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法語(yǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

東臺(tái)農(nóng)作物秸稈資源以小麥、水稻、玉米、油菜等秸稈為主，據(jù)2015年初步測(cè)算，我市秸稈資源有120萬(wàn)t左右，其中大小麥秸稈資源約45萬(wàn)t，水稻秸稈資源約36萬(wàn)t，玉米秸稈資源約15萬(wàn)t，油菜秸稈資源約10萬(wàn)t，其它秸稈資源約14萬(wàn)t，其中小麥、水稻秸稈資源占全市總秸稈資源70%以上，因此解決東臺(tái)秸稈廢棄、焚燒造成環(huán)境污染等問(wèn)題，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

2主要措施

今年以來(lái)，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)省市關(guān)于秸稈綜合利用相關(guān)要求，堅(jiān)持源頭治理，多措并舉，疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，農(nóng)作物秸稈綜合利用和禁燒禁拋工作取得明顯成效。

2.1　以機(jī)械化還田示范方建設(shè)為引領(lǐng)，全面提高農(nóng)作物秸稈機(jī)械化還田率

秸稈機(jī)械化全量還田是農(nóng)作物秸稈綜合利用中最有效的一項(xiàng)措施。我市堅(jiān)持以科技創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以整合資源、要素聚合為抓手，充分運(yùn)用市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)及法律等各種手段，調(diào)動(dòng)各方面的積極性、創(chuàng)造性，全面推行統(tǒng)一簽訂合同、統(tǒng)一切碎機(jī)收、統(tǒng)一秸稈還田、統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“四統(tǒng)一”模式，加快推進(jìn)秸稈機(jī)械化還田示范方建設(shè)，以技術(shù)培訓(xùn)、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)演示推進(jìn)會(huì)，加快全市農(nóng)作物秸稈機(jī)械化還田技術(shù)迅速普及。今年以來(lái)，采取集中培訓(xùn)、各鎮(zhèn)區(qū)自行培訓(xùn)等方式，全市累計(jì)培訓(xùn)秸稈機(jī)械化還田專業(yè)技術(shù)人員1066人。夏熟和秋熟前夕，市政府分別在東臺(tái)鎮(zhèn)和溱東鎮(zhèn)召開(kāi)秸稈機(jī)械化還田現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)示范演示聯(lián)合收割機(jī)收割及切碎，全力推廣大中拖配套的秸稈還田機(jī)、反轉(zhuǎn)滅茬旋耕機(jī)、手扶拖拉機(jī)配套的小型秸稈還田機(jī)等秸稈機(jī)械化還田技術(shù)。

2.2　以草業(yè)合作社和收購(gòu)加工實(shí)體為載體，加快建立農(nóng)作物秸稈利用產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作體系

近年來(lái)，我市針對(duì)秸稈種類多、數(shù)量大、分布廣、收獲期長(zhǎng)的特點(diǎn)，大力扶持發(fā)展草業(yè)專業(yè)合作社、收購(gòu)加工點(diǎn)等市場(chǎng)主體，加強(qiáng)政策扶持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、綠色通道和市場(chǎng)開(kāi)拓服務(wù)，提高秸稈購(gòu)銷、加工的組織化程度和管理水平。重點(diǎn)在稻區(qū)的五烈、溱東、時(shí)堰以及安豐等鎮(zhèn)區(qū)建立了一批草片場(chǎng)專門(mén)收購(gòu)秸稈點(diǎn)，年收購(gòu)秸稈達(dá)10多萬(wàn)t。溱東鎮(zhèn)藍(lán)綠草業(yè)合作社和進(jìn)之輝草業(yè)合作社自2010年成立以來(lái)，在農(nóng)委的指導(dǎo)下，按照統(tǒng)一打包鋼繩、統(tǒng)一打包標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一上門(mén)收購(gòu)、統(tǒng)一收購(gòu)價(jià)格的“四統(tǒng)一”服務(wù)模式運(yùn)作，在環(huán)保部門(mén)的協(xié)調(diào)下與雙燈造紙公司建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，規(guī)模迅速擴(kuò)張。目前，幾草業(yè)合作社已擁有專門(mén)從事農(nóng)作物秸稈收購(gòu)的草場(chǎng)38個(gè)、液壓式打包機(jī)80臺(tái)，帶動(dòng)農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人300多個(gè)、農(nóng)戶7.1萬(wàn)戶；收購(gòu)量達(dá)到6萬(wàn)多t，覆蓋范圍擴(kuò)大到鄰近鎮(zhèn)村及興化、姜堰、海安等縣市；干草的收購(gòu)價(jià)格也由成立時(shí)的每t100元左右提升到今年的280元，大大提高農(nóng)民售草積極性。藍(lán)綠草業(yè)合作社還與周邊的6個(gè)草場(chǎng)合作，利用秸稈壓塊制粒作為鍋爐燃料，年加工秸稈顆粒3.9萬(wàn)t。

2.3　以多途徑利用技術(shù)推廣為重點(diǎn)，全面提高農(nóng)作物秸稈利用的綜合效益

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我市及時(shí)組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研，總結(jié)出秸稈綜合利用的多種技術(shù)措施，全面推廣應(yīng)用，取得了較好的效果。今年，我市能源化利用秸稈1.15萬(wàn)t，覆草還田、稻麥雙套、腐熟還田、高茬還田等肥料化方式利用秸稈31.35萬(wàn)t，作為燃料等其它形式利用26.5萬(wàn)t，落實(shí)秸稈各類臨時(shí)堆放場(chǎng)地4000多個(gè)。一是留高樁收割技術(shù)。目前，我市夾作麥田收割時(shí)留茬高度基本都達(dá)到1尺左右，還草量達(dá)300kg/667m2，留在田里的麥秸樁，在農(nóng)事操作中被踩倒，夏秋高溫多雨很易腐爛；后茬種植水稻的，則普遍采取留高茬水旋耕的方法。二是覆蓋還田技術(shù)。全面推廣棉花、玉米、大豆、桑樹(shù)等旱作物的行間覆蓋秸稈或穎殼技術(shù)，覆草數(shù)量多的每畝可達(dá)千斤。覆草不僅可提高地力、改良土壤、保墑抗旱、抑制雜草、調(diào)節(jié)土溫、保持水土，桑園鋪草還能防止大雨濺起的泥漿污染桑葉。三是堆制還田技術(shù)。將雨后潮濕的秸稈堆好踩實(shí)，進(jìn)行高溫堆漚，利用纖維分解菌產(chǎn)生的高溫來(lái)加速養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化并殺死大部分的病原物，堆制的秸稈用作基肥。四是過(guò)腹還田技術(shù)。我市利用山羊等草食性牲畜飼養(yǎng)量大的優(yōu)勢(shì)，在頭灶、南沈灶等鎮(zhèn)重點(diǎn)推廣油菜、大豆秸稈機(jī)械粉碎養(yǎng)羊技術(shù)，在安豐、唐洋等鎮(zhèn)主要推廣玉米秸稈青貯養(yǎng)羊技術(shù)，在富安、溱東等鎮(zhèn)推廣秸稈飼養(yǎng)奶牛技術(shù)，既能消耗部分秸稈，又產(chǎn)生了大量的優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥。頭灶鎮(zhèn)以海聯(lián)、永紅、興灶三個(gè)村為軸心的秸稈養(yǎng)羊示范帶，區(qū)域內(nèi)戶平養(yǎng)羊達(dá)30只。富安鎮(zhèn)弓灣村奶牛場(chǎng)利用青貯玉米秸、粉碎油菜秸等飼喂奶牛，奶牛存欄量超過(guò)100頭，年消耗秸稈達(dá)200多t。安豐鎮(zhèn)充分依托華東山羊市場(chǎng)大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，年可消耗秸稈近700t。五是栽培食用菌技術(shù)。及時(shí)總結(jié)推廣大小麥秸稈和稻草混合配制蘑菇料種植蘑菇技術(shù)。安豐鎮(zhèn)紅安村大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，安豐鎮(zhèn)紅安村，浙江人在五烈鎮(zhèn)大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，年消耗秸稈近7000t。六是編織技術(shù)。安豐、梁垛等鎮(zhèn)動(dòng)員農(nóng)戶用秸稈編織草簾、草繩、草苫及一些工藝品，其中豐西、洋洼、紅安等村的秸稈編織發(fā)展已形成相當(dāng)規(guī)模，秸稈消耗量逐年增加。七是秸稈直燃鍋爐應(yīng)用技術(shù)。抓住煤炭資源緊張和價(jià)格上揚(yáng)的契機(jī)，積極鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)應(yīng)用秸稈直燃鍋爐，直接使用成捆的秸稈作為燃料，僅富安繭絲綢有限公司一家今年就消耗秸稈1萬(wàn)多t。八是保溫磚制作技術(shù)富安、安豐部分建材企業(yè)將秸稈粉碎后添加到保溫磚中，每萬(wàn)塊磚消耗秸稈0.8t。九是秸稈發(fā)電技術(shù)根據(jù)國(guó)家能源局有關(guān)專家的指導(dǎo)，我市將利用原熱電廠搬遷改造的機(jī)會(huì)，建設(shè)一條秸稈和城市垃圾發(fā)電生產(chǎn)線，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的效益最大化。十是秸稈能源化利用技術(shù)。通過(guò)秸稈沼氣發(fā)酵技術(shù)、秸稈氣化、秸稈固化技術(shù)等多種能源化得用途徑，將農(nóng)業(yè)廢棄物變廢為寶，產(chǎn)生清潔能源，實(shí)現(xiàn)再循環(huán)利用。

