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個(gè)人綜合素質(zhì)能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；考核；問題；思考

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的存在意義

1、有利于高校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。任何一所高校，都是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的。對于人才的培養(yǎng)，包含“輸入”和“輸出”兩個(gè)重要的途徑。教師對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授以及對學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的影響，視為“輸入”，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心。“輸出”，即對大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評估，是對人才培養(yǎng)的輸入結(jié)果的有效檢測。隨著信息時(shí)代知識(shí)的快速更新和發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求加大，高校通過對大學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、能力素養(yǎng)、身心狀況等多方面因素進(jìn)行考核，形成較為完善的綜合素質(zhì)考核體系，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、具備專業(yè)知識(shí)能力、有社會(huì)責(zé)任感、品性端正的高素質(zhì)人才。同時(shí)，也為高校在人才培養(yǎng)模式的探索和不斷完善提供十分有效的理論依據(jù)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給予了積極引導(dǎo)方向。

2、為學(xué)生的自我衡量提供較客觀的依據(jù)。綜合素質(zhì)考核體系的評估結(jié)果不僅可以衡量高校自身對人才培養(yǎng)的成果，更重要的是為學(xué)生的自我衡量提供較為客觀的改良依據(jù)。高素質(zhì)人才的形成需要高校不遺余力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生不斷的自我完善與努力，雙方的共同努力才能促成人才的素質(zhì)培養(yǎng)。而綜合素質(zhì)考核體系，能夠讓大學(xué)生更好的把握自身特點(diǎn)、明確不足、及時(shí)調(diào)整自己的前進(jìn)方向，避免學(xué)生由于對自身情況認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的盲目自滿或盲目自卑。以市場需求和社會(huì)發(fā)展形勢為影響因素的考核體系，在為用人單位選拔人才時(shí)提供有效的評判依據(jù)，也對大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、明確就業(yè)方向、選擇崗位和提高自身必備的工作素質(zhì)有客觀的指導(dǎo)意義。

3、是對學(xué)生規(guī)范化管理的重要體系。學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，除了已有的規(guī)章制度和教學(xué)課程，科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的評估結(jié)果，給予了相關(guān)學(xué)生管理部門對大學(xué)生的因勢利導(dǎo)和因材施教。高素質(zhì)的人才需要具備良好的自我約束力和自我規(guī)范能力，高校對學(xué)生的管理更加需要規(guī)范化和高效化。大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的形成，正是對已有管理制度的加強(qiáng)過程、規(guī)范過程和高效化過程。學(xué)校的管理資源整合和人才培養(yǎng)成果，都可以在素質(zhì)考核的結(jié)果中有所體現(xiàn)。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的構(gòu)建模式

1、綜合素質(zhì)考核體系的傳統(tǒng)評估模式。在現(xiàn)今各高校普遍使用的綜合素質(zhì)考核體系中，主要是把學(xué)生的綜合素質(zhì)“學(xué)分化”后進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最終得到綜合素質(zhì)的量化結(jié)果。圍繞著傳統(tǒng)的“德、智、體、美、勞”這五大因素，“智”，即學(xué)習(xí)成績?nèi)耘f是各高?？己思霸u價(jià)的核心，其余的四大因素，包括德育評價(jià)、能力評價(jià)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)等考核因素也分別占有少量比重，并和考試成績的學(xué)分一同作為對學(xué)生綜合素質(zhì)的評估依據(jù)。

2、綜合素質(zhì)考核體系的學(xué)術(shù)評估模式。通過總結(jié)學(xué)術(shù)界對綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)域的研究成果，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，近期有學(xué)者指出了一套學(xué)術(shù)性與科學(xué)性更強(qiáng)的考核體系。即，將綜合素質(zhì)考核體系中的影響因素歸為一級要素和二級要素。一級要素包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)5大方面，再以此為依據(jù)列舉出詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的二級要素，并最終利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行加權(quán)評估計(jì)算。

