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法語培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

今天，礦上在這里召開安全教育培訓(xùn)工作總結(jié)大會(huì)，給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)，借此機(jī)會(huì)，我向大家介紹一下我們***的安全教育培訓(xùn)工作開展情況。

今年以來，我隊(duì)按照礦區(qū)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了職工安全教育培訓(xùn)工作，在總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷補(bǔ)充完善了管理制度和措施，以安全班組創(chuàng)建活動(dòng)為突破口，繼續(xù)創(chuàng)新安全教育培訓(xùn)模式，取得了如下成績(jī)：

1、從增強(qiáng)職工的安全基礎(chǔ)知識(shí)抓起，通過采取“一日一題”、“一周一案”、“一旬一課”、“一月一考”等方式方法，堅(jiān)持每班班前會(huì)上對(duì)不同工種人員提問3人次以上、每周進(jìn)行一次事故案例分析教育學(xué)習(xí)會(huì)、每旬安排一次專業(yè)技術(shù)講課、每月進(jìn)行一次理論考試，強(qiáng)化教育培訓(xùn)力度，培養(yǎng)了職工學(xué)習(xí)的自覺性，提高了職工的崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力。

2、 針對(duì)我隊(duì)青工中存在的文化層次差別大、技術(shù)水平偏低，部分農(nóng)民工湊合掙錢的短期思想比較嚴(yán)重等現(xiàn)狀，加強(qiáng)了青工的崗位技能培訓(xùn)和思想教育工作，采取師徒幫教、以老帶新等方法進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)和幫教，提高了青工的思想認(rèn)識(shí)和技能水平。

3、落實(shí)教育培訓(xùn)管理職責(zé)，隊(duì)干部實(shí)行教育培訓(xùn)承包制度，制定了《干部結(jié)對(duì)幫教責(zé)任承包管理辦法》和《班組教育培訓(xùn)承包管理辦法》，逐級(jí)傳遞責(zé)任，嚴(yán)格考核落實(shí)，增強(qiáng)了干部的責(zé)任性，形成全隊(duì)上下合力共管的格局，呈現(xiàn)出“人人愛學(xué)，人人要學(xué)，人人能學(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，職工的敬業(yè)精神、精業(yè)程度及精神面貌發(fā)生了很大的變化。

4、配合上級(jí)主管部門完成外配工作。今年我隊(duì)認(rèn)真落實(shí)了上級(jí)部門組織的各工種培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)計(jì)劃，完成率為100%，同時(shí)，在班組長(zhǎng)、生產(chǎn)骨干等的外配中，積極配合上級(jí)部門的相關(guān)要求和培訓(xùn)任務(wù)。

法語培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、開展“三項(xiàng)崗位人員”培訓(xùn)持證情況普查及企業(yè)安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查

全面摸清我村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員和特種作業(yè)人員等“三項(xiàng)崗位人員”的培訓(xùn)持證情況是開展安全培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)、應(yīng)考盡考、應(yīng)發(fā)盡發(fā)”的培訓(xùn)目標(biāo)，我村嚴(yán)格開展檢查行動(dòng)，主要檢查內(nèi)容如下：

（一）特種作業(yè)人員是否經(jīng)專門培訓(xùn)考核合格并持有相應(yīng)的特種作業(yè)操作證，操作證是否在有效期內(nèi)、所操作的項(xiàng)目類別是否與操作證所注明的類別一致；

（二）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是否對(duì)特種作業(yè)人員定期開展安全教育培訓(xùn)，并建立特種作業(yè)人員相關(guān)檔案；

（三）特種作業(yè)及人員管理制度的制定及執(zhí)行情況；

（四）特種作業(yè)人員安全防護(hù)用品的配備及佩戴使用情況；

（五）企業(yè)年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃制定和執(zhí)行情況，建立完善安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)臺(tái)賬、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)檔案等情況；

（六）企業(yè)其他從業(yè)人員安全培訓(xùn)的情況。班組長(zhǎng)培訓(xùn)情況；從業(yè)人員先培訓(xùn)后上崗制度落實(shí)情況；從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)三級(jí)教育培訓(xùn)落實(shí)情況。