3主要對(duì)策

3.1加強(qiáng)秸稈綜合利用深度研發(fā)

農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，正在積極試驗(yàn)示范，通過(guò)對(duì)秸稈綜合利用深度研發(fā)，在大中型聯(lián)合收割機(jī)安裝一種壓縮顆粒機(jī)，顆粒直接拋灑在田間，或拋灑在行中，農(nóng)戶愿意收集的，也可用袋收集當(dāng)成飼料使用，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有這種機(jī)械，如果真的研發(fā)成功，不僅能解決秸稈深度利用，而且能節(jié)工省本，同時(shí)能提高經(jīng)濟(jì)效益。建議從省級(jí)層面甚至國(guó)家層面加強(qiáng)秸稈綜合利用技術(shù)研發(fā)，不斷完善現(xiàn)有秸稈綜合利用技術(shù)以及探索新的秸稈綜合利用技術(shù)。

3.2加大農(nóng)作物秸稈綜合利用工作宣傳力度

農(nóng)作物秸稈綜合利用工作涉及面廣、難度大，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)要充分利用電視臺(tái)、報(bào)社等開(kāi)辟專欄、專版，制作、播發(fā)專題視頻，多角度、多層次、大容量開(kāi)展宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好工作氛圍。要利用農(nóng)村廣播，加強(qiáng)對(duì)秸稈禁燒工作的宣傳、教育，提高村民遵守《村規(guī)民約》的自覺(jué)性。市教育局要發(fā)揮教育主渠道的作用，組織在全市中小學(xué)校開(kāi)展專題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，采取“小手拉大手”的形式，讓學(xué)生來(lái)影響家長(zhǎng)，把秸稈禁燒及綜合利用變成廣大群眾的自覺(jué)行動(dòng)。要通過(guò)宣傳，營(yíng)造全社會(huì)抓“雙禁”、防污染、保環(huán)境、樹(shù)形象的濃厚氛圍。

3.3增加公共財(cái)政投入，建立健全生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制

法語(yǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Key words： higher vocational education； tourism； vocational skills； professional quality

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）17-0217-03

1 問(wèn)題的提出

根據(jù)國(guó)家旅游局公布的《2016年中國(guó)旅游發(fā)展報(bào)告》顯示，全年國(guó)內(nèi)旅游44.4億人次，較2015年同比增長(zhǎng)11%；入境旅游人數(shù)1.38億人次，同比增長(zhǎng)3.8%，出境旅游人數(shù)1.22億人次，同比增長(zhǎng)4.3%，自2012年以來(lái)，中國(guó)已成為世界第一大客源國(guó)。面臨日益增長(zhǎng)的游客，導(dǎo)游隊(duì)伍也在持續(xù)壯大，根據(jù)剛剛考完的2016年全國(guó)導(dǎo)游資格證考試統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有15萬(wàn)人報(bào)名參加考試，導(dǎo)游已成為熱門(mén)職業(yè)，為越來(lái)越多的人所向往。然而，在旅游業(yè)飛速發(fā)展的今天，作為城市名片和國(guó)家形象代言人的導(dǎo)游，由于近幾年網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面報(bào)道，其職業(yè)形象和社會(huì)評(píng)價(jià)急劇下降，冷靜反思，除了與導(dǎo)游入行門(mén)檻低，導(dǎo)游隊(duì)伍參差不齊有關(guān)外，更與當(dāng)前的教育培養(yǎng)有關(guān)，致使其在職?I技能和職業(yè)素養(yǎng)上呈現(xiàn)諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)有：第一，語(yǔ)言技能不足，轉(zhuǎn)行現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著近年來(lái)入、出境游客的增加，小語(yǔ)種導(dǎo)游人才的需求量增長(zhǎng)迅速，如泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、緬甸語(yǔ)，還有韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，但高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多為市場(chǎng)已經(jīng)飽和的普通話導(dǎo)游，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差，以致學(xué)生就業(yè)后轉(zhuǎn)行現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，專項(xiàng)技能匱乏，游客安全缺乏保障。旅游是導(dǎo)游引導(dǎo)游客發(fā)現(xiàn)美、享受美的綜合性審美活動(dòng)，在旅游活動(dòng)中涉及吃、住、行、游、購(gòu)、娛各個(gè)方面，更有不可預(yù)知的危險(xiǎn)發(fā)生，這就要求導(dǎo)游除了能說(shuō)會(huì)道在講解上下功夫之外，更要在衛(wèi)生急救、攀巖、漂流、自駕安全等專項(xiàng)技能上接受專業(yè)培訓(xùn)。但當(dāng)前的高職旅游教育中，這類培訓(xùn)寥寥無(wú)幾，僅有的衛(wèi)生急救知識(shí)在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中也是一帶而過(guò)，更談不上動(dòng)手操作，所以學(xué)生一旦就業(yè)遇到此類狀況總會(huì)顯得不知所措，職業(yè)信心遭受嚴(yán)重打擊。第三，利欲熏心，強(qiáng)迫購(gòu)物，缺乏責(zé)任心。近幾年，網(wǎng)絡(luò)上不乏導(dǎo)游強(qiáng)迫游客購(gòu)物，甚至打罵、持刀威脅游客的報(bào)道，在帶團(tuán)過(guò)程中由于游客數(shù)量少，在游客不知情的情況下隨意轉(zhuǎn)讓旅游團(tuán)，職業(yè)素養(yǎng)低下，職業(yè)道德喪失，旅游市場(chǎng)管理混亂，嚴(yán)重傷害了游客的旅游熱情和旅游目的地的形象。而《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教材中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容較少，且抽象化，不僅沒(méi)有引起教師、學(xué)生的重視，編寫(xiě)教材者在這塊也是一帶而過(guò)，要解決以上問(wèn)題，首先應(yīng)從更新導(dǎo)游人員職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育內(nèi)容上著手。

2 導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建

導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系的建立，為導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)工作明確了方向，有利于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。

2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建的程序與方法

導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系的建立共分三步驟進(jìn)行，首先通過(guò)查閱大量職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的資料、文獻(xiàn)得出初選指標(biāo)；其次，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法和頭腦風(fēng)暴法確定指標(biāo)重要性；最后運(yùn)用層次分析法對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行量化分析，確定指標(biāo)權(quán)重，即確定各指標(biāo)的重要程度。

2.2 導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.2.1 文獻(xiàn)初選指標(biāo)

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析和整理，形成導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的初篩指標(biāo)，初步構(gòu)建導(dǎo)游職業(yè)技能指標(biāo)內(nèi)容由帶團(tuán)技能、語(yǔ)言技能、專項(xiàng)技能、認(rèn)知技能[1]四部分構(gòu)成，導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)形象[2]四部分組成，初步形成了導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的初選指標(biāo)（詳見(jiàn)表1）。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查和訪談法確定指標(biāo)重要性

我們對(duì)導(dǎo)游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)各要素進(jìn)行了歸納整理（見(jiàn)表1），并設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表，以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作單位――太白山國(guó)際旅游度假區(qū)、法門(mén)寺、西安中旅三家旅游企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，并隨機(jī)對(duì)景區(qū)的游客、一線導(dǎo)游實(shí)施訪談，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果和訪談內(nèi)容的分析、總結(jié)，經(jīng)SPSS20.0和EXCEL統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了排名。

從表2的綜合排序中可以看出，排在第一、二位的是職業(yè)道德和是職業(yè)形象，第三、四分別是職業(yè)行為和職業(yè)意識(shí)，排在第五、六、七、八分別為職業(yè)技能中的語(yǔ)言技能、帶團(tuán)技能、專項(xiàng)技能、認(rèn)知技能，由此可以看出，在市場(chǎng)需求中職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更重要。

3 導(dǎo)游職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化措施

3.1 注重德育教育[3]，強(qiáng)化職業(yè)形象

當(dāng)前，高職教育在注重學(xué)生核心技能培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，除了在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)外，更要在校園里、校園外形成良好的道德氛圍，教師應(yīng)結(jié)合系部加大對(duì)校內(nèi)外典型模范的宣傳力度，樹(shù)立追趕超越，爭(zhēng)當(dāng)校園道德模范的風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)旅游事業(yè)的高尚情懷。良好的職業(yè)形象能拉近游客距離，讓客人感覺(jué)親切，進(jìn)一步激發(fā)強(qiáng)烈的旅游意愿[3]。因此，在這里我們提出十二字方針，即 “重心靈、強(qiáng)儀表、活語(yǔ)言、優(yōu)氣質(zhì)”。重心靈，即注重內(nèi)在美，心靈美，在校園內(nèi)外實(shí)現(xiàn)熱情友好，互幫互助，以善良和真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)人；強(qiáng)儀表，要求學(xué)生在日常生活中注重自己的外在形象，做到端莊穩(wěn)重、落落大方，自然優(yōu)美；活語(yǔ)言，即靈活的語(yǔ)言，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話準(zhǔn)確精煉，言調(diào)悅耳，熱情幽默，文明禮貌的好習(xí)慣；優(yōu)氣質(zhì)，即注重培養(yǎng)自身氣質(zhì)，與游客交流時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)客人真誠(chéng)的關(guān)懷和對(duì)導(dǎo)游服務(wù)的誠(chéng)意與信心。