三、大學(xué)生綜合考核體系中存在的問題

1、量化評估的片面性。傳統(tǒng)模式和學(xué)術(shù)模式的共性問題在于，不論是哪種考核體系，都不可避免的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行或多或少的量化，旨在利用更加科學(xué)合理的計(jì)算公式，得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。但對能力進(jìn)行量化本身就有不可規(guī)避的片面性，學(xué)生的能力水平和內(nèi)在素質(zhì)，不是一個(gè)數(shù)字就能精準(zhǔn)衡量的。在對綜合素質(zhì)考核的學(xué)術(shù)評估模式中，貝葉斯網(wǎng)絡(luò)評價(jià)結(jié)果是概率向量形式的描述，利用模糊語言和規(guī)則的形式引入專家經(jīng)驗(yàn)，基于概率向量給出單值來評估結(jié)果。模糊語言的特性更加適應(yīng)學(xué)生狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化，比傳統(tǒng)考核體系中的的標(biāo)準(zhǔn)量化模式具有更強(qiáng)的合理性，最大化的降低了對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行量化時(shí)隱含的片面性與機(jī)械性。但正是因?yàn)槟：Z言，最終對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的合理性很大程度上依賴于專家經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)的傾向性。對社會(huì)需求形勢的判斷以及專家本身引導(dǎo)的傾向，都需要最大化的準(zhǔn)確才能保證最終結(jié)果的合理性。更加靈活的量化評估是綜合素質(zhì)考核體系的完善性進(jìn)步，但還需要更多的對學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的探索及社會(huì)形勢的分析。

2、厚此薄彼的傾向性。目前多數(shù)高?，F(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系，均為傳統(tǒng)評估模式，雖一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也涵蓋了“德”“智”“體”“美”等多方面考核因素，但在各因素考核比重中，過分傾向于學(xué)生成績，忽視對學(xué)生的基本人文素質(zhì)的考察。學(xué)生的創(chuàng)造力、道德品質(zhì)、實(shí)踐能力、終生學(xué)習(xí)能力、心理健康、領(lǐng)導(dǎo)能力等諸多內(nèi)在修養(yǎng)品質(zhì)并未受到相應(yīng)比重的重視。而實(shí)際上，用人單位和社會(huì)對于人才的評估標(biāo)準(zhǔn)，恰恰傾向于我們的考核體系不太重視的學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。例如聯(lián)想集團(tuán)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是為人正直、胸懷大志、善于學(xué)習(xí)。而高校現(xiàn)行的綜合素質(zhì)考核體系，提供給用人單位的只有成績單、獎(jiǎng)狀、證書等，并不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績而忽視內(nèi)在素質(zhì)評價(jià)的厚此薄彼傾向，不僅不利于社會(huì)和用人單位對人才的選拔，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高反而起到一定的誤導(dǎo)性，導(dǎo)致有些學(xué)生片面追求高分成績、并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、操作機(jī)制的不科學(xué)性。在多數(shù)高校的綜合素質(zhì)考核體系中，主要將考核因素分為學(xué)習(xí)成績和個(gè)人素質(zhì)兩大方面。個(gè)人素質(zhì)，又包括學(xué)生參加的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生工作、道德品質(zhì)和身心健康等。個(gè)人素質(zhì)的評分多是由輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生干部共同評議得出。高校對大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，都以盡量做到公平公正為原則，但在實(shí)際操作中，總是避免不了一些問題。如果說學(xué)習(xí)成績是硬指標(biāo)無彈性可言，那個(gè)人素質(zhì)方面則具有很大的彈性，主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生在參加活動(dòng)前優(yōu)先考慮的因素是該活動(dòng)是否有學(xué)分可加，以功利的心態(tài)“提高”個(gè)人素質(zhì)，并未真正達(dá)到考核本身對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。（2）有些企圖投機(jī)取巧的學(xué)生，會(huì)刻意與輔導(dǎo)員班主任等搞好關(guān)系，力圖為老師留下良好印象，方便在個(gè)人素質(zhì)評價(jià)時(shí)拿到高分。而教師本身或多或少在對學(xué)生進(jìn)行評估時(shí)都會(huì)帶有主觀感彩，這就加大了個(gè)人素質(zhì)評估過程中的彈性空間，易引起其他學(xué)生的不滿。（3）為了在個(gè)人素質(zhì)評價(jià)時(shí)得到更多的認(rèn)可，學(xué)生拉幫結(jié)派的現(xiàn)象也不同程度的凸現(xiàn)。不科學(xué)的操作機(jī)制，不僅沒有充分起到原本的對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，反而使學(xué)生的心態(tài)愈加功利。

四、對深入考核大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的思考

個(gè)人綜合素質(zhì)能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 綜合素質(zhì) 評價(jià)

職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維、對個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。近幾年，高職所培養(yǎng)的人才在職業(yè)能力方面未表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，不能滿足企業(yè)、行業(yè)對技能型人才的要求，問題根源在于高職學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