二、檢查情況

根據(jù)專項(xiàng)行動(dòng)工作方案要求，扎實(shí)有效地開展“三項(xiàng)崗位人員”培訓(xùn)持證情況普查及企業(yè)安全培訓(xùn)專項(xiàng)檢查，嚴(yán)格依照安全生產(chǎn)培訓(xùn)相關(guān)法律法規(guī)要求，做到認(rèn)真細(xì)致、高度負(fù)責(zé)，確保不走過場(chǎng)。從該項(xiàng)檢查行動(dòng)開始至今，我村組織檢查行動(dòng)1次，共出動(dòng)人員16人次，對(duì)5間企業(yè)進(jìn)行細(xì)化檢查。發(fā)現(xiàn)其中4家企業(yè)從事特種作業(yè)人員5名，均為低壓電器作業(yè)人員，已取得由國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督總局頻發(fā)的資格作業(yè)證，經(jīng)我村安全辦人員查詢，其證件全部信息真實(shí)，并在證件的有效期內(nèi)，同時(shí)督促各企業(yè)單位負(fù)責(zé)人與特種作業(yè)人員定期開展安全教育培訓(xùn)，并做好相關(guān)的臺(tái)賬記錄。

三、繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)，嚴(yán)查無證上崗行為

開展“三項(xiàng)崗位人員” 培訓(xùn)持證情況普查，企業(yè)安全培訓(xùn)、特種作業(yè)操作證持證上崗專項(xiàng)執(zhí)法檢查，是今年全市安全生產(chǎn)工作的重要內(nèi)容之一，也是推動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的重要舉措。我村高度重視，認(rèn)真組織，結(jié)合有關(guān)檢查要求，明確工作步驟和任務(wù)分工，切實(shí)做到底數(shù)清、情況明、信息準(zhǔn)，從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)抓好檢查工作，堅(jiān)決杜絕較大以上事故，努力減少一般事故，給轄區(qū)群眾創(chuàng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

法語培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

中國(guó)自古以來就通過古代陸上和海上絲綢之路進(jìn)行國(guó)際交流，不僅中國(guó)的絲綢和瓷器、西域的葡萄、東亞和南亞的各種珍寶均通過絲綢之路和海上絲綢之路進(jìn)行交易，歐洲的雕塑以及音樂、舞蹈等均通過絲綢之路和海上絲綢之路來到中國(guó)。不僅是商品交易，絲綢之路和海上絲綢之路還極大促進(jìn)了中國(guó)和世界其他國(guó)家人員之間的往來，甘英出使大秦、馬可波羅訪問元朝、鄭和下西洋等中外交流創(chuàng)舉，為當(dāng)時(shí)不同種族、不同民族、不同國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)互通、人文溝通交流創(chuàng)造了條件。我國(guó)“一帶一路”的倡導(dǎo)延續(xù)著千年以來中國(guó)與世界之間經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)交往的傳統(tǒng)并將之發(fā)揚(yáng)光大，也為國(guó)際化人力資源流動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)?！耙粠б宦贰睒?gòu)想的提出，得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛響應(yīng)。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，各類國(guó)際交流人才，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域在內(nèi)的相關(guān)人才在國(guó)際交往中必將發(fā)揮越來越重要的作用，特別是工程技術(shù)法語人才的需求量將大幅度提高。

一、“一帶一路”建設(shè)：對(duì)國(guó)際化人力資源的渴求

“一帶一路”建設(shè)對(duì)于促進(jìn)中國(guó)與沿線國(guó)家和地區(qū)之間政治、經(jīng)貿(mào)、文化往來具有重要意義。中亞地區(qū)繼承了蘇聯(lián)的高科技技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在航空航天、機(jī)械等領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)明顯，但中亞地區(qū)自身市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求有限，這些國(guó)家和地區(qū)的高科技優(yōu)勢(shì)還不能完全轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，“一帶一路”建設(shè)使其與東亞、歐洲緊密聯(lián)系起來，市場(chǎng)空間的擴(kuò)大與高科技優(yōu)勢(shì)相結(jié)合必能釋放出科技活力；歐洲在城鎮(zhèn)化建設(shè)、環(huán)境保護(hù)方面優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)于我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域建設(shè)具有極大的借鑒意義，但目其優(yōu)秀人才進(jìn)入我國(guó)還存在一定的障礙，“一帶一路”建設(shè)既為中歐合作建立了中間交流地帶，又能加深中歐之間的直接交流；中東國(guó)家的節(jié)水產(chǎn)業(yè)以及印度的軟件、信息化產(chǎn)業(yè)同樣優(yōu)勢(shì)明顯，中國(guó)與這些國(guó)家間同樣需要加強(qiáng)合作。此外，“一帶一路”建設(shè)還將帶動(dòng)中國(guó)與其他國(guó)家在教育、科研、文化、社會(huì)等更深層次的往來，為人力資本培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的載體。正因?yàn)槿绱?，“一帶一路”建設(shè)需要加強(qiáng)政府、民間各類組織團(tuán)體的交流，因此對(duì)于國(guó)際交流人才的需求越來越大。在各類國(guó)際交流人才中，中亞、歐洲地區(qū)的小語種人才，比如法語人才尤為重要，應(yīng)更加重視和拓展專業(yè)小語種人才，比如工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)。