3.2 培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為

職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從導(dǎo)游職業(yè)氛圍的營(yíng)造開(kāi)始[4]，首先從對(duì)學(xué)生的稱謂、上課開(kāi)始語(yǔ)、下課結(jié)束語(yǔ)以及學(xué)生服飾和禮儀、禮貌入手；其次，重視課堂教具的應(yīng)用，如課堂上運(yùn)用導(dǎo)游旗、導(dǎo)游證、擴(kuò)音器，簽單、景區(qū)門(mén)票展現(xiàn)一個(gè)完整的全陪、地陪導(dǎo)游環(huán)節(jié)；最后，建立班級(jí)文化，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，如個(gè)性化導(dǎo)游詞創(chuàng)作，導(dǎo)游之星、禮儀之星評(píng)選，旅游服務(wù)故事會(huì)，旅游安全月等活動(dòng)，增加學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。在職業(yè)行為規(guī)范上，要求學(xué)生有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，同時(shí)在模擬操作環(huán)節(jié)要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范實(shí)施，如接團(tuán)前的準(zhǔn)備工作、認(rèn)找旅游團(tuán)、歡迎詞、參觀游覽、用餐、購(gòu)物、送團(tuán)等，對(duì)學(xué)生的發(fā)型、服飾、妝容、手勢(shì)、表情、話筒使用上制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并要求學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 提高語(yǔ)言技能和帶團(tuán)技能

俗話說(shuō)“祖國(guó)美不美，全靠導(dǎo)游一張嘴”，語(yǔ)言能力的高低直接決定著導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量和游客旅游滿意度[5]，因此加大對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練習(xí)尤其是導(dǎo)游語(yǔ)言的訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，開(kāi)設(shè)專門(mén)的導(dǎo)游語(yǔ)言課程，而不僅僅是作為導(dǎo)游實(shí)務(wù)里面的一個(gè)章節(jié)出現(xiàn)，多聽(tīng)、多看、多模仿，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上展示自己的個(gè)性化語(yǔ)言天賦。其次，增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課時(shí)，針對(duì)導(dǎo)游帶團(tuán)中需要的人際交往技能、應(yīng)變技能、組織協(xié)調(diào)技能及危機(jī)處理技能進(jìn)行模擬演練和實(shí)踐操作，在真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景中總結(jié)反思，逐步提高。

3.4 學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能，升華認(rèn)知技能

隨著游客需求的多樣化，自主性、超越性、體驗(yàn)性強(qiáng)的旅游項(xiàng)目越來(lái)越受歡迎，如登山、攀巖、漂流、滑雪等，進(jìn)而對(duì)導(dǎo)游專項(xiàng)技能的要求也越來(lái)越高。因此，在教學(xué)中可以?⒆ㄏ羆寄芊指畛扇舾篩齙ピ?和模塊，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和自我需求來(lái)選擇自主學(xué)習(xí)，并將考查成績(jī)納入到學(xué)期總成績(jī)當(dāng)中，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)思考，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的提高與升華。

法語(yǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）10-227-02

公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作，引領(lǐng)帶動(dòng)了公安教育理念的更新和教學(xué)改革的深化，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，公安法學(xué)教育應(yīng)根據(jù)不同執(zhí)法崗位的職業(yè)需求，科學(xué)設(shè)置課程體系和教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高警察執(zhí)法能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)公安法律教育的目標(biāo)。本文中筆者以刑事訴訟法教學(xué)方法的改革為范本，探討構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向的公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法。

一、公安院校法學(xué)課程主要的教學(xué)方法評(píng)析

（一）課堂講授法

此種教學(xué)方法具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是法學(xué)教育中不可或缺的一種教學(xué)方法，但也存在自身的局限性。首先，課堂講授法容易導(dǎo)致教師主導(dǎo)講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)兩個(gè)極端。講授法本質(zhì)上是一種單向性的思想傳遞方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生記憶活動(dòng)參與較多，智力活動(dòng)參與較少，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其次，講授法不能使學(xué)員直接體驗(yàn)知識(shí)和技能，在培養(yǎng)法律職業(yè)倫理道德方面是空洞而無(wú)力的，不利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的任務(wù)和目標(biāo)。因此，在法律教學(xué)中既要不斷完善此教學(xué)法，發(fā)揮其在傳授理論知識(shí)上的優(yōu)越性，還要探索采用多種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，以使學(xué)生在實(shí)踐的身臨其境中把握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是最基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)形式，在我國(guó)的公安法學(xué)教育中已被廣泛采用，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)法在實(shí)踐的運(yùn)用中卻喪失了其應(yīng)有的功用和魅力：一是由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，許多教師將案例教學(xué)法視為課堂的舉例說(shuō)明。許多教師在授課中，為了解釋說(shuō)明某一法學(xué)理論、法律規(guī)范、法律條款或某一實(shí)踐問(wèn)題而舉一個(gè)或幾個(gè)案例，這樣的案例往往比較簡(jiǎn)單和直白，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不高。實(shí)際上，簡(jiǎn)單的舉例分析法條和理論的教學(xué)行為并不等同于案例教學(xué)法。二是案例教學(xué)的方法比較單一，主要借助于課堂描述的方式，教師描述的生動(dòng)性或選取案例的復(fù)雜性、情節(jié)性、代表性決定了學(xué)生能否和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，如果教師選取的案例不夠典型，不夠豐富，就無(wú)法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課堂討論教學(xué)法

課堂討論教學(xué)法能夠集思廣益，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和思辯能力。但也存在缺陷與不足：一是把握不好易浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有效率；二是沒(méi)有重點(diǎn)易偏題；三是教師難以維持課堂秩序，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師很難駕馭；四是大班課的討論組織是個(gè)難題；五是如何合理的考核評(píng)估是教師面臨的難題。一旦課程設(shè)計(jì)有所欠缺就會(huì)使課堂教學(xué)流于形式。

（四）模擬法庭

模擬法庭教學(xué)注重理論知識(shí)與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，模擬法庭教學(xué)也存在以下缺點(diǎn)：一是運(yùn)作成本較高，其開(kāi)展受硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響較大；二是受時(shí)間、空間和參與人數(shù)的限制。傳統(tǒng)模擬法庭整個(gè)學(xué)年可能只有一兩次，每次教學(xué)僅有一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任法庭相關(guān)角色，其他學(xué)生只能旁聽(tīng)，而且旁聽(tīng)還受到模擬法庭規(guī)模的限制，這樣的背景并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的綜合鍛煉。一些高校組織了模擬法庭大賽，參與學(xué)生相對(duì)多一些，但由于受角色定位和角色職責(zé)的限制，學(xué)生只能進(jìn)行與自己角色相關(guān)的活動(dòng)，有一定的局限性。三是多數(shù)院校的模擬法庭過(guò)多追求表演性和對(duì)抗性，對(duì)庭前準(zhǔn)備工作不重視，導(dǎo)致實(shí)踐性缺失。四是實(shí)踐活動(dòng)組織困難、缺少優(yōu)秀師資且不便監(jiān)管，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效考核評(píng)價(jià)。

二、公安院校法學(xué)教育現(xiàn)狀分析――以刑事訴訟法學(xué)為范例

近年來(lái)，許多公安院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所重視，并作了一些有益的嘗試和探索，但仍存在一些問(wèn)題和不足：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致研究，教學(xué)內(nèi)容與公安執(zhí)法工作相脫節(jié)

目前，許多院校公安法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等方面的設(shè)計(jì)上與公安執(zhí)法工作相脫節(jié)、與崗位職責(zé)任務(wù)不符，教師不是圍繞實(shí)際應(yīng)用（即實(shí)戰(zhàn)）而教，學(xué)生不是圍繞實(shí)際應(yīng)用而學(xué)，實(shí)踐練習(xí)不是圍繞實(shí)際應(yīng)用而練，這就使得實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣，無(wú)法真正體現(xiàn)法律知識(shí)應(yīng)用能力、綜合能力的培養(yǎng)，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法單一，教學(xué)方法與刑事執(zhí)法的方式方法不能有效對(duì)接

當(dāng)前，許多公安院校的教師在刑事訴訟法的教學(xué)中仍存在較多“慣性”，使用最為廣泛的教學(xué)方法仍是課堂案例分析，由于受課堂時(shí)間、課堂人數(shù)等限制，教師作用所占的比重較大，學(xué)生參與度不高。而且，這種教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生全面了解公安刑事執(zhí)法的實(shí)際工作過(guò)程，與復(fù)雜的刑事執(zhí)法工作不相適應(yīng)。因此，轉(zhuǎn)變教育理念，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索一系列科學(xué)、有效的新方法支撐教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性就顯得十分必要。

三、公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的多元化構(gòu)建

筆者在深入調(diào)研和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用性較強(qiáng)的刑事訴訟法課程為范例，以崗位職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，探索總結(jié)了多種有效的體現(xiàn)公安特色的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐教學(xué)中，可以分階段、分步驟使用，以便在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握今后工作崗位上最實(shí)用、最急需的知識(shí)和技能。

（一）錄像視頻評(píng)析教學(xué)法

一是選取典型案例視頻，設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生討論評(píng)析，然后由教師予以點(diǎn)評(píng)。如觀看律師視點(diǎn)中相關(guān)視頻，讓學(xué)生以犯罪嫌疑人、律師的視角發(fā)現(xiàn)警察在收集、固定證據(jù)方面存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)犯罪嫌疑人的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生把握警察執(zhí)法行使權(quán)力的尺度及在以后的刑事執(zhí)法中應(yīng)注意的問(wèn)題；還可以選用最高人民法院制作的普通程序庭審錄像組織學(xué)生觀看，以加深學(xué)生對(duì)庭審證據(jù)運(yùn)用規(guī)則和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，提高其審查、判斷、固定證據(jù)的能力。二是將學(xué)生辦案過(guò)程實(shí)錄，組織學(xué)生觀看，由學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)析，最后由教師就學(xué)生辦案的程序、方式方法、證據(jù)運(yùn)用等方面予以點(diǎn)評(píng)。三是通過(guò)直觀感性的真人實(shí)景AB劇的方式演繹公安刑事執(zhí)法過(guò)程中存在的執(zhí)法規(guī)范性問(wèn)題和規(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)程序的把握。該教學(xué)法有助于學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

