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園林景觀設計課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：項目教學法園林景觀設計實踐

園林景觀設計課程作為高等職業(yè)院校園林專業(yè)的重要課程之一，在培養(yǎng)園林規(guī)劃設計師、園林規(guī)劃繪圖師、園林景觀設計師等園林專業(yè)高級應用型人才方面起著關(guān)鍵的作用。項目教學法不僅能提高園林專業(yè)學生的園林規(guī)劃設計、計算機繪圖等專業(yè)技能，還可以增強園林專業(yè)學生的就業(yè)競爭力、工作表現(xiàn)力。因此，把項目教學法運用于園林景觀設計課程教學中，可以有效提高該課程的教學質(zhì)量，促進我國高等職業(yè)院校園林專業(yè)教育快速發(fā)展。項目教學法是應該進行大力推廣和探究的教學方法。

一、園林景觀設計課程教學中運用項目教學法的意義

其一，提升學生的職業(yè)技能。近年來，園林專業(yè)的畢業(yè)生大多能考取園林規(guī)劃繪圖師、高級景觀設計師、園林規(guī)劃設計師等相關(guān)的職業(yè)資格證，不僅能夠勝任行業(yè)內(nèi)的各種工作崗位，還具備行業(yè)要求的快速適應能力、團隊協(xié)作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。不少園林專業(yè)學生還在各種園林設計大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得一致好評。一些園林專業(yè)畢業(yè)生憑借高超的專業(yè)技能和吃苦耐勞的精神，創(chuàng)辦了園林設計公司、環(huán)境藝術(shù)設計公司等?？梢哉f，項目教學法提高了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，在學校和工作崗位之間架起了橋梁，為培養(yǎng)高級園林人才開辟了新道路。其二，推動園林景觀設計課程教學改革。教師將項目教學法合理運用在園林景觀設計課程教學中，選擇合適的項目，并根據(jù)項目給學生布置教學任務，進而讓學生在完成項目任務的過程中逐步掌握必要的理論知識和實踐技巧，有效提高學生的園林景觀設計實踐能力。通常情況下，根據(jù)項目教學法的特點，可以將教學內(nèi)容分為“四大模塊，六項任務”，以此為基礎，可以全面促進園林景觀設計課程的教學改革，形成特色教學模式，提升教學效率。其三，為學生創(chuàng)造實訓機會。在應用項目教學法過程中采用工作室模式進行教學，可以加強學校與企事業(yè)單位的合作。根據(jù)園林專業(yè)的特點而建立的工作室，能夠為學生提供實訓機會，促進學生把理論知識和實際訓練相結(jié)合，熟悉園林景觀設計的方法和流程。同時，在校內(nèi)和校外進行不同形式的實訓，發(fā)揮實訓的多元化、多渠道等特點，不僅能提高學生的綜合素質(zhì)，使其全方位了解園林景觀設計行業(yè)的實際狀況，也可以讓園林景觀設計企事業(yè)單位近距離地了解學生的能力和水平，激勵學生更加努力地提高自己。在工作室模式中，學?？梢耘c園林景觀設計公司、園林設計事務所、環(huán)境藝術(shù)設計公司進行深度合作和共同探究，尋求提高教學質(zhì)量和適應社會需求的新途徑，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求、綜合能力強的高級園林專業(yè)人才。