沈光臨，薛曉，楊繼瑞：“一帶一路”背景下國(guó)際化人力資源的開發(fā)路徑

法語是世界上使用范圍和使用領(lǐng)域較廣的語言。眾所周知，除了法國(guó)、加拿大、比利時(shí)、瑞士、法屬圭亞那、海地等國(guó)和這些國(guó)家的某些地區(qū)使用法語外，法語在一些非洲國(guó)家和地區(qū)的使用面極廣。比如，阿爾及利亞、黎巴嫩、毛里求斯、摩洛哥、新喀里多尼亞、突尼斯、科摩羅、剛果共和國(guó)、法屬波利尼西亞、加蓬、馬里、貝寧、布基納法索、布隆迪、喀麥隆、中非共和國(guó)、乍得、科特迪瓦、幾內(nèi)亞、馬達(dá)加斯加、尼日爾、盧旺達(dá)、塞內(nèi)加爾、塞舌爾、多哥、瓦努阿圖、剛果民主共和國(guó)等國(guó)家和地區(qū)，法語有的是作為官方語言，有的是作為第二官方語言等（李克勇，2006）。

我國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)互通，尤其是在鐵路、公路、機(jī)場(chǎng)、港口、水庫、城市建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施投資和建設(shè)上實(shí)現(xiàn)合作與交流。我國(guó)設(shè)置和主導(dǎo)的“絲路基金”在很大程度上是支持“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)互通和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的?？梢哉f，工程技術(shù)方面的合作與交流在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)互通上十分重要。同時(shí)，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)合作進(jìn)行這些工程的建設(shè)，不僅僅有助于深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，而且有助于積極消化我國(guó)某些過剩的產(chǎn)能。工程技術(shù)法語，作為在這些法語國(guó)家進(jìn)行投資和承建項(xiàng)目時(shí)所需要的溝通語言，在中國(guó)工程技術(shù)人員和不會(huì)中文的法語工程技術(shù)人員間，起著越來越重要的橋梁作用；它是包含溝通術(shù)語、專業(yè)術(shù)語、工程技術(shù)知識(shí)和文件格式等具有綜合性的一門學(xué)科。具體而言，其內(nèi)容涵蓋各行各業(yè)經(jīng)常性用到的通用工程技術(shù)法語，例如水、電、氣、機(jī)械、油料、金屬、建材、電機(jī)、儀器儀表、性能指標(biāo)、消防、產(chǎn)供銷、保險(xiǎn)、銀行事務(wù)等；還包括中國(guó)的某些工程技術(shù)知識(shí)法語，例如土地建設(shè)、路橋和堤壩等專業(yè)名詞。同時(shí)，工程技術(shù)法語還涉及相關(guān)的文件文書，主要是在工程項(xiàng)目合作過程中所涉及的文件文書，例如招投標(biāo)書、檢驗(yàn)報(bào)告、合同、使用說明書、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)、概算書、定單以及工資單和各種報(bào)表等。

早在十年前，科技法語成為大學(xué)法語專業(yè)中最具有特色的課程之一，但工程技術(shù)法語在很長(zhǎng)一段時(shí)間還沒有真正形成比較成熟的課程體系。隨著改革開放的不斷深化，特別是國(guó)家對(duì)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)在最近十年的快速發(fā)展，與之相適應(yīng)的工程技術(shù)法語人才出現(xiàn)比較嚴(yán)重的短缺，引發(fā)了對(duì)人才供應(yīng)側(cè)短板的關(guān)注（鄧桐，2011）。根據(jù)中非論壇的官方數(shù)據(jù)，中國(guó)與非洲的貿(mào)易額從2000年的100億美元增長(zhǎng)到2012年的2 000億美元，呈現(xiàn)出20倍的爆發(fā)性增長(zhǎng)；截至2012年6月，中國(guó)在非洲的投資額度已達(dá)450億美元，且直接投資達(dá)150億美元，其中，制造業(yè)、金融業(yè)以及建筑業(yè)占60%，采礦業(yè)占25%（http：//news.163.com/15/1130/07/ B9LCOCES00014AED.html）。與此同時(shí)，有超過2000家中國(guó)企業(yè)在非洲進(jìn)行投資，涉及50多個(gè)非洲國(guó)家。這些“走出去”的項(xiàng)目很多都會(huì)涉及工程技術(shù)項(xiàng)目，這些中國(guó)企業(yè)的雇傭人員中有85%是當(dāng)?shù)氐姆侵奕?，而在這些非洲國(guó)家中有30個(gè)國(guó)家把法語作為自己的官方語言。因此，我國(guó)目前的工程技術(shù)法語人才根本不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