（二）角色扮演教學(xué)法

是指學(xué)生相互交替扮演模擬案件中的警察、犯罪嫌疑人、公訴人、法官、律師等不同角色，并進(jìn)行換位思考，然后針對(duì)不同案件、不同的立場(chǎng)尤其是控辯雙方的立場(chǎng)進(jìn)行證據(jù)設(shè)計(jì)，不斷完善案件的證據(jù)體系，從中真切體驗(yàn)理想化的完全合乎證據(jù)規(guī)格要求的證據(jù)體系的形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，明確常見(jiàn)刑事案件的證據(jù)規(guī)格及法官認(rèn)定案件的證據(jù)規(guī)則、證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和證明要求，從而形成一種心理定式，為日后從事公安工作，收集強(qiáng)硬的證據(jù)信息奠定基礎(chǔ)。

（三）執(zhí)法程序模擬演練教學(xué)法

是指教師和學(xué)生或一線專家共同選取案例，設(shè)置模擬情境，由學(xué)生對(duì)相關(guān)執(zhí)法程序進(jìn)行模擬演練或綜合仿真辦案的實(shí)踐活動(dòng)，包括接案、受案、立案、調(diào)查、詢問(wèn)、勘查、訊問(wèn)、搜查、扣押、辨認(rèn)、拘捕程序訓(xùn)練等等。該教學(xué)法使學(xué)生能夠熟練操作辦理刑事案件的基本程序，掌握公安機(jī)關(guān)偵查取證的方式方法及常見(jiàn)刑事案件的證據(jù)規(guī)格，會(huì)收集、固定、運(yùn)用證據(jù)認(rèn)定案件事實(shí)，提高規(guī)范化執(zhí)法能力，法語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)務(wù)操作能力。

（四）情境模擬教學(xué)法

是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合公安工作實(shí)際情況、使用一定場(chǎng)景道具，安排不同角色，模擬設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題情境，以供學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)方法。例如在偵查訊問(wèn)、人身檢查、搜查扣押、拘捕程序中，可以設(shè)置一些突境以考察學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和處理問(wèn)題能力；在現(xiàn)場(chǎng)勘查程序中，可以設(shè)置不同場(chǎng)景，以考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、保全和固定證據(jù)的能力；在訊問(wèn)程序中對(duì)犯罪嫌疑人可以設(shè)置多種反審訊情境，以考察學(xué)生的偵查訊問(wèn)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）現(xiàn)場(chǎng)演示指導(dǎo)教學(xué)法

為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶到模擬案件的室內(nèi)和室外現(xiàn)場(chǎng)或?qū)ｉT(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，邀請(qǐng)公安一線的專家或辦案能手到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，邊示范邊講解，邊講邊練，在練中講，在講中練，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其盡快掌握相關(guān)辦案程序和方式方法。

（六）閱卷教學(xué)法

是指由教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要將從公安一線復(fù)制的已經(jīng)結(jié)案的刑偵案卷進(jìn)行分類，然后將學(xué)生分組，將不同類別的案卷分發(fā)給不同小組的學(xué)生觀閱，各小組學(xué)生對(duì)本組案卷進(jìn)行交流討論，并對(duì)其操作流程的規(guī)范性、收集證據(jù)的合法性、證據(jù)組證的完整性、法律文書(shū)制作的規(guī)范性、案件處置的妥當(dāng)些、案件裝訂的合序性進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成閱卷評(píng)議報(bào)告，最后由教師予以總結(jié)。通過(guò)閱卷學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到“百聞不如一見(jiàn)”的效果。

（七）質(zhì)量考核評(píng)議教學(xué)法

一是復(fù)印基層案卷式考核評(píng)議法。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《公安機(jī)關(guān)執(zhí)法質(zhì)量考核評(píng)議規(guī)定》和《省級(jí)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法質(zhì)量考核評(píng)議實(shí)施規(guī)則》，讓學(xué)生掌握上級(jí)公安機(jī)關(guān)對(duì)刑事案件辦案質(zhì)量考核評(píng)議的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握上級(jí)公安機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)公安機(jī)關(guān)執(zhí)法質(zhì)量進(jìn)行考核的程序和要求，對(duì)教師從一線復(fù)印的案件進(jìn)行考核評(píng)議，找出每本案卷存在的問(wèn)題、扣分點(diǎn)及扣分原因，并列出問(wèn)題清單，最后以小組為單位形成評(píng)議報(bào)告，由教師予以點(diǎn)評(píng)。

二是自辦案件式考核評(píng)議法。學(xué)生對(duì)自己模擬演練辦案形成的案卷先進(jìn)行自評(píng)議，然后由不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，最后由授課教師進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議時(shí)要從學(xué)生模擬辦案的態(tài)度、自辦案件的事實(shí)認(rèn)定和法律適用是否準(zhǔn)確、證據(jù)組證是否達(dá)到證明要求、程序是否正當(dāng)合法、法律手續(xù)是否齊全、文書(shū)制作是否規(guī)范等多個(gè)方面，按照《自辦案件執(zhí)法質(zhì)量考核評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)議打分。該教學(xué)法既能有效提高學(xué)生對(duì)規(guī)范執(zhí)法重要性的認(rèn)識(shí)，又能客觀真實(shí)地檢驗(yàn)教學(xué)效果。

法語(yǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)綜合改革

少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)是2014年我校進(jìn)行“兩項(xiàng)改革”提出來(lái)的建設(shè)口號(hào)，涉及范圍廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，專業(yè)學(xué)科多，學(xué)生層次復(fù)雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對(duì)少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學(xué)模式的改革、院校合作平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行調(diào)查研究，討論少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進(jìn)措施。以本校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探索我校培養(yǎng)少數(shù)民族應(yīng)用型人才的特色，為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的基層法律人才。

一、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新

人文與藝術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生基本上來(lái)自西部少數(shù)民族地區(qū)，以、甘肅、四川等地的學(xué)生為主，15級(jí)和16級(jí)有10名來(lái)自新疆的學(xué)生。這個(gè)招生特點(diǎn)與傳統(tǒng)意義上的法律專業(yè)學(xué)生的理論水平，和對(duì)知識(shí)的接受程度是有較大差距的。少數(shù)民族學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生的漢語(yǔ)水平相對(duì)較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學(xué)生音調(diào)、語(yǔ)速存在嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致以往年級(jí)中藏族學(xué)生回答問(wèn)題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點(diǎn)期望：

1、68%的疆、藏學(xué)生反映大一第一學(xué)期有普通話障礙，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練這個(gè)方面有所克服，但是在表達(dá)自己的想法時(shí)會(huì)因無(wú)法克服自身心理障礙而不想表達(dá)，尤其是藏族學(xué)生，建議在大一設(shè)置專門(mén)的普通話訓(xùn)練的課程；

2、89%的學(xué)生反映大一期間專業(yè)課較少，希望多開(kāi)設(shè)幾門(mén)專業(yè)課，減少一些公共課或者通識(shí)課；

3、75%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問(wèn)題也不敢和老師交流反饋，建議設(shè)置專門(mén)的就業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)一步拉近師生距離；

4、漢族學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，少數(shù)民族學(xué)生要等待老師去點(diǎn)名才會(huì)發(fā)言，極少數(shù)會(huì)主動(dòng)參與，少了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，68%的藏族學(xué)生建議多設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)占主導(dǎo)地位的聽(tīng)說(shuō)課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養(yǎng)方案時(shí)一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，通過(guò)實(shí)施課程教學(xué)改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學(xué)模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數(shù)民族學(xué)生法律學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生接受與之程度相適應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)，訓(xùn)練好職業(yè)操作的基本口語(yǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)基層打下一個(gè)較好的職業(yè)基礎(chǔ)。

二、少數(shù)民族應(yīng)用型人才教學(xué)模式的改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)“根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”將基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)前置，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的教學(xué)，而知識(shí)的內(nèi)化與深度理解恰是應(yīng)用理論指導(dǎo)時(shí)間的前提條件，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以有效指導(dǎo)實(shí)踐問(wèn)題的解決。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。

在實(shí)踐操作中，要想真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，要用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)綜合評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的影響。我校法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心較弱，師生互動(dòng)的主動(dòng)性不足，有些學(xué)生還存在普通話交流障礙，這些都是在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)不可避免的問(wèn)題。本課題組的成員均為來(lái)自法律教學(xué)一線的專職教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的實(shí)踐和跟蹤教學(xué)，我們總結(jié)出了適合我校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”的“四部曲”。首先，教師應(yīng)該合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目并布置合理的課堂任務(wù)；其次，學(xué)生進(jìn)行分組抱團(tuán)，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，共同完成下一堂課的課堂展示內(nèi)容，并選擇解說(shuō)人對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行講解；再次，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，先有展示小組解答，無(wú)法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)頭腦風(fēng)暴；最后，教師要及時(shí)做好總結(jié)和問(wèn)題分析，并記錄翻轉(zhuǎn)課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項(xiàng)目任務(wù)

“項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)”是本課題組成員在參與實(shí)際教學(xué)模式改革中反復(fù)提及的理念。將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以專題的形式講解，并把教學(xué)目標(biāo)切割成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，貫穿整個(gè)教學(xué)周期始終，根據(jù)項(xiàng)目要求制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并交由學(xué)生完成，教師進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。在法律事務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，本課題負(fù)責(zé)人多次使用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)和完成多種專業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，回答問(wèn)題的同學(xué)越來(lái)越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實(shí)訓(xùn)都變得精彩有趣。經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，目前法律事務(wù)專業(yè)的教師都認(rèn)可了這一教學(xué)模式，并推廣使用。

