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思政教學(xué)的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)實(shí)踐；思考；思想

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。當(dāng)前，中職學(xué)校思想政治課教學(xué)效果并不理想，因此積極探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)效性成為中職德育教師亟待解決的問題。

一、中職思想政治課的特點(diǎn)

1.思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，涵蓋較多學(xué)科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化也有不可替代的作用。

3.實(shí)踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案，進(jìn)行自主價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

二、中職思想政治課教學(xué)實(shí)踐策略

當(dāng)前，思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。教師在課堂教學(xué)中，不容易達(dá)到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學(xué)生實(shí)際，通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然，中職生也有優(yōu)點(diǎn)，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強(qiáng)，較多地接觸社會，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)。

那么，中職思想政治課教學(xué)如何做到因材施教、有的放矢，以求達(dá)到教學(xué)目的呢？

1.堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗(yàn)、研究，獲得感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際，對學(xué)生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。

2.堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。

教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。針對實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。思想政治課案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師的問題或是學(xué)生自己的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論，教師對結(jié)論進(jìn)行開放評價(jià)，使學(xué)生獲得新知識，在教學(xué)的過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者和探究者的角色。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。針對職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

在教材處理上，中職思想政治課教材內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，難度也較大。教材相對陳舊，不符合學(xué)生實(shí)際，普遍存在理論知識多、說教多，即深入有余，淺出不足，不能將理論知識以符合中職生群體特點(diǎn)的方式表述出來，難以達(dá)到育人的目的，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。因此，要從中職生特點(diǎn)出發(fā)，刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向。2009年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》指出，中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請選用。新教材特點(diǎn)是“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。教材的多元化是一個(gè)良好的開端，我們要以此為契機(jī)，對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

4.采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)效果

目前，隨著技術(shù)的進(jìn)步，政治教學(xué)也要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一支粉筆、一本教材、一張嘴、一塊黑板”的現(xiàn)象，應(yīng)該將多種途徑融合在一起，提高教學(xué)效果。例如；在課堂上利用多媒體播放一些視頻，將政治教學(xué)中所涉及的歷史事件、社會背景等向?qū)W生進(jìn)行展示，一方面可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。還可以利用電腦進(jìn)行師生間的交流，讓學(xué)生擺脫直面老師時(shí)的緊張感，將上課時(shí)不懂的知識點(diǎn)通過QQ、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺進(jìn)行溝通，從而拉近學(xué)生和老師間的距離。

總之，中職思想政治課教學(xué)需要我們?nèi)w同仁的踐行，身體力行而后知不足，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要探索，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊化.論思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].重慶社會工作職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

[2]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003（12）

思政教學(xué)的建議范文第2篇

1醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育具體表現(xiàn)

醫(yī)學(xué)院校的教育在安排課程時(shí),往往只注重專業(yè)知識的教育,忽視了學(xué)生的思想政治教育課程,具體有以下表現(xiàn):首先,就教育體制而言,我國高等教育一直以來都在實(shí)施文理分科的專長教育,從而形成了片面的教育意識,導(dǎo)致了科學(xué)教育與人文教育的長期對立的局面。在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院校教育中,影響更為嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在人文知識和人文精神的缺陷上。在思想政治教育上,醫(yī)學(xué)院校的重視程度不夠,進(jìn)而使大多數(shù)學(xué)生僅僅崇尚科學(xué)文化知識,而輕視人文知識及精神。其次,醫(yī)學(xué)高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育理論尚未與實(shí)際情況聯(lián)系起來。在實(shí)施醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育的活動(dòng)中,進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育概念的同時(shí),卻使道德教育被不斷弱化。醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的主要途徑是“兩課”教育。老師講授思想政治理論課是醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的主要內(nèi)容,在教學(xué)中,教師只注重理論知識,卻忽視了生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際情況(學(xué)生、社會、醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際)。教師往往使用枯燥乏味、教條地教學(xué)方法去傳授理論知識,而很少將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教授的理論知識聯(lián)系起來,這使得學(xué)生討厭上課,厭煩上學(xué),從而很難達(dá)到思想政治教育的目的。再次,在醫(yī)學(xué)院校中,相對其他科室教研組而言,思想政治教育教師隊(duì)伍的整體教學(xué)科研水平較弱。在我國各大高校中,由于大部分院校如:綜合性院校、文科類院校、師范類院校具備較深的文科教學(xué)科研氣氛,以及院校對思想政治教育的重視。使得他們的思想政治教育教師隊(duì)伍實(shí)力比較強(qiáng)大。另外,一部分院校如:醫(yī)學(xué)類院校、理工類院校等相對實(shí)力較弱。對醫(yī)學(xué)院校來說,一般都是以醫(yī)學(xué)為主的整體辦學(xué),在這種環(huán)境下,思想政治教育處于弱勢地位。所以,在客觀條件下,思想政治教育教師隊(duì)伍的提高受到了一定的限制。與此同時(shí),部分思想政治教育工作者在這種比較苦的客觀條件下,缺乏提高自身的教學(xué)科研水平的動(dòng)力,對思想政治教育的重視程度不夠,懶于思考如何提高思想教育的質(zhì)量。這就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校思想政治教育長期處于實(shí)力較弱的環(huán)境中。