在一些企業(yè)的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)中，同樣存在著市場(chǎng)失靈問題。企業(yè)在進(jìn)行人員培訓(xùn)時(shí)，由于人力資本的公共品性質(zhì)，只會(huì)從滿足企業(yè)自身需求的角度對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，不會(huì)從提高員工整體素質(zhì)角度進(jìn)行培訓(xùn)，只關(guān)注與工程技術(shù)法語相關(guān)的一些專業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)于員工的整體性、多角度培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只著重培養(yǎng)員工的具體操作技能、實(shí)踐知識(shí)等，對(duì)于員工潛能的挖掘和知識(shí)的更新沒有兼顧。同時(shí)一些企業(yè)人力資源管理部門履行職責(zé)不夠，既沒有將人力資源管理上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，也沒有對(duì)員工的崗位、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核進(jìn)行細(xì)致的安排。因此，很多企業(yè)利用現(xiàn)有資源難以滿足對(duì)工程技術(shù)類法語人才培訓(xùn)的需求，培訓(xùn)不成體系、手段單一、方式方法落后。同時(shí)，企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)同培養(yǎng)模式還沒有建立起來，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有涉足到專業(yè)型小語種培訓(xùn)服務(wù)這一領(lǐng)域，造成了企業(yè)培訓(xùn)外包的模式也不適用，影響了“一帶一路”建設(shè)相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。

三、多管齊下：國(guó)際化人力資源開發(fā)的路徑抉擇

國(guó)際交流人才需要具備以相關(guān)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、各種綜合性知識(shí)為依托的知識(shí)體系，因此，既需要高校、企業(yè)等單位分別加強(qiáng)培養(yǎng)，也需要高校、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合起來構(gòu)建多元化培養(yǎng)體系。工程技術(shù)法語人才即“法語+”人才，是以法語專業(yè)教育為基礎(chǔ)、延伸至工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的“法語”+“工程技術(shù)”的“物理”模塊式的培養(yǎng)路徑，而是法語與工程技術(shù)的有機(jī)契合，即既有“物理”的“疊加”方式，更有“化學(xué)”的“內(nèi)化”機(jī)制。

1.高等教育應(yīng)優(yōu)化工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)機(jī)制

一是進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程設(shè)置改革。工程技術(shù)類法語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)法語人才培養(yǎng)目標(biāo)的揚(yáng)棄。工程技術(shù)法語人才既要具備比較扎實(shí)的法語基礎(chǔ)，又要懂工程技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。有關(guān)高校要以“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的法語人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁有扎實(shí)法語知識(shí)技能、較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用和交際能力、懂工程技術(shù)的多專業(yè)性人才。筆者認(rèn)為，根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域的法語人才需要，應(yīng)開設(shè)諸如工程技術(shù)法語口語、商務(wù)法語口語、工程技術(shù)法語翻譯、工程技術(shù)法語寫作以及細(xì)分化的工程技術(shù)方向等課程，形成可供學(xué)生選擇的多樣化課程體系，以提升學(xué)生運(yùn)用工程技術(shù)法語的能力。

二是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。工程技術(shù)法語人才的培養(yǎng)，需要在切實(shí)貼近“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)工程技術(shù)領(lǐng)域法語人才需求的前提下，豐富其教學(xué)內(nèi)容，改革和完善其教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來，我國(guó)法語教學(xué)忽略學(xué)生主體地位，最終導(dǎo)致投入大、產(chǎn)出低、教學(xué)效益低下的法語教育現(xiàn)狀（李軍，2011）。因此，需要適時(shí)把“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的背景知識(shí)和工程技術(shù)類最新的研究成果補(bǔ)充到日常的教學(xué)當(dāng)中，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，及時(shí)更新符合實(shí)際的教材。借鑒慕課（MOOC，Massive Open Online Course，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程體系）理念，采用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)工程技術(shù)法語類專業(yè)課的興趣。