3、視聽(tīng)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨(dú)角戲，得到的往往是學(xué)生的被動(dòng)配合和強(qiáng)烈抵觸。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想達(dá)到教學(xué)目的，必須要改革原先的課堂教學(xué)資源模式。組織學(xué)生進(jìn)行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產(chǎn)生的新型教學(xué)方法。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，既要使學(xué)生愿意參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，有要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛(ài)上專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就要不斷創(chuàng)新和變更教學(xué)模式和方法。

采用試聽(tīng)教學(xué)，一方面，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能思考解決問(wèn)題的途徑，使課堂教學(xué)延伸到了課外，豐富了學(xué)生的課余生活。此舉被課題負(fù)責(zé)人應(yīng)用到了《法言法語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》和《刑事法律與案件處理訓(xùn)練》的課程教學(xué)中，反響較好。并且經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)積累，負(fù)責(zé)人已經(jīng)收集了14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)共計(jì)30余部學(xué)生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對(duì)于學(xué)習(xí)法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)直接從事法律職業(yè)的人數(shù)雖然有限，但是這并不會(huì)影響教師組織學(xué)生進(jìn)行法律情境的模擬訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)，安排了24個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)本課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的法律專業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場(chǎng)的角色模擬，學(xué)生對(duì)法律的理解不僅僅停留在書(shū)本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學(xué)生搬到實(shí)訓(xùn)中心和模擬法庭，真正讓學(xué)生體會(huì)到法律職業(yè)的工作需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的存在價(jià)值，達(dá)到教師預(yù)期的授課目標(biāo)。

5、第二課堂活動(dòng)

法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各級(jí)、各類法律人才，在中國(guó)全面提高對(duì)外開(kāi)放水品，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，我們?yōu)樯贁?shù)民族地區(qū)輸送的法律人才應(yīng)當(dāng)是德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、素質(zhì)和能力三者結(jié)合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學(xué)知識(shí)、理解法學(xué)理論，我們還應(yīng)有服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種法律問(wèn)題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開(kāi)心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識(shí)和進(jìn)行理論熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體法律問(wèn)題的能力。

三、院校合作平臺(tái)的建設(shè)

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務(wù)專業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐或科研基地，開(kāi)展相關(guān)合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實(shí)踐與科研基地”揭牌儀式，這標(biāo)志著院校合作的正式啟動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

讓學(xué)生走出法律課堂走進(jìn)法院，將法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，而是活生生的案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來(lái)，每年暑假期間都組織學(xué)生到星子縣人民法院進(jìn)行為期至少10天的實(shí)習(xí)，以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為依托，推進(jìn)院校合作的進(jìn)程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學(xué)院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。

院校合作，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，，注意調(diào)研的起步、進(jìn)度和節(jié)奏，合理安排整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在參與實(shí)習(xí)調(diào)研期間，能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。實(shí)習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備，組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擬定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，掌握相關(guān)的理論背景。在實(shí)習(xí)調(diào)研過(guò)程中，在老師和法官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與其中，實(shí)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì)并存檔。經(jīng)過(guò)兩個(gè)暑假的實(shí)習(xí)，本課題組成員匯編了南昌工學(xué)院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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法語(yǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

——浙江省教育廳副廳長(zhǎng) 鮑學(xué)軍

2010年，浙江省首批11所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校破土而出，如一圈圈漣漪蕩漾出浙江省中職學(xué)校發(fā)展的新紋路；2012年，三批次共42所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校及首批35所省級(jí)中職示范校已頗具規(guī)模。由77所中職改革示范校校長(zhǎng)參與并組建的浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校協(xié)作會(huì)，給了處于不同發(fā)展階段的示范學(xué)校一個(gè)交流、互助的新平臺(tái)，以尋求中職教育的整體推進(jìn)和共同發(fā)展之路。為更好地促進(jìn)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，2012年10月23日，由協(xié)作會(huì)牽頭，浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會(huì)在寧波外事學(xué)校舉行。

專業(yè)建設(shè)篇

專業(yè)建設(shè)，執(zhí)轉(zhuǎn)型發(fā)展之牛耳

專業(yè)建設(shè)能夠折射出一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近10年的高速發(fā)展，浙江省的中職教育異軍突起，出現(xiàn)了許多先進(jìn)理念和新思路。而浙江職教人始終保持著清醒的頭腦，“理念很新的同時(shí)落地有待提升，形式很新的同時(shí)內(nèi)涵亟待發(fā)展?！苯鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)胡野教授在浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會(huì)上所說(shuō)的這番話，無(wú)疑點(diǎn)出了在座77所學(xué)校校長(zhǎng)正在努力思考與探索的中職學(xué)校發(fā)展路徑。而要牽住浙江省中職改革示范學(xué)校示范建設(shè)和轉(zhuǎn)型升級(jí)的牛鼻子，專業(yè)建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì)。

盤(pán)活立體資源

作為制造業(yè)大市，溫嶺市對(duì)于泵相關(guān)專業(yè)技能人才的需求持續(xù)走高，越來(lái)越多企業(yè)感到人才吃緊，紛紛向溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校建言，希望加大與泵相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)力度。在溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的常規(guī)會(huì)議上，企業(yè)的訴求被及時(shí)地傳遞到了校領(lǐng)導(dǎo)面前，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即決定開(kāi)展調(diào)研與論證。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)、高校專家力量，泵制造與控制專業(yè)這一新專業(yè)最終出爐。泵制造與控制專業(yè)由學(xué)校與蘭州理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院合作開(kāi)辦，兩校合作編寫(xiě)了《泵的結(jié)構(gòu)與原理》《泵的檢測(cè)與運(yùn)行維護(hù)》等一系列校本教材。

中職學(xué)校究竟要培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才？在啟動(dòng)新一輪專業(yè)建設(shè)之前，溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)江再智再次審視這個(gè)人才培養(yǎng)的命題。在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)一致、中職培養(yǎng)內(nèi)容與高職教學(xué)計(jì)劃相銜的宗旨下，錢(qián)江集團(tuán)、利歐集團(tuán)、中馬集團(tuán)等溫嶺市機(jī)械制造業(yè)龍頭企業(yè)，大型賓館與專業(yè)酒店，蘭州理工大學(xué)、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專院校，都紛紛被納入到溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)中，成為該校專業(yè)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

“要培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才，需要盤(pán)活學(xué)校所擁有的內(nèi)外資源，由內(nèi)而外、自上而下，為專業(yè)發(fā)展增添合力。”江再智校長(zhǎng)這樣總結(jié)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

注重區(qū)域特色

專業(yè)建設(shè)的路徑見(jiàn)仁見(jiàn)智，但萬(wàn)變不離其宗的一點(diǎn)就是“緊密聯(lián)系區(qū)域特色”。在紹興縣職業(yè)教育中心，有這么一批專業(yè)教師固執(zhí)地堅(jiān)守著他們的專業(yè)文化。紹興是一座紡織業(yè)發(fā)達(dá)的城市，依托當(dāng)?shù)丶徔椥袠I(yè)，紹興縣職業(yè)教育中心迅速衍生出紡織技術(shù)及營(yíng)銷、服裝、染整技術(shù)等一批骨干專業(yè)。不僅如此，紹興縣職業(yè)教育中心還與相關(guān)企業(yè)、職業(yè)院校等共同組成了紹興縣紡織職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)產(chǎn)、教、校際之間和校企之間不同層次的交流與合作。學(xué)校通過(guò)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)專家共同把脈專業(yè)架構(gòu)，確定專業(yè)相關(guān)崗位及核心技能，構(gòu)建起了與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。

無(wú)獨(dú)有偶，地處外向度高達(dá)125%的沿海開(kāi)放城市、港口城市，決定了寧波外事學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須服務(wù)于寧波的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)校的商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)（群）著眼于培養(yǎng)國(guó)際化人才，依循多語(yǔ)種教學(xué)和專業(yè)模塊交叉建構(gòu)的思路，積極探索與市場(chǎng)需求相一致的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，成效顯著。學(xué)校被評(píng)為寧波市商務(wù)外語(yǔ)特色專業(yè)學(xué)校，每年吸引到不少高分生源、普高生源報(bào)名就讀。

“所謂示范學(xué)校，并不是所有專業(yè)都要做成示范，而是指要有引領(lǐng)的基本氛圍，更要有若干個(gè)示范專業(yè)作支撐，打造出具有區(qū)域特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色的拳頭專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。”胡野教授如此解讀示范學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

課程改革篇

課程改革，統(tǒng)示范建設(shè)全盤(pán)棋

課程是專業(yè)的細(xì)胞，在建構(gòu)起適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)要求的示范專業(yè)之后，如何提升專業(yè)質(zhì)量是學(xué)校需要進(jìn)一步深思的問(wèn)題。推進(jìn)課程改革、加強(qiáng)課程建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，最忌盲目啟動(dòng)與理念斷層，統(tǒng)籌好改革示范學(xué)校建設(shè)的全盤(pán)棋，課程改革最關(guān)鍵！

讓課改具有行業(yè)氣質(zhì)

將企業(yè)商業(yè)類設(shè)計(jì)工程引入課堂，讓學(xué)生足不出戶就能參與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自由參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，利用自己的特長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)出力，共同完成某個(gè)項(xiàng)目……這是溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校“課堂練兵”的模式之一。為了改變職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)狀，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依托校企合作平臺(tái)，啟動(dòng)了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)·工學(xué)交替”專業(yè)課改。