2提高思想政治教育質(zhì)量的具體措施

2.1本著“育人為本”的基礎(chǔ),更新教學(xué)方法,明確教學(xué)目的,將“育人性”作為思想政治教育的目的和宗旨相對于其他教育而言,思想政治教育是與眾不同的,它的直接目的就是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生熟知并掌握立場,觀點(diǎn)和方法,樹立正確的世界觀,人生觀和價(jià)值觀。在我國社會以及國情的客觀要求下,學(xué)生要適應(yīng)社會,遵照自我發(fā)展和教育理論要求,明白只有將任何教育轉(zhuǎn)化為自我教育,才能體現(xiàn)出思想政治教育的效果。教育工作者要發(fā)揮自己在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用,尋找新穎的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想:從“我該做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鍪裁础?讓他們明確自己的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主體地位。

2.2本著“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的基礎(chǔ),完善教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)的吸引性理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教育的最大特點(diǎn),即在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已是當(dāng)代大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。因此,思政教育要積極研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),完善教學(xué)模式,以增強(qiáng)教學(xué)的吸引性。就必須改變以前“一支粉筆,一張嘴”的教學(xué)方式?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了很多好處,例如它將使教學(xué)過程具有豐富的表現(xiàn)力,良好的共享性,最佳的組織形式,從而優(yōu)化了教學(xué)效果,將教學(xué)活動(dòng)更加直觀,生動(dòng)和簡潔的呈現(xiàn)出來。

思政教學(xué)的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治課；實(shí)踐意義

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”人的情感是在后天長期的認(rèn)識過程中發(fā)展起來的，任何事物的認(rèn)知過程都伴隨有情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也將情感目標(biāo)視為三維目標(biāo)之一。由此可見，情感在我們的教學(xué)活動(dòng)中的確有著不容忽視的實(shí)踐意義。在思想政治課的具體教學(xué)中，教師更應(yīng)深挖教材的情感因素，以情感人，進(jìn)而喚醒學(xué)生積極的情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生情感的自調(diào)能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與情感教育的完美結(jié)合。

那么，在我們的具體教學(xué)過程中，情感教育在思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐意義表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、增強(qiáng)了思想政治課的生動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課作為中學(xué)生的一門必修課，它主要是對學(xué)生進(jìn)行社會主義思想、政治、道德等方面的教育，因此是一門頗具理論性和抽象性的學(xué)科。思想政治課的教學(xué)模式一旦缺乏情感的傾注，只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，勢必會讓學(xué)生對其感到枯燥、乏味、無聊，吸引力缺失，也就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗。而思想政治課教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣直接反映在他們對這門學(xué)科的情感上，而情感又是在設(shè)定的場景中產(chǎn)生。課堂中，教師聲情并茂的講授，生動(dòng)形象的比喻；課后，通過與學(xué)生和睦友善的交談，給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷等等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生對思想政治課的積極性?？傊處熗ㄟ^各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，一方面給中學(xué)思想政治課注入了新的生命力，增強(qiáng)了這門課程的生動(dòng)性；另一方面也激發(fā)了學(xué)生對思想政治課濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)了思想政治課的目的性，從而提高了學(xué)生認(rèn)識、分析問題的能力