三是建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍。工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的任務(wù)和要求，這就需要建設(shè)一支不僅擅長(zhǎng)法語語言，而且能夠運(yùn)用法語處理工程技術(shù)類相關(guān)問題的高水平教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)能運(yùn)用法語的工程技術(shù)專業(yè)人員。新的師資隊(duì)伍可以通過兩種途徑建立：培養(yǎng)和引進(jìn)（肖曉丹，2013）。擁有扎實(shí)語言能力的法語教師要勇于接受挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變理念，積極學(xué)習(xí)工程技術(shù)類專業(yè)的新知識(shí)，成為“外語+專業(yè)”的新型復(fù)合型外語教師。各類型院校之間也應(yīng)進(jìn)行合作，可以由理工科類大學(xué)擅長(zhǎng)的工程技術(shù)團(tuán)隊(duì)和外語院校擅長(zhǎng)的法語團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)新型法語教師，成立專門的應(yīng)用型法語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過教師之間的交流，既節(jié)省了資源，又提高了培養(yǎng)效率。這不僅有利于法語教師提升專業(yè)知識(shí)，也有助于工程技術(shù)專業(yè)教師提高法語水平，達(dá)到共贏的目的。此外，可以引進(jìn)具有豐富工程技術(shù)類專業(yè)知識(shí)背景的專業(yè)人才補(bǔ)充到法語教師隊(duì)伍中，通過學(xué)習(xí)獲得良好的法語能力，再結(jié)合既有的高水平專業(yè)知識(shí)為法語教師隊(duì)伍增添新的活力（余薇，2015）。

2.企業(yè)健全工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)機(jī)制

一是加強(qiáng)培訓(xùn)規(guī)劃。在“一帶一路”國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)員工的素質(zhì)是擴(kuò)大市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。相關(guān)企業(yè)應(yīng)基于自身實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，建立科學(xué)合理的工程技術(shù)法語人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，制定與自身發(fā)展規(guī)劃和人才需求相匹配的人才培訓(xùn)規(guī)劃，將員工的職業(yè)化生涯融入自身的發(fā)展中，增加企業(yè)凝聚力。通過強(qiáng)化培訓(xùn)管理，增加人力物力投入，保證培訓(xùn)的順利展開，形成一個(gè)既能兼顧實(shí)際、又有一定前瞻性的工程技術(shù)法語人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)企業(yè)人力資本水平的提高。

二是豐富培訓(xùn)形式。對(duì)于工程技術(shù)法語人才的培訓(xùn)應(yīng)分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)應(yīng)覆蓋全部企業(yè)員工，依據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材對(duì)員工進(jìn)行工程技術(shù)法語技能培訓(xùn)，確保員工了解一般性相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，崗前培訓(xùn)合格后發(fā)給相應(yīng)的上崗證書。在崗培訓(xùn)則應(yīng)具備針對(duì)性，以提升專業(yè)技能為核心，培訓(xùn)方式應(yīng)該多種多樣，如培訓(xùn)班、老員工經(jīng)驗(yàn)介紹等。

三是建立培訓(xùn)評(píng)估制度。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)每次培訓(xùn)的效果進(jìn)行檢查，依據(jù)培訓(xùn)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)后測(cè)試反饋等建立一個(gè)科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)歸納培訓(xùn)過程中暴露出的問題，最終形成一套科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)估制度。

3.建立高校―企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)工程技術(shù)法語人才體系

法語培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: tout 一詞多義 用法

無論是法語專業(yè)的學(xué)生,法語二外的學(xué)生,還是一些培訓(xùn)中心的法語學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)法語的過程中,通常對(duì)tout的詞性、詞形及用法感到困惑,分不清楚,并對(duì)此提出不少問題。為方便學(xué)習(xí)者好好把握和理解,現(xiàn)將tout的各種用法作一下歸納和總結(jié),希望有助于讀者的深入理解和學(xué)習(xí)。

一、tout作為泛指形容詞,放在所修飾單詞的前面,并和所限定的單詞保持性數(shù)一致。

1.單數(shù):tout,toute

(1)和不定冠詞(un/une)、定冠詞、指示形容詞、主有形容詞,意思是“整個(gè)的、全部的、絕對(duì)的”。如:

a. Toute une nuit 一整夜

b. Tout le monde va au bord de la mer. 所有人都去海邊。

c. tout cet été今年整個(gè)夏天

d. toute sa vie 他(她)的一生

e. Il a plu toute la journée. 下了整整一天雨。

(2)與沒有冠詞的名詞連用,意思是“凡是、任何的、每一個(gè)的”,如:

a. A tout moment 在任何時(shí)候

b. De toute faon 無論如何

c. On peut visiter ce musée à toute heure. 人們可以隨時(shí)參觀這個(gè)博物館。

d. Grande ou petite,toute nation a ses points forts et ses points faibles.