二、項目教學法在園林景觀設計課程中的實踐策略

其一，鼓勵學生直接參與項目設計。教師要根據(jù)教學內(nèi)容鼓勵學生參與項目設計，要求每位學生都以項目中的真實角色參與討論，盡量滿足學生的愿望和要求。如，在進行住宅區(qū)小花園景觀設計時，教師可以引導學生到現(xiàn)場進行實地考察，并針對這一項目組建4～5人的臨時項目部，由學生擔任項目組長和組員。組長根據(jù)項目內(nèi)容組織開展調(diào)研和討論，并給組員布置任務，讓他們自行收集資料參與設計。最后教師對各個項目組的作品進行評比，找出問題并解決問題。學生在這一過程中通過分工和合作，一起解決項目中的實際問題，共同完成項目任務，不但培養(yǎng)了團隊合作能力，還能夠為更快、更好地適應未來的工作崗位打下基礎。其二，合理采用工作室模式。在項目教學法中采用工作室模式，指的是以提高學生的綜合素質(zhì)為原則，以園林專業(yè)的教師隊伍為基礎，成立園林景觀設計工作室，承接校外的園林景觀設計項目，鼓勵學生主動參與到項目組中，把課程教學與實踐項目有機結(jié)合起來。在項目設計過程中，教師應引導學生承擔主要的設計工作。教師可以先提出對項目的預期目標、基本要求等。學生可以根據(jù)要求做好項目分析、資料收集、項目構(gòu)思等工作。在學生完成這些工作之后，教師再具體指導學生完成項目設計的主題確立、方案敲定、圖紙繪制、成果匯報等各項工作，使學生深入了解園林景觀的局部設計和整體設計的過程，并熟悉數(shù)字化繪圖軟件等應用技術(shù)，達到高級園林景觀設計師職業(yè)資格要求，提高學生環(huán)境藝術(shù)設計、園林景觀設計及其相關(guān)行業(yè)的工作競爭力。其三，有機結(jié)合競賽項目。教師根據(jù)不同技能競賽中的要求選擇教學項目，按照相應的競賽項目設計程序進行教學設計，以競賽中具體的項目設計要求展開教學，可以有效地提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。如，在參加2012年全國園林景觀設計技能大賽之前，某高校的參賽選手在指導教師的帶領下，以“項目指引，任務推動”為主體，把具體的項目設計進行分解和規(guī)劃，按照分析、構(gòu)思、繪圖、成果匯報、評價等環(huán)節(jié)由簡到繁、分階段、按步驟、有目的地反復訓練，充分掌握園林景觀設計的各個步驟。

參考文獻：

［1］黃艾，胡希軍，李海燕.園林專業(yè)實踐教學的改革與探索.浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（4）.

園林景觀設計課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】園林景觀設計;綠色生態(tài)設計;園林景觀教學

隨著人口的日益膨脹，各種資源與生態(tài)環(huán)境問題日益突出，我們不得不對我們的環(huán)境給予高度的重視，人類生存與自然生態(tài)需要維持一個平衡的狀態(tài)，像現(xiàn)在提倡的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，我們只有認真的考慮到這些，才能促進人類的發(fā)展和延續(xù)。園林景觀設計專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有綠色生態(tài)設計觀念的設計師，只有那些將綠色觀念運用到設計中的設計師才能做到真正的以人為本。如何在園林景觀設計教學中培養(yǎng)綠色生態(tài)設計觀念是我園林景觀專業(yè)迫切且重要的課題。

1綠色生態(tài)設計需要遵守的原則

生態(tài)是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。而生態(tài)設計是指將環(huán)境因素納入設計之中，從而幫助確定設計的決策方向。園林景觀設計是具有科學性，藝術(shù)性和社會性三個方面的設計，他們?nèi)齻€相輔相成，缺一不可。雖然每一個園林景觀設計師的側(cè)重方向都不一樣，但是綠色生態(tài)設計是園林景觀設計中最基本的設計原則這是不可能被忽視，在設計的過程中，不應該將人和自然對立起來，而是應該把人看作是自然系統(tǒng)中的一個因子，生態(tài)設計就是要通過人與生態(tài)的和諧搭配來使環(huán)境的破壞達到最小。

2當前教學中所面臨的問題

2.1課程設計不合理缺乏生態(tài)素質(zhì)教育

許多高校并沒有把園林景觀設計專業(yè)作為重點培養(yǎng)專業(yè)，因此對園林景觀專業(yè)并沒有投資大量的人力物力和財力，學生在獲得園林景觀專業(yè)基礎知識和技能方面的學習之后，會發(fā)現(xiàn)所學知識并不適用于與它密切相關(guān)的城市規(guī)劃等設計。甚至有的高校并沒有開設綠色生態(tài)設計等相關(guān)的課程，更嚴重的是有的高校只關(guān)注學生所學的理論知識，對實踐技能的培養(yǎng)太少，比如CAD等技能的嚴重缺乏，這種重理論輕實踐的教學方式嚴重的阻礙對學生進行綠色生態(tài)設計理念的培養(yǎng)。