作為思想政治課教師來講，集中的教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的品質(zhì)，而這同時(shí)也是我們思想政治課的課程教學(xué)目標(biāo)。

我們說情感有積極和消極之分。當(dāng)學(xué)生聽聞社會上那些正義之（士）事，敬佩之情就會油然而生；而當(dāng)學(xué)生聽聞社會上那些不雅之（士）事，肯定就會產(chǎn)生厭惡的情緒，面對這樣兩種對立的情境，作為一名合格的政治教師，在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)有意識、有目的、有針對性地利用情感教育的兩面性，利用學(xué)生已有的判斷能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識何為善、惡、美、丑，分析為何好的事物值得敬佩，而不好的事物應(yīng)遭到鄙棄。在這種情感因素的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識和分析問題的能力也就得到了提高。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。只有以情感為載體，通過情感無聲的潤澤，思想政治課教學(xué)才能滲透到學(xué)生的思想中去，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知和行為。情感教育在素質(zhì)教育的背景下，通過教師教學(xué)活動(dòng)的情感實(shí)踐鍛煉，不斷探索出新的教學(xué)方法，促使學(xué)生認(rèn)識及分析問題的能力得到全面的提高。

三、增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

以往在“應(yīng)試教育”下，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只集中在對學(xué)生理論知識的“輸送”，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和生活感到索然無味。情感教育就是要從根本上改變這樣一種境況?，F(xiàn)今，素質(zhì)教育及新課改提倡新的理念。素質(zhì)教育要求政治教師改變“教師才是知識唯一權(quán)威者及實(shí)施者”的腐朽觀念，注重發(fā)掘?qū)W生的智慧與潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中情感參與的能力。再加上新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一體化”“知識與技能，過程與方法以及情感，態(tài)度和價(jià)值觀”的共同發(fā)展。這都有利于思想政治課實(shí)效性的落實(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高提供了理論依據(jù)。

情感有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到頂峰時(shí)，思維活動(dòng)也處于最活躍的形態(tài)，在這種情形下，學(xué)生能超常發(fā)揮，提出很多新穎的、頗有創(chuàng)意的看法以及解決問題的途徑。政治課教師通過情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的傾注，將課堂回歸到學(xué)生自我情感的參與上，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，高效地達(dá)到對學(xué)生知識的傳授及情感發(fā)展任務(wù)的完美結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)思想政治課“知”“情”的統(tǒng)一。

情感作為思想政治課教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，在政治教師的實(shí)際教學(xué)過程中扮演著重要的角色。情感教育也不僅僅只是教學(xué)方法一說，它更多地能讓學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)思想政治課的魅力與精華所在?？傊?，政治教師通過采用各種方式，再結(jié)合思想政治課自身的特點(diǎn)，將情感教育緊密地滲透到思想政治課的具體教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)情感教育在思想政治課教學(xué)中潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)：

思政教學(xué)的建議范文第4篇

[摘要]以學(xué)生為中心的思想政治課堂教學(xué)模式構(gòu)建是教育發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其顯著特征就是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生需求為中心，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要角色，學(xué)生的能動(dòng)作用是課堂的主基調(diào)。應(yīng)通過讓學(xué)生自主探究、小組合作探究、學(xué)習(xí)成果共享、鞏固學(xué)習(xí)成果等方式構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

[

關(guān)鍵詞 ]思想政治教學(xué) 學(xué)生中心 教學(xué)模式 構(gòu)建

[作者簡介]高同輝（1972-），男，山東青島人，北京信息科技大學(xué)政治理論教育學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槔碚摗⑽鞣秸軐W(xué)、教育理論。（北京 100192）

[中圖分類號]G642.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)21-0084-03

隨著社會的進(jìn)步、教育改革的深入，學(xué)校思想政治教學(xué)領(lǐng)域正發(fā)生深刻的變革。確立學(xué)生發(fā)展的主體地位已經(jīng)成為教育界的共識，大家普遍認(rèn)識到，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)徹底改變，今后思想政治課堂教學(xué)應(yīng)切實(shí)突出以學(xué)生為中心，密切圍繞學(xué)生發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在課堂上要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展、自我提高提供跟進(jìn)式教學(xué)服務(wù)，提供強(qiáng)有力的教學(xué)模式支撐。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革成效不突出、教學(xué)特色不鮮明。因此，探索和構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，應(yīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)問題之一。