一、我國高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與社會(huì)需求脫節(jié)。高職現(xiàn)行的綜合素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并不能充分反映畢業(yè)生的真實(shí)情況和素質(zhì)。綜合素質(zhì)測評中的德智體幾個(gè)大方面以及每個(gè)大方面下具體的小指標(biāo)之間的權(quán)重關(guān)系很難協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致最終測算出來的分?jǐn)?shù)并不具有實(shí)際意義上的效用，這種評價(jià)很難滿足用人單位選拔畢業(yè)生的評價(jià)需求。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)缺乏全面性。在各校現(xiàn)行的綜合素質(zhì)評價(jià)體系下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)過分注重知識(shí)性的考評，忽視了能力考評；過分注重了量化評價(jià)的結(jié)果，忽視了定性評價(jià)；過分注重對現(xiàn)實(shí)測評指標(biāo)的考評，忽視了對潛質(zhì)測評指標(biāo)的考評；過分注重了對結(jié)果的考評，忽視了對過程的考評。

對高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的目的與功能缺乏認(rèn)識(shí)。對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的主要目的是評價(jià)和反饋學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身全面素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出新型的高技能人才。然而，對高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)目的和功能的認(rèn)識(shí)上，很多學(xué)校的認(rèn)識(shí)仍就停留在為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定、評優(yōu)評先、就業(yè)的等工作提供依據(jù)的低層次水平，這直接導(dǎo)致了對影響學(xué)生成才的許多因素并未評價(jià)或評價(jià)不夠，沒有為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的功能和意義

《關(guān)于大力推進(jìn)高職改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)（2010157號）提出高職改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是以促進(jìn)就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，制定培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的多元化學(xué)生綜合評價(jià)功能。

三、職業(yè)能力導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系

職業(yè)能力導(dǎo)向下，高職的學(xué)生素質(zhì)評價(jià)必須具有多元化的功能和內(nèi)容，這就需要我們建立與之相適應(yīng)的多元化的質(zhì)量評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由美國心理學(xué)家加德納創(chuàng)立的多元智能理論是關(guān)于人類智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的理論，它從促進(jìn)人的智能全面發(fā)展的視角，向傳統(tǒng)的考查學(xué)生智力理論提出了挑戰(zhàn)；多元智力理論的評價(jià)觀從評價(jià)內(nèi)涵、內(nèi)容、方法上提出了多樣化的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)要求（加德納，2004）。多元智能理論的提出和對教育教學(xué)評價(jià)的研究，對突出職業(yè)特色和高職特點(diǎn)，幫助建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的多元綜合素質(zhì)評價(jià)體系提出了新的目標(biāo)和啟示。

（一）評價(jià)目標(biāo)多元化

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)目標(biāo)多元化是指評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的提高，包括評價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容多元化和層次多元化。多元化評價(jià)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括：通過學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程，提高學(xué)生的專業(yè)能力。即學(xué)生能夠?qū)W以致用，直接應(yīng)用與專業(yè)的相關(guān)理論、技術(shù)，解決專業(yè)學(xué)習(xí)和從事職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題；通過綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的方法能力。即學(xué)生能夠靈活運(yùn)用各種數(shù)字處理工具，使其成為學(xué)生今后從事職業(yè)活動(dòng)常使用的一種學(xué)習(xí)方法和工作方法；通過綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。即幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，形成積極的人生態(tài)度、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等良好的個(gè)人品質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，多元化的評價(jià)目標(biāo)對實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評價(jià)功能、確定內(nèi)容、選用教學(xué)方法等都起著職業(yè)導(dǎo)向作用。

（二）評價(jià)內(nèi)容多元化

基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行，將各能力評價(jià)點(diǎn)融入工作實(shí)踐中進(jìn)行，以實(shí)際工作任務(wù)來評價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握情況，綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容多元化包含對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲取信息能力、處理信息能力、分析與解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)字應(yīng)用能力等方面評價(jià)內(nèi)容。傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價(jià)以評價(jià)學(xué)生書本知識(shí)掌握情況為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的記憶和簡單技術(shù)能力的評價(jià)，這也是綜合素質(zhì)評價(jià)能夠量化的部分。