2.2生態(tài)設計課程形式與技術(shù)的分離

隨著國家對外國優(yōu)秀的建筑設計理念的引進，綠色設計理念也爭相被各大高校所采用，但是學校所開設的園林景觀設計課程只是美其名曰是學習綠色生態(tài)設計理念，事實上，大部分師生只是過分關(guān)注于大師們所設計的外觀形象，只是淺顯的去模仿大師們的設計，并沒有真正的去將設計與自然植被和諧的結(jié)合在一起。

2.3園林景觀設計教學的師資力量薄弱

學校對自身的教育環(huán)境與教育資源認識的不夠清晰，沒有考慮學校的軟硬件設施是否跟的上，盲目的跟風開設園林景觀設計專業(yè)，而且對國家開設的園林景觀設計實踐科研項目也沒有落實到位。使得學生處于一個比較貧瘠的學習環(huán)境下，這使得學生在這方面的學習興趣也被消耗殆盡，最終導致了園林景觀設計專業(yè)的教學質(zhì)量一直停滯不前。

3教學中綠色生態(tài)設計的培養(yǎng)方案

3.1完善園林景觀綠色生態(tài)的課程體系

首先，我們要建立以生態(tài)理論和園林景觀設計專業(yè)知識為基礎的核心課程，還需要將綠色生態(tài)生態(tài)理念運用到園林景觀設計中去，然后還要在園林景觀專業(yè)的教學中融入環(huán)境科學與建筑科學的知識，以此來體現(xiàn)綠色生態(tài)設計的整體性，最后還需要建立起開放的生態(tài)教學理念，將這些基本的課程像建筑材料，建筑構(gòu)造，環(huán)境科學，景觀生態(tài)學，植物學，城市規(guī)劃設計滲透到教學中去，最重要的是還要加強學生的實踐動手操作能力，所以要著重增強學生的制圖設計能力，比如CAD、PHOTOSHOP等課程的教學。

3.2創(chuàng)新綠色生態(tài)教學方法

首先，要加強學生在生態(tài)倫理和綠色環(huán)保這方面的教育，增強學生對生態(tài)設計的認識，為學生樹立正確的生態(tài)道德觀和價值觀。然后老師還要巧妙的運用多種現(xiàn)代化的科技教學手段，為學生直觀的展現(xiàn)現(xiàn)實中的生態(tài)環(huán)境的設計，幫助學生深刻的認識和了解生態(tài)設計，也能有效地提高課堂效率。

3.3完善師資隊伍的儲備

首先學校要對自身的師資儲備以及專業(yè)課程科研實踐基礎有一個清晰的認識，學校要更根據(jù)市場經(jīng)濟來判斷，社會對人力資源市場中這方面的人才的需求來合理的配備師資儲備資源，只有在學校儲備了適當?shù)膸熧Y力量之后，才能幫助學生營造一個良好的園林景觀設計的學習環(huán)境，才能更好的激發(fā)學生在園林景觀專業(yè)的興趣和激情，從而和好的培養(yǎng)具有綠色生態(tài)設計理念的設計人才。

4結(jié)束

綠色生態(tài)設計理念是當今社會在園林景觀設計方面比較流行的思想設計，也是當今社會的必然選擇，也是人類社會經(jīng)濟發(fā)展和未來生存的必然要求。雖然現(xiàn)在園林景觀教學中還存在著很多的不合理，像師資力量薄弱，課程設計不合理，沒有創(chuàng)新的教學方式等。但是隨著我們的探索與研究，這些問題很快會在不久的將來被消除。

參考文獻：

[1]谷曉龍.園林景觀設計教學中綠色生態(tài)設計觀的培養(yǎng)[J].青春歲月，2015，09：162.

[2]侯永勝.園林建筑設計教學中生態(tài)設計思想的培養(yǎng)[A]..新教育時代（2015年10月總第1輯）[C].：，2015：1.