任何一個(gè)國(guó)家,不論大小,它都有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

(3)tout和指示代詞連用(tout + ceci,cela,a,ce...),意思是“整個(gè)這一切、所有這一切”。如:

a. Son père connat tout cela. 他(她)的父親知道所有的一切。

b. Tout ce que je sais,c’est qu’il ne veut pas participer à cette réunion.據(jù)我所知,他不愿意參加這個(gè)會(huì)議。

c. C’est tout ce que je sais. 這就是我所知道的一切。

(4) 陽性單數(shù)tout+作家名:意思是 “……的全部作品”,如:

Il vaut mieux lire tout Balzac. 最好讀一讀巴爾扎克的所有作品。

(5)陽性單數(shù)Tout+城市名:意思是“ ……全城,……全城人”。如:

a. De la Tour Eiffel,on voit tout Paris. 從埃菲爾鐵塔可以看到整個(gè)巴黎。

b. Tout Canton baigne dans la joie. 所有的廣州人都沉浸在喜悅的氣氛中。

2.復(fù)數(shù):tous,toutes

(1)和定冠詞、主有形容詞、指示形容詞、指示代詞連用,意思是“全部的、所有的”,如:

a. Tous les jeunes aiment ce film.所有的年輕人都喜歡這部電影。

b. Nous avons vu tous nos amis.我們看望了我們所有的朋友。

c. Tous les magasins sont fermés les jours fériés. 所有的商店節(jié)假日不營(yíng)業(yè)。

(2)Tous / toutes les(+數(shù)詞)+名詞,意思是“每,每隔”,如:

a. Tous les matins 每天早上

b. Tous les dimanches 每個(gè)周日

c. Tous les quarts d’heure,il y a un train pour Paris. 每一刻鐘,有一列開往巴黎的火車。

d. Tous les combien est-ce que le métro arrive,s’il vous plat? 地鐵每隔多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)?

(3)和沒有冠詞的名詞連用,常見于一些固定短語中,意思是“全部的、所有的”,如:

à tous égards 從各個(gè)方面看

à tous moments 隨時(shí)(=à tout moment)

二、tout作為泛指代詞,有性數(shù)變化,在句中承擔(dān)名詞的各種功能。

1. 單數(shù)只有tout這樣一個(gè)詞形。只指物,指稱一些不確定的事物總體,意思是“一切、一切事情、所有東西”。如:

a. Tout est prêt. 一切都準(zhǔn)備好了。(tout:主語)

b. Tout va bien chez nous. 我們家里一切都好。(tout:主語)

c.J’ai tout fait pour le convaincre. 我竭盡全力說服他。(tout:直接賓語)

當(dāng)tout作直接賓語時(shí),注意tout的位置。

簡(jiǎn)單時(shí)態(tài):

Nous comprenons tout. / Nous ne comprenons pas tout.

復(fù)合時(shí)態(tài):

Nous avons tout compris. / Nous n’avons pas tout compris.

和動(dòng)詞不定式連用:

Nous allons tout comprendre./ Nous n’allons pas tout comprendre.

2.復(fù)數(shù)詞形有tous[tus]和toutes,通常用來指代上文提到過的全部人或全部物,在句中承擔(dān)名詞的各項(xiàng)功能,意思是“大家、人人、所有人、所有的物”。如:

a. Vous pouvez tous participer à cette réunion. 你們?nèi)巳硕伎梢詤⒓舆@個(gè)會(huì)議。(tous:主語的同位語)

b. Ses cousins et ses cousines sont si nombreux qu’il ne les connat pas tous. 他(她)的堂兄妹太多了,他(她)都認(rèn)不全。 (tous:直接賓語les的同位語)

c. Elles sont toutes là ! 她們都在呢!(toutes:主語的同位語)

d. Ces films,j’ ai tous vus. 這些電影,我全部都看過。(tous:直接賓語)

e. J’ai écrit à plusieurs amis et tous m’ont répondu. 我給好幾個(gè)朋友寫了信,他們?nèi)慷蓟匦帕恕?tous:主語)

f. La vendeuse m’a montré trois jupes:Toutes m’ont fait plaisir. 售貨員讓我看的三條裙子,我都喜歡。(toutes:主語)

同樣,當(dāng)tous和toutes在句中作直接賓語時(shí),注意其位置。如:

簡(jiǎn)單時(shí)態(tài):

――Je lirai tous ces romans. / Je lirai tous.

