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學(xué)校課外閱讀方案范文第1篇

1、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。

2、從閱讀課外書的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，說(shuō)明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，說(shuō)明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)，說(shuō)明了部分學(xué)生還沒(méi)有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來(lái)看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。

4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

智慧就是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼怯芍橇?、知識(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開發(fā)具有地方特色的母語(yǔ)課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。

2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對(duì)象及研究方法與策略

課題研究的對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生

課題研究的內(nèi)容：

（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用部分中午時(shí)間開展語(yǔ)文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂(lè)園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《少年報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)等校本教材，把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。

五、課題研究的步驟過(guò)程

起始準(zhǔn)備階段

1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2. 開展廣泛的調(diào)查。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校三至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛(ài)的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

課題實(shí)施階段

（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。

（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。

（3）、享受讀書樂(lè)趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。

課題總結(jié)階段

1、將研究結(jié)果運(yùn)用于各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對(duì)對(duì)本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

學(xué)校課外閱讀方案范文第2篇

根據(jù)《關(guān)于做好2017年全市中小學(xué)寒假工作的通知》文件， 2017年寒假“閱讀”活動(dòng)將繼續(xù)圍繞《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育段語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》(x教基〔20xx〕x號(hào))文件，舉行以“文明閱讀”為主題的“學(xué)禮儀，讀好書”專題活動(dòng)。我校深入挖掘活動(dòng)資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假期閱讀活動(dòng)，經(jīng)學(xué)校行政研究，決定在2017年寒假閱讀活動(dòng)安排如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)照《關(guān)于開展中小學(xué)2017年寒假“閱讀”活動(dòng)的通知》文件要求，各年級(jí)組根據(jù)各自實(shí)際情況，選擇適合寒假開展閱讀活動(dòng)的項(xiàng)目與內(nèi)容，以年級(jí)組為單位制定寒假閱讀活動(dòng)方案。方案中重點(diǎn)凸顯以以“文明閱讀”為主題的“學(xué)禮儀，讀好書”專題活動(dòng)，各年級(jí)根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育段語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》x教基〔2015〕x號(hào)文件，推薦寒假讀書目錄，針對(duì)“文明閱讀”構(gòu)思活動(dòng)方案，制定指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)單，落實(shí)閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的具體措施。方案中要明確教師指導(dǎo)任務(wù)，各年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)安排，能促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

二、活動(dòng)主題：“文明閱讀”

三、活動(dòng)要求：

圍繞“學(xué)禮儀，讀好書”專題開展閱讀活動(dòng)：

1.制定閱讀計(jì)劃。做到針對(duì)自身實(shí)際需要，合理制定閱讀計(jì)劃，開展“讀好書”活動(dòng)。

2.做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外知識(shí)拓展相結(jié)合，閱讀書本知識(shí)與參與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

3.按時(shí)完成學(xué)校的寒假作業(yè)并自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)和閱讀學(xué)校的推薦書籍。

四、具體要求：

1.以年級(jí)為單位設(shè)計(jì)一份寒假閱讀導(dǎo)學(xué)單。(年級(jí)組長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，在x月x日前傳給王銀菊老師。)

針對(duì)“文明閱讀”以年級(jí)組為單位構(gòu)思活動(dòng)方案，制定出指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)單。各學(xué)科老師協(xié)作，落實(shí)閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的具體措施，凸顯以“文明閱讀”為主題的閱讀活動(dòng)。有專門的閱讀活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單，其中有推薦書目，尤其對(duì)“文明閱讀”進(jìn)行方法指導(dǎo)，建議課外閱讀與教材閱讀并讀。

2.“文明閱讀”系列評(píng)比活動(dòng)。

(1)優(yōu)秀閱讀導(dǎo)學(xué)單(每個(gè)年級(jí)制定一份參評(píng)，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。

(2)以“學(xué)禮儀，讀好書”為主題的讀后感評(píng)比活動(dòng)(中年級(jí)每班2篇;高年級(jí)每班3篇。由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé))。