一、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

1．教育發(fā)展的必然。傳統(tǒng)的思想政治教育都是以教師為中心，教師權(quán)威不可動(dòng)搖，學(xué)生是被“改造”的對象。這種教學(xué)理念忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，割裂了人與社會的關(guān)系。在這種教學(xué)思想的作用下，課堂教學(xué)也是以教師為中心進(jìn)行，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面，完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，常常體現(xiàn)為灌輸式教學(xué)、說教式講解、權(quán)威性結(jié)論，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，個(gè)體發(fā)展完全模式化、公式化，這顯然不利于學(xué)生的人格完善全面發(fā)展。現(xiàn)在看來，以教師為中心的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到批評，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式改革是教育發(fā)展的回歸，是學(xué)生發(fā)展的應(yīng)然。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)環(huán)境下，有利于觸動(dòng)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)習(xí)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2．學(xué)科發(fā)展的必然。思想政治教育學(xué)科有其諸多獨(dú)特之處。比如，它不同于其他學(xué)科對學(xué)習(xí)要求的統(tǒng)一，而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、成長環(huán)境、生活經(jīng)歷、思想特點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，因材施教，需要通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，確立自我發(fā)展目標(biāo)。因此，調(diào)動(dòng)他們自身學(xué)習(xí)的自主性成為必然要求。另外，思想政治教學(xué)中，有些經(jīng)典的理論具有抽象性，難以通過知識灌輸?shù)确绞骄湍苁蛊淅斫?、弄懂，而要通過學(xué)生對有關(guān)理論的反復(fù)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主認(rèn)知，多種復(fù)雜情況下的辨別，尤其要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)去感知。所有這些，都要求必須實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境的營造。

3．學(xué)生自我發(fā)展的必然。思想政治教育的根本目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展在于其內(nèi)因的決定作用，而外在的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式則必須為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展提供服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的最大化，最為直接便捷的選擇就是構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主發(fā)展平臺，給學(xué)生創(chuàng)建自主觀察、自主分析、滿足自我需求的學(xué)習(xí)方式。其中教師的作用就是將學(xué)生推向自我發(fā)展的角色，為他們創(chuàng)設(shè)不同的自我學(xué)習(xí)情境，激發(fā)、調(diào)動(dòng)其積極思考、奮發(fā)有為、自我拓展。

二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的基本特征

1．教師個(gè)體方面。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，教師的角色和作用地位展現(xiàn)出以下特征：

第一，導(dǎo)向性。雖然以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位、自主學(xué)習(xí)地位，但教師的責(zé)任并沒有減輕，而是將主要精力放到學(xué)生發(fā)展方向的把握上。在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度、總結(jié)、評價(jià)等具體課堂環(huán)節(jié)，教育方向的把握更加明確。教師在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、思想政治教育的導(dǎo)向性方面更加明顯。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式中，對教學(xué)方向的總體把握是教師的重要職責(zé)。

第二，服務(wù)性。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，突出的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，但這不說明教師在教學(xué)中的任務(wù)就減輕了。相反，教師不但要發(fā)揮導(dǎo)向作用，更要發(fā)揮服務(wù)作用，服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，服務(wù)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這些都需要教師在課前進(jìn)行教學(xué)資源選擇、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)置等，需要教師在課堂中精心進(jìn)行教學(xué)組織、把握課堂動(dòng)態(tài)，掌握啟發(fā)、總結(jié)時(shí)機(jī)，適時(shí)提出恰當(dāng)意見等。這些服務(wù)工作都需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心構(gòu)思、細(xì)致布置，投人大量的服務(wù)工作。

2．學(xué)生個(gè)體方面。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，他們作為學(xué)習(xí)主人角色應(yīng)體現(xiàn)以下特征：

第一，意識性。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式中，隨著課堂教學(xué)的開展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)確立較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展意識，明確自我發(fā)展的主人翁地位，樹立“我的地盤我做主”的觀念，積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)。

第二，自主性。學(xué)生在意識到自我作為學(xué)習(xí)主人的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在課堂中切實(shí)有現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。盡管有教師對課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等方面的掌控、指導(dǎo)和服務(wù)，但學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂中就有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有自主的選擇權(quán)利，對學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)有自主的設(shè)計(jì)權(quán)利。