（三）評價(jià)方式多元化

評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我們應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)評價(jià)內(nèi)容，采用多元化評價(jià)方式，綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)能力、自我評價(jià)、相互評價(jià)、建立學(xué)生素質(zhì)檔案等各種評價(jià)方式，提升綜合素質(zhì)評價(jià)質(zhì)量。例如，采用動(dòng)手實(shí)踐、課堂筆記、運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中的問題等方式，評價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力。通過讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取新技能知識(shí)、信息處理能力解決生活和職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題等方式，評價(jià)學(xué)生的方法能力。通過與人交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題、開展課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，評價(jià)學(xué)生的社會(huì)能力。

個(gè)人綜合素質(zhì)能力范文第3篇

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競爭越來越激烈，各行各業(yè)對就業(yè)人員的要求越來越高。大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備人才和潛在資源，其綜合素質(zhì)顯得尤其重要。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與其就業(yè)問題和高校的發(fā)展前景直接相關(guān)。所以大學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，必須注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己的能力，增強(qiáng)自身競爭力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合素質(zhì)現(xiàn)狀；改善方法

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

素質(zhì)是以人的生理和心理實(shí)際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。個(gè)體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個(gè)體素質(zhì)的差異。而綜合素質(zhì)是指人自身所具有的各種生理、心理外部形態(tài)和內(nèi)部涵養(yǎng)等方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱。是指具有多方面的知識(shí)修養(yǎng)和應(yīng)對社會(huì)的綜合能力。大學(xué)教育最重要的目的是讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)掘自我的能力，能夠在不斷進(jìn)步的社會(huì)中生存、發(fā)展。

總的來說，大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以從這樣幾個(gè)方面概括：

思想素質(zhì)：是指一個(gè)人的意識(shí)形態(tài)、思維活動(dòng)、行為和作風(fēng)等所顯示的思想、道德修養(yǎng)、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀等思想政治素質(zhì)以及真誠、謙虛、禮讓、勤奮、有責(zé)任感等思想道德素質(zhì)。

人文素質(zhì)：是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。包括歷史知識(shí)、文學(xué)底蘊(yùn)、社會(huì)知識(shí)、人際交往能力等人文社科知識(shí)以及大學(xué)生對理想世界和健康人格的執(zhí)著追求及個(gè)人的社會(huì)文化修養(yǎng)等人格培養(yǎng)。

心理素質(zhì)：是指在環(huán)境中實(shí)踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。包括認(rèn)知能力、心理適應(yīng)能力和內(nèi)在動(dòng)力。具體體現(xiàn)在大學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力等方面。

身體素質(zhì)：是指人體肌肉活動(dòng)的基本能力。包括力量、速度、耐力、柔韌度和靈活度等。要求大學(xué)生有健康的體魄和良好的生活習(xí)慣等等。

專業(yè)素質(zhì)：是指為了順利從事某種具體的實(shí)踐性活動(dòng)而必須具備的特殊品質(zhì)。包括大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、基本理論、基本技能及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本現(xiàn)狀及問題

有研究資料表明現(xiàn)階段大學(xué)生的綜合素質(zhì)主流是好的，呈現(xiàn)出積極進(jìn)取、樂觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)勢。但也存在很多問題，通過一些媒體的報(bào)道和我平常的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在這些方面：

個(gè)人主義嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小的生活習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致辦事情總是從自我立場出發(fā)，只關(guān)注自我感受和榮譽(yù)。對于集體活動(dòng)及他人的事情總是表現(xiàn)的不那么積極，有些漠然。而且隨著高校的擴(kuò)招及合并使得學(xué)生的來源地更加復(fù)雜，地區(qū)差異顯著，學(xué)生們的生活習(xí)慣和文化背景也大不相同。加之學(xué)生個(gè)人空間、自我意識(shí)強(qiáng)化等原因，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，同學(xué)間的相處通常都是小心翼翼。對集體欠缺歸屬感，團(tuán)結(jié)意識(shí)較為薄弱，而且在思想層面上社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，具體反映在行動(dòng)上團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的欠缺，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念缺失嚴(yán)重。