(3)以“我最喜歡的一本書”為主題，圍繞一本最喜歡的書，以“圖畫+文字”的方式制作展板進(jìn)行交流展示(提示：可以從“書中喜歡的人物”、“書中喜歡的語(yǔ)言”、“讀后的感觸”等板塊進(jìn)行繪制)。(1-6年級(jí)每班2份。有班主任負(fù)責(zé))。

(4)每個(gè)年級(jí)推薦閱讀書單(3-5本)，學(xué)生利用寒假進(jìn)行閱讀，老師考察閱讀情況。(由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé))。

下學(xué)期開學(xué)初將進(jìn)行寒假閱讀活動(dòng)評(píng)比，學(xué)校評(píng)選的基礎(chǔ)上推薦參加xx市評(píng)比。

3.指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的假期生活方案。

四、活動(dòng)保障

1.活動(dòng)有計(jì)劃。

要求每個(gè)年級(jí)組都根據(jù)年級(jí)組的實(shí)際情況，制定導(dǎo)學(xué)單。經(jīng)學(xué)校審核后以《告家長(zhǎng)書》的形式向?qū)W生與家長(zhǎng)宣傳，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師明白閱讀活動(dòng)的具體要求。

2.人員有落實(shí)。

閱讀活動(dòng)中我們要求各司其職，每位任課老師假期結(jié)束后檢查，將存在問(wèn)題及時(shí)反饋給班主任，班主任根據(jù)學(xué)生寒假閱讀完成的情況組織學(xué)生互評(píng)互學(xué)。

學(xué)校課外閱讀方案范文第3篇

一、農(nóng)村聾生課外閱讀現(xiàn)狀的成因

1.主觀方面的原因

（1）措施不得力。普通學(xué)校自“書香校園”建設(shè)以來(lái)，經(jīng)常開展各種豐富多彩的讀書活動(dòng)，而特校校際間的交流少，與普校的交流、溝通也少，信息閉塞。

（2）活動(dòng)單一化。這影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，寫作能力一直難以提高。

（3）方法指導(dǎo)少。學(xué)生缺少有效的課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)讀書方法知之甚少。

（4）師生不重視。特殊教育學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力，一些老師不重視課外閱讀。

（5）專業(yè)培訓(xùn)少。農(nóng)村特校教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，使教師的課外閱讀指導(dǎo)方法欠缺，制約學(xué)生課外閱讀能力的提高。

2.客觀方面的原因

（1）學(xué)生自身的原因。聾生聽(tīng)覺(jué)有缺陷，閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力低于同齡健聽(tīng)的學(xué)生，且這種差距越到高年級(jí)越明顯。語(yǔ)文知識(shí)的積累無(wú)法與自身的年齡形成正比例關(guān)系，這勢(shì)必會(huì)影響聾生的課外閱讀以及運(yùn)用語(yǔ)言的信心和積極性。

（2）沒(méi)有書籍。聾生的家長(zhǎng)，基本都來(lái)自農(nóng)村，自身文化不高，對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，無(wú)意給子女投入經(jīng)費(fèi)，有著聽(tīng)之任之，順其自然的心態(tài)。此外，家長(zhǎng)很少閱讀，家庭藏書量極少。

二、對(duì)農(nóng)村聾生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上面的一些問(wèn)題，我提出了一些意見(jiàn)和建議。

1.從班級(jí)布置入手，營(yíng)造閱讀氛圍，喚起閱讀期待

閱讀期待，就是在閱讀過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切需求知識(shí)的心理。為了有效利用閱讀期待，教師可從班級(jí)環(huán)境入手，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，引起學(xué)生的閱讀期待。

（1）張貼標(biāo)語(yǔ)。在教室或者學(xué)校的醒目位置，張貼名人名言，時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀。

