴訟原告資格

“有權(quán)利才有救濟”，這是司法程序的一項傳統(tǒng)準則。就行政訴訟而言，各國最初往往把自身權(quán)利受到侵害作為取得原告資格的先決條件，不具備該條件則無法啟動司法審查程序。然而，自二十世紀尤其是二戰(zhàn)以來，西方法治國家普遍經(jīng)歷了一個放松原告資格限制的過程，即對于某一個具體的行政爭議，允許更大范圍的人將它訴諸司法解釋。具體而言，西方國家大致有三類主體有資格提起行政公益訴訟。

（一）檢察機關(guān)作為公益訴訟的原告

檢察機關(guān)享有公共利益代表人的法律地位，有權(quán)向法院提起行政公益訴訟，其根據(jù)是“公共信托”理論和“私人檢察官”理論。“公共信托”理論產(chǎn)生于羅馬法，根據(jù)這一理論，非屬私人的水、空氣、河流等自然資源和財政稅收等是國民的共同財產(chǎn)，為了公共利益和公眾利用之目的，國民通過委托方式由政府管理這些財產(chǎn)。政府作為被委托人必須管理好這些財產(chǎn)，未經(jīng)位推人的允許，不得自行處理，不得濫用權(quán)力損害受托人的利益。如果政府未盡善良保管人的義務，公民都可以主張權(quán)利，請求政府來履行受托人的義務，為全體公民保護公共財產(chǎn)。公共信托理論引申出行政公益訴訟信托，即國民委托政府管理公共財產(chǎn)的同時，將自己的一部分訴權(quán)也托付給國家，作為公安共利益代表機關(guān)的國會可以根據(jù)它的意愿將運用司法保護公共利益的人物托付給檢察機關(guān)。

“私人檢察官”理論產(chǎn)生于1943年紐約州工業(yè)聯(lián)合會訴伊克斯案件。［3］法官在審理這個案件中，遇到了一個最大的困難：原告主張公共利益，但他與被告沒有構(gòu)成憲法所要求的“案件”和“爭端”。為了解決這一困難，法官從公共檢察官那里引出了私人檢察官理論，即國會為了保證行政機關(guān)按照法律的規(guī)定行事以維護公共利益，可以授權(quán)檢察總長對行政行為申請司法審查，同樣國會也有權(quán)以法律制定其他當事人作為私人總長，對行政行為申請司法審查?！八饺藱z察官”理論使很多沒有利害關(guān)系的人可以侵害公共利益的行政行為。

檢察機關(guān)作為原告提起公益訴訟在西方國家已屢見不鮮。1960年頒布的《德國法院法》就確立了此種制度。即由聯(lián)邦最高檢察官作為聯(lián)邦公益的代表人，州高等檢察官和地方檢察官分別作為州和地方的公益代表人，并由他們以原告的身份參與聯(lián)邦最高行政法院，州高等行政法院和地方行政法院的行政公益訴訟。在美國，出現(xiàn)官吏侵犯公共利益的違法行為時，國會可以授權(quán)檢察總長提訟，英國也如此。

思政元素范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；人事部門；管理人員；思想政治素質(zhì)

隨著現(xiàn)代高職教育事業(yè)不斷發(fā)展，各高職院校紛紛引入新鮮教學血液，人事調(diào)動頻繁，從而導致教學職工隊伍思想不穩(wěn)定、工作心理壓力大，工作熱情降低等問題，相應增加高職院校人事管理的難度?；谶@種現(xiàn)象，就需要學校人事部門管理人員具有較高的思想政治素質(zhì)，并對學校職工產(chǎn)生正確、積極的引導。

一、人事管理工作者思想政治素質(zhì)對人事工作的重要性分析

1.輔助工作順利展開作用

高職院校人事部門相關(guān)管理人員的工作內(nèi)容廣泛，涉及學校教學人員的工作調(diào)動、定邊考核、職稱評定、薪資管理等內(nèi)容。但在院校實際人事管理過程中，受人事管理特殊工作性質(zhì)影響，易引發(fā)職工的思想波動，不僅影響人事工作的順利開展，還會影響職工工作質(zhì)量。如學校人事管理人員自身具備較高的思想政治素質(zhì)，可通過與職工的有效溝通，發(fā)揮自身優(yōu)勢思想政治素質(zhì)的導向作用，消除職工思想波動，促進院校人事管理工作的良性發(fā)展。