心理不成熟，行為易偏激

由于生長環(huán)境少挫折、少磨練，許多大學(xué)生都比較任性，性格情緒都不太穩(wěn)定。遇事容易激動(dòng)，易做出偏激行為。當(dāng)大學(xué)生面對殘酷的競爭與利益抉擇，面對個(gè)人得失與進(jìn)退的取舍的時(shí)候，許多的苦惱和壓力使不少大學(xué)生表現(xiàn)出較差的心理素質(zhì)，出現(xiàn)了脆弱、憂郁、焦慮等心理障礙。部分學(xué)生過分自負(fù)或自閉，導(dǎo)致人際交往關(guān)系緊張，心理承受能力過于低弱，經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)失敗與挫折，大學(xué)生跳樓事件也是時(shí)有發(fā)生。而且缺乏奉獻(xiàn)精神，較多大學(xué)生都認(rèn)為有付出就要有回報(bào)，認(rèn)為付出的多少取決于得到的多少，這些現(xiàn)象表明大學(xué)生中“極端個(gè)人主義”的消極思想較為嚴(yán)重，與我們倡導(dǎo)的對社會(huì)的奉獻(xiàn)精神相背離。

專業(yè)知識(shí)的缺乏和對非本專業(yè)知識(shí)的忽視

一些大學(xué)生只看重本專業(yè)知識(shí)，片面重視外語和計(jì)算機(jī)考級，忽視了其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且文理分割嚴(yán)重。據(jù)媒體報(bào)道，現(xiàn)在不少大學(xué)生專業(yè)成績好，外語好，經(jīng)濟(jì)頭腦好，但對祖國的地理、歷史、文化的了解卻是少之又少。不了解五岳、五大湖，不了解文天祥、陸秀夫，不了解《詩經(jīng)》、《論語》和《中庸》等等。一個(gè)對祖國沒有了解的人，不可能會(huì)有感情、有責(zé)任地為祖國服務(wù)和獻(xiàn)身。這種缺乏創(chuàng)新活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，影響了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

追求物質(zhì)享受，忽略精神追求

在物質(zhì)生活越來越豐富的條件下，人們對物質(zhì)水平的要求越來越高，越來越追求物質(zhì)的高檔化和多樣化。受環(huán)境的影響，還未能掙錢的大學(xué)生也開始追求時(shí)尚的生活方式，不愿過艱苦樸素的生活。還有一些愛慕虛榮的大學(xué)生，為了得到別人“羨慕”的眼光，開始在學(xué)校拼爹、拼媽。然而，作為在禮儀之邦成長的大學(xué)生，卻連最基本的一些禮儀都做不到?？吹剿岁J紅燈，自己也緊跟其后；看見他人不給老弱病殘?jiān)凶屪?，自己也心安理得地繼續(xù)坐著；知道出入公共場所要穿戴整潔，卻拖著拖鞋出入教室和圖書館。在追求豐富的物質(zhì)生活的時(shí)候，精神世界呈現(xiàn)的卻是一片貧瘠的荒漠。

身體素質(zhì)低下，呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)

大多數(shù)大學(xué)生過于忽視自己的身體健康，飲食習(xí)慣不注意，喜歡宅在宿舍，不愛運(yùn)動(dòng)，沒有良好的生活習(xí)慣。許多大學(xué)生都不能堅(jiān)持體育鍛煉，害怕吃苦，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。面對體能測試的八百米、一千二百米都叫苦不迭，更別說堅(jiān)持有規(guī)律的體育鍛煉了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是身體趨于肥胖，抵抗力降低，而且注意力不容易集中，上課容易分神。大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，是建設(shè)國家發(fā)展國力最重要的生產(chǎn)力之一，這樣的身體素質(zhì)和身體機(jī)能很難擔(dān)當(dāng)大任。

三、改善大學(xué)生綜合素質(zhì)水平狀態(tài)的方法

1、加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育

思想決定行為，要從根本上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平就得從思想的改變和提升做起。這需要學(xué)校和我們自己共同努力。首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的關(guān)于思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的課程，如思修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，能夠增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高我們的政治理論素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平，提高明辨是非的能力，也能幫助我們正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，要自覺抵制不良思想與誘惑。在大學(xué)生活中，存在著各種各樣的誘惑，需要我們用堅(jiān)強(qiáng)的意志力去抵制它，要有自己的主見，不隨波逐流，就像屈原說的那樣，“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”。

2、加強(qiáng)其他非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化，又趨向綜合，各學(xué)科廣泛交叉、相互滲透，有很多問題都涉及多學(xué)科的綜合性問題。大學(xué)生必須廣泛涉獵各科知識(shí)，使自己具備寬廣性和交叉性特點(diǎn)的綜合性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上鉆研自己的專業(yè)知識(shí)，才能得到更好的發(fā)展。學(xué)習(xí)一些非專業(yè)知識(shí)也能提高我們對事物的認(rèn)知水平，改善我們的思維方式，使我們更好地融入社會(huì)。