――Je ne réviserai pas toutes les leons. / Je ne réviserai pas toutes.

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復(fù)合時(shí)態(tài):

――J’ai lu tous ces romans. / Je les ai tous lus.

――Je n’ai pas révisé toutes les leons. / Je ne les ai pas toutes révisées.

和不定式連用:

――Je vais lire tous ces romans. / Je vais tous lire.

――Je ne vais pas réviser toutes les leons. / Je ne vais pas toutes réviser.

3.Tous還可以單獨(dú)使用,泛指“所有的人”或“在一定范圍中的所有人”。如:

――?a se comprend pour tous. 這個(gè)大家都明白。

――L’air est le bien de tous. 空氣是大家共有的財(cái)富。

三、tout作為副詞,表示強(qiáng)度或絕對(duì)程度,意思是“十分、非常、完全”,可以用來修飾副詞、動(dòng)詞、副動(dòng)詞、介詞短語、形容詞等。

a. Il habite tout près de l’école. 他住得離學(xué)校很近。(tout修飾副詞près,表示程度)

b. Elle s’est tout br?lé le visage. 她的臉全被燙傷了。(tout修飾動(dòng)詞br?lé,表示程度)

c. Elle travaille tout en chantant. 她邊唱歌邊工作。(tout修飾副動(dòng)詞,表示同時(shí)或相反)

d. Il est tout en sueur. 他渾身是汗。(tout修飾介詞短語)

e. ――Tout riches qu’ils sont,ils sont avares.

――Toute riche qu’elle est,elle se sent solitaire.

――Tout intelligent que tu sois,tu peux te tromper quelquefois.

tout修飾形容詞并和“que”連用表示讓步,此時(shí)que引導(dǎo)的從句如果表示事實(shí),用直陳式;如果強(qiáng)調(diào)個(gè)人感彩,則用虛擬式。

從上面前四個(gè)例子看出,tout作為副詞是沒有性數(shù)變化的。但是,再來看e中的例句,我們可以看到當(dāng)副詞tout修飾形容詞時(shí),tout的詞形有一些變化。這一點(diǎn)就是需要學(xué)習(xí)者注意的地方,即,如果副詞tout所修飾的形容詞同時(shí)具備兩個(gè)條件:

①該形容詞以輔音或噓音h開頭;

②該形容詞是陰性形容詞。

此時(shí)的tout必須根據(jù)所修飾的形容詞進(jìn)行相應(yīng)的性數(shù)配合。如:

Cette jeune fille est toute petite. 這個(gè)年輕女孩很可愛。

因?yàn)榇司涞膒etite是以輔音字母開頭,且是陰性單數(shù)形容詞,所以tout相應(yīng)地變成了陰性單數(shù)。

試看:

四、作為名詞,詞形是le tout,意思是“全部、一切、整體、全體;最重要的事”。

a. Il faut faire attention au rapport entre le tout et les parties. 應(yīng)該注意整體和各個(gè)部分的關(guān)系。

b. Vous ne savez pas le tout de cette affaire. 你不了解這件事情的來龍去脈。

c. Le tout est de réussir.關(guān)鍵是要成功。

在法語中,像“tout”有著各種詞形、多個(gè)詞性和廣泛用法的單詞并不多見。本文對(duì)它作了上述比較詳盡的歸納和總結(jié),希望有助于學(xué)習(xí)者的法語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]毛意忠編譯.全新法語語法[M].上海:上海譯文出版社,2006.

[2]De Maurice Grevisse et André Goosse,Nouvelle grammaire franaise[M].Bruxelles:De Boeck Larcier s.a,1995.

[3]薛建成主編譯.拉魯斯法漢雙解詞典[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2001-08.

法語培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職高專 商務(wù)法語 參與式教學(xué)

現(xiàn)階段，一方面法語教學(xué)不斷深化，教學(xué)范圍和學(xué)生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，另一方面高職高專學(xué)生多樣化個(gè)性化、學(xué)習(xí)要求不斷提高。為了滿足這兩方面的需求，同時(shí)為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，商務(wù)法語教學(xué)勢(shì)必不斷改革。伴隨參與式教學(xué)模式的提出和應(yīng)用，高職高專商務(wù)法語課堂的教學(xué)迎來了新的契機(jī)。