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由學(xué)校、課程專家、企業(yè)協(xié)作開(kāi)發(fā)，完成重點(diǎn)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)，不但具有很強(qiáng)的行業(yè)融入度，更注重追求新鮮度，用該校副校長(zhǎng)黃偉偉的話說(shuō)，就是要讓課程改革具有行業(yè)氣質(zhì)。在數(shù)控專業(yè)推廣活頁(yè)教學(xué)項(xiàng)目，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)·工學(xué)交替”模式，完善課程體系建設(shè)……學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)程度和職業(yè)崗位需求，努力探索合適的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系、學(xué)習(xí)情境框架、教學(xué)內(nèi)容和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，旨在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

一體化課程引領(lǐng)課改

杭州交通高級(jí)技工學(xué)校通過(guò)“站點(diǎn)為營(yíng)、模塊循環(huán)”的運(yùn)行模式，以典型任務(wù)來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂為以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)課堂。不僅如此，不同班級(jí)在同一時(shí)段所學(xué)習(xí)的模塊課程并不相同，輪換交替以實(shí)現(xiàn)循環(huán)運(yùn)作。以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修學(xué)習(xí)工作站為例，前半周1班學(xué)生進(jìn)站學(xué)習(xí)，后半周換2班學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“教師不動(dòng)、班級(jí)輪轉(zhuǎn)”的教學(xué)構(gòu)想。該校在一體化課程教學(xué)改革的道路上已經(jīng)走出了自己的一條特色之路。

從最初只在汽車維修專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)搞試點(diǎn)，到一年后的12個(gè)班級(jí)，再到目前已經(jīng)將一體化課程教學(xué)改革覆蓋到汽車維修專業(yè)的中級(jí)工、高級(jí)工和技師層面的32個(gè)教學(xué)班，杭州交通高級(jí)技工學(xué)校不僅做到了“教、學(xué)、做”的相互融合，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，更實(shí)現(xiàn)了一體化課程教學(xué)改革的全面開(kāi)花。

成立國(guó)內(nèi)首家“汽車醫(yī)院”是學(xué)校學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，也是統(tǒng)籌該校一體化教學(xué)改革規(guī)范化運(yùn)作的重要方式。教師將學(xué)生在汽車醫(yī)院里遇到的維修難題整理成教學(xué)案例，并反饋到技師班、高級(jí)工班的教學(xué)當(dāng)中，這也體現(xiàn)了一體化課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的：中級(jí)工、高級(jí)工、技師各階段的課程及學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律不斷提高。

自定義理實(shí)課程比例

在衢州工程技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)朱云福看來(lái)，中職學(xué)校的課程改革與普高課改思路大相徑庭：“普教課改往往自上而下，且具有完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而職教課改恰恰相反，它是自下而上的，是百花齊放的，并不拘泥于形式。”對(duì)此，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)李建軍深有同感：“中職課改沒(méi)有固定模式，有很多創(chuàng)新的余地?！?/p>

海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)大刀闊斧地出臺(tái)了課改方案，對(duì)基礎(chǔ)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例進(jìn)行了重新分配，并取消了會(huì)考制度。該校課改偏重專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，改革基礎(chǔ)理論課程，使其側(cè)重綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力開(kāi)始，引入“演講與口才”等教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，將學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，甚至允許高二年級(jí)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，高一年級(jí)英語(yǔ)課則強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，并將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于書(shū)法練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

“希望全省中職改革發(fā)展示范學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，期待各位中職校長(zhǎng)都能成為‘改革家’，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展?！闭憬〗逃龔d職成教處副處長(zhǎng)高迎春殷切寄語(yǔ)。

人才培養(yǎng)篇

路徑設(shè)計(jì)，啟人才培養(yǎng)新模式

改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)需要系統(tǒng)規(guī)劃的長(zhǎng)期工程，然而不少中職改革示范校卻仍徘徊于規(guī)劃原點(diǎn)。找不到路徑設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，曾讓雄心勃勃的校長(zhǎng)們?cè)诮ㄔO(shè)之初備受困擾。“職業(yè)教育具有區(qū)域性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，其最終目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，以應(yīng)用為宗旨來(lái)培養(yǎng)人才就是路徑設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)?！焙敖淌谠呗毟母锸痉缎５慕ㄔO(shè)經(jīng)驗(yàn)，明確指出人才培養(yǎng)模式改革即為建設(shè)路徑的起點(diǎn)。

嘗試多種模式 實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏

早期曾采取來(lái)料加工模式，試行一段時(shí)間以后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損耗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)來(lái)料加工所得，而且學(xué)生得到的技能訓(xùn)練類別有限，得不償失。

嘗試半工半讀模式，本意是想讓學(xué)生更早地接觸企業(yè)，但是這種半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)的模式卻遭到了學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)，甚至有學(xué)生被當(dāng)做企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力的嫌疑。

探索引企入校模式，將杭州一家經(jīng)緯導(dǎo)航儀企業(yè)引入學(xué)校，但是合作了一段時(shí)間之后，卻發(fā)現(xiàn)校企雙方在合作初衷上存在巨大分歧。學(xué)校希望能讓全體學(xué)生都得到全方位的鍛煉，但是企業(yè)卻傾向于用熟練工，這導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行多崗位輪訓(xùn)，而且其中是否存在國(guó)有資產(chǎn)流失問(wèn)題也有待商榷。

實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，試行之初成效明顯，但隨著訂單培養(yǎng)模式的逐漸深入，各種矛盾也開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)。企業(yè)作大量投入?yún)s招不到足夠數(shù)量的員工，而學(xué)生即便被錄用，工作了一段時(shí)間之后跳槽的也不在少數(shù)。

……

作為浙江省中職校長(zhǎng)中敢想敢做敢創(chuàng)新的代表，三門(mén)職業(yè)中專校長(zhǎng)謝衛(wèi)民幾乎嘗試了時(shí)下中職教育領(lǐng)域所有最炙手可熱的人才培養(yǎng)模式。從來(lái)料加工到半工半讀，從引企入校到訂單教育，三門(mén)職業(yè)中專在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面所做的探索從未停止。而勇敢嘗試的背后，是校長(zhǎng)謝衛(wèi)民希望找到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的最佳人才培養(yǎng)模式的質(zhì)樸心愿。

直到有一天，一家核電企業(yè)到三門(mén)職業(yè)中專招人，企業(yè)老總與學(xué)校畢業(yè)生面對(duì)面交流之后，找到了謝衛(wèi)民校長(zhǎng)：“你們的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定是有問(wèn)題的，一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)與教學(xué)不僅需要專業(yè)教師的努力和學(xué)生的勤奮，還需要考慮專業(yè)與專業(yè)之間的銜接、專業(yè)與企業(yè)之間的對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)?！本褪沁@幾句肺腑之言，讓謝衛(wèi)民校長(zhǎng)開(kāi)始重新審視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，而此番借著改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的機(jī)會(huì)，他也期待著能將人才培養(yǎng)模式改革再推進(jìn)一層。

在探索多種模式的經(jīng)驗(yàn)之上，三門(mén)職業(yè)中專開(kāi)始尋找真正能讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方互利共贏且能夠持續(xù)開(kāi)展的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與該核電企業(yè)合作，在參考企業(yè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)立了核電設(shè)備安裝與維護(hù)專業(yè)，并與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)校本教材、共同關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)。由于核電企業(yè)屬于國(guó)有企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能找到較體面工作，這個(gè)專業(yè)自設(shè)立之初就不愁生源。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持思想第一、身體第二、技能第三，強(qiáng)調(diào)以終身發(fā)展的視角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中能學(xué)到未來(lái)所需的思想與技能。

核電企業(yè)能招到大量有對(duì)口專業(yè)技能的一線員工，學(xué)校能夠?yàn)樵撈髽I(yè)員工、大學(xué)生、?？粕峁┖穗娤嚓P(guān)技能培訓(xùn)，專業(yè)教師通過(guò)與核電企業(yè)的合作提升了自身技能，并指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)提供技能服務(wù)……經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這個(gè)校、企、生三方共贏的人才培養(yǎng)模式是有利可圖且可持續(xù)的。談及人才培養(yǎng)模式的不斷更迭，謝衛(wèi)民校長(zhǎng)笑著補(bǔ)充道：“沒(méi)有什么模式是一成不變的，中職人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，作為改革發(fā)展示范學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在不斷變化的職教大環(huán)境下，尋求最適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。這也是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要義！”

站在人性化視角

關(guān)注職業(yè)發(fā)展

改變將中職學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)緩解企業(yè)用工緊張的做法，讓學(xué)生既能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到全方位的鍛煉，又能獲得較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也能獲得應(yīng)有的勞動(dòng)報(bào)酬——浙江信息工程學(xué)校校長(zhǎng)黃桂眾的理念與謝衛(wèi)民校長(zhǎng)不謀而合。

浙江信息工程學(xué)校與浙北大酒店合作，在烹飪專業(yè)推行“1+1+1”學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。第一年，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)還需接受企業(yè)崗位素養(yǎng)與技能的感知教育；第二年，學(xué)生開(kāi)始半工半讀，兩天半在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，三天半到企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)，休息一天；第三年，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)習(xí)，實(shí)施專業(yè)專向技能實(shí)訓(xùn)?！斑@個(gè)模式最大的特點(diǎn)在于培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)非常人性化?！秉S桂眾校長(zhǎng)解釋道：“我們規(guī)定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須完成烹飪專業(yè)相關(guān)全部崗位的訓(xùn)練任務(wù)，這樣一來(lái)就能改變部分企業(yè)將實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的情況。”再輔之以雙導(dǎo)師制度，由專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同為學(xué)生的專業(yè)技能把關(guān)，該校烹飪專業(yè)的學(xué)生贏得了企業(yè)的青睞，企業(yè)將在實(shí)習(xí)生中錄用20人的計(jì)劃變更為40人全部錄用。