園林景觀設計課程范文第3篇

（一）精心挑選實際項目

園林景觀設計課程是一門應用性和實踐性很強的學科，教師挑選實際項目與否，直接影響到學生的學習效果。實際項目的選擇應以專業(yè)知識與實踐緊密結(jié)合的教學內(nèi)容為依據(jù)，必須是真實存在的項目。選取的項目還要具有典型性，將實際環(huán)境項目、課題設計以及創(chuàng)新思維設計調(diào)研融入教學中，能夠反映同類設計項目的一般特性，從而掌握這一類項目設計的方法和程序。園林景觀設計真實項目最好位于學校周邊的場地，讓學生到達現(xiàn)場進行踏勘和調(diào)研，通過對實地考察分析和研究等手段提升學生的設計能力職業(yè)能力，不斷加強學生對園林景觀設計的理性認識，也可以讓學生將所學的理論與實際很好地結(jié)合。

（二）有效監(jiān)控實際項目的實施

實際項目教學提倡獨立自主探究和互助學習方式，達到“教、學、做”一體化目標。教師給出實際項目設計課題，學生通過分析、調(diào)查和討論提出問題，對學生提出的問題教師給予必要的指導和啟發(fā)，做好學生學習過程中的咨詢者和組織動員者。教師要從全局掌控課程的進程，要求學生以研究小組的形式開始著手項目設計，讓學生成為課堂的主要參與者，教師組織好課堂教學，明確各組內(nèi)成員的工作內(nèi)容，要及時了解每個研究小組的工作進度，對設計方案方向有偏差的小組給予必要的指導。這樣的實際項目教學方法既滿足了課程對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，也符合了現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

（三）提高教師素養(yǎng)，組織好課堂討論

園林景觀設計課堂討論項目教學對學生來說非常重要，組織學生課堂討論之前，教師需要大量閱讀相關(guān)參考文獻，還要對學生的每一個設計方向進行全面了解，也要全面把握本學科的知識。教師采用的不是傳統(tǒng)的一言堂講授方法，是由單向進行變?yōu)殡p向進行的面對面信息交流的方式，是師生交流互動環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教與學中的問題所在和解決問題的關(guān)鍵。在討論方案過程中，需要教師能將課堂討論實際項目擴展開，給學生新的視角和思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，這對教師的知識和能力水平提出了更高的要求。在課堂討論過程中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，營造一種寬松的討論氛圍，讓學生在實際項目驅(qū)動教學中成為主角；鼓勵學生提出問題，充分調(diào)動學生的積極性，在相互之間的交流和學習中提升學生的創(chuàng)造力。

（四）項目成果匯報、評議、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學模式下，園林景觀設計理論課程結(jié)束后會布置相應的作業(yè)，學生做完作業(yè)后直接交給教師，缺少項目成果匯報、評議、總結(jié)等重要環(huán)節(jié)。通過項目成果匯報讓學生演示方案設計和講解自己的想法非常重要，旨在訴說一些在園林景觀設計圖紙中無法表現(xiàn)出來的巧思和創(chuàng)意及鍛煉學生語言組織的邏輯性、連貫性。評議是教師根據(jù)各個園林景觀設計作品進行的點撥和評論，是檢驗教學效果的重要途徑。教師利用多媒體軟件展示全部或部分學生的制作成果，讓學生進行自我評價與相互評價，教師可以有針對性地選擇具有代表性的作業(yè)作品進行評價，最大限度地給學生提供思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，然后讓學生自己提出修改意見或是做出具體的修改方案。教師從整體上對成果進行檢驗與評價，在學生在自評與互評的基礎上也給予點評，指出不足，最后師生共同總結(jié)以達到學習的最終目的。

二、結(jié)語

園林景觀設計課程范文第4篇

1、有助于快速記錄靈感，積累設計素材

設計強調(diào)的是創(chuàng)作靈感，而這種靈感往往是瞬間出現(xiàn)的，具有偶然性、突發(fā)性和即時性的特點，只有通過手繪的方式才能夠?qū)⑦@些稍縱即逝的靈感記錄下來，可能手繪圖略顯粗糙，但是不能否認它在設計表現(xiàn)方面的快速性和有效性?？v觀國際上著名的設計師，無不是將手繪作為自己的主要設計表現(xiàn)手段。通過對學生徒手設計表現(xiàn)能力的訓練，學生可以通過手繪的方式將自己頭腦中對于設計任務的想法和構(gòu)思進行勾勒，并用簡潔生動的形式體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意理念和設計思路。同時，徒手設計表現(xiàn)形式可以不受時間地點的限制，學生可以隨時將自己所看所想的東西記錄下來，不斷的為自己積累設計素材，提高自身的設計水平。