2.穩(wěn)定職工隊伍思想

高職院校人事部門相關(guān)管理人員，自身具備較高的思想政治素質(zhì)，在日常人事管理工作中，可對學校教師隊伍形成長期、良性的思想政治影響，不斷提高教師隊伍的政治意識、大局意識及使命意識，從而全面提升教師隊伍的思想政治素質(zhì)，以促進學校各項工作的順利進行。

3.有助于學校師風建設工作順利進行

師風師德建設工作作為高職院校人事管理的重要組成，起到提高教師隊伍思想素質(zhì)、塑造學校形象的重要作用。高職院校教師應具備較高的政治素質(zhì)和思想數(shù)值，并相應具有高尚的精神追求和道德情操。推動教師隊伍師風師德建設工作進程的根本要素，即是學校人事管理人員自身具備較高的思想政治素質(zhì)，只有滿足此項要求，才能對教師實施有效的思想政治培訓，激發(fā)教師的職業(yè)使命感，為師風師德建設工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、提高人事管理人員思想政治素質(zhì)的實際措施分析

1.加強思想政治學習

高職院校人事部門相關(guān)管理人員，提升自身思想政治素質(zhì)的根本措施，即是加強思想政治學習。首先，應加強對黨的基本理論學習，以黨的基本理論作為自身工作的思想指導。其次，加強對新型理論、知識的研究，靈活運用新型理論解決實際問題，創(chuàng)新工作理念和工作方式，增強自身思想時效性。最后，高職院校人事部門相關(guān)管理人員應善于總結(jié)經(jīng)驗，定期對所學思想政治知識、理論進行歸納和整理，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗、提煉精髓，以達到不斷提升自身思想政治素質(zhì)的目的。高職院校人事部門相關(guān)管理人員，學習思想政治相關(guān)知識的方式應不拘一格，除傳統(tǒng)的讀書學習、思想政治學習研討會外，可充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)勢，上網(wǎng)獲取更廣泛的學習資源，并可借助網(wǎng)絡與更多的高職院校人事工作者進行交流，以互相提升思想政治素質(zhì)。

2.加強工作實踐

空有理論學習對于思想政治素質(zhì)的提升相對有限，只有將理論知識實際應用到工作中，才能更清晰、直觀地理解其中的蘊含，從而切實提升高職院校人事部門相關(guān)管理人員自身思想政治素質(zhì)。在實際工作中，學校人事工作者應堅持以人為本的工作原則，通過思想上的交流，對教師職工進行正確的引導，逐步激發(fā)起思想中存有的積極情感，并由此培養(yǎng)教師的責任意識、奉獻意識、政治意識等，從而提升教師的思想政治素質(zhì)，并由工作實踐驗證自身理論的正確性，形成良性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強工作內(nèi)容研究

高職院校人事工作內(nèi)容中，包含對學校人事管理工作者思想上的具體要求。因此，各高職院校人事管理工作者應充分重視人事工作內(nèi)容的重要性，加強對人事工作內(nèi)容的研究，包括各種制度、規(guī)程等，并通過研究不斷優(yōu)化、完善人事管理各項制度內(nèi)容。一方面，通過對工作內(nèi)容的研究，可有效提升學校人事管理工作者對工作內(nèi)容的理解，提升其工作業(yè)務能力；另一方面，有助于學校人事管理工作者加強理解工作與思想政治素質(zhì)的聯(lián)系，從側(cè)面提高其思想政治素質(zhì)。

三、結(jié)束語

高職院校人事管理工作關(guān)乎學校教師的工作調(diào)動、定邊考核、職稱評定、薪資管理等內(nèi)容，是高職院校管理工作的重要組成。高職院校人事部門相關(guān)管理人員需具備較高的思想政治素質(zhì)，不僅有助于順利開展人事工作、穩(wěn)定教師隊伍思想，還會對高職院校師風師德建設工作起到積極的推動作用。因此，高職院校人事部門相關(guān)管理人員應通過加強思想政治學習、加強工作實際、加強工作內(nèi)容研究等措施，不斷提升自身思想政治素質(zhì)，以促進高職院校人事管理工作良性的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李琪.高職院校人事管理中的思想政治工作研究[J].中外企業(yè)家，2014

[2]李冬鳳.談高職院校政治思想工作和人事管理[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2014