（2）設(shè)立閱讀欄。在教室設(shè)立閱讀欄，在欄內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名人名言，以及學(xué)生的閱讀感想，并定期更換，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

（3）布置圖書角。為了方便學(xué)生閱讀，我在教室布置了圖書角。為了保證書源，我根據(jù)教材內(nèi)容以及課標(biāo)的規(guī)定，擬定一些書目，到學(xué)校圖書館分批次借閱；發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中自己感興趣的一些書“借”到教室擺放，并按期更換。

2.從閱讀興趣入手，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)，提升閱讀效果

（1）激發(fā)閱讀興趣。一是講故事，讓學(xué)生感受閱讀的神奇。我充分利用敘述課、作文課以及語(yǔ)言訓(xùn)練課，有計(jì)劃地、形象生動(dòng)地給學(xué)生講一些他們感興趣的童話故事，并適時(shí)推介相關(guān)書籍。二是設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的欲望。在講故事時(shí)，我設(shè)置一些問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。三是多表演，讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。學(xué)生閱讀了一些寓言或神話故事之后，我充分整合課程資源，利用課余時(shí)間進(jìn)行表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)人的故事中學(xué)會(huì)判斷美與丑、是與非。

（2）教給閱讀方法。一是要有目的、有計(jì)劃地讀書。根據(jù)需要讀書，增加閱讀欄的書。二是使用工具書。借助工具書讀書，能增加閱讀量，提高閱讀理解能力。三是讀的方式。要提高閱讀質(zhì)量與效率，就必須正確把握閱讀方式，在需要精讀的時(shí)候精讀，在該略讀的時(shí)候略讀；需要快速瀏覽的時(shí)候要快讀，該慢的時(shí)候要慢慢欣賞。四是讀書時(shí)要思考。五是學(xué)會(huì)做讀書筆記。

3.從學(xué)校現(xiàn)狀著手，優(yōu)化閱讀環(huán)境

（1）從思想上重視課外閱讀。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查研究，制定了一些具有導(dǎo)向性的措施、規(guī)則，讓師生從思想上重視課外閱讀。如將年級(jí)段的閱讀量與老師的考核掛鉤，不僅要達(dá)到一定的數(shù)量，還要達(dá)到一定的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)造條件，從硬件上保證課外閱讀。一是保證閱讀時(shí)間。每周安排一定的時(shí)間，或者直接排進(jìn)課表，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，并檢查學(xué)生的閱讀效果。二是保證書源。利用一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、圖書館等宣傳語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，爭(zhēng)取書源或者經(jīng)濟(jì)支持。三是教師推薦。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的閱讀興趣推薦一些名篇。四是網(wǎng)上閱讀。有條件的學(xué)校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，在某些讀書網(wǎng)注冊(cè)，供學(xué)生閱讀使用。

（3）開展活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀。一是開展規(guī)定性的活動(dòng)，如“書香校園”、“讀書周”等，并以此為契機(jī)，提高學(xué)生的閱讀興趣；二是開展創(chuàng)新性校本活動(dòng)，如手抄報(bào)評(píng)比、讀書筆記評(píng)比、讀后感評(píng)比、講故事比賽（演故事）等活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書成果，并盡可能地把抽象的語(yǔ)言文字與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，促使他們主動(dòng)閱讀。