2、提高學生的空間想象力與形象思維能力

園林景觀設計是一項創(chuàng)造性的藝術(shù)，要求學生必須具有足夠的空間想象力與形象思維能力，只有將二維圖形轉(zhuǎn)化為三維空間，在頭腦中對項目進行充分的構(gòu)思和空間構(gòu)成，才能創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性和實用性的園林景觀設計作品。對學生進行徒手設計表現(xiàn)的培養(yǎng)，有利于提高學生的空間的認知能力、場景構(gòu)建能力以及形體表現(xiàn)能力。同時徒手設計表現(xiàn)也是手、腦、眼共同配合的過程，能夠有效提高學生的設計能力和審美水平，是對美術(shù)功底的全面提升，可以說這種訓練對學生來說無論是在設計方案的構(gòu)思還是設計圖的表現(xiàn)能力上都有很多好處，有利于學生職業(yè)的發(fā)展。

3、是電腦繪圖的必要補充

隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)發(fā)展迅速并深入到各行各業(yè)中，也為園林景觀設計行業(yè)提供了極大的發(fā)展空間。不可否認電腦效果圖比手繪圖的質(zhì)量更高、效果更好、更具真實性，但是電腦效果圖將耗費大量的時間和精力，并且過于程序化和模式化，缺少了一些人性化和生動性，如果需要進行調(diào)整也會大動干戈，甚至要重新出圖。而手繪圖的特點是消耗時間少、出圖速度快，生動自然，更便于修改，在實際工作中具有廣泛的用途，尤其是在方案未落實的階段，大量的電腦出圖將會增加人力和資金的投入，相對而言手繪圖更為經(jīng)濟。

4、徒手設計表現(xiàn)探討設計方案的最有效手段

很多學生在接觸到電腦制圖后，被電腦繪圖軟件的強大功能所吸引，認為只要掌握電腦制圖能力就足夠了，不需要再進行徒手設計表現(xiàn)的訓練，這種想法是非常不正確的。可以說徒手設計表現(xiàn)是園林景觀設計的語言，通過線條、色彩的配合將自己的構(gòu)思理念形象化、具體化，是對設計方案最直接最快速的表達，是與他人交流想法、探討方案的最有效手段。尤其在今后工作中，在與客戶探討設計方案時，通過手繪可以快速將客戶的要求和意圖快速表現(xiàn)出來，明確設計方向，減少因為理解不當而出現(xiàn)的設計失誤，對于提高工作效率和客戶滿意度具有重要的作用。

二、園林景觀設計教學中提高學生徒手設計表現(xiàn)能力的有效途徑

1、加強對徒手設計表現(xiàn)教學的重視

徒手設計表現(xiàn)對提升學生的專業(yè)能力和設計水平具有重要的作用，因此在園林景觀設計教學中一定要加強對徒手設計表現(xiàn)課程的重視。園林景觀設計是一門比較特殊的專業(yè)，屬于非藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學生都是沒有美術(shù)基礎的，是需要在學校的教學活動中進行系統(tǒng)的學習。比如從基本的素描學習透視關(guān)系，從靜物描寫中學習色彩構(gòu)成，并逐漸安排寫生練習，到能夠?qū)︻^腦中的設計思想用手繪的形式加以表達，通過不斷的練習中積累經(jīng)驗。這就需要學校在課程設置上要科學合理的安排，才能讓學生的徒手表現(xiàn)能力得以循序漸進的提高。

2、強化學生基礎訓練，提升專業(yè)素質(zhì)

在園林景觀設計教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)要以現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求為基礎，而掌握一定的徒手設計表現(xiàn)能力是對設計人員的基本要求。因此為了進一步提高學生的專業(yè)素質(zhì)，一定要強化學生的徒手設計表現(xiàn)的基礎性訓練，而其中涉及了大量的基礎理論知識，比如透視原理、幾何構(gòu)成、色彩運用、光影組合等等，同時還要求掌握園林制圖的規(guī)范和相關(guān)的行業(yè)標準，使用圖例要準確。通過對學生強化基礎訓練以及繪圖流程的規(guī)范化，培養(yǎng)學生徒手設計表現(xiàn)手法，強化學生對形體的把握，加強空間尺度感，使徒手設計表現(xiàn)能力能夠更好的為表達設計理念服務。