第三，能動(dòng)性。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，充分凋動(dòng)自己的積極情緒、積極思維，主動(dòng)利用自己的智力、時(shí)間、精力，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，開動(dòng)腦筋，奮發(fā)有為。

第四，創(chuàng)新性。思想政治課堂的學(xué)習(xí)既是一種繼承性學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是一種因個(gè)體需求、個(gè)體思維、個(gè)人主觀能動(dòng)性的不同，而進(jìn)行的推陳出新、創(chuàng)新發(fā)展的過程。因此，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，很多思想創(chuàng)新的靈感和火花將在他們身上閃耀。教師積極關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)和感知學(xué)生身上的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想，是不斷提高思想政治教育水平的需要。

3．師生關(guān)系方面。課堂活動(dòng)中，師生關(guān)系是最重要的關(guān)系之一。它是教與學(xué)的關(guān)系，是教師教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)系，尤其在以學(xué)生為中心的思想政治教學(xué)課堂中，師生關(guān)系呈現(xiàn)以下突出的特征。

第一，交流性。師生交流是師生信息交換、情感互動(dòng)、思想共融的過程，尤其在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，師生的交流不能忽視。特別是教師要在師生交流中，向?qū)W生傳遞信息，對學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)、評價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、正確發(fā)展、全面發(fā)展。同時(shí)，交流還使教師了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，從而有針對性地實(shí)施教育策略。

第二，反饋性。反饋包括兩個(gè)方面：一是教師給學(xué)生的反饋，二是學(xué)生給教師的反饋。以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境下，教師應(yīng)更重視學(xué)生的信息反饋，學(xué)生的反饋可以使教師修正教學(xué)缺陷，感知到學(xué)生的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想和火花，對教師的教學(xué)發(fā)展起啟發(fā)、推動(dòng)作用。而教師給學(xué)生的反饋，是一種對學(xué)生引導(dǎo)、期待信息的傳遞，是一種指導(dǎo)性的意見，它是把握思想政治教育方向的重要方式。

4．學(xué)生之間關(guān)系方面。學(xué)生之間的關(guān)系是一種重要的關(guān)系，尤其在以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境中，學(xué)生之間的關(guān)系突出地體現(xiàn)為在朋輩教育中的關(guān)系特征。

第一，對照性。學(xué)生之間存在個(gè)體的差異。在自我學(xué)習(xí)中，學(xué)生對照思想政治的要求，對照社會中主流價(jià)值取向，同時(shí)其身邊同學(xué)的思想觀念、價(jià)值追求等對他們也具有重要影響。學(xué)生之間往往通過對照身邊的人，不自覺地評價(jià)他人的長處和不足，由此采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展傾向。

第二，互動(dòng)性。學(xué)生之間的互動(dòng)是推進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的重要力量。在以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境中，學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切，互動(dòng)可以交流信息、交流思想，互動(dòng)可以看到彼此優(yōu)勢和缺點(diǎn)，互動(dòng)中朋輩學(xué)習(xí)的作用非常明顯。學(xué)生之間的互動(dòng)與師生互動(dòng)，共同構(gòu)成學(xué)生信息交流、借鑒成長的重要平臺。

三、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式

1．讓學(xué)生自主探究。自主探究就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、研究，它是構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，自主探究又是一種具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。自主探究包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，讓學(xué)生自主閱讀。閱讀要以基本理論為起點(diǎn)，讓學(xué)生在仔細(xì)、反復(fù)閱讀基本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)理論論述、觀點(diǎn)，自行查找相關(guān)資料，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，以加深對教材文本內(nèi)容的理解，擴(kuò)展相關(guān)理論的認(rèn)識視野，為理論學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師要在學(xué)生自主閱讀中，為學(xué)生提供必要的閱讀引導(dǎo)，使他們抓住閱讀的重點(diǎn)。

第二，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。在閱讀的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會、日常生活，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會、日常生活的對話。教師在其中要發(fā)揮提升、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生在實(shí)踐中加深理論認(rèn)識，驗(yàn)證理論觀點(diǎn)，將理論付諸實(shí)踐，從而通過實(shí)踐的體驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