學(xué)校課外閱讀方案范文第4篇

本次研究的調(diào)查對(duì)象是T1、T2、T3中學(xué)的高一和高二學(xué)生。共發(fā)出500份問(wèn)卷，收回500份，無(wú)效問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷460份。調(diào)查對(duì)象以年級(jí)劃分，高一年級(jí)共有334人，占66.8%，高二年級(jí)共166人，占33.2%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節(jié)，因個(gè)人興趣去進(jìn)行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數(shù)是漫畫等娛樂(lè)休閑書，或者是為輔助課堂學(xué)習(xí)而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學(xué)名著并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語(yǔ)文課外閱讀，在課間或假日很少自覺(jué)地閱讀課外書，甚至有些學(xué)生對(duì)課外閱讀持有消極的排斥態(tài)度。即使有時(shí)間，也不愿意用課外閱讀活動(dòng)代替其他休閑活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間短，個(gè)人擁有的語(yǔ)文課外讀物數(shù)量少，獲得語(yǔ)文課外讀物渠道狹窄，閱讀報(bào)紙雜志的頻率也不高，導(dǎo)致閱讀量不足，涉獵的知識(shí)面不夠?qū)挕Ｆ浯?，調(diào)查數(shù)據(jù)反映多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關(guān)注書的大概內(nèi)容，沒(méi)有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發(fā)揮課外閱讀的成效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師的課外閱讀指導(dǎo)的滿意度不高，教師在課外閱讀中進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)的只占22.9%。其次，學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，沒(méi)有定期開展有利于學(xué)生發(fā)展課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動(dòng)基本上屬于學(xué)生個(gè)人的行為，沒(méi)有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。與此同時(shí)，學(xué)校、教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評(píng)方式單一，以考試為主。

二、高中生語(yǔ)文課外閱讀中存在問(wèn)題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強(qiáng)

從課外閱讀的閱讀動(dòng)機(jī)來(lái)看，學(xué)生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學(xué)生讀課外書是為了應(yīng)付考試。而且所讀書籍大多是學(xué)校發(fā)的，學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主性低，不會(huì)自主選擇閱讀材料，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態(tài)度

調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀態(tài)度是消極的。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣不大，而且每天的課外閱讀時(shí)間較少，大多數(shù)不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。在學(xué)生的課余生活中，閱讀所占比例很小，學(xué)生寧可把時(shí)間花在上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)上，也不愿閱讀課外書籍。

（三）缺乏正確的閱讀方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課外閱讀方法，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。76%的學(xué)生偏向快速瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，只讀一次，同時(shí)也不花心思去熟悉書中內(nèi)容，讀過(guò)的課外書很快就忘記，對(duì)其中的內(nèi)容無(wú)法正確復(fù)述。懷著隨便看一下的閑適心態(tài)去讀書，對(duì)書中內(nèi)容猶如蜻蜓點(diǎn)水般稍稍涉獵而不求甚解，這樣無(wú)心智投入，亦無(wú)調(diào)動(dòng)情緒地讀書只是一種“無(wú)效閱讀”。

（四）閱讀材料選擇不當(dāng)

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，超過(guò)二分之一的學(xué)生把娛樂(lè)漫畫類的書籍作為課外書籍閱讀的首選，只有12%的學(xué)生表示喜歡讀文學(xué)名著。從中可以看出，學(xué)生們比較喜歡易懂、有趣、內(nèi)容簡(jiǎn)單卻無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的讀物，能陶冶情操、思辨性知識(shí)性強(qiáng)的文學(xué)名著和科普書籍卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。

（五）學(xué)校、教師重視程度低，課外閱讀考評(píng)方式單一

學(xué)?；蛘甙嗉?jí)經(jīng)常開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的只有15.7%，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的只有22.9%，甚至有16.5%的教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這說(shuō)明學(xué)校、教師對(duì)課外閱讀的重視程度很低。教師很少在課堂上講授課外閱讀的具體方法，也很少了解學(xué)生近期的課外閱讀情況。至于學(xué)校，也沒(méi)有為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境。在考評(píng)方式上，學(xué)校并沒(méi)有制定完善的考評(píng)機(jī)制，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的考查和評(píng)價(jià)，而且考評(píng)多以考試為主，難以全面衡量學(xué)生的課外閱讀水平。

三、高中生語(yǔ)文課外閱讀中存在問(wèn)題的根本原因分析

（一）應(yīng)試教育的弊端顯著

語(yǔ)文應(yīng)試教育模式根深蒂固。這種應(yīng)試教育模式，把學(xué)校的教學(xué)成績(jī)看得很重，凡是對(duì)成績(jī)提升有益的都會(huì)被重視，反之則會(huì)被漠視，課外閱讀難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然也就不受待見(jiàn)。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都沒(méi)有把課外閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，只是重視課本知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授。