3、營造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

良好的校園環(huán)境對大學(xué)生的健康成長起著潛移默化的熏陶作用，對學(xué)生的思想、價(jià)值觀念和生活方式的形成具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)該大力開展校園文化活動(dòng)，使同學(xué)們在豐富多彩的校園生活中融入集體，發(fā)展個(gè)人的特長和興趣，使同學(xué)們在彰顯個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，與社會(huì)相協(xié)調(diào)。另外，學(xué)校可以聘請相關(guān)專家來校舉辦有關(guān)提升學(xué)生人際交往技巧及有關(guān)知識(shí)的講座，幫助學(xué)生樹立正確的處事觀，學(xué)會(huì)尊重并熱愛他人，提高學(xué)生人際交往的能力，多渠道提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、培養(yǎng)大學(xué)生吃苦的精神

學(xué)校應(yīng)積極向?qū)W生提供有關(guān)公益性活動(dòng)的信息，并鼓勵(lì)學(xué)生參與公益性活動(dòng)，如下鄉(xiāng)支教、百公里毅行等。通過這些活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)也讓學(xué)生感受到幫助別人的成就感，開闊心境。

5、加強(qiáng)體育鍛煉

個(gè)人綜合素質(zhì)能力范文第4篇

關(guān)健詞：空乘學(xué)生 綜合素質(zhì) 改進(jìn)措施

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-207-02

綜合素質(zhì)是一個(gè)人在文化知識(shí)、道德修養(yǎng)和各種能力等全方位的概括。具體包括了思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)變能力等。

對于空乘專業(yè)的學(xué)生來說，綜合素質(zhì)的高低直接影響了個(gè)人發(fā)展和職業(yè)導(dǎo)向，大多數(shù)空乘的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)就期待將來可以飛上藍(lán)天成為一名“空中小姐”，但空乘這個(gè)職業(yè)有著其自身的特殊性和獨(dú)特性，空乘人員所需具備的素質(zhì)中不僅僅包含了上述的各種素質(zhì)和能力，而且更強(qiáng)調(diào)了行業(yè)知識(shí)背景、外語水平、團(tuán)隊(duì)合作、服務(wù)技巧等。這就意味著想成為一名優(yōu)秀的空乘人員，在校期間學(xué)生需要進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)行業(yè)所需的各種知識(shí)技能，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、空乘學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.思想道德和文化知識(shí)有待提升。目前在校的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在大學(xué)的集體生活中常出現(xiàn)的問題有：個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)、集體觀念淡漠、功利心較重、缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的特征。通過在學(xué)校、班級開展各種活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的個(gè)人主義現(xiàn)象嚴(yán)重，不關(guān)心集體，不在乎集體利益，我行我素，思想散漫。做事只在意自己的感受，不重視別人的存在和感受，對自己的得失過于計(jì)較，注重物質(zhì)享受，不愿吃苦耐勞，總幻想一步登天。

空乘學(xué)生在高考時(shí)歸類藝術(shù)，各大學(xué)的藝術(shù)錄取分?jǐn)?shù)相對其他專業(yè)較低，這一特點(diǎn)造成空乘專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就普遍偏低，但個(gè)人形象方面因職業(yè)要求又會(huì)高于其他專業(yè)，形象的優(yōu)勢讓空乘學(xué)生在大學(xué)的校園里頗受歡迎，成為一道風(fēng)景線，也讓本來自我意識(shí)已經(jīng)較強(qiáng)的學(xué)生更加驕傲，在外表上的投入與投資節(jié)節(jié)高升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)習(xí)的關(guān)注和對知識(shí)的向往，而且攀比心日趨嚴(yán)重，從衣服、化妝品到生活用品、電子產(chǎn)品等，在還未有任何收入的學(xué)生中影響惡劣。

2.心理素質(zhì)欠佳，抗壓程度低。面對社會(huì)各種現(xiàn)象和潮流，大學(xué)生獨(dú)立辨析力不足，當(dāng)一些低級庸俗、腐敗的現(xiàn)象涌入校園時(shí)，影響了部分學(xué)生的視線和思想，經(jīng)不起金錢的誘惑，考試作弊、污言穢語、撒謊欺騙等等打破了校園的潔凈氣氛。自理、自學(xué)能力較差，自以為是、自視清高和傲慢情節(jié)嚴(yán)重，雖然獨(dú)立處理事情的能力不強(qiáng)，卻也聽不進(jìn)別人的意見。在生理和心理還未成熟的狀況下，自我評價(jià)過高，當(dāng)真實(shí)的不利事情發(fā)生后，抗壓方面明顯不足，從一貫的驕傲自滿跌入消極、萎靡不振，甚至臨近絕望和放棄的邊緣。