第三，讓學(xué)生面對問題。教師要讓學(xué)生獨(dú)立去認(rèn)識社會中的現(xiàn)象、矛盾，根據(jù)學(xué)習(xí)理論獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己提出解釋社會現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)理論付諸實(shí)踐的指導(dǎo)。

2．讓小組合作探究。小組合作探究就是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生之間對照學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相討論、互相啟發(fā)。這種教學(xué)模式有利于激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)其探究問題的積極性，從而推進(jìn)問題的探索和研究，獲得較好的教學(xué)效果。

第一，教師首先要設(shè)疑，在小組合作探究中設(shè)定合作探討的主題，使學(xué)生有目的地進(jìn)行合作探究；第二，教師要讓學(xué)生各抒己見，善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論不跑題、不跑偏，始終圍繞主題進(jìn)行討論探究；第三，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的新思想、新思路及時(shí)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)；第四，教師要把握進(jìn)度，對討論出的正確結(jié)論及時(shí)總結(jié)，讓小組學(xué)生達(dá)成共識。

思政教學(xué)的建議范文第5篇

[論文關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 心理教育 思想政治教育

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會形勢的變化，高校大學(xué)生的思想政治教育工作正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。由于受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人條件等因素的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到諸如學(xué)業(yè)壓力、人際交往、戀愛、就業(yè)等問題后，往往束手無策，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例不斷上升，“馬加爵案件”“弒師事件”等校園暴力、自殺事件屢屢發(fā)生。當(dāng)代大學(xué)生，作為青年人中文化層次較高、思想比較活躍的群體，面對激烈的社會競爭，他們承受著巨大的心理壓力，也更容易產(chǎn)生各種心理矛盾與沖突。因此，學(xué)校在做好思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。思想政治教育不僅要研究大學(xué)生思想的新情況和新特點(diǎn)，也要深入研究大學(xué)生心理的規(guī)律和特點(diǎn)，在思想政治教育中引入心理教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮思想政治教育的功能。如何培養(yǎng)高職學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展，是值得高職院校思想政治教育工作者不斷研究的課題。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生常見的心理問題

1.現(xiàn)實(shí)與理想的差距使高職學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。高職學(xué)生在離開父母，開始獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活并不是自己理想的狀態(tài)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距、所學(xué)專業(yè)與理想職業(yè)的差距、生活環(huán)境的不適應(yīng)、學(xué)習(xí)和考試以及就業(yè)所帶來的壓力，所有的矛盾和困惑都需要自己去解決。如果不能正確地對待這些矛盾，長此以往便會產(chǎn)生焦慮心理，形成心理障礙。

2.復(fù)雜多變的社會形勢極易引起高職學(xué)生的心理困惑。面對快速發(fā)展的社會，缺少社會經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生對中國的國情、民情以及國際形勢的復(fù)雜性、多變性不太了解。課堂上所學(xué)的知識與社會現(xiàn)實(shí)之間的矛盾容易使他們出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒。

3.外來腐朽文化的侵入造成高職學(xué)生的情感麻木。西方資產(chǎn)階級、邪惡組織的一些腐朽沒落思想通過網(wǎng)絡(luò)等途徑向?qū)W生傳播，導(dǎo)致一些學(xué)生對及時(shí)行樂的生活非常向往，對學(xué)習(xí)成績滿不在乎，對所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，對學(xué)校和集體的活動(dòng)漠不關(guān)心，上課經(jīng)常遲到或早退，甚至任意逃課或曠課、考試舞弊，表現(xiàn)出消極的心理狀態(tài)。

4.高職學(xué)生對社會問題的認(rèn)識偏激。由于大多高職學(xué)生的世界觀尚未定型，可塑性較大，因此他們對當(dāng)前諸如黨風(fēng)不正和社會不公平現(xiàn)象的思考難免有失偏頗，在認(rèn)識上比較偏激。再加上當(dāng)前的思想政治教育又存在簡單化、程式化的傾向，這就會引起學(xué)生的不信任感，進(jìn)而形成逆反心理。

二、將心理教育運(yùn)用于思想政治教育的意義

人的思想意識的產(chǎn)生、道德品質(zhì)的形成包含著一系列的心理活動(dòng)，人的心理影響并制約著其思想意識的形成。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，而思想政治教育的研究對象主要是個(gè)體的政治認(rèn)識、政治立場、思想品德，二者在研究內(nèi)容上相互交叉，都包含理想、信念、品德、意志等共同因素，因此，將心理教育運(yùn)用于思想政治教育具有重要的意義:

1.心理教育能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性和預(yù)見性。高校思想政治教育的任務(wù)是做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，而人的轉(zhuǎn)化過程其實(shí)質(zhì)就是人的思想和行為的轉(zhuǎn)化。人的心理活動(dòng)是由客觀事物引起的，又會在人的行為和表情中表現(xiàn)出來。在實(shí)施思想政治教育之前，如果能夠運(yùn)用心理學(xué)知識對教育對象的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，就可以掌握其心理活動(dòng)規(guī)律和思想狀況，進(jìn)而進(jìn)行有效地引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.心理教育能夠增強(qiáng)思想政治教育在教育方法和手段方面的實(shí)效性。心理教育與思想政治教育在方法和手段上各有異同，二者可以取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。利用心理教育對于心理與行為之間關(guān)系的研究成果，對教育對象的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探討和分析，準(zhǔn)確地從學(xué)生的各種反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)他們的思想問題，并采用思想政治教育常用的課堂講授、小組討論等多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引起學(xué)生對心理問題的重視。同時(shí)，靈活調(diào)整思想政治教育的方法和手段，把心理測驗(yàn)引入思想政治教育，更全面地了解學(xué)生的特長與不足，了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點(diǎn)，使思想政治工作更符合學(xué)生的實(shí)際，從而取得更佳的效果。

3.二者的有機(jī)結(jié)合能夠提高思想政治教育工作者的整體素質(zhì)。新時(shí)期的高職教育要求思想政治教育工作者必須掌握一定的心理教育基礎(chǔ)知識，以利于他們更好地理解學(xué)生的思想、心理、行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)工作方法，為學(xué)生解決實(shí)際問題，不斷探索實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。

三、運(yùn)用心理教育加強(qiáng)高職院校思想政治教育的途徑

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，是新形勢下推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的重要舉措，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育的重要任務(wù)。

1.為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供機(jī)制保障。第一，加強(qiáng)對心理教育工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。對學(xué)生心理健康教育工作實(shí)行校、院(系)兩級管理，學(xué)校要成立大學(xué)生心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由有關(guān)部門和院(系)負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)全校心理健康教育工作。各院(系)也要成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。通過這種二級管理模式，明確責(zé)任，落實(shí)目標(biāo)，建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、咨詢教師到院(系)、部門、學(xué)校的快速反應(yīng)機(jī)制。

第二，積極做好心理教育與咨詢工作。大力加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)，根據(jù)實(shí)際工作需要配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育與思想政治課教師，加強(qiáng)對全校思想政治教育工作者的心理健康教育培訓(xùn)，提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。開展大學(xué)生心理測評，建立完善、規(guī)范的大學(xué)生心理健康檔案。積極開展受大學(xué)歡迎的心理健康宣傳教育活動(dòng)，同時(shí)注重發(fā)揮心理健康教育類社團(tuán)的作用，努力營造有利于開展高職學(xué)生心理健康教育的良好氛圍。

2.積極推進(jìn)心理教育進(jìn)課堂。第一，全面分析學(xué)生的心理規(guī)律，以達(dá)到思想政治教育的最佳效果。一方面要發(fā)揮思想政治理論課對高職學(xué)生心理健康教育作用，思想政治課教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生心理健康問題;另一方面要結(jié)合高職院校實(shí)際，將心理教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等教學(xué)方法提高教學(xué)效果。此外，還要有針對性地開展思想政治教育，從了解學(xué)生的心理和思想狀況入手，對學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律加以分析，重點(diǎn)把握良好的道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵，進(jìn)而再著手開展思想教育活動(dòng)。

第二，科學(xué)把握學(xué)生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)的理念靈活開展思想政治教育。高職學(xué)生的年齡一般在18～22歲之間，正處于逐步走向成熟的階段。因此，要根據(jù)學(xué)生不同的心理矛盾，把心理教育納入日常的教學(xué)之中，通過開設(shè)專題講座、在線交流、網(wǎng)上答疑解惑等形式，使思想政治教育更合乎青年學(xué)生心理的需要。