（二）高中生身心特點(diǎn)的影響

高中生處于青少年時(shí)期，這是一個(gè)人的個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。高中生獵奇心理普遍較強(qiáng)，較為鐘情于娛樂(lè)漫畫類的休閑書，喜歡瀏覽畫面有趣內(nèi)容簡(jiǎn)單書，而不能潛心研讀文學(xué)名著和自然科學(xué)類書籍。與此同時(shí)，高中生的逆反心理與盲目崇拜并存，他們對(duì)小時(shí)候形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問(wèn)的目光。另一方面他們又有盲目崇拜的心態(tài)，這也導(dǎo)致他們并不喜歡讀文學(xué)名著類的主流文化作品，而喜歡不被學(xué)校教育推崇的休閑類書籍。

（三）閱讀條件的限制

高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，每天不得不花費(fèi)大量的時(shí)間完成各種練習(xí)、試題，剩余的可支配時(shí)間比較少，用于課外閱讀的時(shí)間自然就更少?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育條件下，難以提供給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。另外，一些高中的圖書館設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)，藏書量少，圖書更新慢，書籍領(lǐng)域狹窄，不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

四、建立高中生語(yǔ)文課外閱讀機(jī)制及考評(píng)體系

（一）設(shè)立開展課外閱讀活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

要有效組織和指導(dǎo)學(xué)生定時(shí)開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升閱讀素養(yǎng)，豐富其精神世界，必須成立課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課外閱讀活動(dòng)的開展。這個(gè)機(jī)構(gòu)既是項(xiàng)目推進(jìn)的組織者和設(shè)計(jì)部門，又是對(duì)閱讀教學(xué)的考評(píng)機(jī)構(gòu)。可從學(xué)校中選拔有能力指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀活動(dòng)，有深厚的閱讀功底和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師組成項(xiàng)目小組，開展課外閱讀活動(dòng)。

（二）完善課外閱讀的管理機(jī)制，制訂合理的閱讀方案

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要在學(xué)期初制訂好語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的具體要求，安排課外閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要制定好課外閱讀書單，為學(xué)生推薦健康有益的讀物，除了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，還要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特色，編制有本校特色的課外閱讀書單。其次，組織機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)情況，使課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）建設(shè)書香校園

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要努力推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)在學(xué)生群體中的發(fā)展，通過(guò)“專家指導(dǎo)、典型帶動(dòng)、競(jìng)賽拉動(dòng)、評(píng)價(jià)推動(dòng)”的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能自愿地參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，推廣課外閱讀。例如在校道和宣傳欄處，設(shè)書香長(zhǎng)廊、讀書櫥窗；班級(jí)設(shè)圖書角、好書推薦欄、新書排行榜，并經(jīng)常進(jìn)行更新；構(gòu)建書香校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。再次，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全體師生和學(xué)生家長(zhǎng)重視和支持課外閱讀。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)一封信、開展親子共讀活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解和支持。

（四）建立課外閱讀考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，實(shí)施學(xué)生課外閱讀考核制度，考查學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，考核成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)考核成績(jī)。