3、加強課程實踐訓練，提高徒手設計表現(xiàn)能力

課程實踐訓練是提高徒手設計表現(xiàn)能力最為有效的途徑，而臨摹優(yōu)秀的手繪作品是其中常用的教學手段，尤其對于繪圖功底較差的同學來說，臨摹是快速入門的最佳方式。學生在手繪模擬過程中不僅可以提高自身的徒手設計表現(xiàn)能力，還可以學習其中的設計思想，加強對設計方案的理解，可謂一舉多得。學生在實踐過程中要多與教師和其它同學交流，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而在徒手設計表現(xiàn)課程實踐中快速提高自己的表現(xiàn)能力和繪圖手法。另外，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，將理論知識融合在課程實踐過程中，因材施教，對學生進行針對性的指導，使學生的設計能力得到潛移默化的提升。

4、與電腦繪圖教學相結(jié)合

實際上，徒手設計表現(xiàn)能力與電腦制圖能力是相輔相成的，徒手設計表現(xiàn)是電腦繪圖的重要補充，電腦繪圖同樣需要設計者具有美術(shù)基礎，才能準確的把握空間關(guān)系、色彩關(guān)系以及審美標準，從而制作出優(yōu)秀的效果圖。所以說我們在強調(diào)重視徒手設計表現(xiàn)的同時，也不能忽視對電腦繪圖能力的培養(yǎng)，畢竟這是當前園林景觀設計的發(fā)展方向和必備技能。在園林景觀設計教學中，將兩者有機融合在一起才是科學的方法。比如在設計方案的初期，主要是整體創(chuàng)意和概念方案，這時以徒手設計表現(xiàn)為主，而當方案確定后，以手繪圖為基礎，再用電腦繪圖進行方案深化和細節(jié)表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

園林景觀設計課程范文第5篇

關(guān)鍵詞:園林景觀;傳統(tǒng);現(xiàn)代;蘇州博物館新館;融合

中圖分類號: TU986-1 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-08-0193-1

中國現(xiàn)代風景園林要取得進步,必須通過對傳統(tǒng)園林的深入研究,在系統(tǒng)的介紹了中國傳統(tǒng)古典園林與西方園林景觀的特點以及現(xiàn)代西方園林與中國傳統(tǒng)園林景觀融合和發(fā)展過程中提煉出中國園林文化的本土特征,拋棄傳統(tǒng)園林的歷史局限,把握傳統(tǒng)觀念的現(xiàn)實意義,融入現(xiàn)代生活的環(huán)境需求。中國的現(xiàn)代園林景觀設計要體現(xiàn)出“中國精神”,不能純粹照搬西方設計元素,而如何進行“融合”,融合本身并不是簡單的相加,只有做到將中國傳統(tǒng)園林的精髓與現(xiàn)代技術(shù)和城市需要相融合,在設計當中平衡了歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的關(guān)系就是當下我們要面對的重要課題。

中國的現(xiàn)代園林景觀在短短的幾十年間就完成了所謂的創(chuàng)新與發(fā)展,可是在國內(nèi)自八十年代起大批園林景觀項目的設計和建造,比比皆是的是一座座具有西方各國特色的園林景觀項目在中國各地單純的拷貝與復制,看到的是對于中國古典園林精神的完全摒棄,所謂創(chuàng)新與發(fā)展根本無處可循。中國古典園林由于其在漫長而古老的歲月里一直為特權(quán)階級所占有,由于大眾無法享受甚至見識到,所以不免使其蒙上一層神秘性與私密性并存的外衣,看起來似乎與現(xiàn)代社會要求具有公開、公共使用空間的需求有所不同,但這點的不同并不能使我們否認中國幾百年來傳統(tǒng)園林景觀設計所尊崇的“師法自然”的精神。但是如何把“中國特色”運用到現(xiàn)代景觀園林設計中去,一直是問題的根本所在,套用“有中國特色的現(xiàn)代景觀園林設計”其實根源在于――融合。即古典園林的優(yōu)秀品質(zhì)在現(xiàn)代景觀設計中的繼續(xù)發(fā)揚,然而所謂“融合”不能夠僅僅是簡單的“拿來主義”,更應該的是一種對于傳統(tǒng)的深入理解,對其精髓所在的深刻探究,從這一點出發(fā),我結(jié)合對蘇州博物館新館這一優(yōu)秀案例進行分析,參照其在設計與建設過程中,無論是設計思想、設計形式、設計語言以及設計手法等方面都深深的把“融合”的精神貫徹的深入而有新意。