1.參與式教學(xué)方法（Participatory Teaching Method）

參與式教學(xué)方法是目前國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)過程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力。教師與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學(xué)是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。參與式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師主要進(jìn)行前期設(shè)計(jì)、中期組織、后期講評(píng)，督促深化改進(jìn)。

2.參與式教學(xué)方法在商務(wù)法語課堂上的應(yīng)用形式

2.1頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴是指教師提出某些社會(huì)現(xiàn)象或問題，要求學(xué)生盡量提出不同的想法，通過隨心所欲的聯(lián)想，學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)，是一種拓展思維的好方法。例如在進(jìn)行《商務(wù)談判》這一主題教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)談判場(chǎng)景，有些同學(xué)在進(jìn)行談判時(shí)，偏重咬定價(jià)格和自己“公司”的利益，最終談判陷入僵局。教師在學(xué)生談判期間不要打擾，任其發(fā)揮，在中場(chǎng)僵局時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握“公司”的根本利益，讓出部分既得利益，從而達(dá)到雙贏的目的。讓學(xué)生充分發(fā)揮，積極理解吸收應(yīng)用談判知識(shí)，同時(shí)領(lǐng)會(huì)當(dāng)今商務(wù)談判的“共贏”思維。

2.2案例分析法。案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問題進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。可根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例或從現(xiàn)實(shí)中尋找案例，要求學(xué)生對(duì)案例做出分析和診斷。例如在進(jìn)行《企業(yè)的發(fā)展》這一主題教學(xué)時(shí)，提出中外名企案例進(jìn)行分析，課堂教師分析講解法國(guó)達(dá)能企業(yè)（食品）的發(fā)展過程，學(xué)生課后準(zhǔn)備中國(guó)阿里巴巴（網(wǎng)絡(luò)）企業(yè)的發(fā)展過程，并于課堂進(jìn)行分組講解分析。通過案例分析，學(xué)生對(duì)企業(yè)的類型、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程、企業(yè)文化都有了較為系統(tǒng)和直接的認(rèn)識(shí)。由于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與我們息息相關(guān)的企業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論十分熱烈，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

2.3角色扮演。角色扮演是學(xué)習(xí)情景化，進(jìn)行情景表演，表演結(jié)束后，進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)表演結(jié)果這種方法既能改變學(xué)生因教師的“滿堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。例如在商法課堂上，進(jìn)行商務(wù)電話角色扮演：2人一組，一人為客戶，一人為商務(wù)秘書。又如在進(jìn)行《工作招聘》這一主題教學(xué)時(shí)，分組進(jìn)行角色扮演：每組起碼設(shè)定3個(gè)角色，分別為應(yīng)聘者、面試官（部門負(fù)責(zé)人）、總經(jīng)理。有些學(xué)生設(shè)定了自己夢(mèng)想中的企業(yè)，甚至設(shè)定了自己喜愛的明星作為自己的面試競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。實(shí)踐證明，進(jìn)行角色扮演的課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，配合度高，亮點(diǎn)不斷，教學(xué)效果十分顯著。我們學(xué)校現(xiàn)布置了情景課堂，今后更是可以模擬實(shí)景演練，學(xué)生代入感更強(qiáng)，效果將會(huì)更加突出。

2.4分組式教學(xué)。分組式教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。分組的方案可以以寢室（4-6人）為單位，可以以課堂位置為依據(jù)，也可以自由組合。每組人數(shù)不宜過多，選出各組組長(zhǎng)進(jìn)行督促、整理和提交。分組討論或者活動(dòng)結(jié)束后，一定要有結(jié)論性的方案或者認(rèn)識(shí)，避免分組流于形式。上文所述多種參與式教學(xué)均以分組教學(xué)為基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《工作招聘》主題教學(xué)時(shí)，角色扮演是以分組為基礎(chǔ)的，每組課下討論，制定招聘面試流程，撰寫PPT，由組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，提交稿件。教師修改并與組員進(jìn)行討論，提出建議。在這些前期準(zhǔn)備工作完成后，再實(shí)施課堂分組角色扮演，才能收到預(yù)期的效果。角色扮演完成后，教師還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)比較各組的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到面試招聘中各個(gè)角色的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生今后實(shí)戰(zhàn)中的成功率。

以上為我在商務(wù)法語課程教學(xué)中的參與式教學(xué)方法初探，在今后的實(shí)踐中，亟待老師不斷地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，深入思考，提高自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)各個(gè)科目的先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其作為高職高專的教師，面對(duì)的學(xué)生水平參差不齊，需要隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，以實(shí)用、實(shí)踐為指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，最大限度地提高他們的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：