（1）高中學(xué)生課外閱讀考評(píng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀過(guò)程和閱讀成果。實(shí)施時(shí)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高一、高二、高三學(xué)生每天的閱讀做出量的規(guī)定。高一學(xué)生的日閱讀量應(yīng)為30分鐘，高二學(xué)生的日閱讀量為40分鐘，高三學(xué)生為20分鐘。閱讀內(nèi)容，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，完成“總量不少于150萬(wàn)字”的課外閱讀，閱讀范疇除了課標(biāo)推薦的書籍，還應(yīng)包括學(xué)校指定的書籍。至于閱讀過(guò)程，需從閱讀參與度和閱讀策略兩方面考量，這方面可參考國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）的做法，用以下四個(gè)指標(biāo)衡量個(gè)人閱讀參與度：喜愛(ài)閱讀、閱讀多樣性、網(wǎng)上閱讀活動(dòng)、趣味性閱讀時(shí)間。而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可從學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀成果的測(cè)評(píng)方面，可加大課外閱讀的考查力度。定期考查推薦書目的閱讀情況，將推薦閱讀書目列入期中、期末考試范圍，考查學(xué)生的閱讀情況，加深學(xué)生的理解。結(jié)合這四點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，可以避免以考試為主的考評(píng)方式帶來(lái)的弊端，更加全面地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（2）考評(píng)的主體應(yīng)多元，符合新課標(biāo)提倡的“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，既有學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)。

（3）考評(píng)形式應(yīng)多樣化。除了考試，還可以建立學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃、記錄、成果和反思。其次，可積極開展讀書分享會(huì)、以讀書為主題的演講比賽等活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考評(píng)。

學(xué)校課外閱讀方案范文第5篇

一、中小學(xué)學(xué)生閱讀工作現(xiàn)狀

（一）極其重視閱讀工作的展開。我國(guó)針對(duì)中小學(xué)課外閱讀活動(dòng)已經(jīng)執(zhí)行了科學(xué)有效的政策方案。在實(shí)際工作過(guò)程中，實(shí)施了一些推廣措施。國(guó)家不僅給予了高度重視，而且采用了一些實(shí)際措施，例如建立圖書館幫助人們可以在舒適的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，從而使得每個(gè)人有足夠的條件進(jìn)行閱讀。針對(duì)處于發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀質(zhì)量是非常重要的。中小學(xué)階段是學(xué)生處在人生的黃金時(shí)期，是習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)構(gòu)建的重要階段，在他們未來(lái)的發(fā)展中起到了重要作用。所以，國(guó)家也對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給予了重視。

（二）中小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不多。中小學(xué)生的主要閱讀方式便是課外閱讀，這些學(xué)生在學(xué)校需要接納老師的課堂內(nèi)容，展開的閱讀也是與教科書有關(guān)，因此，那些喜愛(ài)閱讀的學(xué)生們只有課外閱讀才能滿足對(duì)閱讀的需求，可是，我們必須思考學(xué)生課外閱讀時(shí)間的不足，由于課程內(nèi)容繁多，升學(xué)壓力大，很多中學(xué)生難以騰出額外的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣的狀況很不利于課外閱讀活動(dòng)的推廣，難以形成活躍的全民閱讀氛圍。

（三）推廣力度跟不上時(shí)代的發(fā)展。中小學(xué)學(xué)生正處于不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，極容易受到外界環(huán)境的誘惑，往往很難在課外閱讀方面投入足夠的精力。另外，針對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，巨大的升學(xué)壓力，讓他們必須將主要時(shí)間放在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，造成課外閱讀難以進(jìn)行，約束了學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，社會(huì)要加大宣傳和推廣力度，全面展開中小學(xué)生課外閱讀。

二、中小學(xué)圖書館開展閱讀推廣工作的措施

（一）重視科學(xué)分類。課外閱讀書籍從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)有很多種，如果不重視類別的選擇，很有可能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的創(chuàng)傷，影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，圖書館應(yīng)該給予學(xué)生內(nèi)容豐富健康有特色的書籍，保障學(xué)生在閱讀時(shí)朝著正確的方向前進(jìn)，并且圖書館應(yīng)該實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性購(gòu)買書籍，盡量發(fā)揮每一部書籍的作用。另外，圖書館應(yīng)該不斷豐富內(nèi)部書籍的數(shù)量和種類，并且對(duì)這些雜亂的書籍進(jìn)行科學(xué)分類，盡最大可能滿足學(xué)生的精神需求，從而增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。