來自北京16所大學(xué)的聯(lián)合報(bào)告，因心理、精神方面疾病休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)占總休學(xué)退學(xué)人數(shù)的37.9%和64.4%。清華大學(xué)在死亡和退學(xué)的學(xué)生中，精神分裂癥占60%，中國人民大學(xué)因患精神分裂癥死亡的學(xué)生占死亡學(xué)生總數(shù)的33.3%。南開大學(xué)一項(xiàng)對天津市20所高校2.3萬余名學(xué)生進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示，有25.26%的學(xué)生存在不同程度的心理問題、障礙或疾病。從這些數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)代大學(xué)生心理健康存在嚴(yán)重問題，如不引起重視將成為社會(huì)不安定因素的隱患，因此，提高大學(xué)生心理素質(zhì)健康教育刻不容緩。

3.空乘學(xué)生能力的欠缺。針對民航特種行業(yè)的需求，空乘人員各種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，航空公司在招聘時(shí)將根據(jù)崗位需求對應(yīng)聘者進(jìn)行各項(xiàng)能力的測試，不具備或缺乏能力的人員將不能成為空乘當(dāng)中的一員，因此，各種能力的培養(yǎng)成為高校人才評估的重要參數(shù)。在校學(xué)生因獨(dú)生環(huán)境、家庭和社會(huì)的影響，在個(gè)人能力方面非常欠缺，主要體現(xiàn)在溝通能力、人際交往能力、外語能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等等。

二、培養(yǎng)提升空乘學(xué)生的綜合素質(zhì)

針對大學(xué)生的綜合素質(zhì)中存在的普遍問題和空乘學(xué)生的特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1.加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)。學(xué)校提供多樣的社會(huì)、校園活動(dòng)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)，正確引導(dǎo)他們樹立集體觀意識(shí)，學(xué)會(huì)使用禮貌的社交用語，與同學(xué)、他人進(jìn)行有效且友好的溝通與交流，指明換位思考是理解別人建立良好人際關(guān)系和社會(huì)交往的關(guān)鍵。教導(dǎo)空乘學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，抵抗金錢和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，建立理性消費(fèi)的思想，杜絕攀比、拜金的風(fēng)氣的蔓延。

2.提升心理素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生心理健康教育是的衡量評價(jià)高校教書育人成敗的重要指標(biāo)之一。只抓學(xué)生考試成績和分?jǐn)?shù)的教育體制是不科學(xué)也是不負(fù)責(zé)的教育方式，大學(xué)生是社會(huì)、國家的未來，影響著一個(gè)民族、國家的前景。健康良好的心理素質(zhì)不僅可以為學(xué)生提供了美好工作和生活的基礎(chǔ)，也是國家、民族、社會(huì)安定和諧的關(guān)鍵因素。

提升空乘學(xué)生心理素質(zhì)教育培養(yǎng)首先要加強(qiáng)身體鍛煉，一個(gè)健康的體魄是心理素質(zhì)教育的前提，健康的身體可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情，緩解壓力，放松思想，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，結(jié)交更多的朋友。另外，提醒學(xué)生進(jìn)行自我評估和自我審視，正確地對自我進(jìn)行評價(jià)，不要好高騖遠(yuǎn)地偏離真實(shí)世界和真實(shí)的自己，教導(dǎo)學(xué)生積極面對批評和自身不足，發(fā)現(xiàn)問題和不足及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)教會(huì)他們也不要過于在意別人的評價(jià)，尤其是惡意的詆毀，在挑戰(zhàn)和壓力面前學(xué)會(huì)積極勇敢地面對，并采取正確的排壓方式。

3.各種專業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)能力培養(yǎng)是綜合素質(zhì)中不可缺少的項(xiàng)目，大多數(shù)人的自信來源于知識(shí)和技能，當(dāng)知識(shí)與技能并存且凸顯優(yōu)勢的時(shí)候，自信便自然地表現(xiàn)出來，尤其在實(shí)踐類的場所中，因此，提高學(xué)生綜合素質(zhì)必須注重能力培養(yǎng)?？粘耸且粋€(gè)實(shí)操類較強(qiáng)的崗位，要想適應(yīng)環(huán)境、做好工作就必須具備行業(yè)所需的各項(xiàng)技能，外語水平、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變等多項(xiàng)能力在空乘職業(yè)中交織、貫穿，缺一不可?？粘藢W(xué)生想要實(shí)現(xiàn)飛上藍(lán)天的夢想就必須在校期間加強(qiáng)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在各種校企合作項(xiàng)目中、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、人際交往中磨練自己，獲取各種知識(shí)技能武裝自己，做到不僅專業(yè)知識(shí)豐富，而且專業(yè)能力超群。