我發(fā)現(xiàn)在“融合”的深層含義上,蘇州博物館新館的運用具體表現(xiàn)在以下方面:

1 功能方面

在蘇州博物館新館的設計中,它對功能使用上加以擴展,新館既把其作為博物館功能加以擴展又把傳統(tǒng)園林的休閑性載入其中,不是功能與休閑并存,而是通過實現(xiàn)其功能而達到休閑,完全體現(xiàn)出一種現(xiàn)代功用主義與傳統(tǒng)有機融合;其主要表現(xiàn)在蘇州博物館新館本身作為一個城市標志性建筑并擔當著展示歷史文物提供給中外游客參觀的作用,其功用性不容置疑,但是功能主義的主要含義就是在功能性上,而新館的設計卻又體現(xiàn)出傳統(tǒng)園林休閑性的需要,在空間配置上是不同于功能主義的,而其也不是簡單的相加關(guān)系,而是在我們使用其功能的同時,體會到休閑性的感受。

2 環(huán)保理念

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得新館設計既實現(xiàn)了現(xiàn)代環(huán)保以及資源循環(huán)利用的理念,又在景觀表現(xiàn)上依舊體現(xiàn)了古園林講究奢華休閑的風貌,現(xiàn)念與傳統(tǒng)意蘊在建設過程中就實現(xiàn)了完美融合;具體表現(xiàn)在新館水管系統(tǒng)上的循環(huán)以及房頂玻璃材質(zhì)的運用,使自然生態(tài)的能源發(fā)揮到極致。

3 形狀構(gòu)建

在新館的建筑結(jié)構(gòu)上既非單純西方園林建筑現(xiàn)代幾何圖形的構(gòu)建,也不同于中國傳統(tǒng)園林建筑講究奢華繁復、細節(jié)把玩的特點,而是進行了一種創(chuàng)新,一種“現(xiàn)代中式”的特色,無論從外觀到內(nèi)部都給人既現(xiàn)代又傳統(tǒng)的心理感受。

4 融合

在新館設計中把傳統(tǒng)古建忠王府與現(xiàn)代的蘇州博物館新館進行了聯(lián)通,在功能上的一致以及本身新館建筑設計中體現(xiàn)出來的“現(xiàn)代中式”的特征,使觀者在游覽時對于景點轉(zhuǎn)換沒有任何突兀之感。

也就是像蘇州博物館新館這樣的一個既具有中國本土園林景觀文化特征又符合現(xiàn)代都市需求的園林景觀才可以作為現(xiàn)代中國園林景觀的代表。這對于我國現(xiàn)代園林設計從新的設計思想和設計風格的尋覓,到探尋一種“現(xiàn)代的中式”以及具有“中國精神”的新的園林景觀設計方向,豐富了園林設計研究的理論知識和實踐探索,也更有利于繼承傳統(tǒng)園林的精華,開創(chuàng)現(xiàn)代園林景觀設計的嶄新局面,為中國園林行業(yè)的發(fā)展提供參考和借鑒。

園林景觀中的傳統(tǒng)元素帶給我們的是一個國家,一個民族歷史與文化的繁衍,只有立足于根才可以成長的茁壯,現(xiàn)代園林景觀設計中現(xiàn)代結(jié)構(gòu)主義、符號化設計因為科技的發(fā)展而擁有著無限的可能,設計師的設計理念依靠科技的進步在一次次的突破過去的建筑極限,“因地制宜”這個設計永遠不變的理念被應用的越來越實際,越來越貼切。而現(xiàn)代景觀講求的“自然、科技、人文”相結(jié)合的人性化的人居環(huán)境就是設計者永遠要追求的信條。只有在我們在緊密把握人文精神的基礎上運用到科技發(fā)展帶來的技術(shù)成果用以不斷完善我們對于自然人居環(huán)境的要求,就一定可以設計建造出符合具有中國精神的現(xiàn)代園林景觀。

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