浙江信息工程學(xué)校還在機(jī)電專業(yè)實(shí)施了“334”現(xiàn)代學(xué)徒制，在計(jì)算機(jī)專業(yè)部署“引企入?！蹦Ｊ剑诨I(yè)采取“校企緊密合作關(guān)系”培養(yǎng)模式……學(xué)校站在人性化的角度，關(guān)注學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，依據(jù)不同專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了多元化人才培養(yǎng)模式。

其實(shí)，在啟動(dòng)改革示范校建設(shè)之前，浙江信息工程學(xué)校與大多數(shù)中職學(xué)校一樣，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生的“技術(shù)成長(zhǎng)”教育上，關(guān)注首崗就業(yè)率。然而參加2012年第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)、啟動(dòng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，讓浙江信息工程學(xué)校的老師們意識(shí)到：中職教育應(yīng)關(guān)注“生活的教育”和“全人生的教育”，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。由此，學(xué)校于2011年起架構(gòu)了3大模塊16個(gè)項(xiàng)目的能力體系，并組建弘毅職業(yè)能力訓(xùn)練中心，注重崗位基礎(chǔ)能力、職場(chǎng)核心能力、社會(huì)通用能力、職業(yè)遷移能力的綜合培養(yǎng)，取得了顯著成效。

立足雙元模式 強(qiáng)調(diào)中高一體

“示范校要成為政府的鐵桿學(xué)校、企業(yè)的好伙伴和老百姓的貼心人！”援引教育部職成教司司長(zhǎng)葛道凱的話，浙江商業(yè)總會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、原浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)俞吉興向所有參加本次浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會(huì)的校長(zhǎng)們提出這樣的思考：“人才培養(yǎng)模式改革的任務(wù)是影響中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)，我們的中職教育到底要培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校也早在這個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行深入思考和探索。學(xué)校結(jié)合溫州當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展，與溫州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江亞龍教育裝備股份有限公司聯(lián)合探索中高職人才培養(yǎng)一體化改革和中高職課程銜接工作，并合作開(kāi)辦了電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙元制中高職一體化實(shí)驗(yàn)班”。將企業(yè)技術(shù)力量和高?？蒲辛α咳诤显谝黄穑餐瑸榕囵B(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才服務(wù)。

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以典型服務(wù)為載體，以企業(yè)資源為借鑒，以學(xué)生發(fā)展為目的，建構(gòu)起具有“目標(biāo)一體化、課程一體化、教學(xué)一體化、管理一體化、評(píng)價(jià)一體化”特點(diǎn)，且具有行業(yè)背景的人才培養(yǎng)模式。對(duì)此，該校副校長(zhǎng)黃偉偉表示：“這些任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)均按照企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求而設(shè)，并力求中高職無(wú)縫對(duì)接以滿足這些要求，從而關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)性、專業(yè)課程的連貫性、技能轉(zhuǎn)化成技術(shù)的銜接性，這與一般意義上的‘五年一貫制’人才培養(yǎng)模式有顯著區(qū)別?！?/p>

在人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)不得低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50%，必須有半年以上的定崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方面身先士卒。與此同時(shí)，借著職教集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，集團(tuán)成員企業(yè)為學(xué)生提供了更多更好的進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，從而更有利于學(xué)生的職業(yè)技能提升，也為更好地實(shí)現(xiàn)中高職教育貫通提供了條件與保障！

師資建設(shè)篇

師資鍛造，強(qiáng)示范引領(lǐng)執(zhí)行力

無(wú)論對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還是教師專業(yè)的成長(zhǎng)，示范校建設(shè)都是良好的契機(jī)。誠(chéng)如紹興縣職業(yè)教育中心學(xué)校校長(zhǎng)倪國(guó)興所言：“我們所有的努力并不是為了示范校建設(shè)項(xiàng)目的最終成果，而是為了將這些項(xiàng)目融入學(xué)校日常建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的整體發(fā)展?！币晃幻麕煛⒁粋€(gè)好的專業(yè)帶頭人能夠帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展！作為教學(xué)理念的最終執(zhí)行者，中職教師的專業(yè)成長(zhǎng)已成為中職示范校共同關(guān)注的首要議題。

放大名師工作室的引擎效應(yīng)

戴震班工作室、張任工作室、李策工作室、莫建斌工作室等一批臺(tái)州市市級(jí)工作室的成立，成為溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校名師工作室建設(shè)從探索期步入發(fā)展期的重要轉(zhuǎn)折。因?yàn)閷I(yè)師資數(shù)量不足，該校除了將提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在聘用專業(yè)人才、送教師下企業(yè)、派教師外出培訓(xùn)等常規(guī)師資培養(yǎng)工作上之外，更著力打造一批由該校教師領(lǐng)銜的“名師工作室”。用江再智校長(zhǎng)的話說(shuō)，是“希望能夠發(fā)揮名師工作室的引擎效應(yīng)，帶動(dòng)一批教師的專業(yè)成長(zhǎng)”。手握兩項(xiàng)國(guó)家專利、近期研發(fā)的產(chǎn)品就達(dá)6項(xiàng)之多，鉗工專業(yè)教師戴震班就是在名師工作室項(xiàng)目中成長(zhǎng)起來(lái)的典型代表。

工作室采取導(dǎo)師培養(yǎng)制度，由工作室負(fù)責(zé)人針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的不同個(gè)性特點(diǎn)和能力專長(zhǎng)，因人而異地制定培養(yǎng)方案，明確不同成員的具體研究方向。工作室團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目或完成一個(gè)課題，讓團(tuán)隊(duì)成員在分析、研究、解決項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

“學(xué)校為每個(gè)工作室提供專項(xiàng)資金，由工作室自主規(guī)劃使用。除此之外的培養(yǎng)方案制定、研究專題選擇、考核評(píng)價(jià)要求等，都由導(dǎo)師決定，學(xué)校給予導(dǎo)師盡可能多的自?！苯僦切ｉL(zhǎng)表示，名師工作室以名師為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以團(tuán)體為評(píng)價(jià)單位，仿佛是一個(gè)集約化了的教科研小組，極大地激發(fā)了年輕教師的熱情，也有效地促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

形成專業(yè)帶頭人的輻射效應(yīng)

海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)的做法是為中職教師的成長(zhǎng)搭一架梯子、鋪一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)年輕教師往名師的方向發(fā)展，成為專業(yè)帶頭人。學(xué)校給予名師和中層干部一樣的待遇，希望他們能夠真正挑起教育教學(xué)的大梁。校長(zhǎng)李建軍堅(jiān)信：“在師資建設(shè)中首要的就是教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，再鼓勵(lì)教師成為專業(yè)帶頭人，進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)的崛起?！?/p>

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校也建立起了專業(yè)帶頭人工作室。該校重視專業(yè)帶頭人的輻射效應(yīng)，堅(jiān)信專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位決定著一所學(xué)校的專業(yè)在行業(yè)企業(yè)中的地位、該專業(yè)今后的發(fā)展及其對(duì)企業(yè)的吸引力。數(shù)控專業(yè)的模寶寶工作室集結(jié)了該專業(yè)三位教師及九位企業(yè)骨干的力量，利用重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)展協(xié)作工作，致力于幫助小微企業(yè)解決模具設(shè)計(jì)和加工技術(shù)等方面的難題，受到了企業(yè)的廣泛好評(píng)。閥門(mén)工作室利用學(xué)校已有的生產(chǎn)設(shè)備解決了當(dāng)?shù)厝议y門(mén)生產(chǎn)企業(yè)工裝改進(jìn)的技術(shù)難題，不但大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，還讓成本下降了近3/4，三家企業(yè)每年可增產(chǎn)值90余萬(wàn)元。學(xué)校通過(guò)承接企業(yè)難題，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目攻堅(jiān)，從而帶領(lǐng)其他教師盡快成長(zhǎng)。

建立教師走出去的長(zhǎng)效機(jī)制

安排教師下企業(yè)頂崗鍛煉，派遣教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，選送教師參加各類師資培訓(xùn)，組織教師到其他改革發(fā)展示范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)……相比于請(qǐng)高校專家和企業(yè)行家到學(xué)校講座，麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué)在鼓勵(lì)教師“走出去”方面的力度更大。在副校長(zhǎng)江會(huì)平看來(lái)，只有開(kāi)門(mén)辦學(xué)，讓教師走出三尺講臺(tái)，去接受更多的企業(yè)元素和企業(yè)文化熏陶，才更有利于教師的專業(yè)能力成長(zhǎng)，更能將實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題充實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中。

感慨于改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目給各中職學(xué)校帶來(lái)的資金支持和政策保障，富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陸志松將送教師外出學(xué)習(xí)的腳步跨到了國(guó)門(mén)之外。感受職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家的職教氛圍，將更多優(yōu)秀的職教理念引回國(guó)內(nèi)，并運(yùn)用到自己的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，陸志松校長(zhǎng)給老師們的學(xué)習(xí)壓了重?fù)?dān)。