綜合素質(zhì)是大學(xué)生的重要品質(zhì)特征，也是進(jìn)入社會(huì)、應(yīng)聘和就業(yè)的關(guān)鍵籌碼，堅(jiān)持不懈地提升空乘學(xué)生綜合素質(zhì)教育，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高學(xué)生內(nèi)在與外在全方面的修養(yǎng)是高校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)建、完善高校精神文明建設(shè)，凈化校園精神氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娟.大學(xué)生心理健康問題及輔導(dǎo)員教育作用探析.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）

個(gè)人綜合素質(zhì)能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)；評價(jià)；校企合作教育；就業(yè)

Increase the comprehensive quality of graduate students， and improve the students’ employability： investigation on graduate students of the pilot college of Beijing University of Technology and the employer

Wang Xiaolu， Shi Xiuli， Du Shujun， Xie Dankun， Ma Ruiqin

Beijing University of Technology， Beijing， 101101， China

Abstract： Based on the investigation of graduate students of pilot college of Beijing University of Technology and the employer， it shows that comprehensive quality is a key factor that related to graduate students’ employment. Employers are satisfied with the training mode of school-enterprise cooperation. The students who had inter-ship in enterprise can quickly adapt the work in enterprise after they graduate， and can involve in projects. School-enterprise cooperation is not only the effective way to increase the comprehensive quality of students， but also can benefit both school， enterprise， and students. The increasing of the comprehensive need the joint effort of university， government， enterprise， society， family and students themselves.

Key words： comprehensive quality； investigation； school-enterprise cooperation； employment

黨的十報(bào)告提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這一論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國改革開放的日益深化，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要綜合素質(zhì)較高的人才，高校教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才作為首要任務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)受很多因素的影響，用人單位關(guān)注的主要是智力因素與非智力因素兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面集中體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人的共同努力。

為了了解畢業(yè)生及其就業(yè)單位對人才綜合素質(zhì)對就業(yè)影響的認(rèn)識(shí)，我們對畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。

1 調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查我們挑選了48名畢業(yè)生及其就業(yè)單位，從智力因素、非智力因素等綜合素質(zhì)對工作的重要性等方面進(jìn)行了調(diào)查。48名畢業(yè)生就職于3個(gè)用人單位：中國聯(lián)通有限公司北京分公司、北京裕興軟件有限公司、北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司，他們?yōu)榻邮瘴以寒厴I(yè)生較多的單位，同時(shí)都為我校校外人才培養(yǎng)基地，其中北京裕興軟件有限公司于2013年5月被批準(zhǔn)為“國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。圖1為被調(diào)查的畢業(yè)生用人單位的類型及學(xué)生人數(shù)。

圖1 被調(diào)查畢業(yè)生用人單位類型及學(xué)生人數(shù)

其中，在北京裕興軟件有限公司及北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司就業(yè)的畢業(yè)生，全部經(jīng)歷了從校內(nèi)培訓(xùn)模擬課程、校內(nèi)培訓(xùn)考核選拔、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、完成企業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)入企業(yè)工作的過程。參加追蹤調(diào)查的畢業(yè)生基本情況見表1。畢業(yè)生在就業(yè)單位任職的職位情況見表2。

表1 被調(diào)查畢業(yè)生的基本情況

表2 畢業(yè)生在就業(yè)單位任職的職位情況

2 追蹤調(diào)查情況分析

2.1 畢業(yè)生對個(gè)人綜合素質(zhì)與作用的評價(jià)

表3是被調(diào)查畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和具體感受，對智力因素、非智力因素等綜合素質(zhì)對工作的重要性及大學(xué)教育對該因素的影響進(jìn)行的評價(jià)。

表3

表3（續(xù)）

領(lǐng)導(dǎo)能力 5 14 27 2 15 18 10 5 9 12 22 5

創(chuàng)新能力 6 14 22 5 1 15 26 7 9 14 22 3