校企合作篇

校企合作，破轉(zhuǎn)型升級(jí)之難題

提升中職教育為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)的能力，是教育部副部長(zhǎng)魯昕對(duì)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校提出的建設(shè)任務(wù)。要完成為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)的目標(biāo)，首先要求各中職改革示范校具有服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的能力?！斑M(jìn)一步深化校企合作，是破難的關(guān)鍵。發(fā)揮職教集團(tuán)的合力、落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、做好校企訂單班的培養(yǎng)……在座的校長(zhǎng)們要利用好浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校協(xié)作會(huì)這一平臺(tái)，加強(qiáng)交流與探討，共同破解職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重點(diǎn)與難題?！闭憬∩虡I(yè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、原浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)俞吉興呼吁道。

從服務(wù)的視角啟動(dòng)合作

2011年，紹興縣職業(yè)教育中心組建起紹興縣紡織職業(yè)教育集團(tuán)，拉開(kāi)了學(xué)校與當(dāng)?shù)丶徔楊惼髽I(yè)之間深度合作的序幕。結(jié)合“中國(guó)輕紡城經(jīng)營(yíng)戶素質(zhì)提升工程”，紹興縣職業(yè)教育中心啟動(dòng)“輕紡從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工程”，年培訓(xùn)勞動(dòng)者達(dá)8216人次，為紹興地區(qū)紡織行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的人力資源支撐。而這組數(shù)據(jù)，還只是紹興縣職業(yè)教育中心每年所做培訓(xùn)中的一部分。

作為紹興縣紡織職業(yè)教育集團(tuán)的成員企業(yè)，紹興縣舒美針織有限公司等一批紡織類企業(yè)優(yōu)先享受到了學(xué)校所提供的技術(shù)服務(wù)和人力資源幫助。而作為服務(wù)的提供方，紹興縣職業(yè)教育中心不但打響了品牌，也讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)校完全有能力解決企業(yè)在生產(chǎn)、轉(zhuǎn)型、技改等方面遇到的難題。漸漸的，主動(dòng)找學(xué)校開(kāi)展各種形式技能合作的企業(yè)越來(lái)越多，依托于職教集團(tuán)平臺(tái)之上的校企合作開(kāi)始從人員與設(shè)備之間的簡(jiǎn)單交換合作，向著更加深遠(yuǎn)的層面轉(zhuǎn)變，變?yōu)榫哂袕?fù)雜性、多樣性、創(chuàng)新性的全方位合作。

紹興縣職業(yè)教育中心與浙江省紡織品與染化料質(zhì)量檢驗(yàn)中心簽訂《聯(lián)合創(chuàng)辦紡織品檢測(cè)中心協(xié)議》，合作成立“紡織品檢測(cè)中心”，在為紹興紡織企業(yè)提品檢測(cè)服務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)校能夠直接將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)當(dāng)中；成立全省第一家為外商提供公益的“紹興縣外商服務(wù)工作室”，通過(guò)政策宣傳、經(jīng)貿(mào)對(duì)接、教育培訓(xùn)等服務(wù)，既為外商創(chuàng)造了更好的環(huán)境，提升了紹興縣招商引資的吸引力，也為學(xué)校外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)開(kāi)啟了更多可能。一系列成績(jī)的取得，讓倪國(guó)興校長(zhǎng)喜不自禁：“借助職教集團(tuán)的平臺(tái)，既拓展了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力，也促進(jìn)了教師產(chǎn)學(xué)研能力的提高，更為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正推動(dòng)校企合作步入了深水區(qū)。”

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體創(chuàng)新校企合作

“于學(xué)校，示范校建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校新一輪建設(shè)與發(fā)展的大好契機(jī)；于地區(qū)，示范學(xué)校能夠發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，從而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展；于全省，示范校建設(shè)是提高我省職教發(fā)展的有力抓手?！闭憬〗逃龔d副廳長(zhǎng)鮑學(xué)軍對(duì)77所中職改革示范校的校長(zhǎng)們提出了更高的要求，要求校長(zhǎng)們用與時(shí)俱進(jìn)的眼光和改革創(chuàng)新的勇氣來(lái)面對(duì)中職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中可能遇到的問(wèn)題。令他欣慰的是，許多中職學(xué)校已經(jīng)走到了職能部門(mén)前面，創(chuàng)新舉措層出不窮。其中，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體模式就是校企合作領(lǐng)域典型的創(chuàng)新之舉。

三門(mén)職業(yè)中專的制版專業(yè)在生產(chǎn)石窗的過(guò)程中運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體模式，集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)于一體，生產(chǎn)場(chǎng)所既是教學(xué)場(chǎng)所，也是產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)所，不僅制版專業(yè)的學(xué)生能夠在此進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等至少5個(gè)其他專業(yè)的學(xué)生都能夠共同參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。謝衛(wèi)民校長(zhǎng)最初的構(gòu)想就是通過(guò)石窗企業(yè)來(lái)拉動(dòng)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)，帶動(dòng)盡可能多的專業(yè)的學(xué)生參加全真實(shí)訓(xùn)、提升技能。

在浙江信息工程學(xué)校，有機(jī)械、電子、信息技術(shù)、湖菜四個(gè)研發(fā)中心和弘毅科技信息咨詢服務(wù)公司，以及一個(gè)在建的省級(jí)“機(jī)電產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”。計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)為吳興科技創(chuàng)業(yè)園提供緊密型外包服務(wù)，機(jī)電教師團(tuán)隊(duì)為航天企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)18個(gè)品種的宇航級(jí)產(chǎn)品部件，烹飪教師團(tuán)隊(duì)為湖州大酒店開(kāi)發(fā)湖菜新品種……越來(lái)越多的專業(yè)教師帶領(lǐng)著他們的學(xué)生一起加入到產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)與企業(yè)的反復(fù)交流、切磋，讓師生在幫助企業(yè)完成研發(fā)的同時(shí)，也讓學(xué)生還未走出校園就已經(jīng)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程了然于胸。

內(nèi)涵建設(shè)篇

內(nèi)涵提升，揚(yáng)中職教育新風(fēng)范

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)、人才需求，這是中職教育需要堅(jiān)守的三大陣地，也是提升職教吸引力和辦人民滿意的品質(zhì)職教的關(guān)鍵所在。關(guān)注并服務(wù)中職學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)有個(gè)性、有內(nèi)涵、有素養(yǎng)的新型高技能人才，而不是流水線上的一顆螺絲釘，各中職學(xué)校對(duì)于文化的重視和內(nèi)涵的建構(gòu)，漸入佳境。

國(guó)際化品質(zhì)教育

在寧波外事學(xué)校校長(zhǎng)俞毅眼中，理想的中職教育應(yīng)該是去功利化、精致優(yōu)雅、兼具品質(zhì)與品位、生源堪比普通教育的教育類別，是家長(zhǎng)愿意選、學(xué)生樂(lè)意學(xué)的一流教育，是家長(zhǎng)、政府和社會(huì)都滿意的品質(zhì)教育，是呵護(hù)生命、靜待花開(kāi)的快樂(lè)教育。為了實(shí)現(xiàn)這樣的職教夙愿，寧波外事學(xué)校在示范校建設(shè)之初就將“快樂(lè)”元素融入建設(shè)細(xì)節(jié)，將文化內(nèi)涵囊括進(jìn)建設(shè)范疇。作為寧波外事學(xué)校國(guó)際化特色教育項(xiàng)目，寧波TAFE學(xué)院就是在示范校建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的一顆璀璨明珠。

地處外向型經(jīng)濟(jì)特色明顯、國(guó)際化氛圍濃厚的寧波，加之英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)七大語(yǔ)種的教學(xué)設(shè)置和國(guó)際化辦學(xué)的固有優(yōu)勢(shì)，當(dāng)寧波市教育局和澳大利亞新南威爾士州教育部確定官方戰(zhàn)略合作之后，寧波外事學(xué)校當(dāng)仁不讓地成為中職學(xué)校代表，與寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、澳大利亞悉尼TAFE學(xué)院合作共建寧波TAFE學(xué)院。

寧波TAFE學(xué)院采用完全學(xué)分制基礎(chǔ)上的“中高職貫通五年制”人才培養(yǎng)模式，沿用澳方原版教材和教學(xué)評(píng)估體系，并根據(jù)學(xué)生所修學(xué)分，發(fā)給澳大利亞英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，而符合條件的畢業(yè)生還能獲得悉尼TAFE學(xué)院所頒發(fā)的文憑和寧波市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？莆膽{。僅雙文憑制就吸引到大批有志于出國(guó)留學(xué)或打算從事外貿(mào)類工作的學(xué)生，而校內(nèi)交換生計(jì)劃和畢業(yè)后可直接申請(qǐng)赴澳大利亞、新西蘭等國(guó)家部分高校就讀本科課程的吸引力就更不用說(shuō)了。這讓不少高分學(xué)生不惜放棄就讀重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)，希望進(jìn)入寧波外事學(xué)校學(xué)習(xí)。

將示范校創(chuàng)建工作作為提升學(xué)校內(nèi)涵的重要抓手，寧波市教育局對(duì)于示范校創(chuàng)建工作格外重視，不斷加大投入力度，以提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力，每年斥資2億元用于中職免學(xué)費(fèi)計(jì)劃，為職業(yè)教育立法的做法更是開(kāi)全國(guó)之先河。寧波市教育局職成教處處長(zhǎng)李麗表示：“要構(gòu)建服務(wù)型職業(yè)教育體系，讓職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)、接軌世界。”

本土化陽(yáng)光教育

除了在同類學(xué)校中起到榜樣和標(biāo)桿作用，更要形成鮮明的辦學(xué)特色和自己的品牌——浙江信息工程學(xué)校對(duì)于改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)的解析，是其日后在示范校建設(shè)中引入文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的理論依據(jù)。